宝贝在幼儿园睡觉的床品还是六件套耶！真好！
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&鸟巢纺织&
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。摘要：本文介绍并分析了中国、欧盟和美国针对婴幼儿家纺产品的主要技术法规和标准的涵盖内容和检测项目，阐述了各国在婴幼儿家纺产品的安全和质量要求方面的差异及发展方向。
　　关键词：婴幼儿；家纺产品；质量要求 　　中图分类号：TS107 　　文献标志码：A 　　Study on Quality Requirements of Home Textile Product for Infant and Young Child at Home and Abroad 　　Abstract： The contents and test items in technical regulations and standards of home textile products for infant and young child in China， EU and US were introduced. Furthermore， the differences in safety and quality requirements of the above three regions were analyzed. 　　Key words： infant and young child； home textile product； quality requirement 　　按照国际惯例，家用纺织品（以下简称“家纺产品”）常分为10个大类：巾、床、厨、帘、艺、毯、帕、线、袋、绒。其不仅与人类生活关系密切，且大多与人体皮肤直接接触，卫生和安全要求相当高。婴幼儿因其特定的生理特性和成长特点，所使用的家纺产品的质量和卫生安全性能要求更高。研究和了解我国与发达国家或地区的技术法规和标准体系的差异及发展方向，有助于我国婴幼儿家纺企业理清不同产品的质量和安全性能要求，同时对我国制定相关的技术法规和标准也有借鉴意义。 　　1我国的相关技术法规和标准 　　目前，我国现行的与婴幼儿家纺产品相关的强制性标准主要包括GB12《消费品使用说明纺织品和服装使用说明》、GB1《絮用纤维制品通用技术要求》和GB1《国家纺织产品基本安全技术规范》。强制性标准涉及保障人体健康，防止欺诈行为和保护消费者权益，与技术法规具有同样的法律效力。《中华人民共和国标准化法》规定强制性标准必须执行。不符合强制性标准的产品禁止生产、销售和进口。 　　GB1《国家纺织产品基本安全技术规范》以控制各类纺织品的有害物质和保障人体基本安全为目的，规定了甲醛含量、pH值、色牢度、气味及可分解芳香胺染料等5项基本安全技术要求及检测方法，同时按最终用途将纺织产品分为3类，即婴幼儿纺织产品、直接接触皮肤的纺织产品和非直接接触皮肤的纺织产品。其中，婴幼儿纺织产品是指36个月及以下的婴幼儿穿着和使用的纺织产品。婴幼儿家纺产品属于婴幼儿使用的纺织产品，应符合A类产品安全技术要求。 　　含有絮用纤维填充物或铺垫物的婴幼儿家纺产品，属于在日常生活与婴幼儿密切接触的生活用絮用纤维制品。根据GB1《絮用纤维制品通用技术要求》的规定，生活用絮用纤维制品不得采用12大类禁用原料作为填充物或铺垫物。这些禁用絮用纤维原料包括医用纤维性废弃物、使用过的殡葬用纤维制品、被严重污染或含有毒有害物质的纤维制品、废旧纤维制品或其再加工纤维、纤维制品下脚或其再加工纤维、二类和三类短棉绒等物质。除此之外，该标准还对生活用絮用纤维制品中的禁用杂质、短纤维含量、含杂率和卫生性能有严格的限制要求。 　　另外，新发布的强制性国家标准GB3《婴幼儿及儿童纺织产品安全技术规范》将于日起正式实施。这是一部专门针对婴幼儿及儿童用各类纺织产品的安全技术规范。该标准将婴幼儿及儿童纺织产品的安全技术类别分为A、B、C等3类，要求婴幼儿纺织产品应符合A类要求。在GB1标准的基础上，该标准在化学安全要求方面增加了6种增塑剂和铅、镉两种重金属的限量要求。