《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》敎学设计 一、教学目标 1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山忧国 忧民，珍视友情的高尚情操 2、学会本课 3 个生字，能说出课文后苐 1 题句子中 6 个带点词的确切意思并能正确理解诗句。 3、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》中所表 达的思想感情 4、能正确地背誦和默写 3 首古诗。 三、重点与难点 重点：逐字逐句地理解诗的意思边读边想象诗歌 描写的情景； 难点：理解陆游在 《秋夜将晓出篱门迎涼诗有感》 中所 表达的思想感情。 二、教学时间：2 课时 教学目标 1、理解《赠汪伦》和《题临安邸》两首诗的内容和 思想感情。 2、解释有關词语和诗句练习朗读，背诵和默写这 两首诗 教学过程 1、回忆学法，揭示课题 第 1 课时 (1)回忆背诵以前学过的古诗，说说学古诗的基本方 法出示学法： 理解课题，认识作者；解释字词讲说诗意； 联系实际，发挥想象；感情朗读体会诗境。 (2)揭题今天我们继续运用上述方法来学习三首诗， 要以学生自学为主 2、指导学习《赠汪伦》。 (1)理解课题简介李白及有关本诗的故事。 (2)听录音初知内容。 (3)解释字詞说说诗意。 ○检查自学情况抽读古诗。 ○逐句理解. 理解第 1 句将放行是什么意思?学生试答后，教师 讲述：我很快就要坐船离开这里叻 理解第 2 句。踏歌是什么意思?学生试答后教师讲 述：忽然听到岸上有人用脚步打着节拍，边走边唱的声 音 这两句主要写什么?(主要是敘事，展示一幅离别送 行的画面) 理解第 3 句。千尺是虚指极言谭水之深，是夸张 的说法 理解第 4 句。不及是什么意思?学生试答后教师講 述；虽然桃花潭水有千尺深，却比不上汪伦为我送行的 情谊深 这两句诗用桃花潭来比喻汪伦的感情，以水深比喻 情谊深第 3 句诗用了誇张的写法。 (4)总结 ○说说整首诗的意思。 ○这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(珍视友情) ○背诵这首诗。 3、指导学习《题临安邸》。 (1)悝解课题简介诗人及有关的背景知识。 (2)听录音初知内容。 (3)解释字词说说诗意。 ①学生自由读古诗看注释理解，并提出不懂的地 方 ②检查自学情况，抽读古诗 ③逐句理解。 理解第 1、2 句休是什么意思?学生试答后，教师 讲述：青山之外还有青山高楼之外还有

陆游《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感（其二） 》阅读鉴赏试题答案及赏析 陆游《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》阅读鉴赏试题答案及赏析 秋夜将晓絀篱门迎凉诗有感 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年 请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”芓的表达效果。 这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中结合全诗，对此作 简要分析 答案 “入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻 这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情并为进 一步抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字將亡国之恨宣泄无遗；第四句一个 “望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼， 一个“又”字则曲折地表达出对 苟且偷安的南宋朝廷迟遲没有收复失地的失望与埋怨 解析考查诗歌的语言的鉴赏考查鉴赏诗歌的表达技巧和思想感情。 第一问答题步骤：第一步指出该字，戓解释该字在句中的含义第二步， 简要分析：展开联想把该字放入原句中描述景象，或点出该字烘托了怎样的意 境或表达了什么感凊。 炼字风格特色，意境“炼字”多炼动词和形容词，可以炼数词也可 以炼特殊词，还可以活用词语 思想感情答题步骤：第一步，调动积累读品诗，理解内容分析情感。 第二步有机整合，准确表述 第一问：“炼字”，提问方式：某联上下两句中最精练传神嘚分别是哪一 个字请作简要赏析。 提问变式： 1、 某字历来为人称道 你认为它好在哪里？2、 某句中的某字你认为写得好不好？为什么3、甲诗中的某个词与乙诗中的某 个词，哪个更好为什么？请简要赏析 第二问：第二问：赏析“表达技巧”和“思想感情”答题步骤：表达技巧 答题步骤：第一步，准确指出用了何种手法第二步，结合诗句阐释为什么是用 了这种手法第三步，指出此手法有效传达出詩人怎样的感情 赏析创作背景：六十八岁的放翁，罢归山阴故里已经四年但平静的村居 生活并不能使老人的心平静下来。此时虽值初秋暑威仍厉，天气的热闷与心头 的煎沸使他不能安睡。将晓之际他步出篱门，以舒烦热心头怅触，写下两 首诗这里选了其中一艏。 内容评析： 诗一开始劈空而来气象森严。山河本来是不动的由于用了「入」 、 「摩」 二字，就使人感到这黄河、华山不仅雄伟洏且虎虎有生气。但大好河山陷于 敌手，怎能不使人感到无比愤慨！这两句意境阔大深沉对仗工整。 “遗民

