猫头鹰,袋鼠,小猴子的生活习性?
猫头鹰是鸮形目夜行性猛禽中部分种类的统称.许多鸮在耳上方有直立的羽簇,像耳或角一样,因此它们的面形似猫,故俗称猫头鹰.鸮形目现有3个科,约24属135种（也有说133种,180余种的）.这些鸮都各有其名,如栗鸮、仓鸮、鹰鸮、雕鸮、倭鸺鹠等等.因此,不能说猫头鹰是哪一种鸟的俗称,也不能说猫头鹰学名是什么什么.鸮形目中有些种类在全世界分布,有些仅存于某些岛屿.所有鸮类均具有相同的体制易于辨认.体长13至70厘米,翅展30至200厘米,多数种体型较小.头大,可向任何方向转动180度以上.眼大,固定在眼眶内,不能动,两眼均向前方.几乎均在夜间活动的鸮其视网膜上仅有杆状细胞,无色视觉.鸮的视觉为双眼视觉,头部从中央平面移开便加强了深度知觉.与一般认为的相反,鸮在白天并非盲目,其瞳孔能极度缩小,夜间视力较人更强.耳四周围以羽毛构成的羽领,其功能为集中声音.耳孔前缘有可活动的耳盖,其功能可能如集中声音的反射板.许多鸮的两侧耳孔开口位置不对称,两耳对频率不同的声音敏感程度不同.因此可同时在两个平面上定位声源.北方的种有厚层绒羽以保温.多数种的飞羽上表面覆以一层茸毛状物,故飞行时无声.羽色各异,少数种羽毛颜色单一,多数种有隐约的条状、点状斑纹,在树皮背景下有保护色作用.鸮几乎见于各种生存环境,从草原、冻原到稠密的林地和雨林.许多种的种群密度主要取决于可利用的营巢领地而不是可能猎取食物的数量.鸮均为食肉性,最常见的猎物为啮齿类,如鼠.小型鸮类食昆虫,鱼鸮属食鱼.猎物被整个吞下,不能消化的部分（如羽毛、皮毛和骨）成团吐出.鸮多为夜行性,但深夜时多不活动,一般在破晓前鸣叫并猎食.常借声音通讯,尤其是交配及保卫领域时.白天它们羽衣紧贴身体,耳羽簇竖起,眼半闭.鸮以树洞、峭壁岩洞等为巢.在草原则营巢于地面.每窝产卵可多至12个,卵近球形.鸮对于防止鼠害有极大作用,猫头鹰的听觉非常灵敏,在伸手不见五指的黑暗环境中,听觉起主要的定位作用.猫头鹰的左右耳是不对称的,左耳道明显比右耳道宽阔,而且左耳有很发达的耳鼓.大部分猫头鹰还生有一簇耳羽,形成像人一样的耳廓.猫头鹰的听觉神经很发达,一个体重只有300克的仓鸮约有9.5万个听觉神经细胞,而体重600克左右的乌鸦却只有2.7万个.另外,猫头鹰脸部密集着生的硬羽组成面盘,而这个面盘是很好的声波收集器.猫头鹰硕大的头使两耳之间的距离较大,这可以增强对声波的分辨率.当一只猫头鹰在黑暗的环境中搜索猎物时,它对声音的第一个反应是转头,如同我们在听微小响动时侧耳倾听一样.但是猫头鹰并不是真正地侧耳倾听,它转头的作用是使声波传到左右耳的时间产生差异.当这种时间差增加到30微秒以上时,猫头鹰即可准确分辨声源的方位.猫头鹰一旦判断出猎物的方位,便迅速出击.猫头鹰的羽毛非常柔软,翅膀羽毛上有天鹅绒般密生的羽绒,因而猫头鹰飞行时产生的声波频率小于1千赫,而一般哺乳动物的耳朵是感觉不到达么低的频率的.这样无声的出击使猫头鹰的进攻更有“闪电战”的效果.据研究,猫头鹰在扑击猎物时,它的听觉仍起定位作用.它能根据猎物移动时产生的响动,不断调整扑击方向,最后出爪,一举奏效.当然,猫头鹰在捕食中视觉和听党的作用是相辅相成的,它正是在各方面适应夜行生活而成为一个高效的夜间捕猎能手.猴是一个俗称.灵长目中很多动物我们都称之为猴.灵长目是哺乳纲的1目.动物界最高等的类群,大脑发达；眼眶朝向前方,眶间距窄；手和脚的趾（指）分开,大拇指灵活,多数能与其他趾（指）对握.包括原猴亚目和猿猴亚目.原猴亚目颜面似狐；无颊囊和臀胼胝；前肢短于后肢,拇指与大趾发达,能与其他指（趾）相对；尾不能卷曲或缺如.猿猴亚目颜面似人；大都具颊囊和臀胼胝；前肢大都长于后肢,大趾有的退化；尾长、有的能卷曲,有的无尾.按区域分布或鼻孔构造,猿猴亚目又分为阔鼻猴组,又称新大陆猴类；狭鼻猴组,又称旧大陆猴类.本目包括11科约51属180种,主要分布于亚洲、非洲和美洲温暖地带.大多栖息林区.灵长类中体型最大的是大猩猩,体重可达275千克,最小的是倭狨,体重只有70克.灵长类的大多数头骨具大的颅腔,呈球状,这是由于颌部变短,脸部变扁所致；眶后突发育形成骨质眼环,或全封闭形成眼窝；多数种类鼻子短,其嗅觉次于视觉、触觉和听觉,某些低等种类在脑中具有高度发达的嗅觉中枢,并在很大程度上靠嗅
