小学数学教学中的问题与游戏教学应用,小学数学论文_学术堂
| [ 学术堂-专业的论文学习平台 ]
您当前的位置： >
小学数学教学中的问题与游戏教学应用时间： 来源：学术堂 所属分类：
本文字数：2138字
　　小学生的年龄在7岁到13岁之间，处于这一年龄层的学生大多数都是在渐渐适应学习阶段，他们中的大多数都保持着儿童的爱玩好动的心态，因此，在对小学生进行授课的过程中，要从他们的具体情况出发，使用适合他们的教学手段以及教学方式，在能够满足小学生的特殊心理需要的同时，还能够使小学生掌握更多的常识与技能，使自己的知识水平可以得到不断地提升，为今后的学习与生活打下扎实的知识基础。在实际的授课过程中，使用游戏教学法能够同时满足这两方面的要求。
　　一、什么是游戏教学
　　这里所说的游戏教学，指的是在教学过程中将游戏作为教学的主旨，即通过相应的游戏方式来进行教学，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，使学生可以在比较愉快的环境中，在不知不觉间学到知识，在提高知识水平的同时也加深自己对知识的理解。
　　游戏教学是将教学内容与游戏结合起来，通过游戏的办法来使学生的学习热情得到激发，让学生能够在游戏中收获知识，也使学生运用知识的水平得到提高。使用游戏教学法还可以让学生在游戏的过程中获得额外的知识体验[1].
　　二、游戏教学能起到的作用
　　小学阶段所受到的教育会对学生今后的成长起到十分重要的影响，是对学生的学习习惯进行培养的基础阶段，所以，使用合理的教育方式可以使小学的教育水平得到有效的提高。一方面，使用游戏教学能够让学生的课堂生活得到一定的丰富，这样的教学活动也可以在学生的课外生活中得到一定的延伸，使学生不仅可以通过课堂教学来掌握知识，还能够在课外的生活中不自觉的进行复习。另一方面，使用游戏教学的方法也能够使学生的创新思维得到锻炼，在小学阶段，是对学生的创新思维进行培养的最优阶段，通过使用游戏教学的方法，可以让学生发现在游戏中所蕴藏的各种知识，让他们能够善于对生活进行观察，利用自己所学到的知识进行相应的开发与总结，也使自己对于所学知识加深了解[2].
　　三、现阶段小学数学在教学过程中存在的问题
　　1.教学的内容过于单一
　　虽然小学使用的课本已经进行了多次的改革，一部分的知识结构带有一定的趣味性，但是教师并没有将这部分内容真正地融入到教学过程中，大部分的教学内容缺乏新意，过于单一化，没有将游戏教学的价值体现出来。
　　2.教学内容无法吸引学生的兴趣
　　一部分学校在教学过程中并没有考虑到学生的学习兴趣，也没有使用能够激发小学生学习积极性的教学方法，在课堂上只是进行单纯的运算，因此，数学教学留给学生的印象是比较枯燥的，大部分学生对于数学的学习缺少兴趣[3].
　　四、如何在教学过程中对游戏教学进行合理的应用
　　1.教学内容的游戏化
　　在实际的授课过程中，教师可以选取比较合适的游戏与教学内容结合起来，让学生能够在游戏的过程中吸收更多的知识，对学生的自主思考能力以及动手能力进行相应的锻炼，例如，在进行对于三角形的认识的教学过程中，教师可以让学生熟悉课本，对三角形的概念有一个大致的了解，之后，教师可以使用直观的三角形教具，让学生结合他们所看到的模型来对学生进行定义以及高、底的概念的教学，在学生掌握了一定的理论知识以后，可以让学生指出教室中有哪些三角形，在自己的日常生活中又有哪些三角形，之后，还可以让学生利用手中的工具制作或是画出三角形，使用这样的方式来进行教学，不但可以调动学生学习的积极性，使学生能够加深对于这一部分知识的了解，使学生能够更加深入的掌握这一部分的知识，另外，在游戏过程中，还可以对学生的动手能力进行锻炼，使学生的思维得到启发[4].
