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2012东师学前儿童游戏论春在线作业.doc 6页
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一、单选题（共10道试题，共30分。）V1.儿童利用积木、积塑、泥、沙等材料建构物体的游戏形式是：A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏满分：3分2.儿童以物代物、以人代人的游戏形式是：A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏满分：3分3.用木板、纸板、塑料或其他材料制成散块，儿童按规定方式进行拼摆，拼摆成一定图形的游戏是：A.积铁构造游戏B.拼棒游戏C.结构游戏D.3拼图游戏满分：3分4.认知发展游戏理论认为儿童具体运算阶段游戏的主要形式是：A.象征性游戏B.感觉运动游戏C.练习性游戏D.规则游戏满分：3分5.精神分析学派游戏理论的提出者是：A.皮亚杰B.弗洛伊德C.维果斯基D.艾里康宁满分：3分6.角色游戏中对游戏动作和情景的假想是：A.以物代物B.情景转变C.以人代人D.内部规则满分：3分7.规则游戏的核心因素是：A.任务B.玩法C.规则D.结果满分：3分8.关于国外儿童游戏理论的说法正确的是：A.复演说的代表人物是美国心理学家阿普利登B.弗洛伊德的人格理论奠定了他的游戏说的基础C.生活预备说的代表人物是拉察鲁斯D.感知运动游戏是幼儿游戏的主要形式满分：3分9.认为儿童具有天生的本能，但其本能并不能适应未来复杂的生活的观点是：A.剩余精力说B.松弛说C.前练习说D.成熟说满分：3分10.作为教育教学活动的手段或工具的游戏是：A.本体性游戏B.工具性游戏C.结构游戏D.自由游戏满分：3分二、多选题（共10道试题，共30分。）V1.认知发展学派游戏理论的局限性是：A.忽视了游戏对认知发展的作用B.缺乏科学的实验基础C.认为游戏只是认知活动的衍生物D.从本能的生物性角度解释游戏E.只强调认知发展对游戏的制约作用，忽视游戏对认知发展的促进作用满分：3分2.游戏促进学前儿童思维能力的发展体现在：A.为儿童提供了积极思维的机会B.促进儿童具体形象思维和抽象逻辑思维的发展C.促进儿童发散性思维的发展D.促进儿童语言的发展E.促进儿童问题解决能力的发展满分：3分3.克拉思诺和佩培拉提出游戏的特征是：A.灵活性B.肯定的情感C.虚构性D.控制性E.内部动机满分：3分4.经典的游戏理论的局限性是：A.从本能的角度解释游戏B.以工作作为游戏的对立面解释游戏C.过于强调游戏的社会性D.主要是主观思辨的产物，缺乏科学的实验基础E.具有明显的临床诊断色彩满分：3分5.以社会性为主线的游戏发展阶段分为：A.单独游戏阶段B.平行游戏阶段C.角色游戏阶段D.联合游戏阶段E.合作游戏阶段满分：3分6.学前儿童游戏内容的发展趋势是：A.婴儿时期游戏更多反映儿童周围日常生活的琐碎事物和现象B.3岁儿童游戏反映的社会现象的范围逐步扩大C.4岁儿童游戏由反映日常生活过渡到反映社会生活和人们之间的社会关系D.5岁以后儿童游戏的主题更具有社会意义满分：3分7.游戏有助于学前儿童掌握社会行为规范，形成良好的道德品质体现在：A.有助于儿童形成亲社会行为B.有助于儿童理解和遵守规则C.有助于儿童发展思维能力D.有助于儿童形成想象力E.有助于儿童形成良好的道德品质满分：3分8.玩具的种类、特点对儿童游戏的影响主要体现在：A.对儿童游戏类型的影响B.对儿童游戏范围的影响C.对游戏对象的影响D.对游戏时间的影响E.对游戏场地的影响满分：3分9.皮亚杰游戏理论的主要观点包括：A.游戏的动机是心理生活的唯乐原则B.游戏是同化超过了顺应C.游戏是儿童巩固概念的方法D.游戏是儿童的本能活动E.游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应满分：3分10.皮亚杰划分的儿童的认知发展阶段是：A.运动前阶段B.感知运动阶段C.前运算阶段D.具体运算阶段E.形式运算阶段满分：3分三、判断题（共20道试题，共40分。）V1.教师可采取的游戏指导方式分为以自身为媒介、以材料为媒介、以儿童伙伴为媒介。A.错误B.正确满分：2分2.兴趣性体验是指一种由游戏活动可以自由选择、自主决定的性质所引起的主观体验。A.错误B.正确满分：2分3.席勒认为游戏对对儿童高级心理机能的发展起着巨大的作用。A.错误B.正确满分：2分4.个体性别差异对儿童游戏的影响主要表现为儿童对游戏类型、内容、玩具、角色等方面的喜好。A.错误B.正确满分：2分5.象征动作是指在表象作用支配下的想象性虚构性动作，象征性动作包括以一物假装代替另一物来使用。A.错误B.正确满分：2分6.福禄倍尔是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。A.错误B.正确满分：2分7.象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式。A.错误B.正确满分：2分8.幼儿园应尽可能为幼儿提供昂贵的玩具及游戏材料。A.错误B.正确满分：2分9.教师在现场指导游戏时应做到集体指导与一般指导的结合。A.错误B.正确满分：