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活动6【作业】作业超市
作者：mayaru
共2课时21从现在开始小学语文人教2001课标版1教学目标1认识9个生字，理解“轮流’、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，懂得尊重别人的生
21　从现在开始　 小学语文
人教2001课标版
1认识9个生字，理解“轮流’、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人。
现在的孩子多是独生子女，在家个个是“小公主”、’小皇帝’,往往以自我为中心，不懂得尊重别人，为别人着想。本课用孩子们喜欢的童话故事题材，让他们在轻松、愉悦的氛围中体会尊重别人的道理。
教学重点：引导学生朗读、体验，懂得尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。教学难点：理解小猴子的话---尊重别人，尊重别人的习惯方式 ，与人和睦相处。
4.1 第二学时
活动1【导入】
今天我们继续学习21课《从现在开始》生齐读课题
活动2【讲授】复习生字
1、现在我有一个消息要告诉大家：森林里今天要竞选“万兽之王”了，孩子们想不想去凑凑热闹呢？好，我们一起出发！（配乐森林图）2、咦！森林里的小动物们都跑到哪里去了？哦，我知道。原来，调皮的小动物们都躲到生字词后面了。（出示词语）我们快点把他们叫出来吧。第一个词语是什么？一起读
轮流是什么意思?那我们就男女生轮流着来把动物们请出来吧。男生先来
活动3【讲授】教授新课
一、学习第1自然段
狮子过渡：动物们都到齐了，狮子大王隆重出场了。（ 播放竞选曲 展示狮子图）瞧，多威武的狮子大王呀！让我们用热烈的掌声表示欢迎。1、大家安静点，听听，狮子大王宣布了什么？
（播放课件 第一段）2、谁来模仿狮子大王把他的话跟大家说说。
（指名读）预设：1）读不好
我怎么觉得是小花猫在说话呢?
狮子大王的话应该怎样读呢？我们一起试试。
呦，多威风的狮子大王呀！我们学学他把狮子大王的话读一读。小结：这回老师看到了一群万兽之王。二、过渡：初学习2-4段1、激烈、紧张的竞选活动正式开始了，大家看大屏幕（播放课件2-4段）2、你知道哪三只动物轮流当过大王呢?
（师逐一贴图）三、学习第2自然段
猫头鹰过渡：第一个上任的是谁?
猫头鹰是怎样当大王的呢？ 1
请你们认真阅读第2自然段，然后完成上面的填空。课件:填空题猫头鹰想到自己成了“王兽之王（
）极了，立刻下令（
）。①谁会填？你觉得猫头鹰现在是什么心情?(高兴)书上怎么说？生：神气极了 ②平时什么时候你会觉得神气极了? 那就神气的来读一读吧！哟，瞧他神气的③你能做一个神气极了的表情吗？就带着你这样的表情读一读猫头鹰的话。④⑤ 其他同学你们想不想也来神气的读一读。好，做好准备一二读这回，你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了。 神气的猫头鹰一当上大王就下了什么命令呢？①对这道命令，你们有什么意见？把你的想法跟你的身边的同伴说一说；刚才大伙儿你一言我一语，说的很热闹，这样的情景可以用课文中的哪个词来形容?