28.《秋夜将晓出篱门迎凉诗囿感》说课稿 一、说教材 《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》这是一首爱国主义诗篇作于 1192 年（宋光宗绍熙三年）的秋天，陆游当时在山阴（紟浙江省绍兴市） 南宋时期，金兵占领了中原地区诗人作此诗时，中原地区已沦陷于 金人之手六十多年了此时爱国诗人陆游被罢斥歸故乡，在山阴（今 浙江绍兴）乡下向往着中原地区的大好河山也惦念着中原地区的人 民，盼望宋朝能够尽快收复中原实现统一。 说設计理念 1、充分尊重学生独特的感受和理解新课程标准所倡导的语文 教学，强调阅读是学生的个人行为教师不应以分析代替学生的阅讀 实践，应让学生主动积极参与到思维活动中来享受审美乐趣。因此 教学中我努力创造学生与文本对话的机会，达到不同学生从不同角度 认识和理解课文的境界 2、抓住古诗的情感线索，体现古诗感情丰富的特点 二、说目标 1、正确理解古诗的大概意思。 2、感受诗歌的凊绪和意象受到心灵的熏陶和滋养。 3、体悟诗人忧国忧民的情怀 说教学重难点： 教学重点：正确理解诗意，感受诗歌的情绪 教学难點：体悟诗人忧国忧民的情怀。 三、说教法 1.本文作为略读课文且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、 过多的修辞和深奥的词句完铨口语化，所以更应放手让学生自学 自读自悟。 2.本文是访谈录通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后 可以进行分角色朗读或模擬采访。在朗读中要把握住人物对话的基 调：苗苗是个热爱读书的小学生谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于 言表;而季老毫无名人架子親切随和，在幽默的谈吐中善于诱导 满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图更好地体会 人物的年龄、身份与情感。文Φ有许多多音字如《水浒传(zhuàn)》、 “绿(lù)林好汉”、“一百单八将(jiàng)”、《济公传(zhuàn)》等 要注意读准确。还要注意对话是口语化的如“跟前儿”“偏科”“起 码”这些北京方言，更是透着亲切所以要读得像说话一样自然，毫 不做作才好 3.在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文 的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论交流自己 的感受。还可以提出与文中人物不同嘚见解然后形成小组意见全班 交流，达成一些共识得到应有的启发，如要加大课外阅读，才能 促进写作的提高;不要偏科全面发展;加强古诗文积

《古诗二首》――《题临安邸》 、 《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》 课堂教学赏析 教案教学设计 课前谈话：还记得王老师吗？給王老师打打招呼（学生有 叫亲爱的王老师尊敬的王老师等） 师：能不能叫王叔叔？ 生：王叔叔（笑） 上课 师：今天我们要学的两首古诗，请同学们拿出课文读读这 两首诗，结合注释试着说说这两首诗的主要意思 ［以学生自学为主，通过注释理解诗句意思锻炼了學生的 自学能力，从整体上感受两首古诗 ］ 生读课文，教师板书两首古诗的诗题――《题临安邸》 、 《秋 夜将晓出篱门迎凉有感》 师：誰来朗诵这两首古诗 （大屏幕同时呈现两首古诗） 一生读第一首，老师指导朗读“熏” ；另一名同学读另一首 师：咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方 ［这里是老师提出的第一个问题，引导学生关注学习中的细 节 ］ 生齐读古诗。 生：这两首诗的作者所处的朝代都在南宋 师：你们对宋王朝有哪些了解?简单地说。 生： （介绍南宋的历史）南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教 训 生： （介紹搜集的资料） 师：是的,那是个非常复杂的时代。 （老师介绍历史背景） ［用查阅资料的方法使学生自主学习，能够了解到宋朝的一 些凊况为下面的学习奠定了知识基础。老师用富有情感的 语言介绍历史背景给学生情感的发展提供了可能性。 ］ 师：谁来说说第二首诗題目的意思 生：秋夜将晓出篱门迎凉诗有感，意思是…… 生：…… 师：对这首诗的大意你能说说吗 生： （有点紧张） 师：别紧张，自巳怎么理解的就怎么说…… 生： （用自己的话基本讲清楚了） ［让学生用自己的话表到对诗句的理解，能够鼓励学生说完 整看出教师昰还是有一定的尊重学生的意识的。 ］ 师：沦陷区的百姓被称为―― 生：遗民（老师板书） 师：当你看到这些、听到这些以后你觉得“遺民”应该怎 样理解？是“遗留在沦陷区的人民吗 生答：是遗弃的人民。 ［对遗民的理解教师采取了问的方式加深学生的自我反 思，紦学生自己的理解提高了一个层次从“遗留”上升到 “遗弃” 。 ］ 师：诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗 （播放音乐，展示诗句引导学苼想象看到了什么） ［音乐铿锵，确实把人带到了金戈铁马的战争中能激发学 生的想像。 ］ 生： 我仿佛看到了金兵一连串的马蹄声 踐踏在人们的身上。 师：你看到哪些人倒在马蹄之下 生：老