正在加载中，请稍后...导读：）V1.两岁前的婴幼儿进行游戏的主要形式是：，A.感觉运动游戏，B.象征性游戏，C.结构游戏，D.规则游戏，2.学前儿童游戏指导的时机是：，A.儿童有能力进行游戏时，B.儿童出现认知冲突时，C.儿童能独立进行游戏时，D.儿童专注于游戏时，鼓励和引导儿童探索、思考与表达的言语方法是：，4.下列游戏中最强调游戏高度的独立自主性的是：，A.教学游戏，B.结构游戏，C.角色游戏，5.儿童游戏过程中教师
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.
两岁前的婴幼儿进行游戏的主要形式是：
A. 感觉运动游戏
B. 象征性游戏
C. 结构游戏
D. 规则游戏
学前儿童游戏指导的时机是：
A. 儿童有能力进行游戏时
B. 儿童出现认知冲突时
C. 儿童能独立进行游戏时
D. 儿童专注于游戏时
教师采用问题的形式，鼓励和引导儿童探索、思考与表达的言语方法是：
下列游戏中最强调游戏高度的独立自主性的是：
A. 教学游戏
B. 结构游戏
C. 角色游戏
D. 规则游戏
儿童游戏过程中教师要合理地对其施加一定的影响或干预是指：
A. 游戏的教育化
B. 游戏指导
C. 教育的游戏化
D. 游戏学习
学前儿童在游戏中产生的心理体验总称为:
A. 兴趣性体验
B. 自主性体验
C. 胜任感体验
D. 游戏性体验
世界上第一个系统研究儿童游戏的教育家是：
A. 福禄培尔
C. 列昂捷夫
创办的“幼儿之家”，从而形成自己独特的游戏教学理论的教育家是：
B. 福禄培尔
D. 蒙台梭利
智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于：
A. 角色游戏
B. 表演游戏
C. 结构游戏
D. 规则游戏
认知发展游戏理论认为儿童具体运算阶段游戏的主要形式是：
A. 象征性游戏
B. 感觉运动游戏
C. 练习性游戏
D. 规则游戏
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.
学前儿童游戏内容的发展趋势是：
A. 婴儿时期游戏更多反映儿童周围日常生活的琐碎事物和现象
B. 3岁儿童游戏反映的社会现象的范围逐步扩大
C. 4岁儿童游戏由反映日常生活过渡到反映社会生活和人们之间的社会关系
D. 5岁以后儿童游戏的主题更具有社会意义
社会文化历史学派游戏理论的局限性是：
A. 忽视游戏的社会性
B. 只强调游戏的生物学意义
C. 一些理论观点需要进一步探讨和验证
D. 从本能的生物性角度解释游戏
E. 过分夸大成人在儿童游戏中的作用
游戏的外部条件因素包括：
A. 儿童有自由选择的权利与可能。
B. 活动的方式方法由儿童自行决定。
C. 活动的难度与儿童的能力相匹配。
D. 儿童不寻求或担忧游戏以外的奖惩。
E. 教师的参与
游戏组织实施计划的结构包括：
A. 游戏的场地
B. 参加游戏的人数
C. 本周的教育目标
D. 游戏的类型及活动区
E. 针对每类游戏及活动区的计划内容
学前儿童游戏组织实施的主要内容包括：
A. 给予儿童进行游戏的充分自由
B. 积极肯定儿童的游戏表现和游戏成果
C. 提供充足的游戏时间，合理安排游戏
D. 建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏习惯
E. 制定游戏的组织实施计划
游戏作为一种社会文化现象表现为：
A. 游戏是儿童自由自发的活动
B. 游戏处于儿童生理发展的需要
C. 游戏来源于人类的生产劳动或宗教活动
D. 游戏是生物在进化过程中出现的现象
E. 游戏跨越人类不同的历史发展阶段而普遍存在
玩具和游戏材料的选择标准包括：
B. 具有教育性
C. 符合儿童的发展水平
D. 符合艺术要求
E. 符合卫生和安全要求
克拉思诺和佩培拉提出游戏的特征是：
B. 肯定的情感
E. 内部动机
学前儿童游戏理论研究的飞跃发展阶段特点是：
A. 出现了经典的游戏理论
B. 研究呈现出空前繁荣的景象
C. 重视游戏对学前儿童认知发展的作用
D. 出现了游戏的觉醒理论和元交际理论
E. 重视实验研究
维果斯基的游戏学说认为游戏的发展价值包括：
A. 游戏促进儿童语言能力的发展
B. 游戏促进儿童表征思维能力的发展
C. 游戏促进儿童意志行动的发展
D. 游戏促进儿童想象能力的发展
E. 游戏促进儿童动作灵活性的发展
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.
