震级_百度百科
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震级是指的大小；是以地震仪测定的每次地震活动释放的多少来确定的。目前使用的震级标准，是国际上通用的里氏分级表，共分9个等级，在实际测量中，震级则是根据地震仪对所作的记录计算出来的。地震愈大，震级的数字也愈大，震级每差一级，通过地震被释放的约差32倍。由于其与的物理特性没有直接的联系，因此现在多用矩震级来表示。
earthquake magnitude
震级：是指地震大小，通常用字母M表示。地震愈大，震级数字也愈大，世界上最大的震级为21级.
它是根据记录测定的一个没有的数值，用来在一定范围内表示各个地震的相对大小（强度）。震级与的概念根本不同。震级代表地震本身的强弱，只同发出的有关；则表示同一次地震在地震波及的各个地点所造成的影响的程度，与、、方位角、以及土壤性质等许多因素有关。
用地震释放的能量来表示地震的大小，即地震的震级。震级大的地震，释放的能量多；震级小的地震，释放的能量少。中国一般采用里氏震级。通常小于2.5级的地震称为小地震，2.5-4.7之间的地震称为有感地震，大于4.7级的地震称为破坏性地震。震级每相差1.0级，能量相差大约30倍。
地震规模最早是在1935年由两位来自的地震学家（Charles Francis Richter）和（Beno Gutenberg）共同制定的。
此标度原先仅是为了研究加州地区发生的地震而设计的，并用伍德·安德森扭力式地震仪（Wood-Anderson torsion seismometer）测量。设计此标度的目的是区分当时加州地区发生的大量小规模地震和少量大规模地震，而灵感则来自天文学中表示天体亮度的星等。
为了使结果不为，定义在距离100千米处之观测点地震仪记录到的最大水平位移为1微米（这也是伍德-安德森式地震仪的最大精度）的地震作为0级地震。按照这个定义，如果距100千米处的伍德-安德森扭力式地震仪测得的为1毫米（10^3微米）的话，则震级为里氏3级。里氏地震规模并没有规定上限或下限。现代精密的地震仪经常记录到规模为的地震。
由于当初设计地震规模时所使用的伍德·安德森扭力式地震仪的限制，近震规模 ML 若大于约6.8或观测点距离超过约600千米便不适用。后来研究人员提议了一些改进，其中（MS）和（Mb）最为常用。
最初的原始震级标度只适用于近震和。1945年B.把震级的应用推广到和，奠定了震级体系的基础，利用宽频带地震仪记录远震传来的，根据面波的和来计算震级。
几种常见的震级标度里氏震级
地球上的地震有强有弱。用来衡量大小的有两把，一把叫；另一把叫。举个例子来说，好象不同瓦数的日光灯，瓦数越高越大，震级越高。好象屋子里受光亮的程度，对同一盏日光灯来说，距离日光灯的远近不同，各处受光的照射也不同，所以各地的烈度也不一样。
是衡量地震大小的一种度量。每一次地震只有一个震级。它是根据地震时 释放的多少来划分的，震级可以通过的记录计算出来，震级越高，释放的能量也越多。使用的的震级标准是国际通用震级标准，叫“”。的计算公式为：
M ，用地震质点运动最大值 (A/T)max 测定。计算公式为：
M=lg(A/T)max+ σ ( Δ )
式中： A 地震最大地动，取两水平分向地动位移的和，μ m ；
T 相应， S ；
Δ， ( 度 ) 。
测量最大地动位移的两水平时，要取同一时刻或相差在1/8周之内的震动。若两不一致时，则取和：
T=(T N ×A N +T E× A E )/(A N +A E )
式中： A N 南北地动位移，μ m；
A E 东西地动位移，μ m；
T N A N 的相应， S ；
T E A E 的相应， S ；
σ ( Δ ) 为：
σ ( Δ )=1.66lg Δ +3.5
不能使用与表一中给出的值相差很大的来测定 M 。 M 应根据多台的平均值确定。
式中A为两水平分向地动位移的合成，以微米为单位；T为相应的，以秒为单位；σ（Δ°）为起算函数，只与Δ°(测点与震中间的大圆数)有关；Cs为台站校正值。
标度Ms比较适用于从远处（大于1000千米）测定浅源的震级，而且各国地震机构的面波震级测定结果也比较一致，因此世界各国在公布1931年8级地震和交换有关震级的信息资料时 ，一般都使用。即通常所说的。另外，为解决巨的面波震级饱和问题，有人提出用中的概念推导出一种新的震级标度——矩震级MW。的 Ms=8.5，但矩震级MW=9.5，成为人类已知的。矩震级已在中开始试用，但其方法还在进一步研究和完善。它可作为的有益补充，但不能完全取代面波震级。地震按震级大小的分类情况：唐山大地震弱震：震级小于3 级的地震；
：震级等于或大于3级、小于或等于⒋5级的地震；
中强震：震级大于⒋5级，小于6级的地震；
：震级等于或大于6 级的地震。其中震级大于或等于8 级的又称为巨。
国际上使用的——级数，是由学家里克特所制定，它的范围在 1 — 10 级之间。它直接同中心释放的（热能和动能）大小有关，震源放出的能量越大，震级就越大。地震发生后，人们首先关心的问题是：这是多大的地震？如果回到几百年前，我们肯定得不到像“×级地震”的类似答案，而是一系列关于地震破坏的宏观描述，犹如明史中记载的陕西华县地震：“……地裂泉涌，中有鱼物，或城郭房陷入地中……官吏、军民压死八十三万有奇”。也就是说，那个时候，我们只能根据地震的破坏程度——来估计地震的大小。不仅受人的主观影响，还与震区的、建筑条件等因素有关，因此，烈度并不能定量地度量地震大小。
1935年，查尔斯·在研究南加州地震时，发明了一种定量测量地震大小的方法。他规定在为100km的地方，如果“标准地震仪”（伍德—安德森地震仪，是0.8s，放大倍数为2080）记录到的最大是1微米（注：仪器上记录到1微米对应的实际地动位移是1/48微米），震级为0；如果振幅是x微米，震级为其对数。当然，当是0.1微米时，震级为lg0.1=-1，相当于小锤子敲打地面产生的震级。实际上，绝大多数地震仪不会恰好都摆在100km的地方，此时就要根据震中距对应的来校正数值。提出的这种震级标度被后人称为ML，也叫地方性震级，主要适用于6级以下的中小地震，这里的L表示local（地方性）的意思。
的出现，第一次把地震大小变成了可测量、可相互比较的量，为的定量化发展奠定了基础。时至今日，伍德—安德森地震仪早已绝迹，成为博物馆的陈列品。但人们为了保持地震记录的对比和延续性，很多小地震仍会通过仪器的模拟仿真，计算出。
伍德—安德森地震仪是一种短地震仪（周期为0.8s），它可以较好地记录短周期。但在传播过程中，由于高频地震波（即短波）的衰减速度要远远大于低频地震波，当地震仪距离较远时，这种地震仪的记录能力变得有限。1945年，地震学家发明了Ms，Ms可以远距离记录地震，这就弥补了的不足。其中，s表示surface wave（），它是根据约为20s的面波大小确定的。
也存在问题，当地震的较深的时候，激发的面波不显著。所以，还发明了mb，b表示body wave（体波），它是根据的体波（通常是P波）的大小确定的。几乎所有的地震，无论距离远近、，还包括，都可以在上较清楚地识别P波，因此mb具有广泛的应用，调查局（USGS）对外公布的很多震级就是mb。
遗憾的是，无论是、、还是，都存在着两个主要问题。一是这些震级与地震发生的物理过程没有直接联系，物理含义不清楚。二是通过统计分析，发现它们具有“饱和”现象。也就是说，当地震所释放的增大的时候，震级却不再增大（见图），因此面对时，采用这些震级标度会低估地震的能量。