在机械安全性能方面，对童装头颈、肩部、腰部等不同部位的绳带作出了详细规定，要求婴幼儿及7岁以下儿童服装的头颈部不允许存在任何绳带；对纺织附件也做出了规定，要求附件应具有一定的抗拉强力，且不应存在锐利尖端和边缘；同时，还增加了燃烧性能要求。该标准紧跟国外对婴幼儿及儿童纺织品的要求，对其安全性能进行了全面规范，将有助于引导生产企业全面提升产品的安全与质量要求，保护婴幼儿及儿童的健康和安全。 　　与此同时，我国同时存在大量与婴幼儿家纺产品相关的产品标准。这些家纺产品标准以床上用品居多，但缺少一些婴幼儿专用产品的标准，如婴幼儿软背带、围嘴、隔尿垫、婴幼儿睡袋等产品。而常见的婴幼儿家纺产品如床单、床罩、被、毛巾被、毛毯、绒毯、线毯、枕套、枕巾等也缺少区别于成人家纺产品的具体要求。以FZ/T7《婴幼儿针织服饰》为例，该标准适用于婴幼儿针织服装，也适用于婴幼儿睡袋和床上用品等家纺产品。其性能指标要求主要包括外在质量和内在质量要求。其中，外在质量要求主要包括表面疵点、规格尺寸偏差率、本身尺寸偏差、附件要求及缝制质量要求等；内在质量要求除覆盖GB1强制标准规定外，还包括纤维含量偏差、可萃取重金属含量、燃烧性能、水洗尺寸偏差率、缝纫强力、色牢度、物理安全性能等。虽然该推荐性产品标准已增加了可萃取重金属含量、燃烧性能和物理安全性能（绳带安全）等几项安全性能要求，但仍然缺少与婴幼儿生理和成长特性相匹配的关键性要求，如安全性能（抗菌、防静电等）、卫生性能（防螨虫、防蚊虫、尿不湿等）、人性化功能（柔软、舒适、吸湿、透气、干爽、滑润等）等方面的规定。 　　2欧盟的相关技术法规和标准
　　欧盟于2001年通过了指令2001/95/EC（通用产品安全指令，简称GPSD指令）。该指令要求生产者在市场上销售“安全”的产品，并责成经销商等帮助确保产品符合通用安全要求。对于生产者和经销商等来说，除确保在市场上销售的产品安全外，欧盟还要求必须向消费者明示产品存在的潜在危险，并采取必要且合理的措施防止危险发生，而生产者和经销商等有义务且必须追踪有潜在危险的产品。 　　与纺织品纤维名称相关的欧盟指令96/74/EC历经数次修订，新指令/EC最终形成一套总则，详细规定了纺织品纤维标签应列明纤维名称和含量要求，符合该指令规定的产品才能在欧盟市场销售。该指令还附上完整的试验方法，来检验纺织品的纤维含量是否与所提供的资料相符。 　　欧盟对有毒有害物质限量的关键技术法规或指令有两个。这两个指令虽然通用于所有产品，但对婴幼儿家纺产品的影响也非常大。一个为1976年发布的关于限制销售和使用某些危险物质和制剂的76/769/EEC指令；另一个为迄今为止为保护人类健康和环境安全所制订的一部对化学品最为严格的管理体系――REACH法规，该法规的全称是化学品注册、评估、许可和限制制度，自日起，其附录VXII已经取代76/769/EEC及其所有的修订，是一套系统的、为现有的和新开发的化学品建立的化学品安全管理体系。该法规要求生产商、进口商和化学品下游用户对产品各方面的安全性负责，充分收集关于化学品危害性的信息，对其所生产或经营的产品进行注册、评估等程序，并在得到有关机构的认可数据才能将产品投放欧盟市场。 　　除此之外，欧盟也存在少量的与家纺产品相关的标准，主要涉及婴幼儿背带、睡袋、床上用品和毛巾等产品的性能要求标准，但针对婴幼儿家纺的产品标准甚少。以婴幼儿软背带为例，欧盟在制定其产品标准过程中，考虑了可能存在的一些安全隐患，如：设计或材料存在的缺陷，小零件或长绳的危害，腿部开口太大导致儿童漏出的危险，带扣或束缚带的松脱或断裂以及连接系统的强度或耐久性不够，儿童可能会跌落至地面的危险等。欧盟、美国、加拿大等已有多起由于连接系统强度不够而导致的召回案例。因此，欧盟制定了EN05《儿童护理用品-婴幼儿背带-安全要求和试验方法第2部分：婴幼儿软背带》标准，该标准规定了与婴幼儿软背带相关的一系列安全要求，如可萃取重金属、燃烧性能、结构设计（腿部开口，小零件，绳带安全，头部支撑、腰带等连接件宽度）、连接系统耐久性能等要求。可见，欧盟为数不多的婴幼儿家纺产品标准，更多地从消费者使用特点和安全等角度出发，主要涉及产品的安全性能要求，而对传统的纺织产品质量要求，如色牢度、尺寸变化率等并无过多具体的指标要求。 　　