建构物功能的实现往往是与表演游戏相关联的。
游戏活动的方式方法应由教师决定。
不同种类玩具的搭配关系对儿童游戏主题产生影响。
加维提出了游戏四因素论。
游戏是学前儿童的重要活动。
规则游戏中游戏者不一定要遵守规则。
社会环境因素中有些因素是自觉的、可调控的，有些因素是自发的、不易调控的或不以人的意志为转移的。
游戏的社会性本质观认为游戏是儿童的一种本能活动。
虚拟性或想象性不是游戏的典型特征。
包含总结汇报、IT计算机、文档下载、计划方案、专业文献、旅游景点、人文社科以及东师 学前儿童游戏论16春在线作业2等内容。本文共2页
相关内容搜索一、单选题（共10道试题，共30分；A.感觉运动游戏；B.象征性游戏；C.结构游戏；D.规则游戏；满分：3分；2.儿童以物代物、以人代人的游戏形式是：；A.感觉运动游戏；B.象征性游戏；C.结构游戏；D.规则游戏；满分：3分；3.用木板、纸板、塑料或其他材料制成散块，儿童按；A.积铁构造游戏；B.拼棒游戏；C.结构游戏；D.3拼图游戏；满分：3分；4.认知发
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.
儿童利用积木、积塑、泥、沙等材料建构物体的游戏形式是：
A. 感觉运动游戏
B. 象征性游戏
C. 结构游戏
D. 规则游戏
儿童以物代物、以人代人的游戏形式是：
A. 感觉运动游戏
B. 象征性游戏
C. 结构游戏
D. 规则游戏
用木板、纸板、塑料或其他材料制成散块，儿童按规定方式进行拼摆，拼摆成一定图形的游戏是：
A. 积铁构造游戏
B. 拼棒游戏
C. 结构游戏
D. 3拼图游戏
认知发展游戏理论认为儿童具体运算阶段游戏的主要形式是：
A. 象征性游戏
B. 感觉运动游戏
C. 练习性游戏
D. 规则游戏
精神分析学派游戏理论的提出者是：
B. 弗洛伊德
C. 维果斯基
D. 艾里康宁
角色游戏中对游戏动作和情景的假想是：
A. 以物代物
B. 情景转变
C. 以人代人
D. 内部规则
规则游戏的核心因素是：
关于国外儿童游戏理论的说法正确的是：
A. 复演说的代表人物是美国心理学家阿普利登
B. 弗洛伊德的人格理论奠定了他的游戏说的基础
C. 生活预备说的代表人物是拉察鲁斯
D. 感知运动游戏是幼儿游戏的主要形式
认为儿童具有天生的本能，但其本能并不能适应未来复杂的生活的观点是：
A. 剩余精力说
C. 前练习说
作为教育教学活动的手段或工具的游戏是：
A. 本体性游戏
B. 工具性游戏
C. 结构游戏
D. 自由游戏
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.
