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我们在什么情况下愿意控制自己？一是在权衡利弊后，我们会约束自己对小利益的欲求以赢得更大的利益；二是当某事对我们有吸...
首先你可问问孩子到底喜欢什么，根据孩子的爱好培养他的未来。兴趣是最好的老师。
和他一起玩，并与他就游戏进行讨论，让他觉得你是“哥们”，够朋友，只有真正走进孩子的内心世界，才能积极引导他而不至于沉迷其中。
言传身教啊，父母在做什么，对孩子很重要，常规来说，父母在家花很多时间在电脑上的，孩子玩电脑玩手机看电视的比较多，而如果父母在家里的时间，都是陪着孩子，有高质量的...
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宝宝迷恋游戏怎么办我的宝宝是4岁的男孩，现在非常喜欢玩游戏，我忙
当时年龄：
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每天看电视，用电脑的时间连续不要超过半个小时，经常带孩子去室外活动，打消他想去看电视的念头。在饮食方面应尽量让儿童少吃甜食，多吃富含维生素A、B1、B2、C及E的食品。常见富含维生素的食品有蛋、奶、鱼、肉、肝脏和新鲜的蔬菜、水果。如果发现孩子有近视的迹象，应该及时到医院检查，散瞳验光，配戴合适眼镜。
宝宝4岁了，大了，可以玩好多亲子游戏了，放风筝，做手工，跳绳，唱歌跳舞都行
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撕纸?游戏目标：?1、学习撕的技能，发展孩子手的协调能力。?2、初步知道纸是可以撕的，并体验不同厚薄的纸撕的时候不同的感觉。?准备：各种厚薄不同的纸（信纸、餐巾纸、铅化纸等）。?游戏玩法：?1、请家长用纸为孩子撕一样小动物，让孩子说说是用什么方法变出小动物的，让孩子也来撕撕纸，从而知道纸是可以撕的。?2、给孩子各种纸，引导孩子看看、摸摸它们有什么不一样，让孩子把它们都撕一撕，感觉一下哪些纸容易撕，哪些纸不容易撕。??3、把一张薄纸分成两半，一半叠成几层，让孩子把两半都撕一撕，比较哪个容易撕，想想为什么。?
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四岁的小宝还是要多出去和小家伙一起玩，经常坐在电脑前一方面对眼睛不好，时间久了一样会影响身体的健康发育的。
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最新播报：
孩子爱玩游戏 怎么办？
有专家认为,孩子玩网络游戏，板子不应打到电游身上，而应该追究整个社会在对待玩耍的行为上。
　　近日，首都互联网协会针对全市4005名青少年进行的一项问卷调查发现，53%的孩子课余时间选上网，其中网络游戏（46.7％）在中学生上网行为中排名第一。而今年有学者的一份调查也显示，80.68%的广州市中学生在小学甚至幼年期就开始接触网络游戏，超过60.1%的中学生是3年以上的资深玩家。
　　如今，网络游戏被视为青少年网瘾的罪魁祸首。然而，在网络、电子装备高度普及的今天，完全禁止孩子玩网游或电子游戏似乎已不可能。那么，家长该怎样正确看待电子游戏？又该如何引导孩子合理玩电子游戏呢？
　　当下，很多家长谈到电子游戏都如临大敌，生怕孩子会沉溺其中，无法自拔。不过，在互联网高度发达、每家一台电脑、每人一部手机的今天，电子游戏已无孔不入。
　　游戏制造者也禁孩子玩游戏