　　2.通过游戏教学法来增加学生的学习兴趣
　　在小学阶段所讲授的数学知识以常识性的理论以及基础知识为主，在这一阶段中，学生所具有的认知程度是十分有限的。所以，在实际的教学过程中就需要借助一定的方法与手段，来使学生的认知度得到一定的提高。大多数的小学生都十分喜欢游戏，使用游戏教学法来对学生进行教学可以使学生的学习热情得到大幅度的提高，在教学过程中，教师可以让学生来扮演各个图形，向大家介绍自己有什么样的特点，再让班上其余的学生来判断他说的对不对，如果不对，错在哪里等等，这样，可以使学生的学习热情得到大大的提高，让他们可以积极的参与到教师的教学活动中来[5].
　　结束语
　　在小学数学的教学过程中使用游戏教学的方法能够起到很大的作用。使用这种方法进行教学，不但能够使小学生对数学的概念化的印象加深，还能够对小学生关于数学的学习兴趣进行相应的培养，通过游戏的方法来提升学生的注意力，让他们对于数学教学的关注度得到提高，进而使课堂的教学质量得到提升。学生的知识水平得到提高，也能使学生养成良好的学习习惯。所以，我们应对游戏教学法给予必要的重视，只有对小学生的学习过程进行关注，才能让他们打下良好的学习基础，进而让他们在未来的学习生活中能够获得更大的进步。
　　参考文献：
　　[1]王桂才。 简析游戏教学在小学数学中的意义[J]. 学周刊，.
　　[2]罗敏文。浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，-195.
　　[3]胡开勇，李志军，刘朝建，李竹筠，刘方东。 基于游戏的小学数学自主探索式教学[J]. 教育科学论坛，-41.
　　[4]张俊花，王小根。 教育游戏与小学数学融合途径探索[J]. 天津市教科院学报，-74.
　　[5]李巧儿。 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 教育导刊，-92.
相关内容推荐
相近论文：
上一篇： 下一篇：游戏化互动课堂视频实录，小学数学还可以这么教! - 中国教育装备网
游戏化互动课堂视频实录，小学数学还可以这么教!
中国教育装备网
　　你听说过“游戏化学习”这个概念吗?
　　游戏，仿佛天生站在了“学习”的对立面。但静下心来想一想，我们是否能够将游戏令人成瘾的机制移植到学习上，让上课也变得欲罢不能呢?近日，华南师范大学附属外国语学校的郑老师，在现有技术的支撑之下，如同一个专业的游戏策划一般，制定游戏规则、设计交互环节，甚至通过严谨的计算公式，调动起了全班同学的积极性。课上，环环相扣的任务设置令孩子们全程聚精会神，一个个小问题更是激起了孩子们的争相抢答，堪为当下“游戏化学习”的优秀典范。
　　而比起树立起一个典范更难能可贵的是，这个“游戏化学习”的课堂模式是成熟且可复制的。在希沃白板5这一备授课一体化的软件之上，老师可以通过预设的多种模板、学科模式、教学活动，快速搭建起完整的“游戏化”学习场景。悬念设置、任务模式、激励反馈，乃至数据的记录与跟进，希沃白板5都能为老师提供全程的自动化协助。
　　在接下来的这个视频中，记录了郑老师这一堂日常的数学课。且让我们一同来看看，他是如何玩转用一个个稀疏平常的小工具，打造了这堂不一般的互动课堂吧――
　　在日常教学中，
　　希沃白板5能轻松调用思维导图小工具，
　　帮助老师将思考的过程变得可视化，
　　让学生能跟上老师的思路，快速吸收知识点。
　　而在郑老师的应用中，
　　思维导图成为了帮助他出题的利器，
　　一题一题逐一跳跃眼前，
　　孩子们也不由地在期待下一个问题!