【矩震级（Mw）与（ML）、（Ms）及（mb）的关系】
1979年，日本的金森博雄提出了矩震级Mw的概念。矩震级的计算公式中用到了地震矩M0，地震矩具有严格的，其中M0=uAD（u是，A是破裂面的面积，D是地震破裂的平均量）。从看，地震破裂面面积越大，量越大，释放的也就越多。正因为如此，矩震级不会像其他震级一样存在饱和问题。比如1960年智利，测定的矩震级Mw=9.5，而已经饱和，仅为8.5。
矩震级已成为世界上大多数地震台网和地震观测机构优先推荐使用的震级标度。不过，由于世界各国有各自的震级研究历史和计算公式，各国对外公布的震级标度还未统一。中国对外公布的震级大多是而不是矩震级。比如这次日本，公布的是8.6级，公布的是矩震级9.0级。下表列出的是不同里氏震级（ML）的年均发生次数和震中地区的影响：[1]
发生频率(全球)
很小，没感觉
约每天 8,000次
人一般没感觉，设备可以记录
约每天 1,000次
经常有感觉，但是很少会造成损失
估计每年49,000次
室内东西摇晃出声，不太可能有大量损失。当地震强度超过4.5级时，已足够让全球的地震仪监测得到。
估计每年6,200次
可在小区域内对设计/建造不佳或偷工减料的建筑物造成大量破坏，但对设计/建造优良的建筑物则只会有少量的损害。
可摧毁方圆100英里以内的居住区。
可对更大的区域造成严重破坏。
可摧毁方圆数百英里的区域。
9.0及其以上
摧毁方圆数千英里的区域
假定第1级地震所释放的为1，第2级应为31.62，第3级应为1000，依此类推，第7级为10亿，第8级为316.2亿，第9级则为10000亿。由于地震规模是，因此在估算的时候，每增加一，释放的能量大约增加32倍。
下表列出的是不同级别的地震释放的相当于的：
大致相应TNT当量
二战期间常规炸弹
二战期间常规炸弹
二战期间的&Cookie& 巨型炸弹
2003年大型燃料空气炸弹（MOAB）
1986年前苏联切尔诺贝利核事故
小型原子弹
美国在二战结束前在日本、投放的原子弹（投放后日本无条件投降）
1992年美国Little Skull Mtn.地震
1994年美国内华达州Double Spring Flat地震
1994年Northridge地震
目前最大型的 （注：前苏联曾试爆5000万吨级别的氢弹）
1992年美国加利福尼亚Landers地震
1976年中国唐山大地震(7.8级)、2008年中国汶川大地震(8.0级-日修订)
1964年美国阿拉斯加安克雷奇耶稣受难日地震
1960年智利大地震（9.5级，为人类观测史上最强震级）、2004年印度洋大地震（9.0级）
2011年日本大地震（9.0级）。以上三次强震均引发了巨大海啸，造成重大人员伤亡和财产损失
1兆吨（1万亿吨）
约相当于一个直径约为100千米的石质陨石以秒速25千米撞击地球时所产生的地震。
里氏地震规模的主要缺陷在于它与的特性没有直接的联系，并且由于“频谱的比例定律”（The Scaling Law of Earthquake Spectra）的限制，在8.3-8.5左右会产生，使得一些强度明显不同的地震在用传统方法计算后得出里氏地震规模（如(MS）数值却一样。到了21世纪初，地震学者普遍认为这些传统的地震规模表示方法已经过时，转而采用一种物理含义更为丰富，更能直接反应地震过程物理实质的表示方法即 （Moment magnitude scale，MW）。是由同属的金森博雄（Hiroo Kanamori）教授于1977年提出的。该标度能更好的描述地震的物理特性，如地层错动的大小和地震的等。理论上，一次地震，同一震级标度的震级只有一个。实际上，除了经常出现不同的国家、机构所报道的震级不一致现象外（比如2001年昆仑山口西地震，中国的测定结果是Ms=8.2，而的测定结果是Ms=8.0），还经常有修订震级的情况发生。针对这种现象，可以从以下几方面解释。
首先要明确震级的计算过程不像“距离=速度×时间”那样严格，本质上它是，是通过很多地震实例求解的最佳公式。即使后来的矩震级有了明确的，但在利用求解地震参数过程中，也存在多解性和不确定性。换个角度说，就是没必要过于苛求震级的严格统一。
其次，不同的国家、机构所利用的台站资料是有差别的，这都会影响震级测定结果。台站资料的差别主要包括：（1）由于台站的台基、所使用仪器不同，震级相差一二级都是可能的。（2）由于地震产生的辐射具有方向性，处于不同方位、的地震台站测得的震级也会有较大差别。以为例，中国使用的是地震台网，它们全都分布在日本的西侧，也有限；而利用的是全球地震台网（GSN），它们分布在全球各地，覆盖得更合理、均匀，因此理论上美国的震级测定相对中国更加准确。
最后关于震级的修订。测定震级的普遍方法是对不同方位、不同的大量台站的测定结果，作算术平均。高质量的台站数据越多，测定的结果越准确。但地震发生后，几乎所有人都希望快速了解地震概况，各机构抢在第一时间向政府和公众报告，这样所做的地震速报，要求时间性强，利用的台站数量往往有限。随着研究工作开展，更多台站加入到震级计算的阵营中，台站分布也变得更均匀、合理，研究人员也有更充裕的时间去挑选优秀的，进行更细致的计算，震级的测定因此也随时间的推移而不断修正。一般修正过程会持续半年、甚至一年，直到全球的资料汇集后测定，才算最终结果。好比这次日本气象厅，在几次修订震级后，仍然在9.0级时说明这是“interim value”
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这是一条在EVE中稀有的扫描船舰，拥有蝴蝶船称号的微风级，因为外观形似蝴蝶而被冠名。外文名EVE游戏类别大型MMORPG开发商冰岛CCP主要角色A C G M族 微风级是一种特殊设计的星际舰船，它完全依靠太阳风作为动力进行亚光速航行。超轻型的船帆让它能够在奔涌于宇宙空间中的光子流上乘风破浪，而它纤细的船体结构所集成的质量几乎可以忽略不计，并且其留下的可供感应器追踪的痕迹也微乎其微。　　它是由印塔基苦行学者瓦塞思·蒂拉特设计成型，用以表达一种抽象的星舰设计概念，从一开始它就不是为了任何商业航行而设计的。最近，新出现的数以万计的虫洞以及前所未闻的冬眠者疆域让人们的目光重新聚集到微风级上——它轻盈的质量让它成为考察探险的理想选择。　　尽管瓦塞思坚持认为微风级永远都不应该进入量产化阶段，不过在YC111年的年末，他还是授权了印塔基联合财团给每个注册了的克隆飞行员分配一艘微风级舰船。　　注意：可以装配彩虹女神探针发射器原型机；冬眠者无人机无法将其锁定
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是1987年由高教司主持实施的一种大规模的标准化考试，分为四级和六级，四级为基础要求，六级为较高要求。四六级考试是我国规模最大的等级考试。外文名College English Test缩&&&&写
从2006年12月的考试开始，大学英语四六级考试将不再对社会考生开放。报名对象仅限于如下几种考生：
1.全日制普通高等院校、专科、在校生。
2.各类全日制成人高等院校本科、专科在校生。
3.修完大学英语四级课程的学生才能报考CET6。
4.具有CET4合格证书或者取得425分（含425分）以上CET4成绩的学生才能报考CET6。
注意：各学校针对自己的教学需要还附加有一些特殊的要求，请大家在报名的时候仔细阅读本校的报名须知。口试笔试均为每年两次，3-4月份和8-10月份为报名时间，各地不统一，口试、笔试分开报名。具体报名时间参考本校教务处的通知。
