有流星火雨是否有cd？是真的吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-08-12 16:12 标签： 流星是什么
彗星是流星麼？有什麼區別？ - 知乎2被浏览618分享邀请回答0添加评论分享收藏感谢收起0添加评论分享收藏感谢收起《最后的姿势》是真的吗？
《最后的姿势》是真的吗？
《最后的姿势》来源于512汶川大地震，是一篇教材改版中新出现的课文。谭千秋的形象让我经历了一个曲折的心理历程。
一开始，由于海门推行学程导航的备课模式，正好把这篇新课文的备课任务分给了我。于是细致研读，真的被谭老师那种舍己救人的行为感动，联系到汶川地震中涌现的一系列感人事迹，这样的文章真的能让我心灵震颤。于是用心研读文本，并揣摩作者的表现手法。花了我很大的心思，终于编制出一份自认为比较满意的教案。好不犹豫地提供给同事们，并毫无保留地放到了我的博客中（2009年9月1日），引来了很多的读者，并在网络上到处传播，目前，我的原创帖子已经达到10364次的访问量。虽然有点转载还带着我的名字，但很多都是擦掉了我的大名。但是想想，我写出来能让大家参考，不是一件幸福的事情吗？
就让我通过教案简要解读我的理解：
一、谭千秋是个普通的教师，更是一个英雄。
（一）一个普通人
自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常
（二）一个英雄
学习第二段，感受潭老师的爱与责任
1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
3.学习单：自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
（3）交流：左边
（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
二、作者绝对是个写作的高手。
（一）用环境描写来烘托。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
（二）用他人的评价来衬托。
1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）
2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）
3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。
（三）篇末深情赞颂。
1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2. “英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
3.倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
（爱的姿势/责任的姿势&
/英雄的姿势&
师德的姿势/千秋的姿势/）这题后来编制在毕业考题中。
三、引导学生立体感受谭千秋的人物形象。
1.英雄的描写随少，仍旧是重点。文中英雄的行为只有短短的八个字，语言只有短短的一句话。但是在这个地震导致房子崩塌的瞬间。八个字和一句话已经足够表现一个英雄了。因此，教学的过程就要让这部分内容作为重点，该读的读，该演的演，该说的说……直到把英雄的形象铭刻在心为止。
2.其它的笔墨的作业也不容忽视。这是小学阶段课文中少有的特征，采用大量的环境描写和他人的行为描写，都是为了衬托英雄的壮举，这种写法值得揣摩。
大概在两个月后，我听到了一个让我震惊的消息：谭千秋的事迹有假，是当时的采访记者为了宣传的需要而编造出来的。当时采访课桌底下的四个学生，他们吓得连话都说不出，是记者有意引导着学生，共同创造出了谭老师的英雄壮举。听到这个消息，我懵了！难道当时我伏案研究的英雄人物是假的？这则消息简直让我崩溃，我还有什么胆量去课堂上，和学生学习一个假英雄呢？纠结。
联系前一阵的一则报道：有人甚至是科学家，怀疑邱少云被火烧的壮举有假。突然心中释然了很多。权且把谭千秋的事迹当作文学作品来读，不是也很好嘛。
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