普罗米修斯板书设计 【范文十篇】
普罗米修斯板书设计
范文一：《普罗米修斯》说课稿（第二课时）
各位老师好：
今天我说课的课题是《普罗米修斯》，下面我对本课题进行分析： 说教材：
《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元“寓言、传说、神话、童话”中的第三篇文本，故事来源于“古希腊神话”，文本通过“勇取火种、忍受折磨、重获自由”，展现了普罗米修斯“忍受痛苦，不向邪恶低头的不屈不挠的精神”；也彰显了普罗米修斯“坚持正义，为人类造福的坚定决心和勇气”。
说教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学子的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与能力目标：巩固部分容易读错或者容易写错的生字新词；正确流利有感情地朗诵文本；复述课文或者概括文本的主要内容；能够在课堂上用“情景表演”的方式方法，揣摩人物心情，感受普罗米修斯的勇敢和献身。
过程与方法目标：复习法，朗诵法，情景表演法，口语交际法。情感态度和价值观目标：揣摩人物心情；体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
说教材的重难点：
教学重点：学生尝试用“情景表演”法揣摩人物心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：根据乌图布拉格中心学校学子“口语交际”能力较弱的特点，我们的教学难点确定为让学子在“情景表演”之后，小组合作或者个体化发言，表达“心情理解”和“精神感悟”。
为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上谈一谈。
根据乌图布拉格中心学校学子预习复习能力较弱、“口语交际”能力偏差、但是在上学期“民族团结课本剧”中表现出来的潜能状态，我们将这个文本的教法确定为：带领学子复习部分容易读错或者容易写错的生字新词；指导学子进行“情景表演”和“口语交际”。
前一个教法会让乌图布拉格中心学校学子养成复习预习的良好学习习惯；后一个教法会让我们四年级的学子充分发挥“喜爱表演”的特色和优势，从言行两个方面准确把握文本主题，达到学习这篇神话预期的情标和德育目标。
主要是回忆巩固生字新词；复述课文大概内容；充分情景表演；小组合作或者个体化“口语交际”，表现对“心情和精神”的理解。 说教学过程：
首先导入新课，由上节课学习过的内容入手，巩固生字新词、复述课文、了解“神话”；
讲授新课方面，选择在课堂内进行“常规教学”，但是同时也充分利用了一些“因地制宜”的“多媒体教学手段”，比如学子提前准
备好的“情景画”、教师提前布置好的板书版画、学子准备表演时使用的“头饰”等等！情景表演过后充分利用学子的“即时效果”和“兴趣程度”，立刻进行“人物心情的理解”和“精神感悟”的“口语交际”项目。这样，有利于学生对知识进行串联、积累、加工，从而达到预期的课堂效果。
课堂小结方面，可以简单扼要地询问学子“这一堂课的收获”，让学子养成“盘点知识”的习惯。
板书设计：我比较直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便学子能够理解掌握。我的板书设计是：
31、普罗米修斯
古希腊神话
交流主题——普罗米修斯最让我们佩服的是什么？
课堂亮点——小组表演“普罗米修斯为人间盗火”
课本剧主要人物——天神普罗米修斯，太阳神阿波罗，众神领袖宙斯，火神，凶恶的鹫鹰、著名的大力神赫拉克勒斯
文本线索——勇取火种、忍受折磨、重获自由
容易写错的生字：
袖、狠、焰、饶、膝
作业布置：
优等生搜集更多的神话篇章，下节课展示；余者记忆板书内容备查。 说小结：
根据新课程标准的要求和知识的跨度，以及学生的认知水平，我
对教材的内容实施了有增有减的教学策略，比如将第二课时的复习生字新词改为只复习“容易错的的生字新词”；口语交际“三个流程”孩子们会感到很有困难，适度启发过后可以告诉给孩子们，就是按照“勇取火种、忍受折磨、重获自由”来进行分段检索。以上两个教学流程会有效地将学习时间集中在“情景表演”和“心情理解”及“感悟精神”上。
教学策略的选用上，因为有了模拟活动，强化了学生的生活体验为了将以上成果巩固下来，立刻进行相关的“口语交际”也有助于实现理论知识和实际生活的交融；以上所有的教学策略虽然简单，但是适用我们农村教学班级的孩子，让学生不仅仅“懂神话”，而且会从内心认同这些“勇敢和献身精神”，内化为自己的情感态度价值观，真正实现“知”“行”“信”的统一！
各位领导、老师们，本节课我根据四年级学子的心理特点和认知规律，采用了各类直观教学手段辅助和“情景表演”的方式，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学子成为课堂的主人，主动参与到知识形成的整个过程，力求使学子在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
《普罗米修斯》的教案设计（第二课时） 知识与能力目标：
1、 巩固课中出现的生字“袖、吩、恕、押、狠、肝、挽、
焰、驱、败、罚、佩、饶、抗、锁、膝、脏”；
2、 能够用“情景表演”的方式再现当时的神话场景；
3、 正确、流利、有感情地朗诵文章；
4、 初步了解“资料袋”里关于“神话”主题的一些知识点；
5、 了解本篇神话中“普罗米修斯”的精神含义。
过程与方法目标：
1、学生朗诵法和教师讲授法全面结合；
2、情景表演法；（重点）
3、小组合作法；
4、快速记忆法；
情感、态度与价值观目标:
从“普罗米修斯为人间盗火”的故事里感受英雄的献身精神。（难点）
教学步骤：
一、 教师导入：同学们，上节课，我们预习了《普罗米修斯》，认
识了一些“生字朋友”，了解了课文的大概内容，现在让我们四大组的学同学们上讲台来展示一下你们生字的学习成果，好吗？（四小组学生随机抽样，在黑板上快速默写容易错的生字，生改，生评，充分培养四年级学子及时巩固避免遗忘的好习
二、 同学们知道这是一篇什么体裁的文章吗？大家了解神话吗？
请大家齐读151页的“资料袋”。（同学们全班齐读“普罗米修斯是古希腊神话中的一个神,,,,比如，金羊毛的故事、特罗亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事,,,,都很吸引人。”）
三、 知道了这些有趣的古希腊神话，同学们一定对“普罗米修斯为
人间盗火”的神话很感兴趣吧？想不想用课堂情境表演的方式来展现一下大家的阅读成果呢？请大家再次走进《普罗米修斯》，用你们自己喜欢的方式重新读一遍，然后自由合作，即时改编，注意不要改变原创的本来意图，现场表演，好不好？（学生自由读文本，自由合作，准备上台表演。）
四、 表演之前，老师想知道：这篇神话的主人公有哪些？（学生纷
纷举手回答——天神普罗米修斯，太阳神阿波罗，众神领袖宙斯，火神，凶恶的鹫鹰、著名的大力神赫拉克勒斯。）请所有自由结合的表演小组，仔细揣摩角色的内涵，将表演现场简单,,,,一下，五分钟后，开始一组一组表演。每一组上去表演的时候，注意台下的观众，一定要表现出你们良好的素质，如果你们觉得精彩有趣，随时可以鼓掌，看看哪一个表演小组的赢得的掌声持久热烈！好吗？
五、 孩子们开始表演。
（注意这个环节教师一定要把握好分寸，适度过渡和提醒，但是要充分尊重孩子们的改编和热情，并且及时点评总结。）
六、 刚才，我们可爱的四年级的孩子们表演了“古希腊神话——普
罗米修斯为人间盗火”，我们看见了勇敢无畏、为了自己的理想献身的普罗米修斯，欣赏帅气的太阳神阿波罗，感受到了众神领袖宙斯的霸道无理，领略了火神的无奈，崇拜起了大力神赫拉克勒斯，凶恶的鹫鹰也让我们痛恨不已,,,,现在我们来交流交流，普罗米修斯最让我们敬佩的是什么？能告诉大家吗？老师和同学们都很期待哦！（同学们畅所欲言，注意这是一个典型的主观性问题，可以给孩子们更多的空间，不要局限太多了。）
七、 现在，请同学们起立，和老师一起，用我们深深的敬畏之情，
朗诵150页的“普罗米修斯受难情景和获得自由的片段”！（师生齐颂：“,,,,普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上,,,,普罗米修斯的——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。”
八、 布置作业：
1、 用书面汇报的形式，在作业本上，将自己“普罗米
修斯最让我们敬佩的是什么”的答案，写到作业本
2、 你会画出一个活灵活现的“火苗”图案吗？请大家
将“火苗”画到今天的作业上，你们的作业变成作
3、 你还知道哪些古希腊神话，课后好好搜集一下，下
节课汇报。
4、 回家后，将下一节课《渔夫的故事》好好预习一下，
老师期待你们更加出彩和有趣的表演哦。
板书设计：
31，普罗米修斯
古希腊神话
交流主题：普罗米修斯最让我们佩服的是什么？
课堂亮点：小组表演“普罗米修斯为人间盗火”
课本剧主要人物：天神普罗米修斯，太阳神阿波罗，众神领袖宙斯，火神，凶恶的鹫鹰、著名的大力神赫拉克勒斯
容易写错的生字：
袖、狠、焰、饶、膝
范文二：经過三十多年的韬光养晦，如今的雷德利，已不再是当初那个致力打造“幽闭空间恐惧”的青涩的“异形之父”，他有了更大的抱负。　　在好莱坞乃至世界影坛，雷德利?斯科特是为数不多的具有古典情怀的导演，缺点是不够炫。当然这是跟卡梅隆、杰克逊、诺兰等新生代电影大神相比，毕竟你不能指望一个年過七旬的老爷子，还和这群无法无天的后生们一样激荡火爆，所以新生代电影里那种赛道飞车般的超能节奏，在雷德利的电影中基本难寻。但有古典情怀，不代表因循守旧，事实上雷老爷子一向新潮。《普罗米修斯》以时下流行的3D制作推出，就已昭示了他的雄心和骄傲：玩时髦，咱也会。　　起初，20世纪福克斯的想法是续拍一部《异形5》，导演人选也不是雷德利，毕竟新异形与他当初的《异形1》之间，已隔着相距遥远的卡梅隆、大卫?芬奇和让?皮埃尔?热内。但不知为何，方案论证来论证去，拍续集的构想被推翻，最终的计划成了拍摄前传，讲述异形的起源。可能也是在这时，雷德利的名字才重回20世纪福克斯的案头。想当初，后者剥夺了他执镜《异形2》的权力，曾让他耿耿于怀多年，此次合作，也算一次迟到的和解和补偿。　　异形如今已长成一棵参天大树，故事与讲故事的人，却要一起回到种子，这无疑增强了人的期待。更重要的是，经過三十多年的韬光养晦，如今的雷德利，已不再是当初那个致力打造“幽闭空间恐惧”的青涩的“异形之父”，他有了更大的抱负。《普罗米修斯》虽名为《异形前传》，但除《异形》外，它还有相当浓重的《银翼杀手》、《末路狂花》、《角斗士》、《天国王朝》、《黑鹰坠落》甚至《哥伦布传》的意蕴，可谓一部雷德利电影精神的集成之作。