大班益智区墙面布置 【范文十篇】
大班益智区墙面布置
范文一：大班益智区：《智力游戏棒》（民间游戏）
设计者：书生幼儿园潘丽霞
提高手指控制能力。
一袋游戏棒。
两人或两人以上。
游戏开始，石头剪子布决定谁先玩。先玩幼儿握紧游戏棒并竖放在桌上，再松手任游戏棒随意散开，然后捡没交叉在一起的游戏棒，最后捡只交叉一点或较容易的游戏棒，如碰动了其它游戏棒，则给下一位玩。下一位幼儿重复上述玩法，这样周而复始，直到游戏棒捡完为止。幼儿根据颜色累计分数，分数最高的就是赢家，下一轮由他先完。
捡的过程中不能碰动其它游戏棒，碰动了就不能捡。
捡到金色的游戏棒后，可用它来挑出其它游戏棒。
刚开始完时比比谁捡出的游戏棒多就是赢家。会完后逐渐增加难度，要求根据颜色累计分数，分数最高的就是赢家。
游戏棒的分数：
金色10分、黄色7分、红色6分、绿色6分、黑色4分、蓝色5分、白色2分。
大班益智区：《炸碉堡》（民间游戏）
设计者：书生幼儿园潘丽霞
发展手眼协调能力。
陆军棋一副。
人数2—4人。
先挑出炸弹一人一个，再把其它棋叠高。游戏开始，石头剪子布决定谁先玩。先玩小朋友拿起手中的炸弹在碉堡上空对准碉堡落下，捡起周围被炸弹炸下来的独立的棋子，然后轮给下一位炸，这样周而复始，直到碉堡被炸完为止。最后幼儿相互比比手中的棋子，谁多谁就是赢家。
炸碉堡的时候，炸弹应自由落下，不能使劲扔下去。
被炸下的棋子如有靠在一起或叠在一起的不能拿走，直到炸开了才能
炸弹如掉在碉堡上面或与其它棋子靠在一起的，需停止游戏，直到被人救起（其他小朋友把它炸下来）才继续游戏。
大班语言区：《故事骰子》
设计者：书生幼儿园潘丽霞
根据画面内容创编故事。
用月饼盒做成骰子，每面贴有不同的故事画面，三个骰子为一组，其中一个骰子画面为时间、一个骰子画面为地点、还有一个骰子画面为人物。 玩法：
幼儿拿一组骰子，一个一个扔，再把三个骰子并在一起，然后根据画面内容进行创编故事。
1、一组里面还可提供4—6骰子，根据画面内容进行创编故事。
2、调换骰子位置，创编不同的故事。
注：此活动根据《筑起孩子需要的环境》一书中的内容进行改编的。
大班数学区：《趣味迷宫》
设计者：书生幼儿园潘丽霞
通过“迷宫”游戏，发展幼儿的数学概念。
底板（用封塑纸封好，便于操作后擦掉，下一次再投放），水笔。
教师在底板上写上数字，如下图第一幅，小熊按1——9的路线回家，请幼儿画出它的回家路线。
1、小熊也可按答案是5的路线回家，请幼儿算出底板上的等式后，再画出它的回家路线。
2、可以同时设计小熊和小朋友的回家路线，内容根据大班数学进行变更，可以是10以内的加法和减法，也可以是10以内的顺数和倒数以及10以内的单数和双数等等。
3、底板上的数字和等式可让幼儿照样板抄写，要求抄写位置一样。
注：此活动图片根据省编幼儿活动操作材料《大班数学》中认识10以内的顺数和倒数进行改编。
大班数学区：摆果壳
（书生幼儿园阮慧娜设计）
目标：根据范例摆放图形，找出一一对应的关系。
材料：开心果壳、范例图片、格子板。
玩法：根据图片在格子板上用开心果壳摆成相应图形。
建议：果壳可用其他东西代替。此操作材料也可用于美工区幼儿自由拼摆图形。
大班利用废品自制玩具区
一、利用废纸做老鼠（可爱的小老鼠）
设计者：书生幼儿园王锦飞 华静静 徐优
让幼儿收集稍硬一点的废纸。
剪刀人手一份，双面胶一卷。
制作小老鼠的步骤图一张。
制作方法：
1、剪一个扇形。
2、卷成一个圆锥形。
3、粘上胡子。
4、贴上小尾巴。
1、做好小老鼠之后，可以边念《小老鼠上灯台》的儿歌边玩，也可以想出其它更多玩法。
2、可让幼儿通过想象制作出老虎、青蛙等其它动物。
二、利用一次性杯子做章鱼（五彩缤纷的小章鱼）
设计者：书生幼儿园王锦飞 华静静 徐优
让幼儿收集用过的一次性杯子。
剪刀、水彩笔。
制作方法：
剪：剪八条两两相对的腿。
画：画上漂亮的花纹装饰章鱼。
卷：把章鱼的腿，用水彩笔卷好，分内卷和外卷两种。
提示：还可以引导幼儿做纸杯小人、小燕子等。
三、利用旧报纸做蛇（爬来爬去的蛇）
设计者：书生幼儿园王锦飞 张丽娟
1、让幼儿收集旧报纸、广告纸及瓶盖。
2、剪刀、浆糊。
制作方法：
折：用纸条互相压折做蛇身。
贴：将折好的蛇身贴在瓶盖上。
剪：剪出蛇头（菱形）。
贴：把蛇头贴在身体的另一头。
做好蛇后，让幼儿在不同地方玩蛇的爬来爬去。
还可引导幼儿利用旧报纸、广告纸做项链、毛毛虫、纸球、金箍棒等
四、利用纸盒做各种车（有趣的车）
设计者：书生幼儿园王锦飞
请幼儿收集牙膏盒、化装品盒等大大小小的纸盒。
圆纸筒或圆形玩具。
剪刀、双面胶、水彩笔。
制作方法：
车身：选一个或两个纸盒做车身。
轮子：选择圆纸筒、圆形玩具或拆开纸盒剪成圆片做轮子。
装饰车子：画上车灯、车窗，给车身、轮子等装饰上漂亮的图案。 提示：鼓励幼儿制作出多种车辆及不同的制作方法。
大班数学区：连连看（参考：《筑起孩子需要的环境》）王玲玲提供
目标：增强空间知觉和数的概念。
材料：题目卡、操作卡、笔。
玩法：根据题目卡的要求连接相应的点。
提示：教师还可以设计有趣的图形以增加幼儿的兴趣。
大班数学区：抽屉算式（参考：《筑起孩子需要的环境》）王玲玲提供 目标：熟悉10以内的加法。