议论纷纷 请同学们把这个词读一读② 小动物们议论纷纷都有自己的意见，可，猫头鹰现在是神气的大王了，不服从可不行呀，从猫头鹰当大王开始，大家夜里再也不能睡觉了，一天、两天、三天这样过了一个星期。如果你就是森林中的一只小动物，整整一个星期的晚上都没睡觉你会怎么叫苦?　　预设：哎呀，好疲倦啊。
我为你出一个建议，搬家。
真苦，真苦，真苦呀。
一个星期不睡觉，好苦啊。　　
晚上做事白天休息太累了。　　象你们这样就是课文中说的
叫苦连天 ③ 看着，叫苦连天的动物们，你觉得让猫头鹰当大王好吗？
预设： 它太神气了
按自己的习惯要求别人（3个）
板书：只想着自己3
让我们把猫头鹰的神气和动物们的叫苦连天都读出来吧！（课件2段）四、学习第3段
袋鼠猫头鹰只想着自己，害得动物们是叫苦连天！轮到袋鼠当大王，会不会好过点呢？请你们4人小组分角色合作读一读第3段1
我们请这组来给我们表演，掌声欢迎你们谁当袋鼠。好，开始2
让我来问问，你当上大王了是什么心情?高兴，激动这么高兴，这么激动，那就把你的话读一读3 袋鼠大王是这么激动，他要你们的跳着走路，你们怎么不跳呀？人家是大王不跳可不行，跳吧！跳了一会儿，你觉得怎么样?那跳一个星期呢？所以动物们听了袋鼠的话，直摇头。现在，你觉得动物们喜欢袋鼠当大王吗?
为什么不喜欢？预设;
跳着走路太辛苦了
袋鼠没有为别人着想
只想着自己板书
只想着自己 4
好，现在请各组当袋鼠的同学站起来，请你们读袋鼠的话，其他同学读剩下的句子。读的时候可以加上动作。五、学习4段
猴子过渡;猫头鹰和袋鼠只想着自己，动物们不喜欢它们。（画哭脸）轮到猴子当大王会是什么情况呢?1、现在老师来跟大伙儿介绍介绍，请你们边听边思考屏幕上面的问题。想一想：轮到猴子当万兽之王的时候，大家非常担心什么呢？2、大家非常担心什么呢？哦，这么多人知道，看来咱们班的同学都很爱动脑筋。①
你来说（课件：担心）你从哪里找到答案的？你很会读书。 ②
好，让我们一起把动物们的担心读一读③
平时有什么事情会让你非常担心？
预设：考不好
我家的小狗丢了（2-3个）
那你能不能把动物们的担心读一读
（请最后一个读）④
让我们通过朗读再次把动物们的担心表达出来吧！3、你们知道猴子最喜欢在树上做什么?（抓着藤条荡来荡去），我们还可以说什么来什么去？
----来---去
同学们积累的词语可真多，下课后你们可以比一比看谁说的最多。4、大家担心的事发生了吗？① 没有，你怎么知道? 是不是这句?
课件：猴子的话② 现在请你在括号里填上合适的词，然后把你的理解读给同桌听一听（课件：填一填，说一说
猴子只-----说了一句）
1）你填上了什么词？好，就按你的理解把猴子的话读一读
2）谁还来？ 跟他一样也可站起来读一读
3）还有吗?