而且电影主题探索的范围，也扩展到讲述人类起源，及至揭示生命的意义，很有一种元电影的气象。　　未来的2093年，普罗米修斯号飞船搭载着各怀企图的乘客，循着由考古获知的航向，驶向一颗未知的神秘星球。同《异形1》一样，主人公也是一位有着强悍神经的奇女子，这个名叫伊丽莎白?萧的人类学女博士，坚信此行会让她揭开人类起源的真相。然而，在这颗异星球上，探险团队遭遇了一场大劫难，成员一个个染恙死去，连普罗米修斯号飞船，也因阻击对手毁灭地球人类的行动，与之对撞灰飞烟灭。恰如电影的一句宣传语所言：他们去寻找人类的起源，却找到了我们的末日。　　除萧博士有幸劫后余生外，还有一个不完整的幸存者叫戴维，他是一个精致的机器人，虽然遭重创以至头体分家，但仍能说话和思维，算是不死。戴维这一角色的设定，堪称影片的神来之笔，他除了没有所说的人类灵魂外，在智商与能力上，已丝毫不逊人类，甚至他还有人类的感情，比如理想和自尊，当然有时也有野心和阴谋。戴维很容易让人想起《2001太空漫游》里那台超级电脑HAL9000。这种超能机器人，很像尼采或德日进所谓的“超人”，尤其在智力上，它门简直具有太多强人的特征。这也呈现出一种独特的类比：当人类在苦心寻觅自己的起源和意义时，机器人也在悄悄探求它的未来和存在价值，简直与人类殊途同归。　　《普罗米修斯》的开篇恢弘壮丽，亦与库布里克的《2001》遥相呼应。史前世界，一个孤独的巨人在水边喝下一杯溶液，于是身躯消融分解，DNA链条裂成碎片，一颗崭新的细胞从中跃然而生，并开始迅速地分裂复制。当我把此场景描述给一位没看過电影的朋友时，她不禁惊呼，这不是咱们的盘古嘛!在电影中，这个Jockey巨人族中的一员，就像是提坦神普罗米修斯，他为人类盗取天火，开启了人类文明历史的源流。　　《普罗米修斯》对于异形迷而言，是一份可堪期待的邀约，而对由《异形》、《银翼杀手》而修成的雷德利影迷来说，也将是一次久违的感动。影片的整体色调，亦如当年那两部被热追的神作，带有雷德利科幻影片所特有的冷硬、深沉气质。它不炫，但醋劲十足，而且绝无仅有，独此一份。
范文三：《普罗米修斯》教案与反思 一、谈话导入（1 分） 同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。 （师板 书：神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然 也不是鬼的故事， 那是谁的故事呢？是神的故事， 神仙、 神灵的故事。 二、整体感知（4 分） 1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：故事里写了哪几个 神?用波浪线把它划下来。 （3 分） 课文一共写了几个神？（5 个）请按照故事的顺序说，有：天神普罗 米修斯、太阳神阿波罗（名字叫阿波罗，称号是太阳神） 、众神领袖 宙斯（宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力） 、 火神（故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫： 赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。 ） 、大力神赫拉克勒斯（称号是： 大力神。他也是宙斯的一个儿子） （PPT 自上而下出示五个神）这些 人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。 ②齐读 2、 （1 分）这个故事中天神普罗米修斯做了什么？（天神普罗米修斯 从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。 ） （PPT 出示） 三、细读感悟（25） （一） （11 分）默读课文第一二自然段。在这个故事开头，它向我们 陈述了两个完全相反的画面。找一找：第一，把这两个完全相反的画 面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的 ①指名读
最大感受又是什么？（时间大约两分钟） 1、谁来读第一个画面？（读：很久很久以前，地面上没有火，人们 只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 ） （PPT 出示 第一个画面的文字） 那么第二个画面在哪里？ （读：自从有了火，人类就开始用它烧熟 食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽,,,,） （PPT 出 示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。 ） 2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。①老师读第一处，学 生一起读第二处。②现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处 画面。③师生把这两个画面连起来齐读一遍。 为什么说这两个画面完全相反？第一个画面集中写了什么？（没火） 第二个画面呢？（有火） 3、注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？没 有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃， 天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么？（指名回答） 4、师：这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。 （连毛 带血地生吃禽兽的生活）没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个 又一个长夜，你想象一下，
太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候， 人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指 的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹 的长啸。你的心会感到什么？ ①会感到害怕，心都怦怦跳。
②会感到恐惧，万一有个猛兽把我吃了怎么办？ ③会感到很不安。 5、是啊，把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去，让我们读一读 第一个画面。 6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最 需要的是什么？一个字。 （火） 7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说他的心里 有着怎样的滋味？（同情人们） 师：他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？人 类。这样一种感情就叫爱（板书：爱） ，他爱人类。 （二） （5 分）后来，人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。 自从有了火，人们的生活就完全不一样了。1、你看第二个画面，你 看到人们正在用火干什么？（生用文中话回答） 2、这句话的最后有个标点符号，什么号？（省略号）这个省略号表 明什么？（表明人们还可以用火做别的事）那人们还可以用火干嘛？ （PPT 出示图） ①我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。 ②我还看到人类用火打造武器来打猎。 ） ③用火来照明 他们的生活变得更好了。 3、同学们，这样的温暖是谁带来的，这样的幸福靠什么？生齐：火。 4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样快乐， 师： 自从人类用火改进了他们的武器之后，
这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？（放心、欣慰、温暖、 高兴、新奇、欣喜） 师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。总之这一切的一切， 就是他对人类的爱， 让我们一起带着一种爱的情怀， 齐读第二个画面。 （师板画爱心图） （三） （9 分）因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗 取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。 请把课文翻到第六、七自然段，你会看到两个惨不忍睹的画面。 提出要求： 自由读第六、 七自然段， 找一找这两个惨不忍睹的画面 （他 受到什么惩罚？） ：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈 一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。 （生用 1 分半钟画线，做批注。 ） 1、第一个画面在哪里？（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死 死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风 吹雨淋的痛苦。 ） （PPT 出示相关文字） 第二个惨不
忍睹的画面又在哪里？ （狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫 鹰， 每天站在普罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。 白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这 样普罗米修斯所承受的痛苦， 永远没有尽头了。 ） （PPT 出示相关文字， 排在第一个画面文字下方） 2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。 3、当你读到这两个画面时你的感受是什么？（难过，愤愤不平，愤