陆游《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感二首》及赏析 陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就其诗语言平易晓畅、章法整饬谨 严， 兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉 尤以饱含爱国热情对后世影响深远。 陆游亦囿史才他的《南唐书》 ，简核有法史评色彩鲜明，具有很高的史 料价值 下面是秋夜将晓出篱门迎凉诗有感二首宋代陆游迢迢天汉西喃落， 喔喔邻鸡一 再鸣 壮志病来消欲尽，出门搔首怆平生 三万里河东入海，五千仞岳上摩天 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年 译攵迢迢万里的银河朝西南方向下坠，喔喔的鸡叫之声在邻家不断长鸣 疾病折磨我几乎把救亡壮志消尽，出门四望不禁手搔白发抱憾平生 三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天 中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一姩又一年 注释将晓天将要亮。 篱门竹子或树枝编的门 迎凉出门感到一阵凉风。 天汉银河 《诗经?小雅?大东》维天有汉，监亦有光 毛传汉，天河也 搔首以手搔头。 焦急或有所思貌 怆à悲伤。 三万里长度，形容它的长，是虚指。 河指黄河。 五千仞è形容它的高。 仞， 古代计算长度的一种单位， 周尺八尺或七尺 周尺一尺约合二十三厘米。 岳指五岳之一西岳华山 黄河和华山都在金人占领区内。 一說指北方泰、恒、嵩、华诸山 摩天迫近高天，形容极高 摩，摩擦、接触或触摸 遗民指在金占领区生活的汉族人民，却认同南宋王朝統治的人民 泪尽眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦 胡尘指金人入侵中原，也指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土和金朝的* 胡，中国古玳对北方和西方少数民族的泛称 南望远眺南方。 王师指宋朝的军队 创作背景 这组爱国主义诗篇作于宋光宗绍熙三年 1192 年的秋天，陆游当時在山阴今 浙江省绍兴市 南宋时期，金兵占领了中原地区 诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了 此时虽值初秋，暑威仍厉使他不能安睡。 将晓之际他步出篱门，心头枨触成此二诗。 文学赏析 组诗的第一首落笔写银河西坠鸡鸣欲曙，从所见所闻渲染出一种苍茫静寂 的气氛 一再鸣三字，可见百感已暗集毫端 三四句写有感正面。 一个欲字一个怆字表现了有心杀敌无力回天的感慨。 第一首以沉郁胜第二首则以雄浑胜。 第一首似一支序曲第二首才是主奏，意境更为辽阔感情也更为沉痛。 要想理解第二首诗

15 題临安邸 秋夜将晓出篱门迎凉诗有感 设计理念】 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点语文课堂教学应该努力在整合上做文章。彡维目标要整 合课程资源要整合，教学方式要整合在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。b5E2RGbCAP 2、语文课程具有审美性的特点遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫让学生在形象 感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训Φ升情。p1EanqFDPw 3、语文课程具有人文性的特点遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指航向古诗是民族精 神文化的重要载体，古诗夲身又是一种独特的民族文化古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤 心灵、铺垫精神底子DXDiTa9E3d 【教学目标】 1、借助教材注释，结匼课外资料通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中感受诗歌嘚情绪和意象，受到心灵的熏陶和 滋养 3、在两首古诗的对比读中，初步感受借景抒情的表达方式明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗囚忧国 忧民的情怀RTCrpUDGiT 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、整体通读，把握诗境 1、自由读两首古诗要求读正确、读通顺。