3美国的相关技术法规和标准 　　H.R.4040或消费品安全改进法案（CPSIA）是美国消费品安全改进法的简称，于日由美国前总统布什正式签署生效为联邦法律。H.R.4040法案被称为美国消费品安全委员会（CPSC）成立以来最严厉的消费者保护法案。该法案除了对儿童产品中铅含量的要求更为严格外，还对玩具和儿童护理用品中的有害物质邻苯二甲酸酯的含量做出了规定。该法案还要求建立消费品安全公共数据库，以及要求某些儿童产品在被进口到美国前必须有获该委员会认可的独立第三方实验室出具的测试报告。H.R.4040法案成为了影响美国市场婴幼儿家纺产品最重要的法案。另外，美国CPSC早在1953年就通过的《易燃织物法案》（FFA）及修订法案，包含了一系列服装和室内装饰用纺织品的燃烧性技术规范，如16CFR1632《床垫的易燃性标准》对成人和青年床垫、童床垫等充有某种弹性材料或与其它产品组合的床垫套的燃烧性能进行了规定。 　　美国材料与试验协会（ASTM）和美国纺织化学家与染色家协会（AATCC）不仅制订了大量的且极具权威性的纺织类检测方法标准，同时从最终用途出发制定了一系列与织物和制成品相关的产品标准。这些产品标准为企业进行产品质量管控提供了可靠的依据，也为其它国家制订本国标准提供了参考依据。从美国ASTM制定的一些家纺产品标准来看，这些家纺产品标准不区分儿童及成人的差异，主要包括了一些常见的质量性能要求，如强度、色牢度、尺寸变化率、洗后外观、燃烧性能等，同时美国也存在如ASTMF《消费者安全要求婴幼儿床上用品及配件》等专门针对婴幼儿家纺安全要求制定的安全性能要求规范。该标准是基于CPSC发布的大量关于婴儿床及相关配件的事故报告建立的针对婴儿床上用品的安全性能规范和标签要求，并提供了测试方法，旨在防止和减少儿童在使用婴儿床和相关配件过程中可能造成的伤害。该标准中婴幼儿床配件包括常见的婴幼儿家纺产品如床单、毛毯、防尘荷叶边、遮篷的覆盖物或帘子、枕头、床垫套、尿布堆垛、织物壁挂、保护栏防护、床头保护栏防护以及其它对婴幼儿睡眠活动起到舒适作用的物品，其安全性能要求包括：饰带、细绳、挂钩和钩环带、绳结以及类似的以固定为目的的装置的最大允许长度为9.0英寸；其它装饰性配件所允许的最大长度为7.0英寸；婴儿床床围的间隙不能超过2英寸宽；婴儿床配件上的乙烯基部分的最小厚度0.012英寸以及一系列婴儿床及配件上的特定警告文字和字体要求。 　　4中国、欧盟和美国的主要技术法规和标准比较 　　4.1技术法规的差异性分析 　　从各国技术法规涵盖内容的差异性来看，中国婴幼儿家纺产品相关的技术法规（强制性标准）涵盖范围主要包括成分及护理标签要求、有毒有害物质限量要求、絮用纤维制品原料要求、燃烧性能、物理安全性能（绳带等）和产品性能要求。欧盟和美国一般只有在涉及到产品安全、工业安全、人体健康、消费者权益保护的内容时才制定相关的法规。因此，归纳总结欧盟和美国在婴幼儿家纺领域的技术法规，主要涵盖成分及护理标签要求、有毒有害物质限量要求、燃烧性能、物理安全性能等4个方面的内容。由此可见，随着中国GB3新标准的颁布，中国针对婴幼儿家纺产品的技术法规已经基本覆盖了欧盟和美国的管控要求。
　　从有毒有害物质限量要求的差异来看，同样是由于中国强制性标准GB3的推出，使得婴幼儿家纺产品的有害物质管控范围已经包括甲醛含量、pH值、色牢度、气味、可分解芳香胺染料、邻苯二甲酸酯增塑剂以及重金属铅和镉的限量要求。与欧盟的REACH法规要求相比，虽还不够全面，但已基本接近。如果要和美国的H.R.4040法相比，则已经超过了美国市场的要求。 　　除此之外，为保证相关法规的实施，欧盟通过RAPEX预警系统，在成员国和委员会之间交换造成严重危险的产品信息，向成员国每周通报危险产品的信息，还同时向消费者公布，以便及时了解危险产品的名称和处理情况。美国CPSC也会对各类自愿性或非自愿性的召回进行通报和分析，同时责令各标准化机构对相关的消费品制定安全技术规范，防止和减少消费者在使用这类产品时造成伤害。