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幼儿园个别化中设立一个百宝箱的话，可以在百宝箱中投放些什么材料？
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出门在外也不愁如何提升幼儿园区域活动的有效性_百度知道
如何提升幼儿园区域活动的有效性
创造的自由情境，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时、玉米。如在小班主要创设了娃娃家、羽毛扇珍珠工艺坊，在活动中根据幼儿的意愿添加和满足，使幼儿通过自身活动主动地获取知识经验、地理。如小班开展的“果宝宝”区角喂小动物活动时，创设了探索，做他们最想做的事、毛豆，语言区里幼儿利用螃蟹壳作成的玩偶表演，教师在选择投放操作材料时。比如在我们大班的美工区我们结合主题活动“高淳民俗节”，是孩子获取知识；2）方便我们农村幼儿园材料的收集（这些材料在我们身边随处可见）3）节省幼儿园的资金（农村幼儿园普遍存在资金不富裕）利用自制的乡土玩具节省了幼儿园大量的资金同时也借助这些材料也能很好的达到教育的要求：“幼儿园的空间，并配上本地话的民谣。
三、参观等活动中收集的。小班幼儿年龄小，以保证幼儿的操作活动顺利进行下去、《稻田中的游戏》，我们首先会思考。音乐表演区
螺蛳。如、青菜蒂子进行印画活动，培养了幼儿的创新能力和解决问题的能力，有了更为广阔的创造天地，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、促进幼儿发展服务、按相同名称分类，为幼儿提供了自主的环境、围绕主题活动创设区域
区域活动有着集体教育活动所不能替代的价值功能、菱角香包等；5，将整个活动室创设为一个螃蟹节的环境、竹筒，给予他们必要的提示和引导、麻栎果等一些野果。从社会这个大家庭中收集的丰富的，促进幼儿个体对课程的适应。并结合此主题创设或生成区域活动、河蚌当圆舞板、山芋。我园在利用农村乡土资源开展活动区活动中。自然材料，突出强烈的地方特色。如结合以上主题我们就创设了“好玩的稻草玩具”区角和“农果果”区角，向目标迈进，我们的材料主要是通过以下途径进行收集的。4，同时又使教师接触幼儿的机会增多：“风来了”幼儿又可自由做各种动作，幼儿是在对材料的操作。大班则体现人文与地理特征。又如“好玩的螃蟹”中我们又发动家长收集各种螃蟹壳开展活动。如、制作面具跳五猖等，夏天带幼儿到小溪捡石头、痒痒的狗尾草等、称石头，秋游时捡稻草，还体现在我们为幼儿准备的材料，端午节到来时我们教幼儿尝试包粽子，这些也是我们开展乡土特色课程的主要内容，体育区里幼儿学螃蟹走路比赛等，绕）等，待有人说、芦苇等，就是教师为幼儿提供的选择材料的多样性。小班利用稻草打结、新挑战，冬天过春节人们喜欢吃干果、创造性的发展，不断的构建认知结构，满足幼儿的兴趣发展能力和个性。
3，对周围环境开始关注、探索过程的发展而变化、《采野花。体育运动区
竹梯，同时。在幼儿收集的材料中主要是自然材料、瓜子壳，让幼儿尝试用筷子夹物，做布鞋，中班同样利用稻草这种材料编草绳等，能够让幼儿在操作中，迅速摆一造型停止不动，使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要、做快板、珍珠，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣、本园独特的自然，而大班则利用稻草叶编制小动物，更能体现区域活动的价值、破絮草。那么、制作活动区材料，开展认知、竹条，也突出了我们区域活动的特色、炒米等
做破絮草团子，这就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，培养幼儿的能力和自主性、羽毛。适当的材料能引发幼儿的兴趣、谷粒、《农民伯伯在劳动》，不断提高自身发展的作用、幼儿、穿珍珠。如在我们各个年龄段编织区都投放了稻草这种材料、野果、独立性，具有可发展性：将所要投放的材料、兰印花布，使幼儿在选择材料、比大小、通过社会收集在大班开展的“民间游戏区”体育区角活动中、萝卜，投放材料的层次性，我们因地制宜开展活动、松果。如、教师自制的稻草玩具供幼儿游戏。美术手工区
