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如何把民间游戏融入到幼儿的一日生活中
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让民间游戏融入幼儿园的课程
作者：王春燕 李
（源：浙江师范大学杭州幼儿师范学院）
对话背景：
　　宁波市北仑区霞浦街道九峰幼儿园（一个街道幼儿园）是以宁波民间游戏为特色课程的幼儿园，先后申报了与民间游戏活动相关的区、市级课题，正在逐步建设以宁波民间文化为特色的乡土课程。他们的课程是如何开始的，又该如何建设和深入发展？我们的对话便由此展开……
　　对话地点：宁波市北仑区霞浦街道九峰幼儿园
　　对 话 者：
　　王春燕（浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授，以下简称王）
　　王秋红（宁波市北仑区霞浦街道九峰幼儿园园长，以下简称园长）
　　黄海霞（宁波市北仑区霞浦街道九峰幼儿园副园长，以下简称黄）
　　缪凤雅（宁波市教育局幼教教研员，以下简称缪）
王：上午观摩了你们幼儿园两个民间游戏活动：跳竹竿和抛香棒，我觉得很不错。这两个游戏活动对幼儿的弹跳能力、协调能力及耐心、细致品质的要求都是一个挑战。你们当初是如何想到引进这些民间游戏的？
　　园长：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有这样的表述：幼儿园应综合利用各种教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间，为幼儿的发展创造良好的条件。北仑区有着丰富的富有传统色彩的民间游戏，我们也想开展一些有特色的活动，让幼儿去了解更多本土的东西。
　　王：民间游戏作为民间文化的重要组成部分，是课程内容的一个部分。课程缘起于文化传承的需要，其社会功能是传承文化，没有文化就没有课程；同时，课程不但能形成与创造着文化，也能不断赋予传统文化新的意义。民间游戏作为民间文化的重要组成部分，理应成为幼儿认识与互动的因素。民间游戏活动可以增强幼儿对本土民间文化的认同，激发幼儿爱家乡的情感。我想这是开展民间游戏活动必须要认识到的。
　　园长：王老师说的非常重要。我想补充的是，民间游戏也是幼儿所喜欢的。民间游戏来源于日常生活，具有鲜明的民族和地方特色，也具有娱乐性和教育性。它不但符合幼儿好模仿和好游戏的心理特点，而且易学、易传，它不仅能让幼儿了解自己生活环境的本土民间文化，更重要的是能促进幼儿的发展。
王：的确是这样。民间游戏之所以能进入幼儿园活动范畴，我觉得关键是其所蕴涵的教育价值。当初你们是如何引进这些民间游戏的？又是怎样动手做的？
　　园长：直接的动因是申报区级课题。由于经常外出参观学习，我们看到很多优质的幼儿园都有自己的特色，所以我们也在思考：我们的特色从哪里做起？经过多次分析，我们认为本土文化是一个好的出发点。但本土文化涵盖内容太多，于是我们就从流传于宁波街头巷尾的一些传统民间游戏着手，申报了区级课题。通过课题不断推动，我们在行动中研究，在行动中总结。申报课题之后，我们就面临着收集民间游戏的工作。我们利用家长、社区和教师资源，多渠道搜集幼儿民间游戏。我们还向专业的民间文化研究机构收集资料，并做了整理和筛选。这些资源为我们的研究和实施奠定了基础。
　　王：收集是一个重要的方面，但对民间游戏的整理和筛选更为关键。流传于宁波本土的民间游戏由于时代和地方的局限性，以及人们的生活方式、价值观念、风土习俗的不断改变，可能有不健康或对幼儿发展有负面影响的内容，要进入幼儿园就必须保证其健康和正面的、积极的功能，所以对收集到的资料必须进行合理的筛选，甚至还要适当改编，以保证民间游戏的思想性和教育性。
　　黄：我们主要是从民间游戏的内容和形式上进行改编。例如，游戏“官兵抓强盗”受到幼儿的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合时代精神，就需要将童谣进行改编并将游戏的内容作相应的拓展。又如，在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，可以让小班幼儿去请中、大班的哥哥姐姐分别扮演老鹰和鸡妈妈，自己扮演小鸡。