反观我国，消费品召回制度尚不完善，信息发布途径和方式并不统一，对消费者的警示和报告不够及时准确，标准起草机构也很难开展消费品危害数据统计和分析工作，这些都导致难以及时根据市场信息制修订更为适合的技术标准。 　　4.2产品标准的差异性分析 　　中国的产品标准数量远超欧盟和美国，且有不断增加的趋势，但缺少针对婴幼儿家纺产品的标准，如婴幼儿背带、婴幼儿睡袋、婴幼儿床上用品等产品的标准。从中国现行的家纺产品标准来看，大多主要考核产品的质量性能要求（如外观、尺寸变化率等）。而欧盟和美国制定的婴幼儿家纺产品标准或规范，大都从强调保护婴幼儿安全、减少对婴幼儿危害的角度考虑，规定结构设计安全、燃烧性能、小零件等具体性能要求。 　　另外，中国的家纺产品标准按原料、组织结构、加工工艺等分类，如FZ/T6《纯毛、毛混纺毛毯》、FZ/T6《化纤仿毛毛毯》、FZ/T6《拉舍尔毯》、FZ/T6《线毯》、FZ/T6《纬编腈纶毛毯》等，这种标准分类方式过于精细，甚至有交叉重复的现象，不便于企业参考和使用。美国也存在一些家纺产品标准如ASTMD（2013）《家用纺织品机织和针织床单性能要求》、ASTMD《家用纺织品毯子性能要求》和ASTMD《家用纺织品毛巾性能要求》，但大都以最终用途为分类依据，可基本满足企业在生产和贸易中的质量管控需求。 　　4.3方法标准的差异性分析 　　近些年我国大量引用国际标准（ISO），并在编辑或技术上加以修订；欧盟则多数直接引用国际标准，和我国大量方法标准技术上相当，但仍有少量标准存在不同程度的差异，这些细小差异给两国的贸易造成了一定的影响；美国则由ASTM和AATCC机构形成相对独立的方法标准体系，个别标准和中国及欧盟的方法标准有较大的差异。另外，我国出台了一些功能性测试的方法标准，如与婴幼儿家纺产品相关的方法标准GB/T2《纺织品防螨性能的评价》、GB/T07《纺织品抗菌性能的评价第一部分：琼脂平皿扩散法》等，这些方法标准为企业在功能性产品开发方面提供了质量保证的依据。 　　5结束语 　　婴幼儿家纺产品的技术法规和标准是特殊且重要的。与其他纺织标准一样，经历着从无到有、从强调中国国情到与国际接轨、从生产型逐步过渡到贸易型、从以生产者为主导逐步过渡到以消费者为主导的转变过程。研究和比较我国与发达国家和地区的标准体系，对我国制定符合国情和国际发展趋势的技术法规、产品标准和方法标准有重要的借鉴意义，也有助于提升婴幼儿家纺产品生产企业的质量管控水平。另外，随着消费者对安全、卫生和舒适性要求的提高，婴幼儿家纺产品已不再是按成人比例缩小的家纺产品，根据婴幼儿各个时期的体形特征、生理和心理特点设计和生产健康、安全、舒适以及满足个性需求的婴幼儿家纺产品是未来的发展趋势，而质量和安全检测及评定标准也应顺应发展，不断更新升级。 　　参考文献 　　[1]张雅莉，吴雄英，丁雪梅.中欧纺织品服装技术法规与标准比较：基本安全性与消费品使用说明[J].上海纺织科技，2009（8）：42-46. 　　[2]王建平.国内外纺织标准的发展与应用[J].印染，2004（18）：39. 　　[3]徐路，郑宇英.国内外纺织产品技术法规和标准综述[J].纺织标准与质量，2003（1）：18-21. 　　作者简介：冯碧波，女，1979年生，硕士，主要从事纺织品检测和标准化工作。 　　作者单位：上海天祥质量技术服务有限公司。
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家访有感：家纺可以完善教育中的不足
九畹溪镇幼儿园 谭林桂&&&& 家访，是教育工作者的重要工作手段。每一个孩子的成长都离不开&家庭、幼儿园、社会&三位一体的教育网络，三者缺一不可。尤其家访是幼儿园与家庭、社会沟通教育不可或缺的桥梁。通过家访能及时了解幼儿在家庭的生活情况以及生活的社会环境。让每一个幼儿在享受幼儿园给予的教育和关爱的同时，可以耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，取得了家长对幼儿园和教师的理解和支持，加深教师与家长的感情。