　　张女士和老公都不玩电子游戏，就是为了给孩子创造一个好的环境。“但11岁的儿子对很多电子游戏都门清，有时趁我们不注意就用我们的手机、电脑玩儿游戏，玩儿得还挺溜儿。我怀疑肯定是同学教他玩儿的。”张女士说，“玩游戏对眼睛不好，如果上瘾了还容易耽误学习。我们只是偶尔让他玩一玩，大部分时候禁止他玩。”张女士的观点和行为代表了相当一部分家长的心态。
　　李先生本人就是做网游的，但他却禁止孩子玩游戏。他的理由是：怕孩子会学坏。他说，现在很多电子游戏里充斥着暴力和色情元素，“我的孩子现在3岁多，我想他上小学之前是不会让他接触电子游戏的，上小学之后可能会为他认真挑选一些游戏来玩。”
　　部分网络游戏也有积极影响
　　“贪玩是人的天性，玩游戏存在于世界的大多数物种之中。在心理学中，游戏的存在有着‘生活准备说’、‘娱乐放松说’、‘学习说’等解释，游戏的存在有其合理性。至于网络游戏，只是传统游戏的科技化改装，本质是一样的。其影响有好有坏。”中国科学院心理研究所研究员朱廷劭解释，科学研究表明，低自尊和社交能力较弱的人能够在网络游戏中寻找到自信和成就感；相对于暴力游戏，娱乐性与教育性的网络游戏对孩子的影响是积极的，对其社交与心理都是有利的。
　　“当然，网络游戏也有弊端，除了可能会导致网络成瘾问题，每天花费在网络游戏的时间越长也越容易愤怒，长期接触暴力游戏还可能会增加攻击性和降低同理心等等。”朱廷劭认为，如今孩子接触网络已经不可避免，即使家长有心阻止也不可能将孩子与网络游戏阻隔开来。但是考虑到网络游戏的利弊，引导孩子如何正确看待游戏比阻止他接触游戏更重要。
　　早教专家、亲亲袋鼠教育总监杨淼也指出，过度用电子设备玩游戏会造成孩子视力下降、认知单一、感官能力下降，严重影响综合能力，亲子关系淡漠等问题。“我想适度地玩电子游戏，可以让孩子有成就感，产生幸福感，并且跟其他小朋友有共同的话题分享，使孩子可以有更多的朋友，所以适度地使用一定是有益处的。”
　　选择合适游戏 制定玩耍规则
　　朱廷劭指出，在游戏的选择上，孩子比较适合娱乐型与教育型（比如学英语）的游戏。
　　“我建议孩子在2岁前不要接触任何电子产品，包括电脑、电视、手机，2岁以后适当接触，但注意时间控制；2岁到3岁每天最好不要超过30分钟，最好分为两次，上下午各15分钟；3岁到5岁每天最好不超过45分钟；6至12岁，每天最好不超过1小时。”
　　杨淼认为，可以通过家庭会议的方式跟孩子一起讨论，如何使用电子产品玩游戏，一起制定使用规则，如大家都同意每天某一时间可以玩，玩多少分钟，由谁来监控，到时间一定要关闭，如没有遵守规则，则第二天不能再玩等等。同时，家长也可以尝试将电子游戏生活化，比如在家里进行真人的游戏或角色扮演，如植物大战僵尸，可以由家庭成员扮演不同角色，来进行游戏。
　　观点交锋
　　不要让孩子在负罪感中打电玩
　　尹建莉，家庭教育专家，《最美的教育最简单》等书作者
　　我认为有的孩子玩电游过度，板子不应打到电游身上，而应该追究整个社会在对待玩耍的变态行为上。一方面成人对电游有太多偏见，这对儿童形成反面刺激。另一方面，游戏的目的本应只是娱乐，可现在除了电游，几乎所有的儿童娱乐项目都成了培训内容，如游泳班、唱歌班、绘画班等。现在对孩子来讲，没有玩耍，只有课程，没有娱乐，只有名次，当所有玩耍被功利利用，变成一项项任务时，电游就成为“纯玩耍”的最后一块净土，其魅力自然也独一无二。
　　而为了避免孩子陷入电子游戏中无法自拔，我建议家庭要有一个系统工程：一是家长要对网络游戏有正确的态度，坦然接受它只是一种娱乐方式。不要让孩子玩的时候有内疚感和负罪感，不要让你的态度激起孩子的逆反情绪；二是让孩子有丰富的课外阅读，网络游戏只有在精神空虚的孩子那里才变成鸦片；丰富的课外阅读会让孩子的精神世界丰富，更聪明、更理性，它强大的力量会挤占阵地，不给游戏留下更多的空间；三是让孩子学会自己管理自己。这是最关键，也是最难的。绝大多数网络成瘾的孩子，他们家长的共同特点就是经常去“管”孩子，对孩子不断提出限制性要求。单看家长给孩子提出的安排，确实很好，很合理。但你把所有的“管理”都肩负起来了，孩子哪里还有机会去学习自我管理呢？四是在具体言行中多运用逆向思维，比如把上网作为惩罚手段，让孩子做错事作为时连续玩多少个小时，而不是奖励手段来运用。这算是一个技巧。