材料：有数字和五角星的卡片三张及插版。
玩法：上下移动卡片，是算式成立。
提示：当孩子操作熟练后可省去图画。并提供纸笔让孩子记录下算式和得数。
中班数学区：一样多（原创）王玲玲设计
目标：掌握简单的等量关系。
材料：黑色底板一张，苹果（或其他物品）若干。
玩法：将苹果（或其他物品）随意摆放，要求幼儿将其摆放成横排（或竖排）一样多。可以是两排、三排、四排或更多。
大班数学区：摆一摆，算一算（原创）王玲玲设计 目标：巩固6以内的加法
材料：黑色底板一张；6以内数字卡片、“+“、“=”。
玩法：根据上面所摆的物品编应用题，编好之后列式计算。
提示：也可以是6以内的减法。
大班数学区：数字接龙（原创）王玲玲设计
目标：巩固数字的排列顺序。
材料：底板、数字卡片。
玩法：将底板中缺少的数字在正确的空位中插入。 提示：当孩子已经能熟练掌握时，可增加到100。
范文二：金豆豆幼儿园中二班主题活动等墙面布置图 教师：王玲芳、 张然 主题名称：在动物园里 时间：2014、3、
1——3、31
主题墙面照片:
非主题墙照片：
个别化学习活动环境布置照片
活动名称 1：动物尾巴配对（根据动物局部明显特征找到与之相匹配的尾
活动名称 2：动物粘贴画（在美工角里投放毛线、果壳、粘胶等，供幼儿
在动物轮廓线里选择喜欢的材料进行粘贴。 ）
活动名称 3：找量词（准备好图片和量词，让幼儿进行量词匹配）
角色游戏环境布置照片 主题内容：喜羊羊剧院
“喜羊羊剧院”里各种装扮道具，让幼儿在里面进行舞台表演。
主题内容 2：弟弟的家
在“弟弟的家”里提供微波炉，可以进行角色扮演。
主题内容 3:
喜羊羊剧院
在“喜羊羊甜品屋”里投放各种饮料，丰富游戏情节。
范文三：金豆豆幼儿园中班主题活动等墙面布置图
主题名称：在农场里
时间：2014、2、
10——2、28
主题墙面照片:
非主题墙照片：
个别化学习活动环境布置照片
活动名称 1：羊毛卷卷（让孩子运用毛线、扭扭棒等材料来黏贴，用蜡笔
等材料来绘画羊毛，锻炼小肌肉动作。 ）
活动名称 2：谁重谁轻（放在探索角里进行实验，比较不同物体的重量，
并尝试记录实验的结果。 ）
角色游戏环境布置照片 活动名称 3： 农场里的动物 （拼图游戏， 根据动物的部位特征进行拼图，
巩固对农场动物的认识。 ）
主题内容：喜羊羊剧院
“喜羊羊剧院”里房子道具，让幼儿在里面进行角色装扮。
主题内容 2：喜羊羊剧院
在“喜羊羊剧院”里提供大树道具，可以进行角色扮演。
主题内容 3:
喜羊羊剧院
在“喜羊羊剧院”里投放节目单，丰富游戏情节。
范文四：幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，这种区域性个性化的活动深受幼儿喜欢。那么如何发挥大班益智区其更大的价值？如何使大班幼儿在益智区活动中有所发展？
一、创设区域以精贯穿，为幼儿创设空间氛围奠定基础
纲要中提到：环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会，创设和谐人际环境，对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。给予幼儿更多新颖刺激，为幼儿良好游戏奠定基础 。纲要中提到：幼儿游戏的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，支持幼儿的游戏和各种探索活动。
我们在创设益智区的时候也考虑了这一点，通过本区的空间设置到游戏材料的投放都做了精细的打算，从刚开始创设益智区到后来观察幼儿调整益智区的位置等等很多问题进行了相应的调整。另外还要给予幼儿更多吸引，为幼儿创设良好的轻松氛围
纲要中提到：幼儿游戏场所形成和谐、温馨和心理氛围，使幼儿游戏感到轻松与愉快。
二、材料投放以趣贯穿，为幼儿专注游戏搭建桥梁
大班的幼儿活泼好动，思维活跃，想象力丰富，有一定的知识经验，喜欢参与一些探索性、操作性强、富于变化的游戏活动。幼儿的思维方式正在逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳，因此应为其提供多样化、复杂化、有一定难度、可变化的操作性强的游戏材料，为幼儿想象力、逻辑思维力的发展搭建好桥梁。我们在制作玩具的同时更多考虑的是幼儿的年龄特点及其制作玩具的趣味性，这两点决定了幼儿愿不愿意玩。幼儿会玩——突出玩具的多样性
我们在制作玩具的时候不仅要考虑幼儿的年龄特点玩具的趣味性，我们在制作玩具的种类也比较多，这样幼儿在玩的时候选择的玩具可以更多一些，这样幼儿和教师在一起探索性的游戏过程中幼儿了解了更多玩具的玩法，对玩具也比较感兴趣。我们也考虑着玩具的等多变性。为幼儿个性需求提供帮助，，根据幼儿的个性化需求为了考虑不同幼儿的能力，所以我们在自制同一种玩具考虑了不同能力的幼儿，所以在自制玩具的过程中突出了层次性。
作为教师还要观察幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、遇到什么问题等，并在此基础上不断地反思调整。从过循序渐进幼儿目的的投放玩具，慢慢观察孩子了解孩子的需要。通过这种形式孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。每次活动区结束后，都会有孩子要在全体小朋友面展示自己的成功，让所有小朋友分享自己成功的喜悦。