笔试在每年6月和12月各一次，口试在笔试前进行，每年5月和11月各一次，只有考生笔试成绩达到一定标准后才能报名参加口试，报名要求参见口试考生手册。为适应中国高等教育发展的新形势，深化教育教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的新要求，于2004年1月颁布了指导高等院校大学英语课程教学的纲领性文件《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）。作为大学英语教学改革一个组成部分，大学英语四、六级考试改革也正在稳步推进。这次大学英语四、六级考试改革的目的是更加全面地测量大学生英语综合应用能力，为新的《教学要求》的贯彻执行情况提供一个准确的评估依据，以适应中国大学英语课程教学的需要。
2004年在教育部高教司领导下，成立了大学英语四、六级考试改革项目组。该项目组和委员会广泛听取了大学英语教师和学生的意见，经过反复研讨和论证，制定了四、六级考试改革方案。2005年6月四、六级考试开始采用新的计分体制和成绩报道方式，同年9月项目组和考试委员会公布了改革后四级和六级考试的样题，2006年6月进行了全国范围四级和六级考试的试点，并在此基础上完成了对大学英语四级和六级考试大纲的修订。
公布《四级考试大纲（2006修订版）》和《大学英语六级考试大纲(2006修订版)》的目的是使广大师生了解改革后四级考试的考试目的、考试内容、考试形式、考核的语言技能与要求，以及新的成绩报道体系和分数解释。
根据对考试改革进程的要求，2007年1月将全面实施改革后的四级考试，同年6月将全面实施改革后的六级考试。鉴于口语能力在国际交流中的重要性，考试委员会正在现行的大学英语四、六级口语考试（CET—SET）的基础上积极研究开发适用于大规模实施的口语考试的新形式。
大学英语四、六级考试的改革是一项复杂的系统工程，也是一个不断完善的过程。考试委员会将不断研究和开发既能检测大学生英语综合应用能力、又适合大规模标准化考试的新题型，研究四、六级考试对教学的影响，使其更好地为大学英语教学服务。
一、总　则
1．大学英语考试目的
大学英语考试（CET，通称“四、六级考试”）是在教育部高等教育司的主持和领导下、由全国大学英语四、六级考试委员会设计和开发、与共同实施的一项大规模标准化考试，每年举行两次。考试对象为修完相应阶段英语课程的在校大学生。
《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）规定，大学英语课程是高校非英语专业大学生的必修基础课程，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力。因此，大学英语四、六级考试的目的在于衡量在校大学生的英语综合应用能力，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。
2．大学英语考试系列
大学英语考试系列包括笔试和口试，笔试分为（CET-4）和（CET-6）；口试为大学英语四、六级口语考试（CET-SET）。
根据《教学要求》，大学阶段的英语教学分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。大学英语四级考试面向按一般要求修完课程的在校大学生；大学英语六级考试面向按较高要求的在校大学生。大学英语四、六级口语考试面向已经参加了四、六级笔试且成绩达到规定分数的在校大学生。
二、大学英语四级考试概述
1．试卷构成
大学英语四级考试由四个部分构成：1.）；2.）；；3.)写作和翻译。
各部分测试内容、题型和所占分值比例如下表所示：（略）
2．题型分解
大学英语四级考试各部分所考核的内容、题型、答题方式如下：
1.）听力理解
听力理解部分测试学生获取口头信息的能力。录音材料采用标准的英式或美式英语朗读，语速约为每分钟l30词。听力部分分值比例为35%（其中对话占15%，短文占20%），考试时间35分钟。
对话部分（Listening Conversations）包括短对话和长对话，均采用多项选择题的形式进行考核。短对话约有7—8段，每段为一轮对话和一个问题；长对话有两段，每段为5～8轮对话和3—4个问题（长对话部分的样题详见第五部分，第22—23页）；对话部分共l5题。每段对话均朗读一遍，每个问题后留有15秒的答题时间。
短文部分包括多项选择题型的短文理解（Listening Passages）和复合式听写（Compound Dictation）。多项选择题型的短文有3篇，每篇长度为210—250词，朗读一遍，每篇3—4题，共10题，每个问题后留有15秒的答题时间。复合式听写测试考生在不同层面上（从词汇到语篇层面）的听力理解能力。这部分测试采用一篇200—250词的短文，删去若干个单词和句子，全文朗读三遍。要求考生根据听到的内容填写所缺信息所缺单词必须用原词填写，所缺句子信息既可按原文填写，也可用自己的语言表述。
2.）阅读理解
阅读理解部分包括仔细阅读（Reading in Depth）和快速阅读（Skimming and Scanning），测试学生通过阅读获取信息的能力；所占分值比例为35%（其中仔细阅读部分25%，快速阅读部分l0%.）考试时间40分钟。
仔细阅读部分要求考生阅读三篇短文。两篇为多项选择题型的短文理解测试，每篇长度为300—350词。一篇为选词填空（Banked Cloze）或简答题（Short Answer Questions）。选词填空篇章长度为200—250词，简答题篇章长度为300—350词。阅读部分测试考生在不同层面上的阅读理解能力，包括理解主旨大意和细节、综合分析以及根据上下文推测词义等。多项选择题型的短文后有若干个问题，考生根据对文章的理解，从四个选项中选择最佳答案。选词填空测试考生对篇章语境中的词汇理解和运用能。要求考生阅读一篇删去若干词汇的短文，然后从所给的选项中选择正确的词汇填空，使短文复原。选词填空的样题详见第五部分（第28—30页）。简答题的篇章后有若干个问题，要求考生根据对文章的理解用最简短的表述（少于10个词）回答问题或完成句子。
快速阅读部分采用一至两篇较长篇幅的文章或多篇短文，总长度约为1000词。要求考生运用略读和查读的技能从篇章中获取信息。略读考核学生通过快速阅读获取文章主旨大意或中心思想的能力，阅读速度约每分钟1 00词。查读考核学生利用各种提示（如数字、大写单词、段首或句首词等），查找特定信息的能力。快速阅读理解部分采用的题型有是非判断、句子填空、完成句子等。快速阅读理解样题详见第五部分（第13—20页）。
3.)写作和翻译
写作（Writing）和翻译（Translation）部分测试学生用英语进行书面表达的能力，所占分值比例为20%，其中写作15%，翻译5%，考试时间35分钟。
写作选用考生所熟悉的题材。考生根据题目和所提供的提纲、情景、图片或图表等，写出一篇不少于120词的短文。写作要求是思想表达准确、意义连贯、无严重语法错误（作文评分原则及标准详见附件）。考试时间30分钟。
翻译部分为汉译英，共5个句子，一句一题，句长为l5—30词。要求考生将汉语部分译成英语。考试时间5分钟。翻译须符合英语的语法结构和表达习惯，用词准确。翻译部分的样题详见第五部分（第39页）。
3．选材原则
命题的语料均是英文原版材料，如讲座、广播电视节目、报刊、杂志、书籍、学术期刊等。选材的原则是：