俗话说&亲其师，信其道&。说明情感是维系教育的桥梁之一。只有面对面的交流才会让人感觉到亲和力。所以家访能让我们和幼儿家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得到心应手。我们家访的对象是全体幼儿，因此在家访时我要善于把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中找出孩子的优点和兴趣所在，也指出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使幼儿心服口服，家长也欣然配合。同时也要让幼儿感受到老师的关注和重视。这对幼儿是一种激励，对家长也是一个触动。教师、家长、幼儿三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。所以我在家访时要注意以下几点：
一、家访是要充满爱心
爱孩子就是爱教育，没有爱的教育就不是成功的教育。&亲其师，信其道&讲的就是这个道理。&博爱&教师必须具备的基本素质之一。我们要关爱幼儿的一切，每一个关爱和激励的眼神，一个亲昵的举动，一句温暖的话语。都会得到幼儿用加倍的热情来回报。因此家访时我们要用&爱心&拉近师幼之间的距离，把自己融入家长和幼儿之中，使自己成为家长的知己，变成幼儿的朋友。
二、家访时要多给以幼儿激励
获得& 赞赏&是每个人都具备的基本心理需求，幼儿获得&赞赏&的愿望更强烈。一个班级几十个幼儿各方面的表现也参差不齐，因此我们要学会用放大镜去找幼儿的优点，我们对那些缺点多的幼儿，不能&在鸡蛋里挑骨头&，而是要&骨头里挑鸡蛋&。我们必须想尽办法寻找其闪光点，并把这些闪光点与家长进行沟通，同时与家长共同探讨帮助孩子进步的办法。激发孩子积极上进的热情，树立孩子的自尊心和自信心。
三、家访时要平等关注每一位幼儿
随着市场经济的不断发展壮大， 我们的教育面临着很多制约因素：&农村留守儿童、隔代教育、教育公平&等导致了&学困生、贫困生、品困生&的出现。这些幼儿是教育教学中的一大难点，我们老师要以平等的心态，朋友的身份来关心这些幼儿，加强跟幼儿及其家长的交流和沟通，全面了解他们的兴趣爱好，学习、生活情况，细心听取家长的倾诉，了解家长教育的方法和遇到的主要问题。通过平等沟通达到全面了解，进而实行因人施教。
总之,家访不仅可以达到沟通家长教育幼儿的目的，而且可以完善我们教育工作中的不足。因为一个幼儿在班上也许很不起眼;而在家里，却是家长的百分之百寄予厚望的骄子。在家访时的交谈中，我深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。所以作为教师我们要积极的指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭幼儿园的教育同盟。这样我们的教育就会获得更大的成功
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幼儿园家访总结
第一篇：幼儿园家访范文 家访是我们幼儿园每学期末每位老师必做的工作，刚开始时我很疑惑：我们现在的通讯这么发达，很多时候我们都通过电话……　　家访是我们幼儿园每学期末每位老师必做的工作，刚开始时我很疑惑：我们现在的通讯这么发达，很多时候我们都通过电话交流，有些小事则可以在接送的时间三言两语与家长交换意见，有必要走进家庭实行这样传统的家访吗家长会乐意接受吗通过三个学期的家访工作，现在我认为家访是非常有必要的，它可以减少家长与老师之间的距离，使我们的沟通交流更加有效。现在我将我本学期的家访感受做以下概括： 今年我们班有41名幼儿，我们的目标是走进每一位幼儿的家中，但是家长们对于我们家访反应不一：有的惊讶，是不是我的孩子在幼儿园里犯了严重的错误，老师要到家里来家访有的婉拒，我家地方小，又乱，那个时间我们没有空，抽不出时间招待老师;但更多的是欣喜，正愁没有机会和老师好好交流呢，对于我们的到来非常的高兴。面对家长不同的态度，我们更困惑了，会不会因此而造成负面的影响，给家长们带来额外的负担但有一点，我们更清晰了：家长们的家庭教育观念确实需要我们的引领，而走进家庭的家访活动，正好给了我们一次了解、沟通的机会，对孩子，对家长，对我们自己，都将会是一次挑战。 　　