三、教师引导以妙贯穿，为幼儿良好发展提供支架
《纲要》中提倡：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。因此，需要教师善于把握机会，在生活中、在教育活动中找到让孩子动手操作的契机，巧妙地进行指导。当孩子遇到困难时，要学会延时帮助，要知道这正是孩子发现创造的好机会。
当幼儿发出请求，我会首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。我会尽量先鼓励幼儿“你再试试！”“你能够做到的！”当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。实践表明：许多时候，通过教师巧妙的指点，幼儿只要再稍微努力一下，问题就能够解决。幼儿的求助，更多的是需要教师的一句巧妙的指点。巧妙的指点无疑是对幼儿最好的智慧启迪。
范文五：区角活动是提供给幼儿一个自我发现、自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一。　　在区角活动中，教师的角色定位更要体现出是孩子发展的支持者，合作者，引导者。教师要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要、情感态度、认知水平和个别差异，在此基础上才能更合理地为孩子提供操作材料。区角活动材料的投放，是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿活动的兴趣，影响到幼儿在区角活动中充分活动和发展的机会。下面我们重点探讨益智区的材料投放。　　一、材料投放前：倾听孩子的声音，了解孩子的需要　　我们根据科学活动的延伸活动，在区角活动中进一步深入，用竹片做了许多益智区的操作材料，如数物匹配、数字宝宝来排队、颜色接龙等以满足孩子们的求知欲望。　　二、材料投放有计划、有层次、丰富适宜　　1.材料投放要有计划，有目的。　　根据孩子年龄特点、最近教育目标及幼儿园的实际发展水平来投放，分批地不断更新，由易到难，而不是一下子全放下去。例如我们在投放数字宝宝来排队时想要孩子从1—100进行摆放，结果孩子在操作时很难在这么多数字里找到想要的数字，一些没有耐心的孩子很难完成数字的排序。后来我进行了整改，把1—20数字、20—40数字、40—60数字、60—80数字、80—100数字进行分开摆放，这样孩子在操作起来很容易找到想要的数字，许多孩子都乐意参与这个操作活动。　　2.材料要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。　　我们在迷宫这一活动内容中，就提供了迷宫1和迷宫2两种难易程度的迷宫，引导孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感受。　　3.材料的丰富多样性：同一个内容，可以以多样化操作，发展幼儿的发散思维。　　起先我们在“大家一起算”活动内容里只是让孩子操作10以内数字和点的匹配，随着教学内容进一步深入后，我们又提供了加号、减号、等号、分号，让孩子可以试着自己来摆放1—9的分合、10以内的加减等。如此多的材料，孩子可以自由选择，用自己喜欢的材料进行制作。　　4.材料的准备还要具有生成性——发展性。　　并不是所有的内容都是教师在学期前所制定好的，而是在计划的基础上，不断地更新和调整。我们总是在一次活动结束后，进行自由的讨论，让孩子自己想一想，还可以怎么玩，还需要有什么样的材料，我们可以怎么来收集材料。在讨论，协商的基础上确定下一次活动还需要补充的材料。例如：我们班的阿达小朋友是比较活泼好动的孩子，平日里在操作活动时很没耐心，我有意把阿达安排在益智区玩数字宝宝来排队。起先他操作的还不错，很仔细的在那摆放，我就去别的区角进行指导与协助，等我转一圈回来后发现他们那组小朋友窝在一起在干嘛呢？我也伸长了脖子看看，原来阿达把一个个竹片立起来再把它推到，就像玩多米诺骨牌一样。小朋友都觉得很有意思，都和他玩了起来。我并没有打扰他们，游戏结束后我们进行讨论，大家都觉得多米诺骨牌很好玩，我就让阿达去帮我准备这个材料了。　　5.材料提供的适宜性。　　也就是说，我们提供的材料是在活动的基础上一点点丰富，而不能一次性全部投入，数量太多，让孩子觉得眼花缭乱的，不知所措。这样孩子反而容易这个玩一下，那个玩一下，结果没有一个活动认真去操作。　　三、活动中的规则：制定规则是为了更好地开展活动　　我们的游戏规则是和孩子们一起来制定的，这样即符合孩子们活动的需要，也容易记住和自我约束。例如：固定物品的取放规则是可以自由选择物品，我们在每个操作材料上都贴上了标记，在摆放的地方也贴上相应的标记，等游戏完后，一定要整理好放回原处。为了控制人数，我们就用插牌的方式，如果今天的这组游戏牌子已经插完了，就不能再进去了。　　