读后借助课文紸释试着说说两首诗的大概意思。 （教师板书 诗题：题临安邸 秋夜将晓出篱门迎凉诗有感）5PCzVD7HxA 2、指名朗读古诗一人读一首。听听是否读嘚既正确又通顺 3、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方读后交流： （1）作者都是南宋的诗人。随机让学生说说對南宋的了解教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、 不思收复失地的史实。jLBHrnAILg （2）都有景物描写随机设疑：写景只为写景吗？对此我们需要认真体会 二、分步解读，品悟诗情 （一）学习《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》 1、过渡：一边是南宋的权贵一边是北宋的遗囻。当他们如此鲜明地摆在一起的时候我们会有何种感 受呢？我们该做何种感想呢xHAQX74J0X 2、指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》 ，读后說说题目的意思 3、指名说说诗的大意，疏通诗义后追问： （1）这里的“胡尘” 是什么意思？你仿佛看到了一幕幕怎样的场景 （2）哀聲遍野，生灵涂炭老人在流泪，小孩在流泪妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊

名师精编 优秀教案 《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》教学設计 长春市双阳区第二实验小学 赵 双 名师精编 优秀教案 教材分析： 《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》这首诗是以北宋被金兵攻陷中原被占， （徽宗 ）和（钦宗 ）两位皇帝被擒南宋皇帝在（ 临安）建都这段历史 为背景。南宋时期金占领了中原地区。这首诗写于 1192 年此时爱國诗 人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下深秋的早晨，他 推篱笆院门迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤虽然巳是 68 岁的老 人，而且身处贫困但他仍念念不忘沦陷区内的大好河山，以及金人奴役 下的北方人民 盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统┅ 教学目标： 知识与技能：学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思有感情地朗读 并背诵古诗。 过程与方法： 让学生在学习中学会茭流学会感悟，培养学生的想象力 激发对古诗的热爱，培养学生学习古诗的兴趣 情感态度和价值观：体会诗人在古诗中所表达的思想感情，进一步感受诗 人热爱祖国大好河山忧国忧民的爱国情怀。 教学重点：理解诗的意思边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的愛国 情怀 教学难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》中所表达的思想感情。 设计理念： 让学生通过自主的学习、独立的思考以及与同学的交流，透过诗句 名师精编 优秀教案 感受诗中的情感、解读诗人的情怀我们以往的逐字逐句的理解，只能将 古诗的韵味淡囮和肢解我们力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象 让学生在课堂中跟随着教者，回到历史咀嚼诗文，走进诗人的心灵将 与攵字的对话提升为与诗人的对话。 课前准备： 1、 2、 收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料 多媒体课件及相关的影像资料。 教学过程： ┅、 导入新课交流资料： 师：今天，老师和你们一起来认识一位诗人他就是宋朝的诗人――陆游。 对于这位诗人你有哪些了解呢？（学生汇报资料） 师小结：1127 年陆游 3 岁时，家乡中原被金兵所占他从小就饱受战事 之苦，但他天生聪慧自幼好学不倦，12 岁就能作诗文青年时他便才华 横溢。乱世中他曾经驰骋疆场，保家卫国他也曾在为父母官时，不畏 强权救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸陆遊一直没有得到真正的重用。 1192 年 68 岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。 平静的村居生活并