怒！为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。 ） 4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也 不能睡觉。请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么？ （PPT 出示图及相关文字） 生：普罗米修斯那么爱人类，可此刻他不能去看望人类，给人类造福 了。 他还不能吃东西。 他不能动， 也不能睡觉。 他连一口水都喝不到。 他还不能拜访亲人， 比如： 如果亲人发生一些事， 他还不能拜访亲人。 师：他为什么不能动弹？生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加 索山上了。 （生跟着师说出“锁” ） 师： 他为什么不能睡觉啊？ （如果他睡觉， 鹫鹰又会来啄食他的肝脏。 ） 5、这是一把怎样的锁呀？（冰冷、无情）这真是一把冷酷无情的锁， 给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受，再 来读一读第一个画面。 “普罗米修斯双手和双脚戴着铁环” 。 （深情地 引读） 6、 而让我们痛苦的还在后面。 看第二个画面。 白天， 你看到了什么？ 到了晚上你又看到了什么？（曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得 惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。 ） （PPT 出示图及相关文字） 师：那是一种什么样的痛啊！都说十指连心，当我们的手被火烫了一 下，被针扎了一下，你的感觉是？ 师：那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤， 不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！那是天神最娇 嫩，最敏感的地方啊！
你们说，这是一种怎样的痛啊？（这是一种撕心裂肺的痛；这是一种 肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛 苦。 ）那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。 7、我们一起再来读一读这第二个画面吧！ 8、普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？（为了人类）师：因为 他深深地——（停顿）爱着人类。 四、情感升华（10 分） (一)（7 分）就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的 身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，他没有屈服。你们看他那坚 定的目光看着远方，看着大地、
看着他深深爱着的人类。 1、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯 又是怎样回答的？（PPT 出示普罗米修斯回答火神的话） （坚定地回 答） 2、你从哪些词语体会到了他的坚定？！ （我从“绝不会”和“更不会” 这两个词中体会到他的坚定。 ） ①绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么？（归还火种） ②这两个能调换吗？（不能）③为什么？你能用坚定的语气读出来 吗？④在普罗米修斯的心中，谁最重要？人类。 3、你还从别的什么地方体会到了他的坚定？同学们，体会句子时我 们除了要注意其中的每一个字、每个词，还要注意每一个标点符号。 （句末有个感叹号，说明他十分坚定。 ） 师：是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。 那是一个感叹
号！那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感 叹！ ！ ！ 4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚定？（反问句。 ） 师：为人类造福，有什么错？这样的问需要回答吗？（你能用坚定的 语气读出来吗？齐读这句.） 师范读普罗米修斯的话。问：你们能读出普罗米修斯那坚定的回答 吗？ 5、引读（师生合作读） ：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米 修斯的坚定， 读一读他这掷地有声地回答。 师引： 普罗米修斯摇摇头， 坚定地回答,,,,（生齐读。 ） 师：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时 候，响起过！———读 你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起 过！———读 你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如 死的时候，响起过！———读。 师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的 回答， 这坚定的声音不但没有消失， 反而更加坚定地回响在天地之间！ 读 师：同学们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的,,,, （爱！ ！ ！ ） 6、小结：普罗米修斯爱人类，宁可承受痛苦也要为人类造福。万世
沧桑，只有爱,,,,（师板书：是美丽的）齐读：爱是美丽的神话！ （二） （3 分）故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫 拉克勒斯来到高加索山前，对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射 死鸠鹰，砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如，故事的结尾不是这样， 大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救， 那么？你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能 被救下吗？还有解救的可能吗？还有解救的希望吗？想一想。 1、普罗米修斯那么爱人类，为了
人类付出了那么大的代价，真的没 人救他吗？ 如果能解救， 你认为会是谁救他？为何？ （生： 我觉得也是有希望的， 虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人 类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。 ） 有人说，我们人类哪救得了神仙呀！虽然神仙法力无边，但我们普通 人类的力量也不能小瞧，人民群众的力量是无穷的，只要团结起来， 可以战胜一切力量。再说现在科技也发达，不是吗？ 2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上， 你愿意冒着生命危险去解救他吗？生齐；愿意。师：愿意的请起立。 我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的 爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神， 也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份,,,,（生：爱） 3、爱，能拯救别人，也能拯救自己。爱别人，也会被别人爱。让我 们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的
爱，告诉自己。 （爱是美丽的神话！ ） 师：让我们坚定地告诉自己，读！ ！ （爱是美丽的神话！ ） 板书设计： 普罗米修斯
爱是美丽的神话
《普罗米修斯》教学反思 高尔基曾说： “普罗米修斯是人类热爱的不朽形象” 。如何透过简 单的文字，让普罗米修斯的形象矗立于学生心中，并让这形象有血、 有肉、有声、有情，而不仅仅是一个神话中的名字，或是雕塑中的造 型？ 一、用想象勾勒画面，让文字与画面联系起来 课文开头两段陈述了人类“没有火”和“有了火”两种不同的画 面，我让学生找出这两个完全不同的画面，并据此展开丰富的想象。 从一句“只好吃生的东西” ，想象吃哪些生的东西，想象天天吃生的 感受；从一句“无边的黑暗”想象人类都看不见什么，想象听到野兽 的叫声时人们心里会怎么想；从“烧熟食物” 、 “驱寒取暖” 、 “驱赶猛 兽”等语言，想象人类都在用火干什么。当一个个生动、鲜活，或恐 怖，或祥和的画面呈现在学生眼前的时候，课文中的文字就有了画面 感，有了丰富的情感，学生也就自然了解了普罗米修斯为了人类的幸 福铤而走险的原因。 二、用想象丰富内容，让内容催化词语的理解 怎么理解“死死锁住” 、 “没有尽头” 、 “啄食肝脏” 、 “又长出来” 这些词语的含义？我没有让学生正面解释它的意思，而是运用想象， 不断丰富这些词语的内容： 普罗米修斯饿不饿？渴不渴？冷不冷？累 不累？困不困？但他为什么不吃？不喝？不穿？不歇？不睡？ 当这字字入耳，声声入心的诠释深
深触动学生心灵的时候，课文中的 词语便有了色彩，有了动感，有了新的意义。
三、用想象激发情感，让学生情动而辞发 想象可以让文字变成画面，让文字注入生命，也可以让情感飞扬 起来。让学生展开想象的翅膀，这无数的画面中，被这位伟大的天神 对人类的爱深深地触动。于是，被触动的灵感便倾泻与学生的笔端， 并流出激扬的文字。 四、用想象促进思考，让学生走向思想的高处 在教学的结尾，我让学生大胆想象如果大力神没有救下普罗米 修斯，普罗米修斯还会不会获救？谁会救他？这是另一种想象，是与 思考紧密结合的想象，参透着学生对爱的理解，也提升着学生对爱与 被爱的认识----爱，能拯救别人，也能拯救自己。爱别人，也会被别 人爱。 一篇好的作品， 一定可以从简单的文字里面读出丰富的内容和 情感。 在教学中， 要不断带领学生走向阅读的高处， 走向思想的高处。 与学生一道，在文本中慢慢地走，细细地品，并从中发现许多别人不 曾留意的细节，因此能与许许多多的美景不期而遇。
范文四：31普罗莫修斯
教学目标：
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学重难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
教学时间：2课时
教学过程：
师：关于神话故事你们都知道哪些？，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神的故事，神仙，神灵的故事。
二初读课文，整体感知
1、师：现在请大家自由朗读《普罗米修斯》这篇课文，注意把生字词读准，把课文读通顺.