　　手里紧紧握着答题器，
　　同学们正在全力以赴地争取抢答的机会。
　　被选中的孩子们的兴奋感溢于言表――
　　除了抢答以外，
　　全班同学也可以通过答题器进行限时答题。
　　在全班回答完毕的瞬间，
　　数据统计的结果便显示在了大屏之上，
　　老师可以通过分析答案占比，
　　来确认同学们的掌握情况――
　　在希沃白板5所制作的课件中，
　　每一个元素都能被单独移动。
　　这让答题这件事儿有了更多趣味和可能性――
　　孩子们排队上台，
　　将有规律和无规律的数列进行分类，
　　分类正确的答案会被“咻”地一下吸收，
　　错误的答案则会被无情地弹出哦――
　　除此之外，
　　希沃白板5的“蒙层”小工具，
　　可以让老师将答案遮盖起来，
　　在需要的时候，轻轻一擦，
　　就可以显现啦――
　　而对于表现活跃的同学，
　　除了口头上的表扬和鼓励，
　　还可以调用班级优化大师进行即时加分!
　　学生们各有一个虚拟头像，
　　分数越高，排名越前，得到的“装备”也越多哦――
　　这就是郑老师的一节最为普通的数学课，却又处处彰显着与众不同。它打破了只有少数人参与，多数人浑浑噩噩、得过且过的课堂模式，老师可以无死角地关照到每一位学生的学习状况，学生们亦可以全身心地投入到这场愉快的学习之中，甚至能感受到越战越勇的成就感，激励他们进一步地探索和奋进。相信在希沃白板5的帮助之下，全国将有更多的中小学老师能像郑老师一样，用如此轻松的互动课堂，令更多的孩子领略到学习的趣味所在。
& & 更多信息请查看企业专区：
责任编辑：董晓娟
本文链接：
微博关注：
教备网在线客服：
客服联系热线：
投稿/访谈/求购/报价：
商务合作/广告代理：
邮箱：ceiea@
. COPYRIGHT
ALL RIGHTS RESERVED
信箱:ceiea@ 　客服热线：7 、 、310352 　传真:0
增值电信业务经营许可证：皖B2-号　 ICP备案号：皖ICP备号
　网络实名:教备网如何将游戏融入小学数学教学
小学数学不仅要靠老师出色地教,更要靠学生自主地学。为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学,小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏,每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。将游戏巧妙地融入数学课堂,进行实践和探索,这是很有意义的尝试。
一、将游戏融入数学课堂
在小学数学教学中，数学游戏可以被用来创设情境，教师可以设计一个与教材相关有具有新颖性，学生十分感兴趣的游戏来把教学内容通过游戏显示出来，使学生更清晰形象地理解数学知识，它既有体现教师人格魅力的作用，又激发了学生的求知欲，启迪了智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。
1、游戏导入，提高学生情趣 。
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2整除，哪些数不能被2整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
2、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。
小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。
另外，还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。在游戏中，为学习有关的应用题做了铺垫。在生动的课堂教学之中，教师们还可设计“小擂台”、“点将台”等游戏，以激励学生互帮互学。有效地提高了学生的学习兴趣。
通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。
3、 游戏融入练习，加深知识记忆。
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。
例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2＝4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
二、游戏在数学教学中的应注意的原则
任何事物都有其两面性，游戏教学也是如此，用好了教学效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要坚持以下原则：
1、游戏的目的要明确
游戏教学，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。数学游戏是为教学内容服务的，所以教师应根据课堂上学习内容的需要来确定是否开展数学游戏，游戏要有助于突出知识重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
例如，一年级“认识上下”这节课主要目的是，让学生在具体活动中体验上下位置与顺序，初步培养学生的空间观念。这节课看似简单，但对于一年级新生来说认识有一点难度。游戏“点鼻子”是学生比较爱玩的传统游戏，在第一个活动中运用这游戏是让一些不是很理解上下空间位置的学生乐意去用游戏来认识“上下”空间位置和顺序。学生能根据他人提供的信息来点中小猪的鼻子，而且在玩的过程中学生不知有多高兴。其实在游戏的过程中学生已经体验到上下的位置关系，这样才会点中鼻子，在不知不觉中体验，在游戏中领悟。
2、游戏形式要简单
游戏中教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。一是要合理分配课堂教学的时间，随机调控课堂节奏；二是要考虑每个游戏的注意事项，游戏前要提出要求；三是设计的教学游戏要简单易学、省时高效、适合班级条件以及学生的年龄特点便于操作，有客观的评价标准。
如在学习“认识钟表”时，在平时我就观察到几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏。于是我就改编利用这游戏来给学生学习认识整时和半时。我提出了做游戏时的要求与注意事项，然后将学生分成男女两组。男生问：“老狼、老狼几点钟？”女生回答：“老狼、老狼八点钟。”……一问一答，朗朗上口，学生热情高涨。如此反复再交换，在教学中便于操作同时也收到了非常好的效果。
3、游戏过程要面向全体
数学游戏时要求每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。
在学习了“加、减、乘、除”四则混合运算后，我设计了一个“凑24点”的游戏，学生每四人一组用扑克牌计算，全员参与动中有静，静中有思,学习效果令人惊喜。