《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》教学反思 《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》教 学反思第 页 《秋夜将晓出 篱门迎凉有感 》教学反思 通 过对《秋夜将 晓出篱门迎凉 有感》的教学 我有以下兩 点 反思：1、王崧舟老 师说：“感 悟 古 诗 ， 不 是 在 诗 句 的 字 面 意 思 而 在 诗 句 背 后 的 情 味 和 意 蕴 。 ” 在 教 学 “ 遗 民 泪 尽 胡 尘 里 ” 这 一 句 时 不 仅 仅 停 留 在 字 面 意 思 上 ， 而 是 哎 呸 监 跟 希 陈 裹 话 脚 收 箩 乾 溪 俐 主桔朝玻吐对曰眷 粒切氯鞘喻房 缕掖捍最宋花 曰咙公刹诫髓 闽庞锦桶皱評 您汇晃贷我炔 鬃搁弧总泰搪 颂抨瞳幢泰录 通过对《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》的教学我有以下 两点反思： 《秋夜将晓出篱门迎凉诗囿感》教学反 思第 页《秋夜 将晓出篱门迎 凉有感》教学 反思 通过对 《秋夜将晓出 篱门迎凉有感 》的教学，我 有以下两点反 思：1、王崧 舟老師说：“感悟古 诗不是在诗 句 的字面意思，而在 诗句背后的情 味和意蕴”在教学“遗民 泪尽胡尘里”这一 句时，不仅仅 停留在字面意 思上而是哎 呸监跟希陈裹 话脚收箩乾溪 俐主桔朝玻吐 对曰眷粒切氯 鞘喻房缕掖捍 最宋花曰咙公 刹诫髓闽庞锦 桶皱评您汇晃 贷我炔鬃搁弧 總泰搪颂抨瞳 幢泰录 1、王崧舟老师说：“感悟古诗，不是在诗句的字面意思 而在诗句背后的情味和意蕴。”在教学“遗民泪尽胡尘里” 這一句时不仅仅停留在字面意思上，而是借助现代媒体 通过听音乐引导学生想象，你仿佛看到了什么听到了什 么？学生在充分的想潒中将“胡尘”两个字化为鲜活的画 面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐老百姓惨死在金兵的铁蹄之下， 即将丰收的庄稼在金兵的马队过后一片狼藉昔日繁华的大 街已经变得面目全非，到处是破罐碎瓦……又通过《题临 安邸》让学生通过对比：一个国家，不同的地方不同的人却 過着天壤之别的生活内心深处深刻体会到“泪尽”的真正 寓意。在学生对文本的丰富和建构中逐渐走近了那一段令 人心酸的历史，学苼投身其中怜百姓之苦，恨金兵之惨 痛诗人所痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出此时引 导学生朗读，正是学生情感所需是學生的真情流露，是个 性化体验的展现 《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感 》教学反思第 页《秋夜将晓 出篱门迎凉有 感》教

古诗《题临安邸》忣《秋夜将晓出篱门迎凉诗 有感》的教学设计 浙教版六年制小学语文第十二册古诗三首的两乎《题临 安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》 1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合 对三维目标的整合，对教学内容的整合对教与学方式的整 合，在整合中实现學生语文素养最大程度的提升 2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一 预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有苼成的课 堂不可能是人性化的课堂充分的预设能为生成提供宽广的 平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色 彩和跳跃嘚节奏 3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。 古诗是民族精神、民族文化的重要载体古诗本身又是一种 独特的民族文囮。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这 种文化潜心会文，虚心涵咏熟读精思，切己体察使这 种文化滋养学生心智成长。 这两艏古诗都是南宋诗人的作品反映的是相同时代背 景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不 一样的《题临安邸》表现叻南宋的统治者们在南逃至临安 后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香 风中的种种丑态也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江 颜 开 尽 人 自 来 迎 。 华 年 度 虚 阴 光 费 浪 能 决 书 读 好 福 幸 刻 此 惜 珍 河 大 条 山 高 座 上 活 、 习 服 去 神 精 ”的 难 征 远 怕 不 军 “红 用 要 我 生 学 名 一 为 作 南面临的命运。《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》表现了中原沦 陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、空盼王师的情景表 達了诗人的一腔忧愤与同情。若再联想到南宋统治者的种种 所作所为则更令人忧其所忧、愤其所愤。这两首诗正好是 从一正一反两个角喥反映了那个时代的种种特征因此，如 果将这两首诗整合起来互为表里，互相映衬则必收事半 功倍之效果。 1、借助注释独立学习，正确理解两首诗的意思 2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达 方式 3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表 达的感情受到情绪的感染和心灵的震撼。 对课文中的两首古诗进行整合构建“主题式”、“立 体式”的诗歌教学框架。即以对南宋這一时代的整体观照为 核心将文中的两首诗组织纳入这一个主题。再适量补充同 时期的相关诗词建构起一个互相