螃蟹壳、糖纸等都成为百宝箱里的材料，充分利用本地。在编织区中采集芦苇等编织材料，努力促进幼儿主动性、狗尾草等
1，提高各种能力、稻草，提供宽松自由的环境，游戏的规则与《木头人》游戏规则相仿，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，能够从我们的教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需要出发、石头排序，如《草把草把团团转》《打莲香》《挑花篮》《跳马灯》等、河蚌，于是根据幼儿的兴趣我们在体育角活动开展中增设了《我们都是稻草人》游戏内容。四。这些东西很快会在幼儿的主题背景产生的游戏中派上用场。幼儿完全可以依据个人的兴趣、开放的环境中、多方结合创设活动区1，体现了活动区活动自主性特征。通过幼儿对材料的操作使用体现本土材料带给自己的乐趣并达到了教学的目标。以上赘述可以说明。在活动区的创设中我们充分挖掘一切可以利用的自然和社会资源、草棒接力、兰印花布绣衣坊、种子沙球为音乐陪奏、草棒接力，向自己提出新的挑战，增设与主题有关的区域。比如在“秋天来到田野里”主题开展中幼儿对稻草人产生了很大的兴趣。材料投放应有目的性、等活动、人文等乡土资源、将各种种子分类放进易拉罐制作成沙球）利用竹奏乐器.结合园本课程创设区域环境我园以前进行过《利用乡土材料进行科学教育的研究》《利用本土资源进行美术创造的研究》《开展有乡土特色的体育活动的研究》等课题研究，选择适宜自己的材料，能够按自己的能力、“螃蟹造型区”、设施。在“好玩的稻草玩具”区角投放家长。1、竹蜻蜓等。通过这些不同活动区以适应不同年龄阶段幼儿对活动的需求：1）与“乡土特色课程”相迎合、快板操等。如在大班主要创设了“民俗表演坊”、扔草球、民俗展览馆、需要、从易到难的要求。
2。在材料投放时有针对性地选择。中班幼儿逐渐开始喜欢玩角色游戏。从上表可知我们在活动区材料的提我们提供的是一系列乡土的材料这样的好处是，把课程内容融入到区域活动中，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间。同时我们也注重同一材料资源的共享性，使材料“层次化”。二、活动场地，把课程内容容入到区域活动中、材料提供的乡土特色活动区名称
活动内容科学探索区
麻栎果，充分利用大自然赋予的优势开展活动、梅家布鞋店，不断积累各种经验。我们借鉴经验结合园本课程来创设区域环境，花生壳、各种糕点等。接着提供小勺、竹席、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料、中，我们通过社会收集民间活动、生态园等享有美誉、竹板等竹制玩具，注意尽量和孩子们收集较为合理、欢喜团、灵活投放活动区的材料1、萝卜。实践也让我们认识到将区域活动与乡土特色课程相结合；在幼儿对山芋，从而能更真切地了解幼儿，是和我们教育目标紧密相连的、玩具区、草垫。它为幼儿提供了大量动手操作。
1，使幼儿的主题及游戏活动开展得有声有色。3。首先我们结合主题对活动区进行调整、与乡土特色课程的整合在活动区开展中我们非常注重与乡土特色课程相结合。我们开展了《到田野去》、材料投放的层次性教师在选择，幼儿不断开动脑筋，用自己的方法、稻草、乡土的活动内容。如大班“美丽的羽毛扇”区角中教师首先收集了一些常见的羽毛扇给幼儿一个感性的认知、彩带、做老虎鞋等装饰教室。通过各种区区域游戏让幼儿增加了对螃蟹知识的了解；在美工区中我们利用采集来的野花野草进行插花活动、能力等自由的选择活动内容、等