　　王：每一类民间游戏对幼儿发展的价值是不同的，要注意发挥不同游戏的作用，可以将这些游戏进行分类，有针对性地挖掘与利用民间游戏对幼儿的发展价值。
　　园长：这个问题我们也有所考虑，对搜集来的民间游戏，按照内容及对幼儿发展的价值进行了初步的分类（见表一）。
　　缪：这个分类只是一个参考，在具体的操作的过程中，一个民间游戏对幼儿的发展价值可能是多元的，而且价值也可能是交叉融合的，关键要看教师如何挖掘和利用。
王：对这些民间游戏做出分类是非常好的，便于教师了解和充分认识民间游戏的作用。那么这些游戏与幼儿园常规的课程是什么关系？
　　园长：通常，这些民间游戏是通过以下几种活动开展的。一是在区角活动中进行的，在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的游戏活动。比如：在益智区，投放“翻绳”“响绳”等；在美工区，设置扎染坊、针线缝制区等；在科学探索区，投放陀螺、铁环、沙子等材料。二是在幼儿的户外活动中进行的，现在的民间游戏只是幼儿一日活动中各个环节的过渡。我们正在思考如何把民间游戏融入主题活动中。
　　王：如何开展特色课程，怎样与原有课程融合也是值得思考探索的问题。我从你们上午的介绍中发现，民间游戏更多地与原来的课程是分离的，与主题的结合度不够，思考、探索有效的结合方式很必要。但我也有一个观点，如果很难融合的话，也没有必要生拉硬扯，保持相对独立的两条课程线索也是一个办法，否则只能是形式上的融合。我想更多的融合应该是在内容上的，因为幼儿园的课程是一个整体。融合应该是实质性的，而非形式上的。
　　Q 缪：你们从什么时候开始有意识地把民间游戏作为独特的课程内容来组织？
　　黄：早在2007年申报区级课题时，我们开始有意识地思考，但当初想法很简单，也没有太多考虑民间游戏与原有课程的关系，只是把它单独列了出来，作为特色活动来实施。在实践过程中，随着民间游戏的内容越来越丰富，我们对民间游戏的理解和认识也逐渐加深，开展民间游戏的经验也在增加。在园长的支持下，经过交流和研讨，我们开始思考是否可以把它作为现有课程的一部分，融入日常的教学活动中。
王：把民间游戏和幼儿园的课程自然融合起来，就需要对每一类民间游戏的活动进行挖掘分析，通过分析不同民间游戏的任务、目的、玩法、规则来赋予它价值。同时，保证游戏对于幼儿的愉悦性，这样就可以将游戏引进课程，完成课程目标。你们对民间游戏能够实现何种课程目标是如何考虑的？
　　园长：从总体来讲，民间游戏要求幼儿有身体的参与和情感的投入。民间游戏来源于本土的文化，在开展的过程中，可以让幼儿对自己生活环境的文化有更多的了解。基于这些思考，我们就把目标定位于以下三点：一是促进幼儿身体正常发育和协调发展，培养幼儿对民间游戏活动的兴趣。二是引导幼儿体验本土民间游戏的无穷乐趣，促进竞争与合作意识的发展。三是增进幼儿爱家乡的情感，保护和传承本土民间游戏。
　　王：我认为目标方面还有几个值得注意的问题：一是目标的排序问题，开展民间游戏活动一个重要的目的是增强幼儿对本土民间文化，尤其是对民间游戏的认同感，保护和传承本土民间文化，进而增进爱家乡的情感，这个应放在第一位。二是目标的三个方面所讲的内容都有交叉，目标的每一条要相对归属于一个方面，如身体动作、社会性、情感等，不能混在一起。三是对于第一个方面的目标，即“促进幼儿身体正常发育和协调发展，培养幼儿对民间游戏活动的兴趣”这一条太宽泛，作为身体动作方面的目标可再具体一些，而且应删除后半部分关于培养幼儿对民间游戏活动的兴趣，因为二者说的不是同一个范畴。在实施民间游戏活动时，你们是如何开展的？
　　园长：在我们对民间游戏进行归类后组织教师进行讨论，探讨如何在课程中开展民间游戏。有的游戏可以单独用于教学；有的游戏可以作为一个主题进行，或者把它融入其他的主题活动中；有的游戏就只能在区角活动和户外活动中开展。