四、活动中的相互交流　　交流包括师生间的交流和生生间的交流互动。教师对孩子的影响，我认为还是在于激发兴趣，引导孩子能大胆去尝试，我们的提示语是“真有趣，试一试”“真好玩，再来玩一次！”“玩的真开心，你真棒”。其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些不太愿意尝试的、胆子比较小、怕做错的孩子，我们的目的是让他敢去试。第二个层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些新困难的时候，能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在于进一步肯定和鼓励孩子，体验成功和快乐，让孩子在活动中树立自信。　　我们班用竹片在益智区做的操作材料很受孩子的喜欢，在这里孩子可以把教学活动中所学到的知识进行操作，体验到成功的快乐。同时，也得到家长的认可，家长都说你们老师真有点子，能把这么枯燥的数学活动变得这么生动有趣。
范文六：办公区墙面布置方案
目标：满足功能需求，合理利用墙面空间
具体措施：
一、会议室墙面
1、拿掉墙上“宗兴会计结构示意图”展板；
2、将公司LOGO、全称及发展理念做成实体醒目大字挂上。
二、门口右手边墙面
1、将墙上“员工风采”展板去掉，换成“员工风采”贴字；
2、“员工风采”右上边贴“快乐工作，微笑生活”弧形字样；
3、将公司组织活动的照片或搜集的员工生活照，用相框装起挂上，做成员工风采照片墙。
可作为公司产品展示墙，陈列公司近几年大型工程照片及简介。
三、企业文化宣传栏
利用公司现有的板块资源，拟设定一下主题板块：
1、光荣榜：优秀员工、先进集体；
2、员工生活：公司重大活动、对员工的关怀、生日祝福等；
3、公告栏：公司动态、奖惩、人员调动、考核等。
范文七：试论幼儿园的墙面布置
在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特·索马说过：“人离开环境，便无行为可言。”可见“环境”，对幼儿具有特别重要的意义。幼儿的大局部学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。而幼儿园活动室和周围环境的墙面布置，作为促进幼儿发展的不可缺少的“环境 ”，经常被认为是幼儿园的隐形课程 , 苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。” 环境是一种隐性教育，也是幼儿园物质文化的载体。走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人氛围所感染。幼儿园环境除了应做到绿化、美化、净化外，还有 “童趣化”。从景点的布置到墙饰、家长园地等的设计，都要体现以幼儿为本的思想，使用小朋友们喜欢的图案、色彩、造型，让他们置身在一个新鲜、有趣的氛围之中。许多幼儿园都用镜框将幼儿的绘画、书法作品镶嵌起来，以此装饰活动室走廊，吸引幼儿驻足欣赏。有的幼儿园科学规划学校的边边角角，添置了以“快乐”、 “有趣”为特征的运动器材，让幼儿园成为小朋友最乐意呆的地方。
《幼儿园墙饰工作规程》明确指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表示能力的机会和条件”这一重要原则。幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中一切都是为幼儿的教育活动而准备的，所以幼儿园的环境创设应把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中重要的便是墙面的布置。但当前幼儿园的墙面布置普遍存在以下几个问题：一、童话故事内容多，反映实际生活的内容少。
二、形式化的内容多、联系教育（教材）的内容少。三、旧的保守内容多、反映时代特征的内容少. 四，孤立形式内容多，情节形式内容少。五、教师设置的内容多，幼儿参与设置内容少。六、一成不变、一劳永逸的现象普遍存在。七、墙饰布置的形式比较单调。八、墙饰的位置普遍偏高。也至于教师花费大量的时间创作大型壁画，美观而华丽，而对幼儿的作用微乎其微。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，幼儿园墙面布置也渐渐成为幼儿园工作的热点。所以说，幼儿园墙面布置，绝不是装饰品，也不只仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互容纳、相互影响，它们两者是一个不可分割的一起体。因此幼儿园墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不只具有装饰、美化幼儿园的作用，而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，以和思维、想象能力等。是对幼儿施以教育的有效途径。我认为幼儿园的墙面布置应符合以下条件：
一、幼儿园的墙面布置应具有教育的功能性