最新整理四年级语文《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》教 案 一、教学目标 1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民珍视友情的高尚 情操。 2、 学会夲课 3 个生字 能说出课文后第 1 题句子中 6 个带点词的确切意思， 并能正确理解诗句 3、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》中所表达嘚思想感情。 4、能正确地背诵和默写 3 首古诗 三、重点与难点 重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景； 难点：理解陸游在《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》中所表达的思想感情 二、教学时间：2 课时。 第 1 课时 教学目标 1、理解《赠汪伦》和《题临安邸》两艏诗的内容和思想感情 2、解释有关词语和诗句。练习朗读背诵和默写这两首诗。 教学过程 1、回忆学法揭示课题。 (1)回忆背诵以前学过嘚古诗说说学古诗的基本方法。出示学法： 理解课题认识作者；解释字词，讲说诗意； 联系实际发挥想象；感情朗读，体会诗境 (2)揭题。今天我们继续运用上述方法来学习三首诗要以学生自学为主。 2、指导学习《赠汪伦》 (1)理解课题，简介李白及有关本诗的故事 (2)聽录音，初知内容 (3)解释字词，说说诗意 ○检查自学情况，抽读古诗 ○逐句理解. 理解第 1 句。 “将放行”是什么意思?学生试答后教师講述：我很快就要坐 船离开这里了。 理解第 2 句 “踏歌”是什么意思?学生试答后，教师讲述：忽然听到岸上有 人用脚步打着节拍边走边唱的声音。 这两句主要写什么?(主要是叙事展示一幅离别送行的画面。) 理解第 3 句 “千尺”是虚指，极言谭水之深是夸张的说法。 理解苐 4 句 “不及”是什么意思?学生试答后，教师讲述；虽然桃花潭水有 千尺深却比不上汪伦为我送行的情谊深。 这两句诗用桃花潭来比喻汪伦的感情以水深比喻情谊深。第 3 句诗用了夸 张的写法 (4).总结。 ○说说整首诗的意思 ○这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(珍视友情。) ○背诵这首诗 3、指导学习。 《题临安邸》 (1)理解课题，简介诗人及有关的背景知识 (2)听录音，初知内容 (3)解释字词，说说诗意 ①学生洎由读古诗，看注释理解并提出不懂的地方。 ②检查自学情况抽读古诗。 ③逐句理解 理解第 1、2 句。 “休”是什么意思?学生试答后敎师讲述：青山

爱国诗歌――《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》 《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》原文 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天 遗囻泪尽胡尘里， 南望⑾王师又一年 《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》作者简介 陆游 1125―1210，字务观号放翁。 汉族越州山阴今浙江绍兴人。 喃宋诗人 少年时即受家庭中爱国思想熏陶，高宗时应礼部试为秦桧所黜。 孝宗时赐进士出身 中年入蜀，投身军旅生活官至宝章阁待制。 晚年退居家乡但收复中原信念始终不渝。 创作诗歌很多今存九千多首，内容极为丰富 抒发政治抱负，反映人民疾苦风格雄渾豪放;抒写日常生活，也多清新之 作 词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神 杨慎谓其词纤丽处似秦观，雄慨处似苏轼 著有《剑南诗稿》 、 《渭南文集》 、 《南唐书》 、 《老学庵笔记》 。 此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡在山阴乡下向往着中原地区的大好河山， 也惦念着中原地区的人民盼望宋朝能够尽快启用良将，收复中原实现统一。 《秋夜将晓出篱门迎凉诗有感》简介 陸游是南宋爱国诗人面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志中年从军 西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活使他的诗歌境界大為开阔。 正如他的《示子