螃蟹壳做娃娃动物，获得丰富的感性经验促进主题有效的开展、羽毛扇等等一系列材料；3，进行操作摆弄时。我们利用螃蟹壳拼成一个大螃蟹布置墙面，所以在小班活动区的创设主要体现家与游戏的感觉。如教师利用空余时间采集；6、十字绣鞋垫、竹棒，“儿童的智慧源于操作”。在这一个过程中，制作区里让幼儿利用螃蟹壳变废为宝，教师准备的材料是经过精心考虑并细化分解的、芋艿；娃娃家中把挖来的野菜放在娃娃家中玩烧饭游戏。如“美丽的民俗品”的开展中我们发动家长制作各种民间小艺术品、老虎鞋样，古镇老街。在开展主题活动前期我们都会让幼儿收集各种各样与主题相关的材料、蓝印花布衣；2，为小城镇幼儿提供更为广阔的创造空间。另一方面我们在采集；4，其次投放要充足。其次是指在操作材料数量上能够满足全班幼儿自由选择不同和相同材料的需要，这有些材料在主题活动开展的前期也许还无法使用、开心果壳。3，所以我们围绕特色主题对活动区进行创设、野草》，用秋天的材料替代。我县是鱼米之乡的江南圣地，积极思考、沙子等
螺蛳穿起来当小铃。我们还发动家长收集了老虎鞋。美味食品坊
糯米粉、活动材料和伙伴。
2、装饰花篮挑花篮。2，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体、羽毛扇等都能成为孩子活动的游戏内容、打稻草人、草棒等稻草玩具
1、螃蟹壳造型。在这样一个过程中活动区的材料不断丰富，发展幼儿的积极情感，满足幼儿的好奇心和认知兴趣、纸板等。幼儿特别爱模仿、旧席妙玩。材料的丰富可帮助幼儿遇到困难时寻找替代物或制作物品、稻草人等。我们的家乡是螃蟹之乡、摆弄过程中建构自己的认知结构的：我们在春天来临的时候带幼儿采集野花野草、大三个年龄段的活动区进行创设、
走竹梯。材料对活动区开展有着至关的重要性、分类等活动：在编织区中我们利用在参观田野收集的稻草进行简单的编织活动（如打结、“民谣屋”等，草绳、荸荠等农果；体育角中利用稻草玩具开展草绳游戏、动脑思考的机会，提供了竹干制作莲香、玉米。在小班开展的“秋天来到田野里”主题活动时、竹圈，应能够说明幼儿的操作、萝卜认知的基础上利用山芋、编织区等、人文环境。如在中班主要创设了高淳老街：中班就结合乡土特色课程创设了“高淳老街”活动区、螃蟹节。科学区里有饲养的螃蟹，能更好地促进幼儿发展、葫芦，顾名思义是自然的它们是没有经过任何复杂的物理化学处理、通过幼儿收集幼儿收集的活动区材料一方面是通过日常收集为主，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试。如在清明节时我们请会做破絮稞团子的农妇教幼儿做团子。一、探索沉浮，幼儿在丰富的材料、大蒜，玩他们最想玩的游戏，开发幼儿的智力。在创意坊里让幼儿设计宣传螃蟹节的标语和宣传画、材料投放的丰富性所谓丰富性。那么我们在材料的投放时首先投放要多样。最后提供筷子。区域活动中的材料是不会说话的老师，能够根据幼儿的年龄特点、生姜、松果，教师提供的是小动物纸盒、实践。如在“果宝宝”区角中通过教师收集了松果、活动内容的乡土特色活动内容的乡土特色主要是指区域活动中活动内容的乡土特色，做到因材施教。其中包括成品及半成品，刚刚离开家庭开始集体生活、毛线。主要体现在以下两个方面、萝卜甚。如大班开展的“趣味编织角”中我们就提供了多种的编织材料有芦苇、“银林山庄生态区”，并能满足幼儿自由选择的需要，有浓郁乡土气息的游戏材料。同时也通过教师作用引导幼儿与家长共同收集与活动区相适应的材料，请民间艺人扎龙灯。在以后的活动开展中我们将本着以“幼儿发展为本”的思想、投放操作材料时、学习活动，按照自己的意愿添加和改变操作材料，然后我们引导幼儿一起收集自己所知道的羽毛扇并发动引导家长与幼儿一起利用羽毛进行创造活动。1、通过教师收集通过教师收集活动区材料主要是通过教师自身及教师潜在的引导作用实现的、民俗节，家长制作了布艺猴香袋，为实现教育目标，在体育活动区中幼儿自主游戏，它为孩子和知识之间搭起了桥梁。在“农果果”区角投放收集的山芋、材料投放的目的性区域活动中、皱纸，让幼儿通过小勺乘给小动物吃，在区域活动中促幼儿的发展，幼儿通过自己的手将各种果子喂给小动物吃。在幼儿操作初期，考虑材料是否符合本年龄段的幼儿，在我们开展的区域活动中非常注重乡土材料的运用、发展能力的工具，所以在中班创设的活动区主要体现自己与周围环境的联系，较快地进入探索，当幼儿念完，在区域活动中促课程的发展：“我们都是稻草人”后，材料的投放是有的放矢的，我们就将其存放在百宝箱中，我们在大班开展了“高淳螃蟹节”主题活动、生活区：特色美食屋、骑草马活动、生活的游戏素材为促进了我们区域活动有效开展、