在教学10以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0 ~ 10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。
4、游戏过程要有严格的组织性。
运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。
小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在小学数学教学过程中，根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，使这把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习，发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。因此，游戏教学不仅是小学生渴望的、教师追求的一种教学方法，也是现代小学数学教学中所初中数学教学反思需要的一种教学手段。503 Service Temporarily Unavailable
503 Service Temporarily Unavailable
openresty/1.9.7.4查看: 36568|回复: 1
小学数学公开课教学课前谈话和趣味小游戏集锦
“方程”一课，采用数学游戏“猜你心中想的数”
师：请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数，看哪个先想好。
生：一个数乘以3，加上7，减9，再减去所想的数结果是10.
师：你想的数是6.
2、& && && && & 传话游戏。
课前：把同学分成几组，然后你告诉每组第一个同学一句话，小声说，不能让别的同学听见。然后同样让那些同学去转告第二个同学。传到最后看看那组完成的最好！之后把第一组到最后一组的话连到一起说。（当然，那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了什么样。
每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么（根据难易程度可以改变）。 不可做动作也就是肢体语言，前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛，直到前面的同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型！
3、& && && && &&&听指令，快速反应。指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令，做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。这个游戏的优点是身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间里活动身体。
4、& && && && &&&反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作。教师说“站”，说生坐下，反之，教师说“坐”，学生站起来。
5、& && && && &&&.一边说一边示范做师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。
6、& && && && &&&在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
7、& && && && &&&指指点点”的游戏。以人的五官为指点对象，教师报到其中一个器官的名称，学生就快速指向哪里。随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。这个游戏我也曾经试用，学生非常喜欢，有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛，闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然得让我们引进了课堂里来了。
8、& && && && &&&“对号入座”
这个游戏很简单，但效果却很好。就是教师在课前根据要求做各种卡片，发给学生，供上课使用。例如，在正、负数初步认识的复习课上，课前，我给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上是一个数字，包括0，（-1）到（-20），1到20，当我叫到某一个数字的时候，就请学生举起这个数字，如“+1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。
9、“永攀高峰”
这个游戏比较适合用于枯燥的计算教学中。在高入云霄的“山峰”两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”，分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，就可以获得奖励。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，而且避免了计算学习的枯燥。其实这种游戏还可以有很多变化，如“步步为零”，就是让学生通过计算，使最后的结果尽可能接近零。学生计算兴趣陡然倍增，学习效果也就水到渠成。
10、“扑克妙用”
扑克牌是学生经常使用的游戏工具，用它作为数学学习的道具，学生会更加乐于接受。在正、负数加减法时，我利用扑克牌，让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正，黑色为负，任意出示两张牌，构成两个正负数计算。课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。没想到一副小小的扑克牌竟有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力，看到学生玩得开心，学得扎实，我感到由衷的高兴。扑克牌的用途还有很多，如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。
11、每一个人都要站在杜泊远的位子旁边，然后向着讲台桌上有一张纸挡住了“学无止境”的几个字的地方看，看看你看见了什么。付建华先看，他只看到了“学无”和“止”字的一半。下一个是张瑞子，她只看到了“学无止”3个字。最后一个是李硕，他把“学无止境”4个字都看到了。这个实验的最终目的是让大家明白观测的特征：什么越高，看到的物体就越多。
12、刚开始，老师念的是3至5个数，生背下来，举手背一下。老师再念到6至9个数的时候，学生背下来，站起来背下来。
13、【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。