2、学生按要求自读课文，教师巡视了解。
3、检查生字新词读音。
4、概括课文主要内容
（1）.师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。
（2）.课文主要写了什么
师：好，打开课文，默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？
师：我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？
我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗,,,,你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？师：好，
甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到,,,,
师：是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种不安带进去，我们再来读一读第一个画面。
师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？
师：是的，人类最最需要的是火（板书：火），你听，饥肠辘辘的人们在呼唤,,,,
师：骨瘦如柴的人们在呼唤,,,,生：火
师：瑟瑟发抖的人们在呼唤......生：火
师：惊恐万状的人们在呼唤,,,,生：火
师：你听，人类在呼唤,,,,生：火。
师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？
师：是的，孩子们，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？
生：人类。
师：是的，孩子们，这样一种感情就叫爱
师：那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？人们正在用火干什么？
师：驱寒取暖，千万不要小看这四个字，你可知道，在没有这四个字之前，因为没有火，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感受？
师：是的，那是多么感性的日子，多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么夺回的？
师：这样的开心靠什么？生：火！
师：这样的安全靠什么？生：火！！
师：这样的幸福靠什么？生：火！！！
师：火，当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？他会感到？
师：这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是,,,,生：爱。
师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。
师：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个
惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！
师：两个画面，找到了吗？谁来读读第一个画面。那个惨不忍睹、惨无人道的画面，第一个。
师：是的，就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，孩子们，自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读，开始。
师：悲愤！这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。孩子们，让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？
四、品位永恒的“爱”
师：就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。
请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，拿出练习纸，把你想象的、看到的画面写下来。我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字，那就是火。也许是一处，也许是两处，也许是更多。师：孩子们，停下手中的笔。甚至有没有写完都不重要，重要的是此时此刻你是怀着一片真情，在默默地注视着大地，在默默地遥望着人间。于是，画面就这样出现在普罗米修斯的眼前。
师：故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，竟然对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰、砸碎锁链。解救普罗米修斯。但是，假如，故事的结尾不是这个样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么？你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗？还有解救的可能吗？还有解救的希望吗？想一想。
师：我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份。。
板书设计：
普罗米修斯
教后记：本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠的斗争，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本节课的重点是让学生感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从第一，二自然段中体会人物的心情。感受普罗米修斯为了人类勇于冒险的决心。从第六，七自然段中感受普罗米修斯所承受的痛苦，从而对普罗米修斯产生敬佩之情。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，使学生能真正走进了文本，走进了人物内心。
本节课不足的地方很多，如：品析众神发怒的句子时，如果能够把 “气急败坏”这个点嚼透了，学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了，那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫；由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智，使第三个板块“走出神话，拓展升情，引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成；对学生的引导有时还不够到位。为我今后的学习指明了方向。
范文五：21世纪末，科学家伊丽莎白和查理通过研究大量古迹中的壁画，认为远古时期可能有一批来自外星的智慧种族，正是他们创造了人类。于是，维兰德公司出巨资制造出“维克丝号”飞船，运载科学家前往壁画中标明的那片星域，开始寻找人类的创造者。在那里，冒险家们确实找到了超级智慧生物留下的遗物，然而也触发了神秘的机关，将一种可怕的生物带到世间……这部电影是著名科幻电影《异形》系列的前传，在这一系列中，电影塑造了一种身体素质极强，拥有致命的攻击力、恐怖的繁殖力的外星怪物形象。这部前传就讲述了异形从何而来，同时，它以希腊神话中的普罗米修斯为隐喻，讲述了一个关于人类起源的故事。　　人类起源猜想　　《普罗米修斯》最主要的线索就是对人类进化问题作了“非达尔文主义”的推断。达尔文进化论成为科学主流观点后，人们认为古人类是从类人猿进化而来的，然而这个进化环节始终缺乏足够的化石证据，一些学者因此提出过新的假设。　　生物学上，人类最近的亲属是灵长类。科学家通过分子生物学技术测验遗传变异度，发现人类是在4百万到5百万年前与猿类分道扬镳的。然而人类有几个特点与这些“亲属”完全不同：人体不能调节盐分，必须通过出汗将多余的盐排出体外，猿类则没有这样的机制；人类是所有灵长类中最擅长游泳的，生下来就亲水，并拥有发达的泪腺，喜欢吃海洋生物，这都表明人类具有海洋生物的特点，其他灵长类则怕水。因此有些学者认为，人类曾经有一段时期生活在海洋里。　　而另一些人则大胆地认为，人类干脆就是基因工程的产物，所以基因才那么的“不自然”。《普罗米修斯》则走得更远，影片中，整个地球的生物都是由外星人制造出来的。　　“巨人”是《普罗米修斯》中的另一个科幻构思，它把人类祖先设想成一个外星巨人种族，除了更高以外，他们的基因和人类几乎一样。其实，对巨人的想象来自各国古代神话。希腊神话中有泰坦族，他们曾经与神争夺天下；《圣经》里犹太人先驱大卫曾经打败过巨人“哥利亚”；中国古代《山海经》中也有关于巨人族的记载，甚至直到明朝，中国绘制的“世界地图”中，在世界边缘地带还有想象的“巨人国”。　　据古生物学研究，许多远古生物都比现在的近亲体型大，古蜻蜓翼展达到1米，已经灭绝的“渡渡鸟”有3米多高，更不用说以巨大著称的恐龙。那时候地球的臭氧层比现在厚7倍，能更有效地抵御宇宙射线、气温更高、氧气含量更多，因而生物可以保持更大的体型。那时候是否有巨大的类人生物呢？遗憾的是，没有化石证据支持这种猜想，看来巨人只能生活在神话和传说中。　　False Tale　　在电影里，外星种族于数亿年前来到地球，从自己的身体里分解出基因链条，从此开始了地球上的生命史。