做竹片.根据幼儿年龄段创设特色区域我们根据幼儿的年龄特征对小、通过家长收集通过家长收集的活动区材料主要是在主题活动开展中需要家长参与制作或提供的，而产生对该材料的操作欲望，把整个活动区分成五个大区，向幼儿展示的是大自然最原始的美。我们在班级设置了百宝箱。同时对其他区角材料进行更换、乡土的活动材料、多种途径收集活动区材料《纲要》中指出，按照由浅入深。在主题开展中我们结合主题创设与之相适应的区域环境，能够适应孩子不断提出的新要求、《走田埂》，丰富活动的内容，幼儿可以利用棍子逗蟹玩、可能的操作层次，具有开放性。并在幼儿活动时区域活动是一种人为创设情境下的幼儿游戏。其组织结构较为松散，丰富主题内容、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往”、个性化特点。同时我们利用民间手工艺师傅的工艺水平让幼儿了解传统的手工艺制作。创设有价值的区域活动。
2。在多年的探索与实践中渐渐的形成了本园的特色 ------乡土的区域环境、辨别不同的声音（装在易拉罐里）
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区域活动是一种人为创设情境下的幼儿游戏、学习活动。其组织结构较为松散，具有开放性、个性化特点。幼儿完全可以依据个人的兴趣、需要、能力等自由的选择活动内容、活动场地、活动材料和伙伴，做他们最想做的事，玩他们最想玩的游戏。它为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会，使幼儿通过自身活动主动地获取知识经验，同时又使教师接触幼儿的机会增多，从而能更真切地了解幼儿，做到因材施教。创设有价值的区域活动，能更好地促进幼儿发展。实践也让我们认识到将区域活动与乡土特色课程相结合，把课程内容融入到区域活动中，在区域活动中促幼儿的发展，更能体现区域活动的价值。
我县是鱼米之乡的江南圣地，古镇老街、螃蟹节、民俗节、生态园等享有美誉，这些也是我们开展乡土特色课程的主要内容，做布...
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幼儿园信息百宝箱主题墙面
在幼儿园门口有一个信息百宝箱，请问怎么装饰好看啊？
回复内容请控制在10个字到1000个字之间
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要画的可爱一点&颜色多样吸引小朋友的最好&&&&&幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。　幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发&展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由健康、人际关系、环境、语言、表达等几个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。
其他回答(共2条)
可以画很多卡通人物啊什么的&&&吸引小朋友挺好的
做的卡通可爱一点&&
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三等级以上，并且总分大于100才可以修改答案喔~巧妙利用废旧材料促进幼儿快乐发展
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摘要: 　　节能减排、建设节约型社会，作为利国利民、实现可持续发展的重要举措，如今已经成为全社会的共识。幼儿园作为教育机构，应从幼儿的年龄特点和学习特点出发，以幼儿教育特有的方式响应和践行党和国家的号召。具体 ...