这个词用的不错，（3个）4）接下来我们男女生来比一比，看谁读得好！男同学先来 男同学读的不错，女同学可要加油了5、 猴子让动物们怎么过日子呢？照自己习惯的方式过自己，那你知道动物们都有什么不同的习惯方式呢? ① 你知道哪种动物的习惯方式?要求学生说完整 我知道预设：我知道蜗牛习惯慢慢爬。
我知道胖猪喜欢吃喜欢睡我知道小鱼喜欢在水里游
如果命令小鱼到地上生活会怎么样？小兔子喜欢又蹦又跳
如果命令蜗牛要学小兔子又蹦又跳会怎样？这就叫各有各的习惯方式。按自己习惯方式生活最舒服了！所以猴子刚说完，动物们就:
欢呼起来 让我们跟着动物们一起欢呼起来吧！③ 猴子当大王大伙儿这么高兴（画笑脸），让我们再次回顾猴子当大王的前后经过。（课件：第4段）六、学习第5段
狮子大王见了，笑眯眯的说
一起读不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴就是万兽之王了！对于狮子大王的决定你们同意吗? 同意 为什么？预设; 照自己习惯的方式过自己是呀，猴子尊重别人，尊重其他动物的习惯方式，所以他得到了大家的喜欢让我们一起学会尊重别人，尊重别人的习惯方式，大家一起把这个道理读一读，2 最后，猴子登上“万兽之王”的宝座 成了森林里的新首领 （画皇冠掌声祝贺为了感谢大家的支持，猴子大王有件宝贝要送给大家。想要吗?制胜法宝; 尊重别人，尊重别人的习惯方式 ，与人和睦相处老师希望你们都能好好运用这个制胜法宝，在生活上，学习上与人和睦相处！
活动4【练习】课堂练习
同学们，老师刚接打一条新消息，你们看“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。面试题（口答）照样子说一说：神 气 极 了
荡 来 荡 去
立 刻 喊 起 来可 怕 极 了
跑 来 跑 去
立 刻 欢 呼 起 来————极了
——来——去
———————————
——————
————————笔试题：如果让你当副首领，你会怎么做呢?请你写出来。
活动5【活动】编儿歌
今天大家学得很认真，老师也有礼物送给你们;听好了森林里真热闹，狮子大王选首领
猫头鹰，真奇怪白天休息，夜里做事
小袋鼠，更糟糕
谁都不愿 哎呀呀，哎哟哟
这种大王咱不要小猴子，真厉害
尊重别人，人人爱
带皇冠，坐宝座
森林里，称大王
活动6【作业】作业超市
1．小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；2．故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；3．小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；4．小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；5．小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说
活动7【导入】结束语：
猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。这节课，我们就上到这儿，回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事，也会有所收获！下课！
活动8【导入】板书设计
21 从现在开始
只想着自己
4.2 第二学时
21　从现在开始　
课时设计 课堂实录
21　从现在开始　
活动1【导入】
今天我们继续学习21课《从现在开始》生齐读课题
活动2【讲授】复习生字
1、现在我有一个消息要告诉大家：森林里今天要竞选“万兽之王”了，孩子们想不想去凑凑热闹呢？好，我们一起出发！（配乐森林图）2、咦！森林里的小动物们都跑到哪里去了？哦，我知道。原来，调皮的小动物们都躲到生字词后面了。（出示词语）我们快点把他们叫出来吧。第一个词语是什么？一起读
轮流是什么意思?那我们就男女生轮流着来把动物们请出来吧。男生先来
活动3【讲授】教授新课
一、学习第1自然段
狮子过渡：动物们都到齐了，狮子大王隆重出场了。（ 播放竞选曲 展示狮子图）瞧，多威武的狮子大王呀！让我们用热烈的掌声表示欢迎。1、大家安静点，听听，狮子大王宣布了什么？
（播放课件 第一段）2、谁来模仿狮子大王把他的话跟大家说说。
（指名读）预设：1）读不好
我怎么觉得是小花猫在说话呢?
狮子大王的话应该怎样读呢？我们一起试试。
呦，多威风的狮子大王呀！我们学学他把狮子大王的话读一读。小结：这回老师看到了一群万兽之王。二、过渡：初学习2-4段1、激烈、紧张的竞选活动正式开始了，大家看大屏幕（播放课件2-4段）2、你知道哪三只动物轮流当过大王呢?
（师逐一贴图）三、学习第2自然段
猫头鹰过渡：第一个上任的是谁?