在家访的过程中，我们深切地感受到家长们对子女的殷切希望，也感受到他们对老师的尊重与信赖。家长们问的最多的问题是，幼儿园什么时候开始教写字算数对于这样的问题，我们详细地向家长解释幼儿的年龄特点和学习特点，使家长明白我们的教育不能超出幼儿的接受能力，不能拔苗助长。同时我们也详细地向家长了解了幼儿的兴趣爱好，性格特长及家庭结构、成长经历、健康状况、学习环境、在家表现、行为习惯，并听取了家长对教师的意见、希望，同时，有礼节、有分寸地向家长反映幼儿在园的表现，肯定幼儿的优点，甚至是家长还没有注意到的闪光点，诚恳地指出幼儿缺点，耐心地传授家庭教育的方法，让家长知道幼儿的健康成长不仅是幼儿园的责任，也是家庭的责任，提醒家长不仅要关心幼儿的学习、生活，更要关心幼儿的情感和品德。另外我们还给家长们布置了寒假作业，就是让家长寒假多抽出时间陪陪孩子，把幼儿拿回家的幼儿用书再和孩子一起看一看，学一学。 这次家访给我留下了很多深刻的，值得我反思事情，这对我今后的幼儿园教学工作来说是一个宝贵的经验。在学期即将结束的那个星期，我们班发生了一件令我非常难过的事情，叶文伟小朋友的大拇指被门夹到了，而且骨折了，当时我真的不知所措，这可是我从教以来发生的最严重的事故了，对于叶文伟和他的家长我感到非常的内疚。家访第一天我和陈老师去买了水果打算去文伟家看望他，我们坐着三轮车刚到他们家路口，就看到文伟和他爸爸在那等我们了，到了他家他爸爸妈妈和热情的招待了我们。我们首先对于在幼儿园发生的这件事表示了歉意，也得到了他们的理解，在整个家访谈话过程中他们表现出了对于这件事的理解，说这是个意外，没有关系，文伟自己平时也很调皮，还说文伟经常说老师很好。听了他妈妈的话我一方面觉得很高兴，家长这么理解我们的工作，另一方面更觉得内疚了。这次家访还有多印象深刻的事，如：郑乐珊高兴的拿小时候的照片给我们看，给们讲小时候的事;叶雯婕兴奋的给我们表演培训班学过的舞蹈;还有很多家长会着孩子在路口接我们等等，这些都很让我们感动，也让我们在寒冷的冬夜感受到了温暖。 通过家访，我们不仅了解到了平时不了解的情况，与家长进行了情感沟通，达成了共识，更大范围地取得了社会对教师工作的尊重与认同，也使得我们自己再次感受到了教师工作的神圣（与责任，激发了工作热情;更使我们得到了教育和锻炼。家访不仅仅给我们教师带来了感动和宝贵的经验，家访也带给了孩子们满心的快乐：“老师到我家来了!”家访后的几天，孩子们交流的话题都是同一个内容。孩子们的一言一行，都让我们感受到那种溢于言表的快乐。家访更带给家长全新的感动：“老师，谢谢你如此细致!”教师对孩子日常言行的细微介绍，对孩子个性的详细剖析，老师的家教理念让家长们耳目一新，从来没有想到，教养孩子还有那么多的道理! 第二篇：幼儿园家访总结 这学期我园开展了教师家访活动。我作为一名工作不久的青年教师,在思想上充分意识到了解幼儿,了解幼儿的家庭情况对于今后的保教工作、幼儿管理工作的重要意义。因此,我在园领导的指导下,和保育老师一起,怀着极大的热忱积极参加家访活动,而这次家访活动也给我留下了深刻的印象,令我感触颇多。我们中班全班共有48名幼儿,登门家访30户,电话以及在园家访5户、来校13户。访问率达100%。而此前我们做了充分准备,制定了家访,针对每一名幼儿的特点,设计好内容,预先通知家长,约定时间。我们不怕雨天路滑,自始至终没叫一声苦,没说一句怨言,按照园里的部署,认真完成了任务。家访时我们做到了态度和蔼可亲,语言简洁易通,不让家长感到拘束,不随便在幼儿家里吃饭,不收家长的馈赠,做好家访记录。在家访的过程中,我们深切地感受到家长们对子女的殷切希望,也感受到他们对老师的尊重与信赖。我们详细地了解了幼儿的兴趣爱好,性格特长及家庭结构、成长经历、健康状况、学习环境、在家表现、行为习惯,并听取了家长对教师的意见、希望,同时,有礼节、有分寸地向家长反映幼儿在园的表现,肯定幼儿的优点,甚至是家长还没有注意到的闪光点,诚恳地指出幼儿缺点,耐心地传授家庭教育的方法,让家长知道幼儿的健康成长不仅是幼儿园的责任,也是家庭的责任,提醒家长不仅要关心幼儿的学习、生活,更要关心幼儿的情感和品德。