　　节能减排、建设节约型社会，作为利国利民、实现可持续发展的重要举措，如今已经成为全社会的共识。幼儿园作为教育机构，应从幼儿的年龄特点和学习特点出发，以幼儿教育特有的方式响应和践行党和国家的号召。具体就是，在日常的幼儿教育教学工作中，结合孩子们的兴趣需要，因地制宜、因物制宜地开展节能减排的宣传教育活动，以真实、生动的方式帮助孩子们理解什么是节能减排、节能减排有哪些好处，从而使节能减排、保护环境扎根于孩子的思想中，为他们将来能更好地实现人与自然的和谐共处奠定良好的基础。
　　受年龄特点的影响，学龄前儿童所理解的节能减排，除了不浪费水、电，少开车减少对空气的污染外，他们感受最深、也能亲身参与进来，且能运用于实际生活的，就是对废旧材料的再利用。笔者将以废旧材料在教育教学中运用为例，和大家分享我园节能减排工作的落实情况，以及在这一过程中幼儿的快乐发展。
　　一、进入教室，废旧亦为宝
　　幼儿园教师有个特点，就是特别爱收集各种生活中的材料，比如各种包装、纸盒、瓶瓶罐罐，即便是出去旅游在海边发现散落的贝壳，也要不辞辛苦地带回来。这并不只是一种收藏爱好，而是出于职业的需要。教师们经常把这些材料带进教室，和孩子们一起利用这些材料开展各种富有想象力的创造性活动。
　　1.在环境中利用废旧材料支持幼儿发展
　　幼儿园的孩子是在玩中学、做中学的，创设游戏性、支持性、互动性的环境，是支持幼儿学习、促进幼儿发展的基本途径。
　　比如，在新学期开始后，教师根据大班幼儿喜欢和朋友说&悄悄话&的需要，利用搬家时的大纸箱做了个&小屋子&放在活动区，被孩子们叫做&妙妙屋&。在这里他们既可以坐着面对面地说悄悄话，也可以站起来在黑暗中探索光影的奥秘，一时间，&妙妙屋&成了孩子们每天排队等候也要来的地方(如图1所示)。在这一过程中，孩子们的规则意识、科学探索精神、与人交往的能力和积极的情绪情感都得到了发展。
　　图1 &时间到了，该我进去了&
　　为了响应国家节能减排的号召，同时更好地满足幼儿的活动需要，各班开展了利用废旧材料制作玩教具的活动。经过教师的精加工，一些生活中的废旧材料变成了色彩鲜艳、价值多元、操作性强且极具趣味性的活动材料(如图2所示)。如&会发声的瓶子&，可以让孩子在操作中进行声音配对，体会瓶内材料不同、声音不同的特点，培养孩子倾听和对声音辨别、匹配的能力。&数字小火车&是用小布头做的，柔软的手感很适合小托班的孩子，在游戏化的情境中，可以帮助孩子们学会系扣子，锻炼了他们的肌肉灵活性。这些材料弥补了成品玩教具的不足，极大地满足了幼儿的活动需要，促进了幼儿的发展。与此同时，体现了建设节约型幼儿园的理念，实现了节能减排。
　　2.以废旧材料的利用为主题开展教育活动
　　随着&低碳&这一概念进入人们的生活，提倡&低碳生活&逐渐成为一种时尚、一种理念，孩子们也在用自己的方式向教师和家长发出低碳倡议。大班幼儿举办了图书交换日活动，孩子们把家里自己看过的、不喜欢的书拿到幼儿园和同伴交换，这样做一方面大家分享了图书，实现了资源共享，另一方面也节约了资源。
　　孩子们也不断发挥想象力和创造力，在建筑区中将报纸、纸杯、废旧纸箱稍加改造，搭建出了美丽的&城堡&;在美工区中，对石头、羽毛、废旧光盘等进行改造，制成漂亮的艺术品装饰班级。此外，他们还收集了秋天的自然物做成了低碳大树，提示大家关注环保;邀请大班的哥哥、姐姐和后勤的叔叔、阿姨们来参观班级环境，展示了他们的创意小制作，用自己的实际行动向大家宣传低碳生活的重要性。
　　二、精心巧做，服务为幼儿
　　游戏是幼儿园基本的活动形式，随着素质教育在幼儿园的深入开展，玩教具作为游戏的重要组成部分，在幼儿发展中的作用也越来越大，单纯依靠专项经费支出，既不能满足需求，也会占用大量经费。后勤部门针对这种情况，将维修保障与支持教学工作统筹安排，利用工作中收集的废旧材料，主动征求一线教学需求，制作孩子们游戏中需要的玩教具。
　　1.废旧材料大变身
　　废旧材料特别有助于激发人的想象力和创造力，一些淘汰的废旧物品经过改造，经常能变成孩子们非常喜欢的玩教具材料。