数亿年的时间，足以让生物从单细胞进化到多细胞，从简单生物进化到复杂生物，外星人自己却没有进化，真不可思议。　　与生物进化相比，科技进步的速度更快。想象一下，如果今天的中国军队回到100年前，凭借核武器、洲际导弹和航母，恐怕全世界所有国家加起来都不是对手。这还仅仅是100年的科技差距，《普罗米修斯》中的外星人拥有领先地球数亿年的科技差距，却被地球人用自杀战术就轻易战胜，未免过于愚笨。　　事实上，最近不少外星人题材的科幻片都忽略了科技差距这个根本问题，在《洛杉矶之战》和《超级战舰》中，人类只要有意志力，再动点脑子就可以搞定外星人，这就像让亚马孙热带丛林的土著战胜全副武装的现代军队一样，匪夷所思。　　神创论与达尔文进化论　　从古至今，人类对自己的来历做了种种推测。在信仰神灵的早期，一种观点认为人是由神创造的，可以统称为神创论。《圣经》记载的就是一种神创论，“女娲造人”的神话也算是东方的神创论。　　还有一种叫图腾论，认为人类，至少本部落的人是从某种动物演化来的。各种家禽家畜都曾经被不同部落当成祖先，南美印第安人更认为猿猴是人类的祖先。　　实际上，电影《普罗米修斯》描写了一种变相的神创论，只不过把创造者从“神”改成“外星人”。电影反复强调女主人公的一个十字架，就体现了这种精神实质。其实，这种神创论并没有解释问题，只是把问题推得更远——既然人类是外星人创造的，那么外星人是被某种力量创造出来的，还是自然进化出来的呢？　　从科学的角度看，神创论经不起推敲，它既没有决定性的证据，也没有有意义的旁证。达尔文进化论仍然是最为可信的、广受认可的人类起源学说，但是，我们仍然需要科学家继续研究，找到那些缺失的环节，或者找到更有力的证据，最终将其完善。
范文六：《普罗米修斯》教学设计
文本解读：
希腊神话是世界上最系统、对人类文明影响最大的神话，它丰富、美丽，影响深远。对于儿童来说，最有魅力的莫非就是那些英雄形象，他们的勇气、力量、智慧、精神都来自如他们敬畏的神。普罗米修斯，就是希腊神话故事中的英雄之一，名字的意思是“先知”。他与智慧女神雅典娜共同创造了人类，并教会了人类很多知识。当时宙斯禁止人类用火，他看到人类生活的困苦，帮人类从阿波罗那里偷取了火，因此触怒宙斯，将他锁在高加索山的悬崖上，同时派鹫鹰去吃他的肝，他每天忍受被恶鹰啄食肝脏的痛苦，而他的肝每天又重新长上，但他始终坚毅不屈。几千年后，赫拉克勒斯来到悬崖边，把恶鹰射死，解救了普罗米修斯。但他必须永远戴一只铁环，环上镶上块高加索山上的石子以便宙斯可以自豪地宣称，他的仇敌仍然被锁在高加索山的悬崖上。所以在很多读者们的眼里，古希腊神话中的普罗米修斯是人类的父亲，一位受难的英雄，一个一心为民造福、不畏强暴的英雄，他是智慧与勇敢的化身。
然而，跨越时空的鸿沟，在当下的时代，用儿童的视角来看，普罗米修斯精神的光辉何在？“文化不断发展，人的本质也不断地处在制作之中，处在不断创造文化的辛勤劳作之中。人性实质上是一种无止境的创造性活动。……而在人类一切文化领域，人类精神普罗米修斯的精神不仅起着调节作用，而且起着构造作用，一切文化的创造都直接或间接地折射着人的价值的光辉。这就是普罗米修斯精神的光
辉。”普罗米修斯精神无疑彰显着我们每一个人去实现一个又一个伟大创造的过程中所不可或缺的勇气、力量、智慧、精神。
这篇课文是四年级下册第八组故事长廊中的一篇课文。《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事《被缚的普罗米修斯》改编的，本文主要颂扬了普罗米修斯为人类献身的精神和不屈的斗争精神。在本组中前面还有寓言两则（《纪昌学射》和《扁鹊治病》）和《文成公主进藏》两篇课文，后面还有一篇民间故事《渔夫的故事》显然，编者把这篇课文放在这里，重意让学生走出中国，着眼世界，接触世界文化，初步了解东西方的源远文化。
神话是孩子们非常喜欢的一种文学样式。那么，当孩子们拿到这篇课文时，最感兴趣的是什么呢？我想：首先应该是故事情节，其次是人物形象，再次是故事所涉及到的文化背景。而故事情节与人物形象又是相互融合的。因此，教学时我们可以将二者结合起来组织教学，再相机渗透拓展有关的文化背景。
1、 根据课文的具体语言材料了解普罗米修斯拿到火的英雄壮举；
2、 品读课文重点语句，通过想象体会普罗米修斯富有同情心、不屈
不挠的精神；
3、 培养学生的想象力，以及书面表达能力。
教学过程：
一、 导入新课，激发阅读兴趣
我们都知道，在中国古代的神话传说中，人是女娲造出来的，他用泥搓成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽艰辛，炼石补天。而在古代希腊神话故事中，也有这样一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？
板书课题：普罗米修斯
出示生字、生词
惩罚：惩的读音chéng
肝脏:脏的读音｛ Zāng(
二、 初读课文，整体感知
出示问题：
1、 提到了几个人物？他们分别是谁？
普罗米修斯、阿波罗、宙斯、火神（赫淮斯托斯）、赫拉克拉斯
2、你最敬佩的人是谁？
学生默读课文回答以上问题。
三、 品读课文，感悟人物形象
1、默读课文第一自然段。地面上还没有火的时候，人类的生活是什么样的？画出有关语句。
2、学生交流。
3、感悟“善良”。
⑴地面上没有火的时候，人们的生活是什么样的？
②练习说话：如果没有火，就没有（
），人们只好（
）；就没有（
），人们只好（
）；就没有（
），人们只好（
过渡：这一切，普罗米修斯看在眼里，急在眼里，于是决心冒着生命危险到太阳神那里去拿取火种。
⑵ 请你设想普罗米修斯在盗取火种时可能遭遇到哪些生命危险？
⑶ 生活在黑暗与寒冷中的人们，看到火种的到来，会有什么样的表现呢？默读课文第二自然段想象当时的情景。
），年轻人（
），孩子们（
省略号的用法——省略不写
因此我们眼前的普罗米修斯是善良的、是富有同情心的。
板书：善良
普罗米修斯在给人带来光明和温暖的同时，却遭到了天神之王宙斯的惩罚。可是面对惩罚，他是怎么做的？
4、感悟“不屈不挠”
⑴ 当天神之王宙斯向他发出命令的时候他却勇敢的说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
重点指导学生朗读普罗米修斯的话并在旁边写下自己的体会。 ⑵ 不幸果然降临到了他的头上。凶狠可恶的宙斯到底对他做了什么？默读课文6、7自然段，画出相关句子。
他被锁在高高的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，看着都让人心惊胆颤。夏日炎炎，太阳像火球一样炙烤着他；隆冬时节，寒冷的北风刺骨穿心；狂风来了，差点把他吹下悬崖；暴雨来了，险些把他冲到谷底……甚至连最凶恶的鹫鹰也来了。即使这样普罗米修斯都没有屈服，他依然坚定着自己的信念。因此我们说他是一个（不屈不挠）的人。板书：不屈不挠
普罗米修斯的做法是不是让你很感动，不仅我们我们感动了，就连宙斯的儿子----大力神赫拉克勒斯他也感动了。
指名朗读最后一个自然段
四、 拓展升情，引领阅读超越
普罗米修斯带走了人间的黑暗和寒冷，却留下了温暖和光明。普罗米修斯留给我们的不仅是物质的火种，还有我们心灵的火种。我们也应该像他那样：善良、坚定、勇敢、不屈不挠……
五、 课后作业
地球上还没有火的时候，人类生活在（
）的普罗米修斯就到（
）拿取火种。但是，众神之王
）得知消息以后，决定（
）。于是（
）悄悄告诉普罗米修斯（
）。可是，倔强的普罗米修斯（
）的回答：“（
）”。违抗了命令的普罗米修斯被（
），不能（
），不能（
），经受着（
），最让人痛心的是他还遭受着（
）。终于他的故事打动了大力神（
），最后普罗米修斯在他的帮助下获得了自由。
普罗米修斯不但给我们带来物质的火种，还让我们学会了（
六、 板书设计
普罗米修斯
良不屈不挠
普罗米修斯
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑道太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可
是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯--这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
2012小学语文阅读教学观摩比赛教学设计
《普罗米修斯》教学设计
执教人：郑圆圆
单位：阜盛小学
范文七：内
14 普罗米修斯盗火 审核人： 授课时间： 月
第二课时 日
1．我会借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 2．我能理解课文内容，了解盘古创造的美丽世界，体会他勇于献身的 精神。 我会借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 了解盘古创造的美丽世界，体会他勇于献身的精神。 导学过程
学习重点 学习难点