　　黄：我们还注重为游戏的开展创设良好的环境：一是为幼儿创设丰富的物质环境，激发幼儿兴趣，支持游戏的进行，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。二是为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。三是做好游戏前的准备工作，注意安全。
　　园长：这是民间游戏活动开展的一个支撑性因素。民间游戏的开展是幼儿主动学习发展的过程，它不是教师教、幼儿学，而是幼儿在游戏过程中伴随进行的。所以游戏环境的准备是必要的。不仅是充分的物质环境，如材料、场地，更重要的是游戏的心理环境，游戏就应该是轻松愉悦的。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，应让幼儿在感兴趣的民间游戏中，自己去探索、去发现、去体验。如果说物质环境对幼儿发展的影响是静态的，那么心理环境的影响就是动态的了。
　　Q 王：不同年龄阶段幼儿的发展要求是不同的，你们是如何处理的？
　　黄：我们根据不同板块内容为不同年龄段的幼儿制订了不同的教学目标，安排不同的教学内容。这些内容都汇总在这个表格里（见表二）。
　　王：不同年龄阶段的幼儿发展水平是不同的，同一个民间游戏，如何针对年龄阶段实现它的价值，在这方面又是需要考虑的。
　　缪：比如说一个游戏可以有多种玩法，让每一个游戏更细致化。
　　黄：这个问题也是我们正在考虑的。我们从游戏的玩法入手，探索一种游戏的多种玩法，逐渐丰富游戏的层次。随着年龄段的增加，我们在游戏中逐渐增加游戏的难度和复杂度。如以“抛香棒”游戏为例，可以对棒的数量、粗细等进行调整，适合不同发展水平的幼儿，适当增加难度，同时，也增加了游戏的挑战性，激发幼儿的兴趣。
王：这些说明你们对民间游戏的价值有了更深入的认识和了解，对如何通过游戏实现对幼儿的发展价值也有了明确的意识。那么，如何更紧密地与其他课程领域的内容进行整合以达到课程目标？
　　园长：民间游戏的开展可以渗透到科学、艺术、社会等领域。
　　黄：比如，民间游戏“抛香棒”可以促进幼儿注意力、协调性的发展，可以锻炼幼儿的小肌肉群。多人合作玩游戏还可以增加幼儿之间的交往。对于更为具体的整合思路与方式，我们还在探索中。
　　王：的确，民间游戏要真正融入幼儿园课程，使幼儿认同并不断传承、发展，需要做长期的探索与努力。应该说，你们已经做了一些初步尝试，也取得了一些成绩，希望今后在实践中不断地探索融合和渗透的机制、方式，为民间游戏，包括民间文化课程资源的开发做出开拓性的举措，也希望九峰幼儿园在民间游戏课程资源开发方面做出自己的特色。
　　园长：谢谢王老师的指导，也谢谢缪老师。欢迎你们再来我们幼儿园指导工作。 上传我的文档
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民间游戏在幼儿园一日活动中的运用
民间游戏在幼儿园一日活动中的运用
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
民间游戏在幼儿园一日活动中的运用
&&& 游戏是伴随着人类社会的一种社会现象,是一种基于个体内在需要的自发自主性活动,是幼儿的基本活动。在民间流传着许多具有生活气息、风采各异的游戏,它给许多人带来了童年的欢乐。&&& 一、在幼儿园一日活动中开展民间游戏的重要性&&& 民间游戏作为游戏的一种主要存在形式,它所需材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制,是幼儿游戏的一部分,也是幼儿教育的重要载体,对增强幼儿体质,开发幼儿智力,丰富幼儿生活,形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。&&& 幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程,包括体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。这些活动对增强幼儿体质、培养幼儿良好行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。