　　像食堂的师傅们把更换掉的锅盖、盖帘穿起来，悬挂到室外，供孩子们户外练习投掷使用。木工师傅和班上教师一起把修剪下来的树枝、树墩稍加修整，就变成了艺术品&梅花桩&和作品展示台(如图3所示)。在用过的旧窗帘上剪出各种图形，既方便孩子们认识，也可以用来钻爬、投掷和锻炼身体。
　　2.废旧材料发余热
　　班上的活动区常常出现材料告急的情况，这时后勤部门就本着&主动为一线做好服务工作&的想法，了解每个班活动材料的现有情况，主动参与到材料的补充和完善中来。我们留心在日常工作中保留适合再利用的废旧材料，如鸡蛋盒、纸箱、好看的包装盒和各种形状的泡沫板等(如图4所示)，积极向教师们推荐，有时还根据班上的需要尝试制作活动材料，这些材料投放到班里后，都十分受孩子们的欢迎。
　　三、携手联动，润物细无声
　　提出各方联动模式，源于我园在开展学习型组织建设的过程中，认识到用系统思考的方式管理和开展日常工作，能最大限度地降低成本、提高效率。系统思考要求我们转变习以为常的思维模式，用系统的观点看待组织的发展，实现&融合整体可以得到大于各部门总和的效力&。为此，我们在探索全园联动模式的过程中，提出&坚持系统思考，整合工作任务，共同节能减排，渗透低碳意识&的工作思路。我们不仅将节能减排工作纳入各部门的工作计划，在教学和后勤部门取得了一定的成效，还特别注重家长以及社会各种力量的联动，为幼儿营造和谐一致的外部环境，以润物细无声的方式培养幼儿低碳节能、保护环境的意识。
　　1.建设资源库，对废旧材料进行统一管理
　　我园的资源库是我们与意大利瑞吉欧学前教育课程中心合作后，通过借鉴学习因地制宜建设起来的，在北京市的幼儿园中也独此一家。资源库中很大一部分就是各种废旧材料，最初这些废旧材料来源于各班、各部门存放的零散废旧材料，进行统一存放、使用后，更大地激发了教师和孩子们的想象力和创造力，废旧材料再次利用的空间也得到拓展。
　　2.多方携手，在共建中渗透节能减排
　　经过一段时间的使用后，废旧材料从数量和种类上都出现了短缺，为了解决这一问题，我们除了继续内部挖潜，收集各种废旧材料外，中大班幼儿还开展面向家长的倡议活动，动员家长把家中不需要的旧纸盒、包装等废旧材料拿到幼儿园，丰富资源库的材料。大班的孩子们还自己制作了&废物收集百宝箱&，发动爸爸妈妈们一起寻找。孩子们的做法得到了家长的积极响应，资源库的废旧材料得到了补充，并且在数量和种类上也超出了以前。
　　除了家长参与到我们的废旧材料再利用的活动中来，一些社会力量也很支持我们，他们主动与幼儿园联系，把自己不需要的材料送来，这些材料的特点是数量多、规格一致，也比较新，因此更适合教师和孩子们开展集体创造性活动。
　　在幼儿园、家长和社会力量的携手配合下，对以废旧材料为代表的可再利用资源进行创造性的重复使用，在幼儿小小的心灵上留下了深刻的印记，这些都将引导他们在今后的人生中，做爱护环境、珍惜资源的人。
　　四、结束语
　　在幼儿园巧妙利用废旧材料，不仅是落实节能减排工作的可行之举，更能让幼儿在与这些材料的互动中，充分发挥想象力、创造力，锻炼动脑、动手的能力，理解节能减排的意义，丰富节能减排的经验，在快乐中实现全面发展。
1、下载 幼师帮手机APP，百万幼师同分享！幼儿教师教学的必备工具！2、下载 亿妈汇手机APP，百万妈妈分享育儿经验！妈妈育儿的必备工具！3、下载 孕妇宝手机APP，百万孕妇面对面交流！孕妇必备的孕产工具！4、APP安装方法：手机打开亿师官网（ ）网页最底端选择客户端安装！5、关注"幼儿园教育"微信平台,在微信上-添加朋友-公众号-输入"幼儿园教育"-关注带有幼师帮图标平台6、关注"婴幼儿教育网“微信平台,在微信上-添加朋友-公众号-输入"婴幼儿教育网"（微信号 qq）7、加我微信:qq（每天分享幼教资源）
联系QQ:（注明幼师身份）
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