一、课前检测 在你的眼中，普罗米修斯是个怎样的神？宙斯又是个怎样的神？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 二、合作探究——理解盗火之因 1．快速浏览课文 1、2 自然段，想一想：没有火，人们的生活都有哪些困苦？动笔画 出这些语句并写下来。 （试着用上“没有……只好……没有……就只好……” ） ______________________________________________________ ______________________________________________________ 2．没有火烧烤食物,,,,漫长的夜晚,,,, 请 大 家 细 细 地 读 读 这 段 话 ， 从 中 你 体 会 到 了 什 么 ______________________________________________________ _____________________________________________________ 3．读“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。 ”想一想： “决心” 可不可以换成“决定”？为什么？ ______________________________________________________ 4、对子互读，你能读出人类没有火的痛苦和普罗米修斯的正义、勇敢吗？ 展示交流： 1、交流省略号的作用。 2、用“没有火 －－－－－－，只好 3、通过朗读，把你的感受表达出来。 ______________________________________________________ －－－－－－ 。 ”的句式说话。
5．全班交流： “决心”可不可以换成“决定”？说出你的理由。 ______________________________________________________ 三、合作探究——感受盗火之苦 1．轻声朗读第 5、6 自然段，找出课文中描写普罗米修斯所受的惩罚的语句， 2．读“当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。 ”思 考： “决定”可不可以换成“决心”？为什么？ ______________________________________________________ 展示交流： 1． “决定”可不可以换成“决心”？为什么？ ______________________________________________________ 2．谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？你有问题想问他吗？ ______________________________________________________ 3． 你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？指名读、 齐 读。 4． 从普罗米修斯所受的惩罚， 说说宙斯是个怎样的神？普罗米修斯是个怎样的神？ 四、自学探究——体会盗火之路 1．请大家默读第 3
、4 自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？ 2．现在“有了火” ，人类的生活发生了哪些改变呢？（用上“用火来,,,,用火来,,,, 还用火来,,,,” ） _____________________________________________________ 3.有感情朗读课文，闭上眼睛想象普罗米修斯盗火时的危险情景及人们得到火种 后欣喜若狂的情景。 展示交流： 1．你从中体会到了什么？（引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会） ______________________________________________________ 2．同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种降临人间，肯定会欣喜若狂：你 能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你以下面这个句式说一说。 火来啦！人们欣喜若狂 （ ______________________________________________ （ ）的宙斯 （ ）赫剌克勒斯 五、达标检测（用合适的词语填空） ）的普罗米修斯
范文八：普罗米修斯》第一课时教学设计
肥东经开区中心学校
教学目标：
1、能认识课文中的词语，能读通课文，概括文章。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学过程：
一、借文引题，呼唤天神
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。后来，是一位天神冒着生命的危险，从太阳神阿波罗那里拿取了火种，让人类过上了有火的生活。从此，人类永远铭记他的恩德和精神。他就是——（读课题）
让我们再一次真情的呼唤这位神的名字——（再读课题）
二、初读课文，了解大意
1、打开课文，放开声音读读课文。你们需要完成两件任务。一、把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几遍。二、文中都讲到了哪几个神，按照在文中出现的先后顺序标上序号画下来。
【读书时给定任务，培养学生有目标地读书，通过初读，了解文章大意，同时，培养学生读书动笔的好习惯。】
2、文章分别讲到哪几位神，谁来说一说。（指名按顺序说）
3、这些神的名字读起来也特别拗口，自己试着练读练读，读顺些。
4、看看同学们能不能将这些词语读正确：
严厉的惩罚
师：大家把这些词语与前面的神的名字连起来，读一读。大家读着读着，你将会发现，每一行都是一个画面，都是一个情景，也都是一个故事。（学生自由读）
5、谁能把这些画面连起来用简洁的语言说说。
师：同学们，这就是文章的主要内容。在概括文章的时候，可以抓住主要人物为线索，把关键的词语串联起来，来概括文章。
【出示的这些词语是文中各神所做之事提炼出来的关键词语，又是文中要会读会写的词语。通过关键词语的提炼，教会学生概括文章的方法。】
6、这些词语不仅要会读，而且有的词语我们还要知道它的意思，比如“气急败坏”，你是怎么理解的？（说说词语的意思）
7、说到“气急败坏”，老师便想到吹胡子瞪眼，大家想到了什么？大家说的这些词语都是和“气急败坏”意思相近，希望以后在写作和说话的时候灵活运用。
【通过教师的引导发散，调动原先的词语积累，让学生在交流中获得更多的词语积累，丰富写作和说话的能力。】
三、聚焦痛苦，感受坚强
过渡：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，
决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。让我们走进课文，去看看这一幕幕让我们触目惊心、惨不忍睹的画面。请大家认真读一读文章的6、7、8三个自然段。把你看到的画面用波浪线画下来，此时，你心里涌起了什么样的感受？
1、谁能读一读你看到的第一个画面？（出示）；第二个画面呢？（出示） 师：同学们，你们仔仔细细地看看这两个画面，自由地、轻声地读一读。
你难道不想用一个最揪心、最醒目的词语来形容你眼前看到的这一切吗？（痛苦）
【阅读时抓住重点词语，体会文章表情达意的方法，教会学生阅读】
2、静静地注视着第一个令你感到痛苦的画面，哪些词语和句子深深地刺痛着你？ 学生交流
我们也曾经有过风吹雨淋，但是能深深地刺痛你的心吗？普罗米修斯是怎样遭受风吹雨淋的？
白天遭受着：（风吹雨淋）
晚上也遭受着：（风吹雨淋）
今天遭受着：（风吹雨淋）
明天还遭受着：（风吹雨淋）
这样我们才叫——（日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）
【通过层层推进提问，让学生明白日夜的意思，在反复回答中加深对“风吹雨淋”词语的印象，也让学生明白风吹雨淋的时间之久，也就更加凸现了普罗米修斯承受的痛苦之深。】
“既不能动弹，也不能睡觉”
生活中最基本最基本的权利都被无情的剥夺了，这样的日子怎能忍受！难道就仅仅不能动弹，不能睡觉吗？他还不能干什么？
他为什么不能动弹？
死死地锁是怎样的锁？
戴着沉重无比的大锁链，牢牢地锁住自己的身体，铁锁与身体日夜不断地摩擦，你看到什么样的画面？
看到这样的画面你会开心吗？好，那就请你读出此时的心情来。
我们一起把这样的心情读出来！（齐读）
3、痛苦像一条毒蛇吞噬着普罗米修斯，更血腥的场面让我们不寒而栗，看呈现在我们眼前的第二个画面。
A、白天你看到了什么？
师：都说十指连心，我们的皮肤擦破了，都会有钻心之痛的感觉。可是那只鹫鹰却要用尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏，那可是最娇嫩、最敏感的地方呀！ 同学们，这是怎样的一种疼痛啊？
B、这锥心的痛苦仅仅只有这一次吗？
晚上你又看到了什么？
是啊！忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没有想到白天我们又看到了那可怕的一幕：
读：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师：（播放音乐）一下、两下、三下，那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他昏厥过去。
一天过去了，两天过去了，那只凶恶的鹫鹰在（啄食他的肝脏）
一个月过去了，两个月过去了，那只凶恶的鹫鹰还在（啄食他的肝脏） 十年过去了，一百年过去了，那只凶恶的鹫鹰还任然在（啄食他的肝脏） 孩子们，就这样，一过就是整整三万年呀！
三万年来——读第一个画面
三万年来——读第二个画面
【回环复沓地朗读把课文的6、7、8自然段的教学有机整合在一起，目的就是让学生通过诵读充分感受普罗米修斯尽管遭受着极端的惩罚和生不如死的磨难仍坚定不移誓死为人类造福的坚强信念，进一步丰满了普罗米修斯伟大、崇高的神话人物形象。】
四、感受话语