猫头鹰是怎样当大王的呢？ 1
请你们认真阅读第2自然段，然后完成上面的填空。课件:填空题猫头鹰想到自己成了“王兽之王（
）极了，立刻下令（
）。①谁会填？你觉得猫头鹰现在是什么心情?(高兴)书上怎么说？生：神气极了 ②平时什么时候你会觉得神气极了? 那就神气的来读一读吧！哟，瞧他神气的③你能做一个神气极了的表情吗？就带着你这样的表情读一读猫头鹰的话。④⑤ 其他同学你们想不想也来神气的读一读。好，做好准备一二读这回，你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了。 神气的猫头鹰一当上大王就下了什么命令呢？①对这道命令，你们有什么意见？把你的想法跟你的身边的同伴说一说；刚才大伙儿你一言我一语，说的很热闹，这样的情景可以用课文中的哪个词来形容?
议论纷纷 请同学们把这个词读一读② 小动物们议论纷纷都有自己的意见，可，猫头鹰现在是神气的大王了，不服从可不行呀，从猫头鹰当大王开始，大家夜里再也不能睡觉了，一天、两天、三天这样过了一个星期。如果你就是森林中的一只小动物，整整一个星期的晚上都没睡觉你会怎么叫苦?　　预设：哎呀，好疲倦啊。
我为你出一个建议，搬家。
真苦，真苦，真苦呀。
一个星期不睡觉，好苦啊。　　
晚上做事白天休息太累了。　　象你们这样就是课文中说的
叫苦连天 ③ 看着，叫苦连天的动物们，你觉得让猫头鹰当大王好吗？
预设： 它太神气了
按自己的习惯要求别人（3个）
板书：只想着自己3
让我们把猫头鹰的神气和动物们的叫苦连天都读出来吧！（课件2段）四、学习第3段
袋鼠猫头鹰只想着自己，害得动物们是叫苦连天！轮到袋鼠当大王，会不会好过点呢？请你们4人小组分角色合作读一读第3段1
我们请这组来给我们表演，掌声欢迎你们谁当袋鼠。好，开始2
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为什么不喜欢？预设;
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只想着自己 4
好，现在请各组当袋鼠的同学站起来，请你们读袋鼠的话，其他同学读剩下的句子。读的时候可以加上动作。五、学习4段
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你来说（课件：担心）你从哪里找到答案的？你很会读书。 ②
好，让我们一起把动物们的担心读一读③
平时有什么事情会让你非常担心？
预设：考不好
我家的小狗丢了（2-3个）
那你能不能把动物们的担心读一读
（请最后一个读）④
让我们通过朗读再次把动物们的担心表达出来吧！3、你们知道猴子最喜欢在树上做什么?（抓着藤条荡来荡去），我们还可以说什么来什么去？
----来---去
同学们积累的词语可真多，下课后你们可以比一比看谁说的最多。4、大家担心的事发生了吗？① 没有，你怎么知道? 是不是这句?
课件：猴子的话② 现在请你在括号里填上合适的词，然后把你的理解读给同桌听一听（课件：填一填，说一说
猴子只-----说了一句）
1）你填上了什么词？好，就按你的理解把猴子的话读一读
2）谁还来？ 跟他一样也可站起来读一读
3）还有吗?