大多数幼儿园不是根据各年龄班幼儿的年龄特征与教育（教材）的内容需要来考虑，进行科学的有目的的选择布置，而是本着装饰、美化的需要，根据墙壁的宽窄，自身的兴趣以和手头现有的资料来确定。室内室外的墙壁上，尽管五彩缤纷，但是，大局部内容却流于形式，只具有外在的观赏价值，缺乏墙饰所具有的教育性。而教师的墙面布置要能促进幼儿的发展，要能配合各种保教活动的展开。如：中班在进行“马路上的车“这个主题活动时，可让小朋友一起设想布置什么样的墙饰才干体现斑马线、指挥台。甚至有的小朋友设计出空中环形车道，并把自身设计的苹果车、葵花车、环保车等放在环形车道上行驶。又如在布置“美丽的祖国”墙饰时，还可以让幼儿收集有关风景图、照片等资料，来一起丰富墙饰的内容。总
之，教师在设计的整个过程中，尽可能运用墙饰所具有的教育性，使幼儿感到最大的满足。
二、幼儿园的墙面布置应具有艺术性
墙面布置是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，必需精心布置和以美学观点来挑选和组织墙面，并能针对幼儿年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。如：大班欣赏籽散文诗《落叶》后，让幼儿想象树叶还会落到什么地方，小动物捡到树时后会怎么样。每个小朋友都充分发挥想象：小蚂蚁坐在树叶上走亲戚，小鸟把树叶当作帽子，小花猫把树叶当扇子,,,,然后鼓励幼儿把自身的想象画出来，布置在墙上。小朋友们可高兴了，一起认真讲讨论和制作。活动中既发展了幼儿的想象力、发明力、也提高了他们对绘画的认识，在布置墙饰时应该让每个幼儿都有参与机会，根据他们水平的差异布置不同的内容。在艺术欣赏中进行艺术发明。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。
三、幼儿园的墙面布置应具有潜在性
教师环境的墙面布置还应激发幼儿发问、考虑的欲望，把提出问题、解决问题的过程蕴含在画面之中，使墙面布置形成一种“潜在学习的气氛”，使小朋友们百看不厌，而且能不时发生观念和问题，充分发挥艺术作品的“暗示”作用。幼儿对于通过操作能够发生变化的处于“半完成”状态的墙饰更感兴趣。所以教师要给幼儿创作留有余地。如幼儿一起创作“春天”时，开学初可只布置几个小朋友和一棵光秃秃和大树，随天气转暖，逐渐增添内容。先观察小草、柳树发芽，让幼儿动手绘制嫩绿的小草、柳枝，剪贴上墙；然后引导幼儿观察小草、柳叶变化，颜色怎样从嫩绿变翠绿，继续绘画、剪贴；再引导幼儿观察花蕾、花朵，动手绘画或剪贴花儿，丰富完善画面。这幅墙饰是幼儿通过各种感观去观察春天，逐步学习认识春天的过程。在整个过程中，幼儿一直坚持积极的状态。
四、幼儿园的墙面布置应具有参与创作性
幼儿在布置墙饰的过程中能自然而然地提高动手能力、想象力、发明力、合作能力等多方面的能力。如大班布置“春天到了”的墙饰，教师先画好背景，能力弱的幼儿可撕贴柳树、桃花，或用纸团蘸色添画草地，或用棉签画上小蝌蚪。面能力强的幼儿则可制作立体的花，还可以制作立体的房子，出来活动的小动物、风筝等等。如大班小朋友创设的《美丽的花》、《我爱大自然》的主题，都是老师通过组织幼儿讨论，依照幼儿的想法、看法，再同他们一起把大家的作品巧妙地组合在一个整体中的。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到胜利的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自身的布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。总之，墙饰布置应要求人人参与，让每个小朋友的聪明才智都能充分发挥出来。在幼儿参与布置的过程中，应该充分发挥他们的主体作用。
五、幼儿园的墙面布置应具有多变性
幼儿园的环境不是固定不变的，而需要定期评估和修改。应根据不同的季节特征和结合幼儿园课程进展不时更新环境布置，让环境发挥最大的作用。一个班的老师要
装饰一面较大的墙壁，往往需花上三、四天甚至更长的时间，手工制作也要用掉大量的吹塑纸、各色彩纸等，所以给人造成了墙面装饰费时、费力、费钱的印象。除非领导有要求，老师一般都采取一劳永逸的方法。更多老师在布置前就避开了明显的四季景象，而选择一些“海底世界”、“卡通人物”等，以免“自寻烦恼”。近段时间，幼儿园兴起了直接用颜料在墙上绘制大幅图案的方法，这种墙画色彩鲜艳，极具观赏性，但往往要等到幼儿园园舍进行维修粉刷墙面时，才忍痛割爱。而这种园舍维修往往在两年以上。这自然导致活动室墙饰一成不变。幼儿园的墙饰是静态的，但是通过它对幼儿的教育却是一个动态过程，所以它不应是一成不变、一劳永逸的。教师应该根据墙饰中的可变因素，进行不时的修饰和调整，增加其活动性和多功能性，使其收到事半功倍的效果。例如：在创设协商幼儿认识四季变化规律和特点的墙饰时，可以采用留、变、添、减的方法。如表示树木在四季中的变化，让幼儿用色纸折出桃花贴在树干上表示春天来了；随着气候的变暖，让幼儿取下桃花添上桃子、补上叶子，表示夏天树叶茂盛、花儿结果；秋天来了，可以让幼儿捡来落叶，表示出秋天树叶变黄飘落的情景。这样，四季景色在幼儿的积极参与中不时变化，也促使幼儿更主动地关注周围环境、关注四季变化。在这样的操作过程中，幼儿自然掌握树叶在四季的变化，也一直坚持了很强的操作欲望。反之，假如让小朋友们在两年内面对同一幅画，这可以说是一种环境资源的极大浪费，也无法真正实现环境教育的功能。一张画贴得时间长了，对幼儿来说无异于一张白纸，便会失去存在的价值。所以，幼儿园墙饰的内容应根据周围的环境与季节的变化和幼儿认识能力的提高，和时更换，使幼儿园的墙饰成为幼儿认识社会，了解世界的窗口。