　　游戏黏性让适度玩游戏变得很难
　　陶宏开，华中师范大学素质教育研究中心主任
　　有人说，适度玩电子游戏对孩子是有好处的，但是这也只是“如果”，事实上一些孩子接触电子游戏之后，就很难控制在“适度”了。
　　现在的网游具有三个特性，是会让孩子成瘾的：一是主动性，网游不像电影、电视是被动的，孩子作为玩家可以在其中自由发挥主动性，堂而皇之地做主角，这对孩子非常有诱惑力；二是无限性，多数网游需要孩子连续玩，短时间内根本打不完；第三是控制性，网络游戏设计中往往会增加种种更具吸引力的挑逗情节、迷幻场景、顶级装备、极品宝物等，比如不玩金币就会贬值，这种粘连度会让孩子紧紧地抓住不放，不会等到课下、等到假期再去玩。
　　从内容来看，现在的网络游戏大多数都充斥着暴力、色情等内容，比如一些相对简单的赛车游戏，也要买装备，让孩子买个香蕉皮，买个炸弹去干扰对方，这不是唆使孩子去犯罪的吗？再如一些跳舞的游戏，还要加个脱衣环节，这都是为了迎合孩子的好奇心理，对他们形成一种刺激。
　　所以，在当前这种情况下，我不建议孩子们去接触网络游戏，尽可能让孩子对其他的东西感兴趣，对孩子进行科学引导，比如让他去热爱运动。孩子沉溺于网络游戏，也不要一味责备孩子，而要从家庭自身找问题。（孔悦）
[责任编辑：游戏者在游戏活动中的产生的对于游戏活动本身的主观感受或心理体验。包括：
兴趣性体验
自发性体验是任何游戏活动都不可缺少的最基本的成分 胜任感体验
对于判断一种活动是不是游戏至关重要
幽默感生理快感
兴趣性体验：是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体验，是一种情不自禁地被卷入，被吸引的心理状态。
自主性体验：是由游戏活动可以自由选择，自主决定的性质所引起的主观体验，是“我想玩就想玩”“不想玩就不想玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的体验
胜任感：体验／成就感是一种对自己能力的体验，这种体验可以增强游戏者的自信心
游戏吸引幼儿的根本原因，游戏可以使幼儿产生胜任感 幽默感：是由嬉戏、玩笑、诙谐等引起的快感。
驱力愉快（生理快感）：游戏的生理快感主要来源于身体活动的需要和中区神经系统维持最佳唤醒水平的需要的满足。
第三节游戏的分类p6
一、 认知性分类：皮亚杰为主，以儿童认知发展（阶段）为依
据，由简单的重复的（肌肉活动）动作或运动所组成，它既可以是徒手的，也可以是作用于实物的，是儿童最早出现的游戏形式。
2岁前婴幼儿
2象征性游戏（符号游戏）：角色扮演、动作、物品的代替 是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的一种游戏形式。
是2-7岁学前儿童典型的游戏形式，是幼儿阶段最常见的游戏，主要特征是“假装”
3．结构性游戏（建构游戏）不是皮亚杰提出的。
是指幼儿利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、黏土、橡皮泥、沙、水、土、雪等）来建构物体反映现实生活中的物体的活动（2岁左右）
4．规则游戏
是两个人以上的游戏者在一起按照预先制定的规则进行的游戏活动、包括智力性质的竞赛（如下棋）运动技巧方面的游戏。 是儿童游戏的高级形式（4、5岁以后）
二、社会性分类：伯顿（1932）