你听！高加索上传了了宙斯震怒的吼叫：普罗米修斯你知道错了吗？
只要你向我认错，并归还火种，我就放了你！
看！这就是普罗米修斯面对宙斯发出的铿锵有力、荡气回肠的话语。读（出示） 为人类造福，有什么错？这后面有句问号，谁能读懂这句句话的意思？ 普罗米修斯为人类造什么福了？（生答）
五、火带来的生活
1、为人类拿取火种，是不是在为人类造福呢？
默读课文第一、二自然段。分别找到描写没有火的日子和有火的日子的句子。
2、指名说，并出示。
同学们，这是两个完全不同，完全相反的画面！（男女分别读）
让我们把视线集中到第一个画面，哪个词语让你知道忍无可忍还得忍？（只好） 师：人们会吃些什么生的东西？难咽吗？不吃可以吗？面对血腥味的食物感到恶心吗？
这是恶心的忍！
今天吃生的，明天吃生的，今年吃生的，明年还吃生的。日久天长身体会怎样呢？疾病缠身带给人们的是什么？
这是什么样的忍？
师：“无边的黑暗”让你们感受到什么了？你的眼前浮现了怎样的画面？ 这是什么样的忍？
【通过抓住“只好”这个词语为突破口，教师与学生之间平等地对话与交流，一步步启迪学生，打开学生想象的空间，设身处地站在没有火的人类的角度体会这样的无奈的痛苦。】
师：是啊！没有火的日子，人类过着茹毛饮血的生活，面对的是满满长夜带来的恐惧和不安。
来！我们一起把这样的感受读出来！
这个时候人类最需要的是什么？
人类最盼望什么？
人类最急切什么？
师：你们知道，普罗米修斯也知道，他看到人间这一切，他难过极了，心疼极了，寝食难安，为了结束人类这种无奈、痛苦的生活，他决定冒着生命危险去拿取火种。自从有了火，生活完全变样了！让我们去看看这一幅幅有火的画面，你看到什么了？
自从有了火，在无边的黑暗笼罩大地的时候，人们用火
自从有了火，在刺骨的寒风阵阵袭来的时候，人们用火
自从有了火，在凶猛的野兽靠近村子的时候，人们用火
让我们再回到第二个画面，你们看，句子的末尾用的是什么标点符号？那就意味着我们还能看到更多的有火的画面，你们还能看到什么？
【拓展说话情景的创设，不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要作用及意义，还为学生提供了说话的材料和内容。指导学生把话说具体，说生动，有效地提升了学生语言的质量。】
是呀！有火的日子变得温暖了，变得快乐了，变得安全了，也变得光明了。让我们一同来享受这火的生活。（读第二个画面）
是谁把火带到了人间？
是谁把温暖带到了人间？
是谁把幸福带到了人间？
又是谁点燃了人类生活的希望？
让我们发出最真挚的感激去呼唤这位天神吧！（读课题）
七、感情升华
普罗米修斯是神，他更是什么？（板书：英雄）
是的，普罗米修斯是神，他更是大英雄。他用对人类博爱的情怀和用无比刚强的意志创造了伟大的神话，他的心里装着人类的疾苦，人类敬仰他，人类没有忘记他，他是人类的英雄！孩子们，让我们带着对英雄的崇敬，再一次呼唤他的名字吧！
范文九：章节内容
《普罗米修斯》
亚历山大〃德尔塔〃帕帕道普洛（希腊）
教学目标：
1、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
2、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
教学重点：体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。 教学难点：发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。拓展思维续写神话故事。
教学方法：提问法、师生合作探究法
教学课时：2课时
教 学 内 容
一、导入新课
火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（火能烧熟食物，驱赶野兽，照亮夜空，带来温暖，通报敌情，传递信息，炼造工具，能帮助人们战斗,,,,）在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧suì人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事。
二、解读故事
先觉者普罗米修斯来到了位于蓝天之下、大海中央的大地上。当时，大地上长满了鲜花和野草，散布着各种各样的动物，鸟儿在树上筑巢，在空中歌唱。只是还没有统治地球的人类。普罗米修斯便想唤醒埋藏于泥土之中的人类生命的种子，让他们使大地更加充满生机。他面带微笑，若有所思地踏着轻轻的脚步，来到一条河边，从河岸抓起一大团泥土，用手在河里捧了些水浇在上面，把它和成软硬适宜的泥巴，然后用这些泥巴根据神的形象捏出了一个人。这个小泥人儿很招他喜爱，于是他又满心欢喜地捏出了许多相同的泥人。捏完之后，他打量着这些没有生命的形体，陷入久久的沉思。怎样才能使他们具有生命呢？
普罗米修斯是一个善于创造发明的神。他从各种动物身上摄取了善的或恶的特性，比如狮子的勇猛、狗的忠诚和聪明、马的勤劳、鹰的远见、熊的强壮、鸽子的温顺、狐狸的狡猾、兔子的胆怯和狼的贪婪，然后把这些特性揉合在一起，往每一个人的胸膛里注入属于他的那一部分。这样一来，他们便能像动物一样可以活动了。但是，他们还只是具有一半生命的人，因为他们还缺少创造他们的神的灵气。
在诸神当中，智慧女神雅典娜是普罗米修斯的朋友。她在奥林帕斯山上惊奇地注视着普罗米修斯所做的一切。当她发现普罗米修斯望着他的创造物束手无策的时候，她急忙从奥林帕斯山上下来，把神的具有活力的呼吸吹进他们的口中。于是，他们获得了聪明和理智，这才成为真正的人。人就这样被造出来了。他们从地上爬 28
起来，像孩子似的到处乱跑，惊奇地望着树木、野草、鲜花和动物。他们也像孩子一样，不懂得思考。他们看见这些物体，却不知道识别它们。他们听见流水、刮风的声音，听见野兽的嚎叫和鸟儿的啁啾zhōu jiū，然而却无法理解这一切，他们不懂得使用自己的双手和力气。他们住在黑暗的洞穴里，因为他们不懂得制造工具，不懂得用伐倒的树木、石头建造房屋。他们不知道如何解释星辰的运行，不懂得根据自然的规律划分四季而加以利用。他们不懂得耕种和收获。他们完全像孩子一样，一切都需要帮助。
普罗米修斯非常乐意帮助他们，便担当起了他们的老师。他们从他那里学会了计数和写字。他们在他的指导下，观察日月星辰的运行，建造房屋，使用牛马耕种田地。通过勤劳的双手，他们造出帆船在海上航行。他向他们指明地下的宝藏，他们找到了金银和铜铁。他们根据他的指导，尝试着制造各种各样的药物，利用油和酒来治疗疾病和伤口。最后，普罗米修斯还教人类预言未来和释梦，并根据鸟儿的飞行和动物的内脏来占卜。总之，凡是对人类有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。
住在奥林帕斯山上的宙斯和其他天神是宇宙间的的主宰。他们很快就注意到了普罗米修斯所创造的人类。他们要求人类敬奉他们，服从他们。作为交换，他们可以保护人类以及他们的财产，赐福于他们的劳作以收获。在一次人和神的聚会中，他们共同商讨了双方的义务和权利。普罗米修斯作为人类的辩护师，也参加了这次聚会。他要保护人类，不让神祇们为他们的帮助提出过分的要求，增加人类的负担。最后，双方就各自的义务达成了协议。不过，人类得把最好的东西献祭给神祇们。这一回，普罗米修斯代表人类宰杀了一头强壮的公牛敬奉诸神。为了考验天神无所不知的能力，他想出了一条计谋，把牛剁成块，分成两堆：把肉、内脏和脂肪堆成一堆，用牛皮盖在上面；把骨头堆成另一堆，巧妙地用板油包裹起来，而且这一堆看起来也大一些。然后，他请宙斯从两堆中挑选出他所喜欢的一堆。
无所不知的宙斯一眼就看穿了他的骗局，装作毫无察觉的样子。他早就对普罗米修斯的作为看不顺眼，老想找他的岔子好惩罚他一下了。于是他伸出双手去拿那大的一堆。当他扒开雪白的板油，看见剔光的骨头时，就好像刚刚才发现被骗似的，大发雷霆：“好哇，你这个恶神，居然使出这样的欺骗伎俩！你会为此受到惩罚的！”
说完，宙斯带着他的随从，驾着雷霆和闪电，怒气冲冲地返回奥林帕斯山去了。作为对普罗米修斯恶作剧的第一个惩罚，宙斯拒绝给予人类为了完成他们的文明所需要的最后一物──火。但是机智的普罗米修斯马上就想到了补救的办法。他折下一根长长的茴香枝，带着它来到天上。当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米修斯把茴香枝伸到火焰里引着，然后举着这燃烧的火种迅速降落到大地上。在那里，他用火种点燃了第一堆木柴，大火燃烧起来，火光直冲云霄。
宙斯在天上看见火焰从人间升起，火光照亮了大地，人们围着火堆跳舞。他知道天上的火种已经被盗去，心中感到一种剧烈的刺痛。为了抵消火给人类带来的好处，他又想出了一个更为恶毒的危害全人类的办法。他命令他的儿子、以巧妙著称 29
的火神赫淮斯托斯创造一个美丽的少女。这位少女美艳绝伦，令所有的天神惊叹不已。雅典娜由于嫉妒普罗米修斯，已经对他失去好感。她亲自给这位少女穿上雪白漂亮的长裙，挂上遮面的披纱，戴上用鲜花扎成的花冠，系上金色的发带；神的使者赫耳墨斯把能够迷惑人心的语言技能馈赠给这妩媚的姑娘。爱情女神阿佛洛狄忒则赋予她无限魅力。这个美丽少女被称为潘多拉，意思就是“被赐予一切的女人”。
宙斯递给潘多拉一个匣子，匣子里有每一位天神送给她的一件对人类有害的礼物。然后，宙斯让赫耳墨斯把她带到人和神和睦共处的大地上。他们看见这位美丽绝伦的少女，感到十分惊奇，因为人类从来还没有见过这样的女人。潘多拉捧着那个盒子去找普罗米修斯的弟弟、愚笨的埃庇墨透斯，向他转交宙斯的礼物。普罗米修斯曾经警告过他的弟弟，不让他接受奥林波斯圣山统治者的礼物，以防他伺机报复。可是埃庇墨透斯一见到潘多拉，便被她那美丽的容貌和动听的语言迷惑住了，把哥哥的警告也就忘得一干二净。他毫无戒备地伸出双手，准备去接那个匣子，这时，潘多拉突然打开匣盖，藏在里面的一大群灾害立刻飞了出来。它们无声无息，无踪无形，一眨眼工夫就布满了整个大地。（“潘多拉魔盒”喻会带来不幸的礼物）