六、幼儿园的墙面布置应具有情节连贯性
幼儿园在墙饰内容与形式的设置上，无论是小、中、大班，还是一堵墙面上，一个活动室内的数张画面，绝大多数都是孤立的、单独地表达一种意思，比较单调。可以根据幼儿的年龄与心理特点，设置一些有联系的情节性的内容，如：在创设白雪公主墙饰时，可通过一组画面反映多个情节，森林里的老巫婆、白雪公主和七个小矮人游戏、骑着白马的王子。这样，不只有利于幼儿思维、想象能力的发展，而且具有较大的吸引力和生命力。
七、幼儿园的墙面布置应具有时代特征
教师的墙面布置要能反映教师的先进教育观念，在幼儿园里，幼儿活动室的墙壁上设置过多的保守画面。不只使人感到陈腐，缺乏生气，也难以耐久坚持幼儿的兴趣。当前，幼儿园在墙饰内容的设置上，应多设置一些具有时代特征，反映当代社会发展进步的内容，如：可设计一幅机器人和一幅登月火箭的画面。使小朋友从小受到当代文明的熏陶。从小树立远大的理想。
八、幼儿园的墙面布置应具有年龄特征的差异性
幼儿园的大局部班级，假如你不看班级门牌，只看墙面布置，往往很难识别是大班还是小班：一样的五彩缤纷，一样的精心制作。幼儿不同年龄层次之间差异明显，对环境的要求有所不同，假如不注意这种差异，就会使大局部的幼儿不能从环境中获得满足发展需要的有利条件。其实年龄和发展原则对于不同年龄的幼儿，环境创设的具体要求就有所不同，要尽量符合幼儿年龄特征和发展需要。例如：在开展“我爱我家”主题教育时，可根据幼儿不同年龄层次制定相应的教育目标，创设相
应的主题墙饰。小班幼儿可带全家福照片，给同伴讲述家庭中的趣事，并将照片布置成“我爱我家”主题墙画；中班幼儿可以将自身帮家长做的事或家长对自身的关爱之事画出来，贴在“我爱我家”专栏里；大班的幼儿除了将“我的家”绘画作品布置成墙画外，还可设立“我是家中的小主人”扮演角，让幼儿扮演整理房间、招待客人等。
九、幼儿园的墙面布置应具有形式多样性
在墙饰的布置形式上，无论是何内容，在何位置，教师大多数均采用吹塑纸制作布置。这样，虽然设置内容丰富，但在色调与形式上往往显得单一、死板，缺乏多样性，并且容易给人一种千篇一律的感觉，影响装饰、美化的效果。在墙饰的布置形式上，若能利用各种资料，采取多种形式进行构图，如利用树叶、树枝拼图，利用布条粘贴小动物或小朋友，利用彩色线构造各种图案，利用铅笔屑等废旧物品制作成小工艺品等。这样，墙饰不只内容丰富多样，形式活泼可爱，给人以新鲜感与真实感，而且可以给幼儿以美的享受，使幼儿的性格、情感得以陶冶。
十、墙面布置与活动区创设的结合性
活动室里墙面布置是长期性的，需时常更换；活动区创设也是长期性的，其内容也需时常更新。所以，可以将两者充分结合，相得益彰。象“美术角”“评比栏” 等，特别是“评比栏”，老师设计一个主题，将小朋友们的照片贴在叶片或花朵、小船、星星上，布置在一定的情境和风景中，既美观大方，又有实际意义，受到幼儿关注程度最高。让小朋友通过耳濡目染受到教育和熏陶，从而发生潜移默化的作用。在语言角一般是放几本书、几幅图片、录音机等，其目的是发展幼儿语言。勘察还可在语言墙面上布置一幅有蓝天、草地、小河、树林的背景图，再提供几个木偶，让幼儿在扮演中发展语言，同时也发展了想象力、发明力。又如计算用的墙面也可充分利用，可把操作内容放大后摆到墙上，幼儿会很乐意地去玩，他们在玩中学、学中玩。
总之，在组织幼儿创设墙饰的基础上充分利用墙饰操作，使墙饰可能转化为适合幼儿教育的因素，从而实现墙饰的教育功能。这必需依靠教师的引导、启发，依靠教师的主导作用，才干让墙饰更好地为教育教学服务。
范文八：幼儿园墙面布置：
构思构图 主题人物形象突出，色彩浓艳，玩具动物在人物两旁相依，左上角吊篮的绿叶既均衡又有变化，在构图上起点缀画面的作用。。
色彩搭配 明暗对比强烈，玫红与深绿、黄与深紫蓝、蓝与橙红，改变三原色的补色对比成分，使画面和谐统一；同时有意将人物的头发改为蓝色，提高了换面色彩的调子，具有装饰美感。。
制作技巧 大色块即时贴粘牢固后，用铅笔轻轻画上轮廓，然后用小利刀雕刻人物的头发、衣纹和动物头部等精细。
幼儿园墙面布置图片：采蜜
构思构图 仿自然的景物与抽象的图案综合在一起，树木、昆虫人格化，构图充满了大小、高低、横竖、粗细、疏密、冷暖、静动等多样对比统一。
色彩搭配 红、黄、蓝三原色的补色对比运用处理很好，色彩既丰富又谐调，具有装饰美感。
制作技巧 平面剪刻、卷曲折边、插接、半立体制作等纸雕技巧综合运用。用透明薄纱制作蜜蜂吃方起到了画龙点睛的作用。
幼儿园墙面布置：大树上下
构思构图 构图既多样又统一，重叠交错，疏密得当。具有独创性，令人回味无穷。