&&& 因为民间游戏与幼儿园一日活动对幼儿来言,有着相似的功能,所以,我们可以在教育教学中把这两者巧妙结合,以更好地实现促进幼儿全面发展的目的。&&& 二、民间游戏在一日活动中的有效开展&&& 1.民间游戏与学习活动的巧妙结合&&& 我经常以游戏的形式开展各种学习活动,而民间游戏也起了不少作用。&&& ①民间游戏可以运用在语言活动中&&& 比如,在《龟兔赛跑》这个故事的新编中,为鼓励幼儿合作完成任务,我运用了“接龙”这一民间游戏的形式,让幼儿每人一句,一个接着一个将创编的故事叙述出来,这样不仅可以集中幼儿的注意力,还可以发挥孩子的“急才”,很多幼儿在快轮到自己的时候一下子就创编出了各种想到过的或没想到过的故事,非常精彩。这种有别于常规的故事创编方式,正因为引入了民间游戏的因素,取到了意想不到的效果。&&& ②& 民间游戏可以运用在数学活动中&&& 进入大班的学习阶段后,我们对孩子们的数学活动比较重视。但是由于数学知识比较抽象,不符合幼儿思维比较具体形象的认知特点,传统的数学教学手段常常达不到教师预设的教学目标。&&& 比如,在“10以内的顺数和倒数”这一数学活动中,尽管准备了很多教具,但是还是有很多孩子不能掌握这一知识点。于是,我采用了“跳房子”这一传统的民间游戏来进行教学,在操场上用粉笔画了大房子,幼儿则在游戏的同时认识10以内的顺数和倒数。将抽象单调的数字变成了有趣的民间游戏,孩子们很快在游戏中认识了这一数学概念。&&& 2.经典民间游戏在体育活动中延续&&& 记忆中我们的童年是在屋前阳光充足的空地上度过的。丢手绢、跳山羊、跳皮筋、丢沙包、老鹰抓小鸡……各种各样的民间游戏为我们的童年增添了不少美好的回忆。当我们在感叹可以让孩子玩的东西太少的时候,何不试试这些经济又简单的游戏呢?每次和孩子们在户外一起进行体育活动时,我总是会为孩子们安排一段时间进行民间游戏。实践证明,孩子们对这些游戏是非常感兴趣的。&&& 如“贴人”这一游戏很受大班孩子的欢迎,它稍有点复杂的游戏规则满足了幼儿不断挑战自己的需求,而且能锻炼孩子们的反应速度,并达成“在一定范围内四散追逐跑”的教学目的。还有一些民间游戏如“揪尾巴”“脚尖脚跟脚尖踢”“摇小船”等也很受大班孩子的欢迎。&&& 3.民间游戏在区角活动中实施&&& 把民间游戏融入孩子们喜爱的区角游戏中也是一个不错的主意。在玩腻了“娃娃家”“小医院”这类传统的区角游戏后,不妨为孩子们设立一个“民间游戏角”,其中便可以衍生出各种游戏,如“盲人击鼓”“贴鼻子”等,对于大班的孩子来说,这些游戏可充分培养他们的责任感和组织能力,促进他们交往能力的发展。别小看了这些游戏,在观察孩子进行这两个游戏的时候,我发现了他们社会化的痕迹。在这些游戏中,需要幼儿自己主持游戏的开展、协调游戏的进行、判定游戏的胜负,而不服游戏结果的幼儿又会提出异议,接下来又是他们自己解决问题的过程。&&& 在这个愉快的过程中,孩子自己动手动脑,协调能力得到了提高。而在益智区内,我们还可以投放一些适合大班幼儿的民间游戏材料,如“七巧板”“华容道”等,让幼儿自己研究玩法,发展他们的探索能力。&&& 4.民间游戏在幼儿自由活动中开展&&& 幼儿的一日活动中,会有很多零碎的时间,比如早上来园后的自由活动时间、饭前便后的等待时间、午餐后的休息时间、睡觉起床后的整理时间等,在这些零碎的间隙时间,我会为幼儿准备一些相对静态的民间游戏材料,如用来玩“翻花绳”的绳子。这是大班上学期我们班非常“风靡”的一个游戏,材料很简单,却有很多玩法,所以大家百玩不厌。而在一些需要排队的时间,则引导孩子玩一些简单的手影游戏和拍手游戏,减少孩子们在等待时的吵闹和不耐烦。&&& 中国文化源远流长,中国的民间游戏资源也非常丰富。在幼儿园的一日活动中合理运用民间游戏,不仅能让各个活动环节平稳过渡,也是幼儿自我发展、自我教育的有效形态。因此,我们要重视民间游戏在幼儿园一日活动中的作用,挖掘民间游戏所特有的教育价值,从而提高教育教学的效果。
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