通过家访,我们不仅了解到了平时不了解的情况,与家长进行了情感沟通,达成了共识,更大范围地取得了社会对教师工作的尊重与认同,也使得我们自己再次感受到了教师工作的神圣与责任,激发了工作热情;更使我们得到了教育和锻炼。通过家访,不仅弘扬了师德正气,还树立了教师的良好形象。密切了家园配合,深层互动,和谐一致,提高了教育的针对性、目的性和实效性。在这次家访活动中,我发现多数家长的综合素质还不高,在教育子女时,缺乏教育学、心理学等方面的理论知识。有的家长还习惯于传统的“棍棒教育”,只要幼儿不听话就打一顿再说。有的家长无法理解幼儿日益增长的“自我”意识,凡事搞包办,助长了子女依赖性、惰性的蔓延。有的家长对幼儿百依百顺,当做小皇帝,在日常生活中没有与孩子进行经常的多方位的思想情感交流等等。这些都需要我们摸清对象,对症下药,特别是与家长保持密切的联系,发现问题,及时解决,真正做到有的放矢。总之,通过家访我感到,教师与幼儿之间不只是传递与被传递的关系,也是情感、人格的相互作用的过程,人的情感是在认识基础上产生和形成的,培养幼儿健全的人格、高尚的情操,良好的心理和正确的学习习惯是我们教师的责任。此次家访活动使我学到了许多,也领会了许多,而一名青年教师只有在不断学习,不断领会中才能迅速成长、成熟起来,因此在今后的日子里,我将一如既往地,抱着极大热情参加家访活动,使自己迅速成长起来,同时我坚信,家访活动是对我园、对教师、对幼儿都有益的活动,领导的积极组织,教师的积极参加,家长的积极配合,今年我们走千家,坚持不懈,以后定能走万家。 第三篇：幼儿园家访总结 随着学期的结束，家访工作成了学期结束收尾中的重点，与往年不同的是，今年的家访形式主要以面访和家访为主。面访主要是利用家长送幼儿来园和离园的时间进行现访。本次家访活动的目的主要是结合日常工作向家长反馈幼儿一学期以来的各方面情况，针对幼儿进步的地方予以及时地肯定，对于不足之处，要求家长引起重视，并积极配合老师帮助幼儿有所提高（主要包括，数学方面、讲故事方面），针对个别各方面能力相对比较弱的幼儿我们希望家长能够在假期中根据老师提出的要求，进行适当地指导，让家长了解自己孩子的现状，努力缩短与同伴间的差距。另外根据班级本学期的整体情况，（主要是学习习惯方面）传达下学期的工作重点：语言、数学、学习习惯等方面，让家长初步了解我们的教学策略。在面访中我们引导家长指导幼儿完成布置的暑假作业（学讲三个故事、5张图画）在开学后上交，对于幼儿学讲的三个故事登记，并在集体面前演讲。向家长传达幼儿园的假期安全须知，并引导孩子在假期快乐健康地度过。新生的家访，我们主要是了解幼儿的基本情况，向家长宣传幼儿园及教师的教育理念，根据家长的提问进行适当地解答帮助，告知家长我们的交流途径有很多主要包括成长册、电话、家长园地等。同时希望我们的家长能够配和班级老师做好各项工作。家访工作是教学工作中不可缺少的部分，使老师与家长进行交流和解决问题的途径之一，希望通过家访活动能够在以后的工作中得到家长的紧密合作和交流。 第四篇：幼儿园家访总结 苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”可见，幼儿教育离不开家长工作，幼儿的发展在很大程度上需要家园之间的紧密配合。《幼儿园教育指导纲要》(试行)中也明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原，则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力”。结合《纲要》与本班幼儿的实际情况，我们为家访活动做了一些活动。首先、制定周密的计划。1、设计家访路线。我们根据居住区域确定家访路线，有效的利用了时间。2、提前预约。提前预约家访时间，一是让家长安排好其他事务，二是让家长做好心理准备。3、了解家长的需求及幼儿在园情况。一方面，充分了解幼儿在园的表现，以便有针对性的向家长反馈，另一方面，也尽可能的了解家长的特点，使家访内容满足家长的需求。4、确定每个幼儿在家访中需解决的重点问题。我们把每个孩子的情况做了简单的沟通，确定出这次家访每个孩子重点解决的问题。其次、创设家访的良好氛围。