这个词用的不错，（3个）4）接下来我们男女生来比一比，看谁读得好！男同学先来 男同学读的不错，女同学可要加油了5、 猴子让动物们怎么过日子呢？照自己习惯的方式过自己，那你知道动物们都有什么不同的习惯方式呢? ① 你知道哪种动物的习惯方式?要求学生说完整 我知道预设：我知道蜗牛习惯慢慢爬。
我知道胖猪喜欢吃喜欢睡我知道小鱼喜欢在水里游
如果命令小鱼到地上生活会怎么样？小兔子喜欢又蹦又跳
如果命令蜗牛要学小兔子又蹦又跳会怎样？这就叫各有各的习惯方式。按自己习惯方式生活最舒服了！所以猴子刚说完，动物们就:
欢呼起来 让我们跟着动物们一起欢呼起来吧！③ 猴子当大王大伙儿这么高兴（画笑脸），让我们再次回顾猴子当大王的前后经过。（课件：第4段）六、学习第5段
狮子大王见了，笑眯眯的说
一起读不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴就是万兽之王了！对于狮子大王的决定你们同意吗? 同意 为什么？预设; 照自己习惯的方式过自己是呀，猴子尊重别人，尊重其他动物的习惯方式，所以他得到了大家的喜欢让我们一起学会尊重别人，尊重别人的习惯方式，大家一起把这个道理读一读，2 最后，猴子登上“万兽之王”的宝座 成了森林里的新首领 （画皇冠掌声祝贺为了感谢大家的支持，猴子大王有件宝贝要送给大家。想要吗?制胜法宝; 尊重别人，尊重别人的习惯方式 ，与人和睦相处老师希望你们都能好好运用这个制胜法宝，在生活上，学习上与人和睦相处！
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荡 来 荡 去
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跑 来 跑 去
立 刻 欢 呼 起 来————极了
——来——去
———————————
——————
————————笔试题：如果让你当副首领，你会怎么做呢?请你写出来。
活动5【活动】编儿歌
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猫头鹰，真奇怪白天休息，夜里做事
小袋鼠，更糟糕
谁都不愿 哎呀呀，哎哟哟
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尊重别人，人人爱
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森林里，称大王
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1．小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；2．故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；3．小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；4．小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；5．小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说
活动7【导入】结束语：
猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。这节课，我们就上到这儿，回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事，也会有所收获！下课！
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21 从现在开始
只想着自己
李小花 评论
陈碧鸿评论
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――二年级语文上册教材小练笔设计及梳理 【内容摘要】
在语文教学中，小练笔的设计是非常值得研究的一个课题。下面我要谈一谈
个人关于二年级上册语文教材中，小练笔的设计以及对整册教材所有小练笔的一
个梳理。小练笔，顾名思义就是围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。
许多人因为小练笔的小而忽视了它的作用，而我却认为针对性强而且灵动的小练
笔，它对于激发学生的习作兴趣,培养学生良好的写作状态,最终养成良好的作文习惯,提高学生的作文水平大有裨益。本文陈述了本人的想法和具体做法――一、
围绕文本，练在语言经典处。1．仿典型句式，积累好词佳句。2．仿精美篇章，
学会巧妙构思。3．读文本有感，抒发真情实感。二、抓住留白，充分发挥想象
力。1．续写结尾。2．扩展情节。3．观图补文。三、重组文本，训练发散性思
维。1．好词串文。2、添枝加叶。3．诗词改写。 四、感受生活，记录身边之
【关键词】 语文教学
一直以来，我都从事低年段的语文教学工作，常常思考如何让学生更快乐地
学习语文的问题。我觉得小练笔的设计就是非常值得研究的一个课题。
小练笔，顾名思义就是围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。许多
人因为小练笔的小而忽视了它的作用。记得叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非
是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”
因此我认为：涓涓溪流汇聚浩瀚，滴滴微水蕴成大海。针对性强而且灵动的小练
笔，它对于激发学生的习作兴趣,培养学生良好的写作状态,最终养成良好的作文
习惯,提高学生的作文水平大有裨益。
这个学期，我教完了二年级上册的教材，下面我要谈一谈个人关于二年级上
册语文教材中，小练笔的设计以及对整册教材所有小练笔的一个梳理。