【话题】如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？
我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时，我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去听听名师们是怎样进行开场白的？也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。
人物：于永正
风格：简约而不简单
经典片段：
师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？
生：不认识。
师：那我得自我介绍一下。（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？
生：于老师。
生：于爷爷。
师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？
生：于永正。
师：（立正）到。还有谁愿意叫的？
生：（大声）于永正。
师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声）
师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。
“简约是一种境界。”听于永正老师的课，给人的第一感觉：这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗？再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。
开场白时间很简短，但目标很贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖；自我介绍很简要，但学生深深感受到：学习语文很快乐，做于老师的学生很幸福！简约雕刻出的是一片美丽。 14、人物：窦桂梅
风格：顶着阳光，一路走来
经典片段：
师：第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。&&
第一句：“我很棒！”（送给你自己）
第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）
第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）&&
（生练说，课堂顿时热闹起来。）
师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”
（生齐说，听课老师鼓掌。）
师：老师给你掌声，你明白了什么？
生：很光荣！
生：很温暖！
师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文。
评析： “礼物”，我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”……花儿会“凋谢”，苹果会“腐烂”，拇指会“遗忘”。而窦桂梅老师送给学生的，相信学生会永远珍藏在心底。因为这是他们学习上最需要的，是人的一生十分宝贵的东西，那就是自信。“我很棒！”“我真的很棒！”“我们真的很棒！”“你们真的真的很棒！”阳光心雨，滋润着学生的心田，也滋润了听课老师的心田。这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐，分享鼓励，就是分享生活，分享幸福，窦桂梅老师不是在上课，而是在为学生的一生奠基。
& & 【结语】我们选取了四位名师，阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词：爱！爱得透明，才会透出幽默，透出智慧，透出大气，透出阳光。我们明白的同时，就要懂得付出。在那短暂的5分钟上千锤百炼自己！
15、 特级教师：孙双金
&&开场白：尊重学生，调动了学习的主体
　&&孙老师在上课伊始向学生作的开场白：
“ 同学们，我国古代教育家孔子曾经说过，三人行，必有我师焉。就是说，三个人当中，肯定会有一个人在某一方面超过我，那么这个人就是我的老师。今天在这节课上，孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师，你们答不答应?答应的请举手!” 课堂气氛一下活跃了起来，学生个个举起了手。
&&可这时孙老师话锋一转，说：“ 要想做孙老师的老师可不容易呀!”&&坐在下面的学生面面相觑，不知道孙双金老师的葫芦里卖的什么药，陆续把手放了下去。
紧接着孙老师又说：“ 因为孙老师年龄毕竟比你们大，在知识和生活经验上也比你们丰富，所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢?特别在这节课上。”
&&有学生老老实实地答道：“ 上课必须认真听孙老师讲课。”
孙老师笑答：“这样说来，你还是不能做孙老师的老师呀!”
这时另一个学生出其不意地回答：“ 我们在这节课上一定专心听讲，如果能指出孙老师讲课的错误，提出孙老师不能解答的问题，那我们就是孙老师的老师。” (注：下面全体听课老师齐鼓掌)
孙老师及时表扬说：“这位同学说得很好，只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的问题，你们就是孙老师的老师。”
　　理论对接：孙老师的这个别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了教师和学生的心理距离，将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。从心理学角度来看，学生已经把老师当作“自己人” 了，或者说已把老师当作朋友了。在这样的新关系下，学生消除了对老师的戒备心理，就会把自己的所思所想、所感所言向老师毫不保留地和盘托出。这样，教师不仅可以了解到学生的真实想法，准确把握教学中的薄弱环节，从而为因材施教提供了有利条件，同时也营造了一种宽松和谐的课堂氛围。事实证明，这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。
16、来一个数字接力,比如都说奇数,第一个同学说1,那第二个同学就得说3,第一个同学说11,第二个同学就得说13等,好可以让他们说都是3的倍数的数,比如第一个同学说3,那第二个同学就得说6,第一个同学说15,那第二个同学就要说18等等,如果难点的就说7的倍数,9的倍数等等,这种方法在教学中能培养学生的快速反应和他们的数感.
17、师报一，生击掌两下。师报二，生击掌三下。依次类推
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源