1）题材广泛，包括人文科学、社会科学、自然科学等领域，但所涉及的背景应为学生所了解或已在文章中提供；
2）体裁多样，包括叙述文、说明文、议论文等；
3）仔细阅读篇章难度适中，快速阅读、听力和完型填空的篇章难度略低；
4）词汇范围不超出《教学要求》中一般要求的词汇，超出该范围的关键词汇，影响理解时，则以汉语或英语释义。
三、大学英语四级考试考核的语言技能及要求
1． 听力理解
听力理解部分考核学生获取口头信息的能力，包括理解主旨和细节，判断话语的交际功能、说话人的态度等。考核的技能是：
A　理解中心思想和重要细节
1）理解中心思想
2）听懂重要的或特定的细节
3）判断说话人的观点、态度等
B　理解隐含的意思
4）推论隐含的意义
5）判断话语的交际功能
C　借助语言特征理解听力材料
6）辨别语音特征，如从连续的话语中辨别语音、理解重音和语音语调等
7）理解句间关系，如比较、原因、结果、程度、目的等
大学英语四级考试听力理解部分要求考生达到《教学要求》中的一般要求，即“能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。”
2．阅读理解
阅读理解部分考核学生通过阅读获取书面信息的能力，判断作者的观点、态度等。阅读部分考核的技能是：
A　辨别和理解中心思想和重要细节
1）理解明确表达的概念或细节
2）理解隐含表达的概念或细节（如总结、判断、推论等）；通过判断句子的交际功能（如请求、拒绝、命令等）来理解文章意思
3）理解文章的中心思想（如找出能概括全文的要点等）
4）理解作者的观点和态度
B　运用语言技能理解文章
5）理解词语（如根据上下文猜测词和短语的意思）
6）理解句间关系（如原因、结果、目的、比较等）
7）理解篇章（如运用词汇及语法承接手段来理解篇章各部分之间的关系）
C　运用专门的阅读技能
8）略读文章，获取文章大意
9）查读文章，获取特定信息
大学英语四级考试阅读理解部分要求考生达到《教学要求》中的一般要求，即“能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。”
3．写作和翻译
写作和翻译部分考核学生用英语进行书面表达的能力。写作要求考生用英语写一篇短文，思想表达准确，意义连贯，无重大语法错误；翻译部分要求考生将单句中的汉语部分译成英语。写作部分考核的是：
A　思想表达
1）表达中心思想
2）表达重要或特定信息
3）表达观点、态度等
B　篇章组织
4）围绕所给的题目叙述、议论或描述，突出重点
5）连贯地组句成段，组段成篇
C　语言运用
6）运用恰当的词汇
7）运用正确的语法
8）运用合适的句子结构
9）使用正确的标点符号
10）运用衔接手段表达句间关系（如对比、原因、结果、程度、目的等）
D　写作格式
11）运用正确的符合英语表达习惯的写作格式
大学英语四级考试写作部分要求考生达到《教学要求》中的一般要求，即“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出至少l20词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。
4．关于词汇和语法结构
大学英语四级考试中，词汇和语法知识将融入各部分试题中，不再单独列项考核。要达到大学英语四级考试所考核·的各项技能要求，考生掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组（见《教学要求》参考词汇表）。
四、大学英语四级考试分数解释及成绩报道
大学英语四级考试是标准相关－常模参照的标准化考试。标准相关体现在：1）试卷各部分的设计和命题参照《教学要求》规定的技能和标准；2）写作和翻译部分的阅卷依据评分原则和标准。常模参照即考后各部分的原始分转换成报道分时，参照各部分的常模。因此，考试既是标准相关又具有常模参照的性质。
大学英语四级考试不设及格线。经过等值处理后的原始总分参照总分常模转换成常模正态分，均值为500、标准差为70，报道总分在220分至710分。在将原始分转换成报道分时，各部分采用不同的分数量表，使各部分报道分的简单相加之和等于报道总分。
采用常模参照旨在保证考试分数解释的稳定性。任何一名考生的任何一次四级考试成绩均可在四级常模中找到其百分位位置，即在四级常模群体中所处的相对位置。常模建立后，考试委员会会在其网站上公布总分和各部分的百分位对照表，以供考试成绩使用者了解考生的相对能力水平。
每次考试后，考试委员会会向总分在220分（含220分）以上的考生发放成绩报告单，含其总分和各部分的单项分。考试委员会同时向参加考试的各个院校提供该校考生的成绩（总分和各部分单项分）和有关该校的各种统计数据。一、总　则
1. 大学英语考试目的
大学英语考试(CET，通称“四、六级考试”)是在教育部高等教育司的主持和领导下，由全国大学英语四、六级考试委员会设计和开发，与教育部考试中心共同实施的一项大规模标准化考试，每年举行两次。考试对象为修完大学英语相应课程的在校大学生。
《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《教学要求》)规定，大学英语课程是高校非英语专业大学生的一门重要的必修基础课程，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。因此，大学英语四、六级考试的目的在于准确地衡量中国在校大学生的英语综合应用能力，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。
2. 大学英语考试系列
大学英语考试系列包括笔试和口试，笔试分为大学英语四级考试(CET-4)和大学英语六级考试(CET-6)；口试为大学英语四、六级El语考试(CET-SET).笔试考核包括听力理解、阅读理解、写作和翻译等；口试主要考核学生就熟悉的题材进行口头交际的能力。
根据《教学要求》，大学阶段的英语教学要求分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。大学英语四级考试面向按一般要求修完大学英语课程的在校大学生；大学英语六级考试面向按较高要求修完大学英语课程的在校大学生。
1. 试卷构成
大学英语六级考试由四个部分构成：l)听力理解；2)阅读理解；3)改错或完型填空；4)写作和翻译。
各部分测试内容、题型和所占分值比例如下表所示：（略）
2. 题型分解
大学英语六级考试各部分所考核的内容、题型、答题方式如下：
1）听力理解
听力理解测试学生获取口头信息的能力。录音材料用标准的英式或美式英语朗读，语速约为每分钟l50词。听力部分分值比例为35%（其中对话15%，短文20%），考试时间35分钟。
对话部分(Listening Conversations)包括短对话和长对话，均采用多项选择题的形式进行考核。短对话约有7～8段，每段为一轮对话和一个问题；长对话有两段，每段为7～10轮对话和3～4个问题(长对话部分的样题详见第五部分，第23～24页)；对话部分共l5题。每段对话均朗读一遍，每个问题后留有13秒的答题时间。
短文部分包括多项选择题型的短文理解(Listening Pas-sages)和复合式听写(Compound Dictation).多项选择题型的短文有3篇，每篇长度为240～260词，朗读一遍，每篇3～4题，共10题，每个问题后留有13秒的答题时间。复合式听写测试考生在不同层面上(从词汇到语篇层面)的听力理解能力。这部分测试采用一篇240～260词的短文，删去若干个单词和句子，全文朗读三遍。要求考生根据听到的内容填写所缺信息，所缺单词必须用原词填写，所缺句子信息既可按原文填写，也可用自己的语言表述。