从此以后，各种各样的疾病和灾害，如热病、瘟疫和猝死等，不分昼夜地在大地上徘徊。它们悄然而至，因为宙斯没有赋予它们声音。普罗米修斯，这位人类的救助者和医生，看见他的造物遭受灾害的袭击，忍受疾病的折磨，突然无缘无故地死去，伤心得几乎晕厥过去。
可是，奥林波斯山的统治者宙斯并不肯就此罢休。他还要向人类的创造者本人复仇，置他于死地。他将普罗米修斯交给赫淮斯托斯和他的两个仆人克剌托斯－克拉道斯（威力）和比亚－维亚（暴力），他们把他带到高加索山，用一条永远也挣不断的铁链牢牢地把他缚在高加索山的悬崖上。其实，赫淮斯托斯并不愿意执行他父亲的命令，因为他很喜欢和尊敬普罗米修斯。他一边执行着他那残忍的刽子手的使命，一边嘟哝着同情的话语，请求普罗米修斯原谅他。然而，他那两个从地狱跳出来的仆人却嘲笑他心肠太软，因为他们憎恨光明之子普罗米修斯。
不幸的普罗米修斯被缚在陡峭的悬崖上，笔直地吊在那里，永远不能入睡，疲惫的双膝也不能弯曲，因为他的双手、胳膊、肩膀和两条腿都被铁链牢牢地缚住，起伏的胸脯上还钉着一颗金刚石的钉子。他忍受着饥渴、炎热、寒冷。风吹和雨淋，除此之外，宙斯还派他的神鹰每天去啄食被缚者的肝脏。但被吃掉的肝脏随即又会长出来。就这样，日复一日，年复一年，普罗米修斯为了人类的幸福，长期地忍受着难以描述的痛苦和折磨。
三万年以后，一位叫赫拉克利斯的英雄为了寻找金苹果来到此地。这位百发百中的神箭手看见神的后代被缚在悬崖上，一只巨鹰正在啄食他的肝脏，便立即放下行囊，挽弓搭箭，射死了那只恶鹰。然后砸碎铁链，把普罗米修斯解救下来。宙斯知道这件事后大发雷霆。为了平息宙斯的怒气，赫剌克勒斯把马人喀戎带来作了普罗米修斯的替身。喀戎被赫剌克勒斯的毒箭误伤，伤口始终不愈，疼痛难忍，但他情愿牺牲自己，也要把自己永生的权利让给普罗米修斯。
不过，宙斯还是要普罗米修斯的手腕上永远戴着一只铁环，上面连着一块高加索的石片。这样，宙斯就可以夸耀他的仇人仍然被缚在山上。
三、探究课文
1、课文写了一件什么事？
2、普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？
在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹rú毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。
3、在中国古代神话传说中，人类是由谁造出来的？
人是女娲wā抟tuán土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
4、为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？
5、在你心中，普罗米修斯是一个怎样的神？
普罗米修斯正义、勇敢、善良、为人类造福、挺身而出，坚强不屈、破坏了不合理的天规，勇于牺牲、无私无畏，是真正的英雄！宙斯是众神之王，阴险狠毒，普罗米修斯敢违抗宙斯的命令，受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。
6、普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？
7、角色变换：假如你是普罗米修斯，面对如此残酷的惩罚你会怎样？
8、评价众神：众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克利斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
宙斯：冷酷无情，心狠手辣，霸道，残忍而没有同情心的暴君
火神赫淮斯托斯：有正义感，很软弱，不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克利斯：有力气有正义感，敢作敢为。敢射死鹫鹰，砸了锁链
四、欣赏相关诗句
赞美普罗米修斯的诗两首
普罗米修斯
作者：（英国诗人）雪莱
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注,,,, 但沉重的铁链只能锁住你的身躯，又怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你——普罗米修斯！
被缚fù的普罗米修斯
嗜血的饿鹰 啄食着他的肝脏
凛冽的寒风 削蚀着他的脸庞
沉重的铁链 噬咬着他的臂膀
无尽的刑期 滋养着他的苦难
残暴的宙斯呵
你的叛逆者
被你缚在了高加索山崖
你可曾听到了
他不屈的呐喊
他深邃的目光 凝视远方
一定看到了山下灯火辉煌
他不息的双耳 敏锐如初
一定听到了人间笑语飞扬
他憔悴的身影 傲然挺立
蕴含着正义的力量
他灵动的思想 无拘无束
闪烁着自由的光芒！
五、拓展运用，升华情感
1、全世界都在用一种特殊的方式纪念着这位盗火英雄，你知道是什么方式吗？ 圣火传递，奥运会的火炬传递。火，不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。奥林匹克运动会都要去希腊采集火种，是为了纪念普罗米修斯。2008年北京奥运会也是到希腊去采集的火种。
2、目前，在国际性或全国性的大型赛会的开幕式上，往往会举行火炬点燃仪式， 2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会，在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递。奥运会期间在主体会场燃烧的火焰即是奥林匹克圣火，象征着什么？（表示普天之下，同享和平。是光明、团结、友谊、和平、正义的象征）。圣火其寓意来自哪里？古希腊神话传说。普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类，瞒着宙斯到阿波罗太阳神偷取火种，带到人间，火到人间就再也收不回去。普罗米修斯的事迹感动了世人，后来人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式，由祭司从圣坛上燃取奥林匹克之火，所有运动员一齐向火炬奔跑，最先到达的三名运动员将高举火炬跑遍希腊，传谕停止一切战争，开始四年一度的奥运会。
3、一心为人类着想的普罗米修斯终于获得了自由，你想对他说些什么呢？
4、尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！诗散文都可以。
例：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。
注：1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。火炬所经过的城市都举行了隆重的欢迎仪式，并设立专门的祭坛点火。古希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。现代奥运会创立后，最初并没有沿袭这个传统，直到1920年第7届安特卫普奥运会上，为了悼念第一次世界大战中死去的人们，主办者在主会场点燃了象征和平的火炬，不过既没有进行火炬传递活动，也没有从古奥林匹亚采集火种。1934年，国际奥委会决定，在奥运会期间，从开幕到闭幕，主会场要燃烧奥林匹克圣火，并且火种必须采自希腊的古奥运遗址——奥林匹亚，并以火炬接力的形式传到主办城市。从此，圣火传递成为每一届奥运会必不可少的仪式。
范文十：普罗米修斯的故事1
5.5年级：五 主备人：杨 初审人：
同学们个个都是故事大王，那你知道哪些神话故事呢？今天咱们一起到古希腊聆听遥远国度的神话故事。
一、成功学习
目标指引方向，目标我来确定。
1、成功目标
（1）我能掌握本课课后生字词，并理解“饥寒交迫、抛弃”等词语。
（2）我能正确、流利、有感情地朗读课文，并能概括课文主要内容。
（3）我能感受普罗米修斯的伟大不畏困难、为民造福、坚强不屈的伟大精神。 想要快速达标，方法必不可少，依照方法马上行动！
2、成功自学
（1）了解主要人物及身份。
◇普罗米修斯：天神，本文主人公。 ◇宙斯：主神，文中第二人物。 ◇赫利俄斯：太阳车的神驭手。
◇海格立斯：伟大的英雄。（人）
（2）读准文中生字新词，理解重点词语的意思。
（3）朗读课文，整体感知。
自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，简要说说课文主要内容。
3、成功合作
和同桌一起交流自学②、④成果，看谁掌握的多，掌握的牢固。 ●学遇疑难我不怕，小组合作来拿下。
4、成功量学
（1）文中字词我展示。(形式、内容自定，可以读词语，说近、反义词，说词意等。)
（2）我为大家用情节曲线图讲故事。
（3）我来说说普罗米修斯是一个怎样的神。
能力训练点：
。并说说它给你留下了怎样的印象。
拿我的快乐与你分享，以我的收获助你提高。成功示学，我的舞台！
二、成功示学
动脑勤思考，动手记得牢。成功检测伴你行。
三、成功测学
基础题 火眼金睛
鹰爪 昂贵的
英雄 柔和的
火种 拓展题
简介：普罗米修斯偷偷将火种送给人类，激怒众神之王宙斯，被钉在高加索的峭壁上受罚。
斯释放；第三部是《带火的普罗米修斯》，写雅典人崇拜恩神普罗米修斯，举行火炬游行。
四、成功思学
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