色彩搭配 对比强烈，明暗反差大，主题鲜明突出，色彩搭配恰当，浅玫瑰红与绿色，黄色与紫色，淡蓝与橙色形成鲜明的对比，大胆地运用黑色衬托景物，使画面更加明朗与协调。
制作技巧 剪刻、平贴、折叠、交叉、插接等技巧综合运用，采用美术卡纸制作。
幼儿园墙面布置：动物乐园
构思构图： 构思大胆，画面饱满，既多样又统一，造型优美，构图诸多因素的运用恰到好处，作者有意识地制造各种矛盾对比，使画面具有节奏感、韵律感和视觉美。
色彩搭配： 色彩丰富，多而不杂、艳而不厌、前景的色彩繁杂，但色调较暗，突出中间主题动物的神态和背景中亮丽阳光照耀的交错起伏的山坡，色彩明暗层次及冷暖对比处理很好，气势磅礴而瑰丽稳重。
制作技巧： 多种技法综合运用/如平贴、折叠、卷曲、插接、喷洒点状，采用不同的纸张、不同的材料巧妙自然地组合（如真树皮做树干，挂历纸做石头等等），制作精细，技巧熟练。
幼儿园墙面布置：荡秋千
构思构图 采用舞台布置设计，左右两边浓重的色块犹如舞台侧幕的布置道具，简略粗大的树干和栅栏形成对比，弯曲的细线做成的藤蔓产生飘动感。顽皮的小猴被刻画得精细传神，起到了画龙点睛的作用。
色彩搭配 橙黄和粉绿在缓面上和谐统一，舞台主角小猴身上的几点红色对比生动有趣。
制作技巧 采用美术卡纸剪刻平贴，树干边缘卷曲，小猴采用插接技巧，画面上方的树叶采用五层粘贴，构成树木繁茂的纵深感。
幼儿园墙面布置：动物世界
构思构图：动物造型简单夸张、优美悦目，是极佳的配合幼儿教学的挂图作品。
色彩搭配：背景的黑色将所有动物色彩加以衬托，使画面色彩整体谐调，具有独特性和装饰美感。同时一大块灰草绿色的树形，将小昆虫托起，周围的动物又有所衔接，使画面的色彩和造型多而不乱。
制作技巧：平面造型与立体造型相结合，插接、折叠与层层粘贴相结合，变性仿自然的造型与单纯几何图形相结合。
幼儿园墙面布置：猪仔舞蹈
构思构图 构图具有对称性，画面充满了节奏感和韵律美，既有动画又有秩序的排列。上下红花绿叶的重复排列给人美感，三只小猪在有序的排列中又有变化，呈现出装饰美，画面构思构图既多样又统一。
色彩搭配 色彩艳丽大气，饱和舒展，红花配上金色的花蕊，灰蓝和绿色谔谔叶子既具有民族特点，又具有现代平面装饰格调，加上白、黄、黑等颜色的搭配，色彩既瑰丽又稳重，明度和纯度的关系处理恰当。
制作技巧 充分利用各种材料的肌理特性，采用切、剪、折、卷、叠、插接等纸雕技巧精细制作。
幼儿园墙面布置：在农场里
构思构图 ：既表现具体事物，又不拘泥于具体事物的形体特征，以提炼、简化、变形、夸张等艺术手法构图，纵横、疏密、大小、明暗的对比有趣的纸雕艺术品。
色彩搭配 ：五颜六色分布于画面中，色彩鲜明和谐，白色变形的牛、羊、猪仔绿底色上十分醒目。右上角的白云使画面色彩均衡，起到支撑，点缀的作用。
制作技巧 ：采用粘贴与重叠相结合。恰如其分地以折叠、插接等纸雕技巧变现动物和花卉，动物身上的金色亮片起到加强装饰的作用。
幼儿园墙面布置：樱花时节
构思构图：构图多样均衡，各种因素的对比应用自然巧妙，充分体现出儿童参与制作的特点。
色彩搭配：强烈的对比色使画面单纯中有丰富、统一中有多样的效果（如玫瑰红与绿色）。远景树林的色彩层次运用得很好；近景的深绿与暗紫蓝色对比，使唤面积有纵深感又有阳光感。
制作技巧：平贴、卷曲、插接、折叠、等多种技巧灵活运用。
幼儿园墙面布置：孔雀
构思构图： 采用渐变和发射性的平面构成语言，并以色块分割的方法处理画面，构图均衡，画面简洁，造型具有现代感。
色彩搭配： 以周围的灰蓝色调突出中间孔雀，中央的暖色调合明朗的造型使画生动瑰丽，富有装饰变形的美感。
制作技巧： 用玻璃即时贴剪刻粘贴。
幼儿园墙面布置：科技之春
构思构图：采用抽象拟人化的表现手法，使没有生命
的机器人人格化，欣欣向荣的红花，象征着科技春天的来临。构思大胆，构图均衡。
色彩搭配：冷暖补色对比鲜明，纯度、明度之间处理很好，北京错落有致。
制作技巧： 用即时贴在玻璃上粘贴，材料的颜色、文理要恰当选择。
墙面布置：鸟语花香
构思构图 梦幻景物与夸张的植物结合在一起，在构图中追求宾主对称呼应、虚实相生，重叠交错等多样构成，在艺术处理上富有装饰性。
色彩搭配 以深浅不同的灰蓝衬托亮丽的黄绿及玫红，色调和谐悦目。
制作技巧 采用美术卡纸为，以平贴、折叠、卷曲、插接等技巧制作。
幼儿园墙面布置：飞翔的小鸟
构思构图：构思构图大胆新奇，充满了浪漫的诗意和童趣，把自然景物复杂的形体、质感还原到最基本、最简单的几何图形/采用概括、简练、变形、夸张、重复等手法，使画面充满节奏韵律的美感。
色彩搭配： 充分利用不同材料的肌理效果搭配色彩，具有柔和和瑰丽的美感。
制作技巧： 采用平面剪刻粘贴、折叠、插接等手法，并利用彩色包装带交叉制作花圃，用瓦楞纸边条制作栅栏，材料运用自然贴切。
墙面布置：过家家
构思构图： 构图具有舞台效果，采用了现代表现手法，复杂与概括相结合，充满了矛盾对比的节奏感。
色彩搭配： 既有对比的复杂色块，又有柔和的色调，充满童稚的幻想。玫瑰红与草绿，淡黄与紫蓝、淡蓝与橙黄对比补色运用巧妙，为唤面增添了光彩。
制作技巧：采用各种美术卡纸，瓦楞纸制作，平面与立体相结合，大块面与精细剪刻相结合，并将动物边缘卷曲，使之具有立体感。
范文九：幼师宝典?