认知发展学派游戏理论的局限性是：
A. 忽视了游戏对认知发展的作用
B. 缺乏科学的实验基础
C. 认为游戏只是认知活动的衍生物
D. 从本能的生物性角度解释游戏
E. 只强调认知发展对游戏的制约作用，忽视游戏对认知发展的促进作用
游戏促进学前儿童思维能力的发展体现在：
A. 为儿童提供了积极思维的机会
B. 促进儿童具体形象思维和抽象逻辑思维的发展
C. 促进儿童发散性思维的发展
D. 促进儿童语言的发展
E. 促进儿童问题解决能力的发展
克拉思诺和佩培拉提出游戏的特征是：
B. 肯定的情感
E. 内部动机
经典的游戏理论的局限性是：
A. 从本能的角度解释游戏
B. 以工作作为游戏的对立面解释游戏
C. 过于强调游戏的社会性
D. 主要是主观思辨的产物，缺乏科学的实验基础
E. 具有明显的临床诊断色彩
以社会性为主线的游戏发展阶段分为：
A. 单独游戏阶段
B. 平行游戏阶段
C. 角色游戏阶段
D. 联合游戏阶段
E. 合作游戏阶段
学前儿童游戏内容的发展趋势是：
A. 婴儿时期游戏更多反映儿童周围日常生活的琐碎事物和现象
B. 3岁儿童游戏反映的社会现象的范围逐步扩大
C. 4岁儿童游戏由反映日常生活过渡到反映社会生活和人们之间的社会关系
D. 5岁以后儿童游戏的主题更具有社会意义
游戏有助于学前儿童掌握社会行为规范，形成良好的道德品质体现在：
A. 有助于儿童形成亲社会行为
B. 有助于儿童理解和遵守规则
C. 有助于儿童发展思维能力
D. 有助于儿童形成想象力
E. 有助于儿童形成良好的道德品质
玩具的种类、特点对儿童游戏的影响主要体现在：
A. 对儿童游戏类型的影响
B. 对儿童游戏范围的影响
C. 对游戏对象的影响
D. 对游戏时间的影响
E. 对游戏场地的影响
皮亚杰游戏理论的主要观点包括：
A. 游戏的动机是心理生活的唯乐原则
B. 游戏是同化超过了顺应
C. 游戏是儿童巩固概念的方法
D. 游戏是儿童的本能活动
E. 游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应
皮亚杰划分的儿童的认知发展阶段是：
A. 运动前阶段
B. 感知运动阶段
C. 前运算阶段
D. 具体运算阶段
E. 形式运算阶段
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.
教师可采取的游戏指导方式分为以自身为媒介、以材料为媒介、以儿童伙伴为媒介。
兴趣性体验是指一种由游戏活动可以自由选择、自主决定的性质所引起的主观体验。
席勒认为游戏对对儿童高级心理机能的发展起着巨大的作用。
个体性别差异对儿童游戏的影响主要表现为儿童对游戏类型、内容、玩具、角色等方面的喜好。
象征动作是指在表象作用支配下的想象性虚构性动作，象征性动作包括以一物假装代替另一物来使用。
福禄倍尔是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。
象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式。
幼儿园应尽可能为幼儿提供昂贵的玩具及游戏材料。
教师在现场指导游戏时应做到集体指导与一般指导的结合。
受专制型教育态度影响的儿童不能独自游戏。
体育玩具主要指在体育活动中所使用的各种设备、器械、材料等。
生物学中的游戏认为游戏来源于人类的生产劳动或宗教活动。
鲁宾将游戏行为的特征归结为六个方面。
在有规则游戏中儿童更加关注行为的结果。
认知发展学派的游戏理论促进游戏治疗技术和人格研究方法的发展。
游戏性体验是游戏活动的不可或缺的重要心理成份和构成因素。
游戏觉醒理论的代表人物是贝特森。
形象性是学前儿童游戏的主要特点。
自主性体验是指一种生理快感，游戏中的生理快感主要是由于身体活动的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要得到满足之后产生的。
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历年学前游戏论高等教育自学考试
学前游戏论试题
课程代码：00399
全国2004年10月高等教育自学考试
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．亲子游戏的显著特点是（??? ）。
A．规则性??? B．开放性??? C．情感性??? D．目的性
2．以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（??? ）。
A．单独游戏??? B．平行游戏 C．联合游戏 D．合作游戏
3．按儿童的认知发展来分类，游戏可分为（??? ）。
A．感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏
B．单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏
C．运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏、操作性游戏
D．探索游戏、创造性游戏、模仿性游戏、渲泄性游戏
4．儿童在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（??? ）。
A．感觉运动游戏??? B．象征性游戏
C．结构游戏??? D．规则游戏
5．“复演说”的代表人物是（??? ）。
A．霍尔??? B．皮亚杰??? C．夸美纽斯??? D．康德
6．用游戏和玩具来鼓励儿童表达幻想、焦虑、然后根据儿童的表现加以解释，从而帮助儿童妥善解决情感上的问题，这种游戏治疗方法称为（??? ）。
A．关系性游戏治疗??? B．非指导性游戏治疗
C．分析性游戏治疗??? D．发泄性游戏治疗
7．一个孩子在他的认知图式中没有羊的概念，在第一次看到羊以后，他对原有的认知结构进行了调整，增加了羊的概念，这一现象属于（??? ）。
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