以儿童游戏中的人际关系的不同类型为依据，由鲁宾等进一步修订。
真正属于游戏行为的只有后四种。
（1） 偶然的行为或无所事事（非游戏性行为）
儿童无所事事、独自发呆、不参加游戏
（2） 旁观（非游戏性行为）
幼儿大部分时间都在看他人游戏、偶尔和他人交谈。有参与可算游戏，有时会提出问题或提供建议，但行为上并不介入他人的游戏。
（3） 独自游戏（单独游戏）无明显社会性特征
幼儿专注地、独自玩着自己的游戏，不和附近的交谈。 使用玩具与其他幼儿的不同。2-2.5岁
（4） 平行游戏逐渐有社会性特征
2-3.5岁，幼儿在一起玩相同或相近的玩具，相似的游戏、相互间模仿后，但彼此之间没有互动。
（5） 联合游戏（协同游戏）
3.5-4.5岁两个以上儿童一起进行游戏。彼此之间因材料的借还而没有沟通，也可能有动作的自发配合，开始表现出明显的社交行为，但没有围绕具体目标进行组织，没有明确的分工和合作，每个人仍然以自己的兴趣来游戏的。
（6）合作游戏
4.5岁以上幼儿形成游戏小组，以集体共同的目标为中心，活动有严格的组织，小组有明确的分工和合作，幼儿有明显的归属小组意识。
是社会性程度最高的游戏
非社会性游戏：独自游戏、平行游戏
社会性游戏：联合游戏、合作游戏
三、依据游戏的教育作用（或目的）的分类
前苏联以游戏作为幼儿园教育手段，对个体发展的价值为依据。
1、 创造性游戏（自由游戏）主体是幼儿
是指儿童“自己创造出来的游戏”，是儿童创造性的反映现实生活的游戏，有角色游戏、结构游戏（建筑造型游戏）、表演游戏等。（书10）
角色游戏与表演游戏比较书p158
与结构游戏比较p168
2、 教学游戏（主体是老师）
教师根据一定的教学目标和任务，利用游戏的因素和形式所编制和组合的具有一定游戏性（一些游戏因素）的教学活动这类游戏用于作业教学。
智力、体育、语言、音乐、娱乐游戏等。
对我国的影响：1981 《幼儿园教育纲要》――创造性游戏
1989 《学前教育学》－有规则游戏
四．对象性分类：以儿童游戏活动的对象为依据（按人际交往的对象和物来分）
人：亲子活动（情感交流）p9
同伴游戏（平等交流）师幼游戏
物：徒手游戏实物游戏
按人际交际的对象来分：
1. 亲子游戏：是家庭内人（父母）与儿童之间发生的游戏。 特点：情感性、发展性
类型：嬉戏性游戏（情感交流、情感满足、有浓厚的亲情性质）
教导性游戏（是一种带有社会文化内容的游戏）
2. 同伴游戏
3. 师幼游戏
按是否使用物来分
1. 以身体运动为材料的游戏（徒手游戏）
主要构成因素是感知觉与运动器官的联合活动
2. 以物体为材料的游戏（摆弄实物的玩物游戏）
主要构成因素是以物体属性、功能的探索、操作。
第二章幼儿园以游戏为基本活动的实施
第一节 游戏在儿童发展中的价值
1. 促进儿童感知能力的提高p44
2. 促进语言发展p45
3. 促进儿童想象力的提高p50
4. 提高儿童解决问题的能力p 48（经典研究西瓦尔、布鲁纳、吉诺瓦）
5. 促进儿童创造力的发展（经典研究赫特）
创造性经典研究：科琳赫特
3-5岁无探求精神者有探求精神者创造性探究者12岁孩子总爱玩游戏，身边的孩子也玩，不好好学习，怎么办_百度拇指医生
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?12岁孩子总爱玩游戏，身边的孩子也玩，不好好学习，怎么办
拇指医生提醒您：该问题下为网友贡献，仅供参考。
病情分析：孩子的情况是因为上网有瘾了所以才不会学习的指导意见：是需要给孩子更换一个生活环境改变现在的生活习惯才能够好转的，是没有很好的方法的
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