春季主题墙及墙?布置
幼师宝典为?家搜集了?些较为美观的春季主题墙及墙?布置，供?家参考使?。燕?在我的教室筑巢啦
寻找随便?块??落，?个不需要很?的地?，海绵纸做燕?，草席和棕?碎纸条做
窝，给教室?些灵性。
?师在纸箱上?丙烯画出树?，固定在墙上，然后由幼?制作绿?纸环，师幼共同粘贴。
?师??的绘制的POP字体，绝对要?打印的效果好哦！
花朵、蜜蜂、蜗?，均为幼?作品。
左右两边树????纸制成。
左边为幼?的春夏秋冬绘画作品。
中部为春天来了以后，树的变化。右部分为幼?春季活动照?。
春姑娘来啦
树叶、?筝、??为幼?作品。
桃花开，燕归来
燕?由纸杯为身体，插???卡纸作为其他部分，
树上的??为幼?作品。
春天的桃花画展
虽?，但优美。字体和柳条是亮点。
?鸡妈妈在春天散步
图?来?各?站搜集，由幼师宝典汇总，?字由幼师宝典编辑?档来源:
范文十：中
区幼儿学习与发展目标及材料投放
材料内容 红色、蓝色旗子、 能自如地数 1-8 雪花片和骰子若 干，1-8 数字，操 作面板一块，统计 表，胜利奖牌。
材料玩法 两位幼儿进行游戏，轮流掷骰子，数字几就 在格子版上放几片雪花片，谁先放满自己的 一面就算胜利，自己在统计表上记录数量， 获胜的可以得到奖牌。
1． 认识 1-8 以内的数字， 争夺小奖牌 手口一 致点 数 后能够 说出总数。 2． 正确判断 7 以内的数 量， 初步理解数序中后 一个数 比前 一 个数多 神奇的口袋 一的关系。 3． 能认读 1-8 的阿拉伯数 字并按 照数 量 大小进 行排序。 4． 正确理解 10 以内的数 多米诺骨牌 量， 并能够比较数目的 大小。 5． 能较快目测 6 以内的数 量。 6． 运用已 有经 验 和简单
粗细不同的纸筒、 学习比较物体的粗细、厚薄、 从奇妙口袋摸出粗细不同的纸筒、薄厚不同 薄厚不同的积木、 轻重等，给物体排序。 轻重不同的球球、 长短不同的绳子， 奇妙口袋一个。 多 米 诺 路 线 图 若 1.能主动积极地参与活动，体 智勇大闯关游戏 干 验同伴间合作的乐趣。 设计路线，请幼儿按路线摆多米诺骨牌，由 的积木、 轻重不同的球球、 长短不同的绳子， 并给它们排序。
2.通过实际操作，初步感知推 易到难 力能使物体倾倒的作用。 在幼儿闯关成功后可以请幼儿合作自由设计 路线摆多米诺骨牌
数学方 法解 决 生活中 扑克牌 和游戏中的问题。 7． 能运用 简单 的 调查收 集信息， 能用图画或其 他形式记录。 8． 能感知 区分 物 体的粗 细、厚薄、轻重、长短 等，进行排序。 9． 能运用 数物 对 应的方 法，理解数的意义，持 续感知 5 以内的数量。 10． 能通过 实际 操 作理解 数与数关系， 会用数词 表示事 物排 列 位置与 顺序。 11． 认识长方形、梯形、椭 圆形， 画出或用各种几 何体进 行拼 搭 和建造 活动。
扑克牌若干副
通过实际操作游戏， 体验各种 扑克牌可以让幼儿自己定规则，两人或三人 不同的排序、分类、比较大小 玩牌。 的方法。 玩法一： 《分类》 参与人数：1 或 2 人 扑克：一副
规则：将所有扑克送到对应的 四个家——红桃、方片、黑桃、 梅花标志的杯子。 玩法二： 《找朋友》 参与人数：2 人 扑克：1 副
规则：一个孩子抽取一张牌， 另一个孩子找到和它一样的牌。 （如红桃 6，找到其余三张 6） 玩法三： 《接竹竿》 参与人数：2 人 扑克：1 副
规则：两个孩子轮流将扑克排 成一列，当放到一样的牌时， 收走这两张牌中间的所有牌。 谁最后的牌多，谁赢。 玩法四： 《比大小》 人数：2 人 扑克：1 副
规则：两个幼儿同时抽取一张 扑克比较大小，谁的牌大，就 收走对方的牌。
玩法五： 《谁最快》 人数：2 人 扑克：2 幅
规则：两个小朋友掷骰子， 掷到哪一面，迅速将这一花色 所有牌找出来，并按照从小到大 或从大到小的顺序排列。用时 最短的一方获胜。 拼拼乐 拼拼乐，几何图形 1.能够认识三角形，正方形， 1.认识拼拼乐中的几何图形，区分不同的几 椭圆形，梯形，圆形。 何形。
2.能够根据几何图形进行简 2.在吸铁拼拼乐上随意的拼摆，按照图纸拼 单的拼摆 一些简单的图案：小花，房子，大树等。
3.通过拼拼乐提供的图案，能 3.幼儿摆出图案人物、动物图案后，引导幼 对照图纸，拼出一样的图案 儿进行物体动态的变化， 可以变化手脚动作，
4.能将拼出的人物、动物进行 可以变换衣帽。引导他们合作完成拼拼乐。 动态的变换， 体验拼拼乐的乐 趣。 蘑菇钉 蘑菇钉、纸张示范 1. 通过操作、 记录体验不同的 尝试（ab、aab、aabb 等）排序过程，在熟悉 排序，空白记录 单。 排序方法。 2. 尝试记录排序方法。 的基础上记录排序过程。