2）阅读理解
阅读理解部分包括仔细阅读(Reading in Depth)和快速阅读(Skimming and Scanning)，测试学生通过阅读获取书面信息的能力；所占分值比例为35%，其中仔细阅读部分25%，快速阅读部分l0%.考试时间40分钟。
仔细阅读部分要求考生阅读3篇短文。两篇为多项选择题型的短文理解测试，每篇长度为400～450词。一篇为选词填空(Banked Cloze)或简答题(Short Answer Questions).选词填空篇章长度为250～300词，简答题篇章长度为400～450词。仔细阅读部分测试考生在不同层面上的阅读理解能力，包括理解主旨大意和重要细节、综合分析、推测判断以及根据上下文推测词义等。多项选择题型的短文后有若干个问题，考生根据对文章的理解，从每题的四个选项中选择最佳答案。选词填空测试考生对篇章语境中的词汇理解和运用能力。要求考生阅读一篇删去若干词汇的短文，然后从所给的选项中选择适当的词汇填空，使短文复原。简答题的篇章后有若干个问题，要求考生根据对文章的理解简洁地(少于10个词)回答问题或完成句子。简答题的样题详见第五部分(第29～31页).
快速阅读部分采用l～2篇较长篇幅的文章或多篇短文，总长度约为1200词。要求考生运用略读和查读的技能从篇章中获取信息。略读考核学生通过快速阅读获取文章主旨大意或中心思想的能力，阅读速度约每分钟120词。查读考核学生利用各种提示，如数字、大写单词、段首或句首词等，快速查找特定信息的能力。快速阅读理解部分采用的题型有是非判断、句子填空、完成句子等。快速阅读理解样题详见第五部分(第14～21页).
3）改错或完型填空
改错(Error Correction)和完型填空(Cloze)测试学生各个层面上的语言理解能力及语言综合运用能力。
改错部分要求考生根据对文章的理解，运用语篇、语法和词汇知识，辨认文章中出现的语言错误并加以改正。改错部分的短文长度为250～280词，分值比例为10%，考试时间15分钟。
完型填空部分的短文有20个空白，空白处所删去的词既有实词也有虚词，每个空白为一题，每题有四个选择项。要求考生根据对文章的理解，选择一个最佳答案，使短文的意思完整和结构正确。完型填空部分的短文长度为250～300词；分值比例为10%，考试时间l5分钟。
4）写作和翻译
写作(Writing)和翻译(Translation)部分测试学生用英语进行书面表达的能力，所占分值比例为20%，其中写作15%，翻译5%，考试时间35分钟。
写作选用考生所熟悉的题材。考生根据规定的题目和所提供的提纲、情景、图片或图表等，写出一篇不少于l50词的短文。写作要求是思想表达准确、意义连贯、无严重语法错误(作文评分原则及标准详见附件).考试时间30分钟。
翻译部分为汉译英，共5个句子，一句一题，句长为l5～30词。句中的一部分已用英文给出，要求考生根据全句意思将汉语部分译成英语。考试时间5分钟。翻译须符合英语的语法结构和表达习惯，要求用词准确。翻译部分的样题详见第五部分(第42页).
3. 选材原则
命题的语料均选自英文原版材料，包括日常生活中的对话、讲座、广播电视节目、报刊、杂志、书籍、学术期刊等。选材的原则是：
1)题材广泛，包括人文科学、社会科学、自然科学等领域，但所涉及的知识应为学生所了解或已在文章中提供；
2)体裁多样，包括叙述文、说明文、议论文等；
3)仔细阅读篇章难度适中，快速阅读、听力、改错和完型填空的篇章难度略低；
4)词汇范围不超出《教学要求》中较高要求的词汇，超出该范围的关键词汇，影响理解时，则以汉语或英语释义。
三、大学英语六级考试考核的语言技能及要求
1. 听力理解
听力理解部分考核学生获取口头信息的能力，包括理解主旨大意、重要事实和细节、隐含意义，判断话语的交际功能、说话人的观点、态度等。听力理解部分考核的技能是：
A　理解中心思想和重要细节
1)理解中心思想
2)听懂重要的或特定的细节
3)判断说话人的观点、态度等
B　理解隐含的意思
4)推论隐含的意义
5)判断话语的交际功能
C　借助语言特征理解听力材料
6)辨别语音特征，如从连续的话语中辨别语音，理解重音和语音语调等
7)理解句间关系，如比较、原因、结果、程度、目的等
大学英语六级考试听力理解部分要求考生达到《教学要求》中的较高要求，即“能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟l50词左右，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。”
2. 阅读理解
阅读理解部分考核学生通过阅读获取书面信息的能力，包括理解主旨大意、重要事实和细节、隐含意义，判断作者的观点、态度等。阅读部分考核的技能是：
A　辨别和理解中心思想和重要细节
1)理解明确表达的概念或细节
2)理解隐含表达的内容(如总结、判断、推论等)；通过判断句子的交际功能(如请求、拒绝、命令等)理解文章意思
3)理解文章的中心思想(如找出能概括全文的要点等)
4)理解作者的观点和态度
B　运用语言技能理解文章
5)理解词语(如根据上下文猜测词和短语的意思)
6)理解旬间关系(如原因、结果、目的、比较等)
7)理解篇章(如通过词汇及语法承接手段在文章中所起的作用来理解篇章各部分之间的关系)
C　运用语言技能理解文章
8)略读文章，获取文章大意
9)查读文章，获取特定信息
大学英语六级考试阅读理解部分要求考生达到《教学要求》中的较高要求，即“能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能就阅读材料进行略读或查读。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。”
3. 写作和翻译
写作和翻译部分考核学生用英语进行书面表达的能力。写作要求考生用英语进行短文写作，思想表达准确、意义连贯、无重大语法错误；翻译部分要求考生将单句中的汉语部分译成英语。写作部分考核的技能是：
A　思想表达
1)表达中心思想
2)表达重要或特定信息
3)表达观点、态度等
B　篇章组织
4)围绕所给的题目叙述、议论或描述，突出重点
5)连贯地组句成段，组段成篇
C　语言运用
6)运用恰当的词汇
7)运用正确的语法
8)运用合适的句子结构
9)使用正确的标点符号
10)运用衔接手段表达句子之间和段落之间关系(如对比、原因、结果、程度、目的等)
D　写作格试
11)运用正确的符合英语表达习惯的写作格式大学英语六级考试写作部分要求考生达到《教学要求》中的较高要求，即“能就一般性的主题基本表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文。能描述各种图表，能在半小时内写出l60词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。&六级考试中未将翻译作为一个独立的技能进行考核。翻译部分主要考核学生运用正确的词汇和语法结构并按英语习惯表达思想的能力。
4. 关于词汇和语法结构
大学英语六级考试中，词汇和语法知识将融入各部分试题中，不再单独列项考核。要达到大学英语六级考试所考核的各项技能要求，考生掌握的词汇量应达到5500个单词和1200个词组(见《教学要求》参考词汇表).