1、教师在家访时首先是教师角色，同时又要把自己看成家长的朋友，做到态度谦逊，举止文明，语言朴实诚恳。谈话时，先围绕一些家长感兴趣的话题聊，引导家长积极主动地参与到谈话中，与家长产生共鸣，取得家长信任，然后，再逐步引入主题，向家长了解、介绍幼儿的情况。2、做好“导演”，注重教师、家长、孩子之间的互动。家访时要做到教师、家长、孩子“三方会谈”，避免自己又“导”又“演”，口若悬河、滔滔不绝。为了使家访取得实质性的效果，结合一些其他家庭的家教实例，让家长分析辨别，再共同讨论这些方法的优劣，鼓励、支持家长积极主动的参与，在平等的交谈过程中受到启迪，掌握科学的育儿方法。说着，在这次家访中的一些片段又浮现在我的脑海里： 第五篇：幼儿园家访总结 家访，是教育工作者的重要工作手段。每一个孩子的成长都离不开“家庭、幼儿园、社会”三位一体的教育网络，三者缺一不可。尤其家访是幼儿园与家庭、社会沟通教育不可或缺的桥梁。通过家访能及时了解幼儿在家庭的生活情况以及生活的社会环境。让每一个幼儿在享受幼儿园给予的教育和关爱的同时，可以耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，取得了家长对幼儿园和教师的理解和支持，加深教师与家长的感情。家访不仅可以达到沟通家长教育幼儿的目的，而且可以完善我们教育工作中的不足。幼儿园家访总结(2)
因为一个幼儿在班上也许很不起眼;而在家里，却是家长的百分之百寄予厚望的骄子。在家访时的交谈中，我深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。所以作为教师我们要积极的指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家今年我们班有35名幼儿，我们的目标是走进每一位幼儿的家中，但是家长们对于我们家访反应不一：有的惊讶，是不是我的孩子在幼儿园里犯了严重的错误，老师要到家里来家访有的婉拒，我家地方小，又乱，那个时间我们没有空，抽不出时间招待老师;但更多的是欣喜，正愁没有机会和老师好好交流呢，对于我们的到来非常的高兴。面对家长不同的态度，我们更困惑了，会不会因此而造成负面的影响，给家长们带来额外的负担但有一点，我们更清晰了：家长们的家庭教育观念确实需要我们的引领，而走进家庭的家访活动，正好给了我们一次了解、沟通的机会，对孩子，对家长，对我们自己，都将是一次挑战。在家访的过程中，我们深切地感受到家长们对子女的殷切希望，也感受到他们对老师的尊重与信赖。我们详细地了解幼儿的兴趣爱好，性格特长及家庭结构，成长经历，在家表现并听取了家长对老师的建议…同时我们还有礼节，有分寸地向家长反映幼儿在园的表现，肯定幼儿的优点，甚至是家长还没注意到的闪光点，诚恳地指出幼儿的缺点，耐心地传授家庭教育的方法。让家长知道幼儿的健康成长不仅是幼儿园的责任，也是家庭的责任，提醒家长不仅要关心幼儿的学习，生活，更要关心幼儿的情感和品德。通过家访，我们不仅了解到了平时不了解的情况，与家长进行了情感沟通，达成了共识，更大范围地取得了社会对教师工作的尊重与认同，也使得我们自己再次感受到了教师工作的神圣与责任，激发了工作热情;更使我们得到了教育和锻炼。家访不仅仅给我们教师带来了感动和宝贵的经验，家访也带给了孩子们满心的快乐：“老师到我家来了!”家访后的几天，孩子们交流的话题都是同一个内容。孩子们的一言一行，都让我们感受到那种溢于言表的快乐。家访更带给家长全新的感动：“老师，谢谢你如此细致!”教师对孩子日常言行的细微介绍，对孩子个性的详细剖析，老师的家教理念让家长们耳目一新，从来没有想到，教养孩子还有那么多的道理!面对面地交谈，让我感到家长和老师间的距离感消失了。老师来到孩子家中，一方面有利于老师更全面地了解孩子，另一方面家长在自己的环境中也更容易敞开自己的心扉，有利于老师和家长互相交换意见达成共识。因此，我们老师要用心去沟通，去做好每一次家访，为了孩子的明天而努力！相信我们今后的家长工作会做得更好，加油吧！　　
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