四、大学英语六级考试分数解释及成绩报道
大学英语六级考试是标准相关－常模参照的标准化考试。标准相关体现在：1)试卷各部分的设计和命题参照《教学要求》规定的技能和标准；2)写作和翻译部分的阅卷依据评分原则和标准。常模参照体现在考后各部分的原始分转换成报道分时，分别参照各部分的常模。因此，考试既是标准相关又具有常模参照的性质。
大学英语六级考试不设及格线。经过等值处理后的原始总分参照总分常模转换成常模正态分，均值为500，标准差为70，报道总分在220分至710分之间。在将原始分转换成报道分时，各部分采用不同的分数量表，从而使各部分报道分的之和等于报道总分。
采用常模参照旨在保证考试分数解释的稳定性。任何一名考生的任何一次六级考试成绩均可在六级常模中找到其百分位位置，即在六级常模群体中所处的相对位置。常模建立后，考试委员会在其网站上公布总分和各部分的百分位对照表，以供考试成绩使用者了解考生的相对能力水平。
每次考试后，考试委员会向总分在220分及以上的考生发放成绩报告单，报告其总分和各部分的单项分。考试委员会同时向参加考试的各个院校提供该校考生的成绩(总分和各部分单项分)和有关该校的各种统计数据。一、口试目标
为适应国家改革开放的需要，“全国大学英语四、六级考试委员会”从1999年11月起已在部分城市开始实施大学英语四、六级考试口语考试（CET Spoken English Test）
申请参加口语考试的考生必须是已经获得大学英语四、六级考试证书的在校生，且六级成绩在75分及以上或四级成绩在80分及以上
六级口语考试2004年已在全国28个省市的34个城市设立了考点
口语考试成绩合格者由教育部高等教育司发给证书，证书分为A、B、C三个等级，成绩低于C等的不发给证书
大学英语四、六级考试口语考试能力等级标准如下：
等 级 描 述
能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难
能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际
能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际
尚不具有英语口头交际能力
二、考试大纲
1）评分标准
CET-SET 主考在评分时使用以下标准：
a. 准确性 指考生的语音、语调以及所使用的语法和词汇的准确程度
b. 语言范围 指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围
c. 话语的长短 指考生对整个考试中的交际所作的贡献、讲话的多少
d. 连贯性 指考生有能力进行较长时间的、语言连贯的发言
e. 灵活性 指考生应付不同情景和话题的能力
f. 适切性 指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力
2）语言功能
CET-SET 考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现予以测量。考生需要掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出。以下仅列举其中部分的语言功能和意念。
友好往来 ：问候，介绍，告别和告辞，祝愿和祝贺，感谢和应答，道歉和应答，提议、邀请和应答。
相互交流 ：开始交谈，继续交谈，改变话题，停止交谈。
态度 ：愿意，希望，意向，决心，责任，能力，允许，禁止，同意和不同意， 否定，喜欢和不喜欢，偏爱，责怪和抱怨，判断、决定和意见。
劝说：命令，劝告和建议，承诺，提醒。
感情 ：焦虑，惊奇，兴趣，加重感情色彩。
存在 ：存在和不存在，有和没有。
空间描述 ：位置，方向，运动，距离。
时间 ：时刻，时段，时间关系，频度，时序。
发表意见和看法 ：询问意见和看法，发表意见和看法，对意见和看法的反应，同意，不同意，要求澄清，澄清意见和看法。
争辩 ：讨论，讨论观点，反驳论点，提出进一步论证，劝说和对劝说的反应。
3）考试形式
CET-SET 考试分三部分：
第一部分是考生和 CET 授权的主考进行交谈，采用问答的形式。时间约 5 分钟。
第二部分包括 1.5 分钟的考生个人发言和 4.5 分钟的小组讨论。时间共约 10 分钟。
第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约 5 分钟。
4）输入信息
CET-SET 考试运用以下两种形式的输入信息来产生信息差：
1 ）画面提示（如图片、图表、照片等）；
2 ）文字提示。
5）标准描述
5分（语言准确性和范围）：1语法和词汇基本正确、2表达过程中词汇丰富、3语法结构较为复杂、4发音较好，但允许有一些不影响理解的母语口音
5分（话语的长短和连贯性）：在讨论有关话题时能进行较长时间的、语言连贯的发言，但允许由于无法找到合适的词语而造成的偶尔停顿
5分（语言灵活性和适切性）1 语言的使用总体上能与语境 、功能和目的相适应、2能够自然、积极地参与讨论
4分（语言准确性和范围）：1语法和词汇有一些错误，但未严重影响交际、2表达过程中词汇较丰富、3发音尚可
4分（话语的长短和连贯性）：1能进行较连贯的发言，但多数发言较简短.2组织思想和搜寻词语时频繁出现停顿，有时会影响交际
4分（语言灵活性和适切性）1能够较积极地参与讨论，但有时内容不切题或未能与小组成员直接交流、2语言的使用基本上能与语境、功能和目的相适应
3分（语言准确性和范围）：1语法和词汇有错误，且有时会影响交际、2表达过程中词汇不丰富，语法结构较简单、3发音有缺陷，有时会影响交际
3分（话语的长短和连贯性）：1发言简短、2组织思想和搜寻词语时频繁出现较长时间的停顿，影响交际，但能够基本完成交际任务
3分（语言灵活性和适切性）不能积极参与讨论，有时无法适应新话题或讨论内容的改变
2分（语言准确性和范围）：1语法和词汇有较多错误，以致妨碍理解、2表达过程中因缺乏词汇和语法结构而影响交际、3发音较差，以致交际时常中断
2分（话语的长短和连贯性）：发言简短且毫无连贯性，几乎无法进行交际
2分（语言灵活性和适切性）不能参与小组讨论
三、等级样例
能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。
查看A+级视频样例
查看视频样例
13.5-14.4分
能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。
查看视频样例
12.5-13.4 分
查看视频样例
11-12.4 分
能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。
查看C+级视频样例
9.5-10.9 分
查看视频样例
尚不具有英语口头交际能力。
查看D级视频样例
7.9 分以下
　注意:视频中的考生，从左至右,依次是A级、A+级、B级、C级
[4]一、考试简介
1.1 考试性质
大学英语四、六级考试口语考试（ CET Spoken English Test ，简称 CET-SET ）用于测量中国大学生证书正面[5]运用英语进行口头交际的能力
1.2 考试对象
CET-SET 报考对象为获得全国大学英语四、六级证书且成绩达到一定分数线的在校大学生。
试行阶段的报考对象根据教育部有关文件决定，具体报名规定见考试委员会通知。
1.3 考试形式
CET-SET 考试采用面对面的形式，每场考试由 2 名主考和 3 （或 4 ）名考生组成（如右图）：
1.4 试题构成
“热身”题，包括考生自我介绍、回答问题。
发言 和 讨论
准备1分，根据提示1.5 分钟的发言；小组就指定的话题讨论4.5分钟
由主考进一步提问。
1.5 考试成绩
考试总分为 15 分，分为 A 、 B 、 C 和 D 四个等级（描述见“能力等级标准”）。
1.6 合格证书
C等以上者将获得由教育部高教司颁发的注有 CET Spoken English Test 成绩等级的 CET 证书。
二、考生须知
2.1 考生报名
全国大学英语四、六级考试委员会根据教育部主管部门的文件规定，在有关城市设立若干个考点证书反面[5]。考生到
在考试中心指定的考点报名并参加考试，报名时须随身携带身份证、二寸报名照一张及报名费用。
2.2 注意事项
考生须携带本人的准考证和身份证准时到规定的候考室报到，逾时 15 分钟不得进考场。
考生如发现准考证上的姓名有误，请在正式开考前将修改后的准考证交给主考，由主考按身份证上的姓名核对并签名确认。
如中途无故退场，将作自动放弃考试处理，成绩一律记为不合格。
自备饮料；不得携带手机、拷机等通讯工具进入候考室。
考生须在候考室等候参加考试，在候考期间未经同意不得随意离开候考室。
考试期间，必须遵守考场纪律，服从管理人员安排。
考试结束时，必须将准考证交给主考，同时记下自己的准考证号。
考试结束后，必须立即离开考区。
2.3 考试时间
一年两次，分别在 5 月和 11 月。
2.4 考试地点
考试地点在考生报名的考点。具体考场在考生报到后随机编组确定。
2.5 考生培训
考生必须参加考点组织的考前培训。
培训内容包括：
通知考试时间、地点、考场及候考室等考务安排
介绍大学英语四、六级考试口语考试程序并播放考试过程录像
三、能力等级标准
等 级 描 述
A+　　14.5-15分　　A　　13.5-14.4分
能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。
B+　　12.5-13.4 分　　B　　11-12.4 分
能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。
C+　　9.5-10.9 分　　C　　8-9.4 分
能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。
D　　7.9 分以下
尚不具有英语口头交际能力。
[5]大学英语四、六级考试（CET）分为四级（CET-4）和六级（CET-6）两个级别。大学英语四、六级考试的设计参照了《》（以下简称教学要求）。四级参照《教学要求》中规定的“一般要求”；六级参照《教学要求》中规定的“较高要求”。大学英语四、六级考试的分数报道采用常模参照方式，不设及格线。四级考试的常模群体选自全国16所高校的约三万名非英语专业的考生；六级常模群体选自全国五所重点大学的约五千名非英语专业的考生。每次考试等值后的卷面分数都参照常模转换为报道分。四、六级考试报道总分为710分，计算公式为：
计算公式[6]
公式中TotSco表示总分，X表示每位考生常模转换前的原始总分，Mean表示常模均值，SD表示常模标准差。每次四级考试等值后的卷面分数都将参照此常模公式转换为报道分数。
四、六级考试单项成绩有四个部分，这四个部分以及所占的分值比例为：听力占35%，阅读占35%，综合占10%，作文占20%。各单项报道分的满分为：听力249分，阅读249分，综合70分，作文142分。各单项报道分之和等于报道总分。
每位考生的报道分在常模群体中都有一个相应的百分位位置。下面的表1和表2是大学英语四、六级考试报道分数常模百分位对照表。举例说明表1的使用方法如下（表2的使用方法和表1相同）。
表 1：大学英语四级考试报道分数的常模百分位对照表
（35%，满分249）
（35%，满分249）
（10%，满分70）
（20%，满分142）
（满分710）
百分位 (%)
百分位 (%)
百分位 (%)
百分位 (%)
百分位 (%)
　　　　　　　　630
　　　　　　　　650
表2：大学英语六级考试报道分数的常模百分位对照表
（35%，满分249）
（35%，满分249）
（10%，满分70）
（20%，满分142）
（满分710）
百分位 (%)
百分位 (%)
百分位 (%)
百分位 (%)
百分位 (%)
　　　　　　　　630
　　　　　　　　650
[6]一、 关于申请CET考试成绩证明的规定
1．成绩单遗失不予补发原件。但如需要可以申请补发CET考试成绩证明，且仅限2005年（含）以后的考试成绩。不再对2005年以前的考试成绩提供任何证明材料。
2．【申请】： 提供证明材料
3．【受理时间】：每年3月15日至每年6月15日；每年9月15日至每年12月15日。其他时间不予办理。
4．【申请方式】：以挂号信将条款{2}规定的申请材料邮寄至大学英语四、六级考试委员会办公室。同时附寄【特别提示】所要求的贴足邮资的回函挂号件信封。
二、申请成绩核查
1．【申请材料】：1）学籍所在院校教务处出具的证明（说明参加考试时间、考试级别、准考证号、成绩并加盖公章）的原件；2）身份证复印件。
2．【受理时间】：每次考试成绩发布后一个月内（时间以邮戳为准！）。
3．【申请方式】：申请者必须通过邮局（考委会办公室不予当面受理）将学籍所在院校教务处出具的证明和身份证复印件以及申请者的姓名及详细通讯地址挂号邮寄至大学英语四、六级考试委员会办公室。
4．【反馈方式】：考委会办公室将核查结果挂号邮寄至申请者本人。
5．【特别注意】：成绩核查内容为分数是否有错加或漏加的情况，评分标准的执行情况不属复查范围。
全国大学英语四、六级考试委员会办公室
上海邮政信箱30-14上
海市 华山路1954号，200030[7]江苏、江西、四川等地确认2012年12月英语四级六级考试将采取“多题多卷”形式。确认此消息，并补充说明每个考场将有6――8套试卷。
日四川省教育考试院发布通知，日举行的大学英语四、六级考试，四川将与全国同步采取“多题多卷”新模式。对此，省教育考试院相关负责人表示，此举意在杜绝作弊行为，打击兜售答案牟利的不法行为。
“一题多卷”变“多题多卷”
所谓“多题多卷”，就是在同一个考场里同时使用多套试卷，这跟以往采用改变试题顺序来实现“一题多卷”的考试有本质上的不同。据省教育考试院自考非学历教育考试处负责人介绍，日举行的大学英语四、六级考试四川省的每个考室依旧为30名考生，大约有6~8套试卷，而这些卷子均由国家统一命题。当试卷抵达四川省各考点时已被完全分类密封。换句话说，当监考老师拿着试卷进入考场时，他也不知道每位考生即将拿到哪套试题。
需要提醒考生的是，本次考试的试卷类型是以试题册背面的条形码粘贴条来区分的。答题时，考生需撕下这个条形码贴在答题卡2的指定位置处。若不按照规定粘贴条形码就视作违规，考试成绩无效。同时，考生还要在试题册上写清自己的考号和身份证号。
考试结束后，所有试卷将实行计算机阅卷，通过扫描来识别试卷类型。
防不法分子牟利
据自考非学历教育考试处负责人介绍，以前四、六级考试采用的是AB卷，这次之所以要升级为“多题多卷”的形式，从根本上说还是想杜绝考试作弊的行为，尤其是打击那些以“兜售试题”答案为名赚取非法收入的人群。
在日举行的大学英语四、六级考试考试中，四川省将有17个市（州）82所高校的444837名考生参考。在以往的英语四、六级考试中，作弊、泄题现象时有发生。业内人士指出，四、六级作弊不再是简单地抄答案，甚至已形成作弊集团，不少违法分子以“兜售答案”为名向考生收取钱财，并在考试过程中传送答案，而这种“集团作战”带来的收入则相当不菲。
“实行‘多题多卷’后基本能杜绝这种作弊行为。”省教育考试院提醒考生，应自觉遵守考试纪律，不要盲目相信网上兜售的试题和答案，“这次考试有那么多套题，考生得到的答案和自己拿到的试卷相吻合的概率太小了”。
每套考题难度相等
每个考室6~8套试题，“万一我偏偏拿到不对胃口或更难的题咋办”？对此，省教育考试院称，每套试题都经过了出题专家组论证，题目难度相等。同时，本次考试的时长、题目顺序设置、题目总量都不会有任何变化。
外国语学院英语专业教师张露露认为，“多题多卷”是一种进步，更能完整、全面地反映考生的语言运用能力。同时，按照她辅导学生参加各种英语考试的经验，虽然试题套数增多，但它们在语法、词汇、篇章上的难度应该是均衡的，“比如这套题的听力难，阅读就会简单些；那套题的阅读难，完形填空就轻松点”。
省教育考试院相关负责人还透露，经过全国统一部署，今后大学英语四、六级考试或将逐步过渡到。[8]四川
为进一步深化大学英语教学改革，召开大学英语四、六级考试改革新闻发布会。教育部副部长同志，、新闻办、考试中心的有关负责同志，以及全国大学英语四、六级考试委员会负责人出席了发布会。教育部副部长吴启迪同志就大学英语四、六级考试改革的背景、紧迫性与必然性、总体思路以及改革需要注意的几个问题进行了介绍。
大学英语教学改革已在试点阶段取得了显著成效，作为大学英语教学改革的重要组成部分，教育部于 2004年3月正式启动了大学英语四、六级考试改革项目。大学英语四、六级考试是教育部设立的一项教学水平考试，17年来为中国大学英语教学质量的提高做出了巨大的贡献。但随着情况变化以及大学英语教学改革的需要，须对四、六级考试进行改革。
教育部提出改革的总体思路主要包括三个方面：一是按照《》修订考试大纲，开发新题型，改革考试内容和考试形式，突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试；二是全面改革分数报道方式，由原来的 100分制改为710分的记分体制，不设及格线，不颁发合格证书，只发放成绩单，与此同时，逐步将考生范围限制在校内，降低考试的社会权重，突出考试为教学服务的功能；三是改革考试管理体制，进一步加强考务管理。
随着改革的推进，各级教育行政管理部门、各高校以及全国大学英语四、六级考试委员会要共同努力，使四、六级考试在促进我中英语教学和提高学生英语综合实用能力方面发挥更大的作用。
教育部拟自 2006 年 1 月份开始，从参加大学英语教学改革试点学生中试行改革后的四级考试，自 2006 年 6 月份开始以同等方式试行新的六级考试。初步定于 2007 年 1 月全面实施改革后的四级考试， 2007 年 6 月全面实施改革后的六级考试。[9]
考试与学位
复旦和交大已先后取消了英语四六级考试与学位的关系。和也相继宣布：英语四级考试不再成为学生获得学士学位的必要条件。
对于改革，两所学校都表示，英语四级考与学位脱钩并不意味着降低英语教学要求。据了解，华师大将把英语课程分为必修、指定选修、任意选修三个模块，根据学生实际水平和需求实行分类教学。而华东理工大学也将依据所设专业的实际运用需求，推出校内的“大学外语学位考”，学生只有通过该考试，才能获得学士学位证书。教育界人士认为，英语四六级考试改革取消了及格线和合格证书，客观上为高校英语教学改革创造了条件，也表明四六级考试与学位颁发脱钩是个趋势。[10]
日印发的&关于开展大学英语教学改革试点工作的通知&像是一张征求意见书，后面附上了请各高校申请参与改革试点的表格若干。上海在2013年秋季学期推开的改革试点之所以一提出就受到不少关注，不仅因为它提出新的大学英语教学体系和方案，更因为上海市教委关于这次改革试点的所谓&参考性框架&提到了教学评价的改变，被认为很有指向性：&终结性评估是课程结束时进行的期末考试和综合评估。它应该是基于学生课程表现的学业成绩考试，而非学生无需经过课程学习的语言水平考试。&
上海市教委的改革收效如何尚需时间证明，而全国两会又开，&教育改革&再次成为关注点之一。教育部发布&关于2013年深化教育领域综合改革的意见&，提到&鼓励和支持高校结合实际，探索通识教育新模式&。
司长：在国家教改领导小组统一领导下，按照顶层设计、试点先行、稳步推进的原则，形成在人才培养模式、办学体制、管理体制和保障机制这四个方面，从国家层面重大改革、地方承担试点以及基层自主改革三个层面推进教育改革的总体格局。[11]自2013年12月考次起，全国大学英语四、六级考试委员会将对四、六级考试的试卷结构和测试题型作局部调整。调整后，四级和六级的试卷结构和测试题型相同。　　
一、试卷描述
四级和六级的试卷结构、测试内容、测试题型、分值比例和考试时间如下表所示：
单词及词组听写
二、新题型说明
1. 单词及词组听写
原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。短文播放三遍。
2. 长篇阅读
原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。
原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140-160个汉字；六级长度为180-200个汉字。
三、成绩报道
成绩报道分为总分和单项分。单项分包括：1）听力，2）阅读，3）翻译和写作。
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