一、围绕文本，练在语言经典处
我们的小学语文教材其实就是一本素材丰富的作文宝典，这里有优美的语
言，有生动的故事，有鲜活的人物??比如，二年级上册教材中，有文字优美
让低段小练笔更灵动
的《秋天的图画》、《黄山奇石》；有人物形象生动活泼的《纸船与风筝》、《从现
在开始》；有表达爱国情感的《欢庆》、《我们成功了》；有反应人与动物和谐相
处的《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》等。课文的题材多样，童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记，应有尽有，有较强的可读性和趣味性。
因此，依托教材让学生模仿课文中典型的句式、段式以及写作方法进行练笔，
定能激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。
1．仿典型句式，积累好词佳句
句子是构成段的最基本单位，是表达文章内容与思想情感的基本载体。对
那些用词准确、描绘形象、刻画生动的句子进行仿写，是引导学生积累好词佳
句、锤炼语言能力的最佳方式。
如第27课《清澈的湖水》第二自然段语句优美,采用了比喻的修辞手法，
描写生动形象。教学时，我在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上，让
学生模仿这种句式来写。我设计了一个提示填空：看，那边的山石
，这边的山石像
。有的学生写：“看，那边的山石像一只凶猛的
老虎张开了血盆大口，这边的山石像一头大象在悠闲地散步，半山腰的那只小
松鼠正在吃松果呢！”我为孩子的丰富的想象力叫好。然后，我又把句式做了
修改，变成了：看，那
。这样一来，
孩子可写的东西更多了，有的写天上的白云，有的写水果，有的写花儿、草儿。
孩子们在模仿、迁移的过程中不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且逐
渐提高了语言文字的表达能力。
本册教材中还有第1课《秋天的图画》中的“梨树挂起金黄的灯笼。苹果
露出红红的脸颊。”也可以进行句式的仿写。
2．仿精美篇章，学会巧妙构思
儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练
形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范
文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能
如本册教材的《语文园地六》中的一首小诗《谁和谁好》――
谁和谁好？瓜和藤好，它们手拉手，不吵也不闹。
谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
谁和谁好？白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
让低段小练笔更灵动
谁和谁好？我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
啊，多么有童趣的小诗呀！我觉得这是一个仿写的好题材。看着小朋友们
个个读得摇头晃脑，不亦乐乎。我觉得这是一个仿写的好时机。于是，我问：
“这首小诗有趣吗？”答案毋庸置疑。“其实啊，你们也能写出这样的小诗呢！
想不想试一试啊？”一石激起千层浪，孩子们的智慧火花瞬间亮了起来――
“谁和谁好？月亮和太阳好，太阳下班了，月亮来站岗。”
“谁和谁好？铅笔和橡皮好，铅笔写错字，橡皮帮忙擦。”
“谁和谁好？蚯蚓和泥土好，泥土硬邦邦，蚯蚓帮忙松。”
“谁和谁好？金箍棒和孙悟空好，孙悟空打妖怪，金箍棒来帮忙。”
这样的诗句，我觉得比书本上的还要灵动，还要有趣。是的，孩子眼里的世
界就是这样的绚丽多彩。有了范文引路，孩子们写起来言之有物，言之有序，既
有仿效，又有创新，更重要的是通过仿写，让他们掌握了作者的巧妙构思，为他
们以后的写作打下了一定基础。
本册教材还有如：第23课《假如》、《识字7》（拍手歌）都是可以让孩
子模仿写作的好范文。班里的孩子的这几次小练笔，带给我很多的惊喜和精彩！
3．读文本有感，抒发真情实感
教材中的很多文章的内容，特别能引起学生的共鸣，有强烈的感染力。
比如学了《识字2》后，可以设计这样的练笔：平日里，你最喜欢哪些有趣
的活动？这项活动是怎么做的？你为什么喜欢？想一想，再写下来。孩子对于这
样的小练笔非常感兴趣。
再如，第5课《一株紫丁香》：读着这首清新的小诗，你有什么想说的呢？
第6课《我选我》，可以设计小练笔：你参加过班干部竞选吗？你是怎么做的，怎么想的？第7课《一分钟》：元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他在想
些什么呢？你想对他说些什么吗？还可以让学生想一想,写一写：一分钟都能做
些什么事情呢？因为这些小练笔的是联系学生的生活实际设计的，所以可以让学
生有话可说，有情可抒。
还有几篇课文写得生动有趣，情感丰富，学生读完之后，意犹未尽，很有表
达的欲望。比如第16课《风娃娃》，最后一段话说――风娃娃听了，很伤心，心
想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？我问学生：“你们知道是为什么吗？”大家都说知道。我顺势说：“好啊！那你们来告诉风娃娃吧！”于是，我出示了这
样的小练笔：风娃娃，我想对你说：“
有学生这样写――风娃娃,我想对你说：“你为人们做了那么多的好事，真了不
起啊！大家都很喜欢你呢！可是，你只是用力气做好事，却不动脑筋想一想，结
让低段小练笔更灵动
果却好心办了坏事啦！下次可要注意一点了。”
再如：第14课《我要的是葫芦》，当小葫芦一个一个都落了的时候，你有
什么话要对种葫芦的人说？第17课《酸的和甜的》中，也可以让学生写写：你
想对小松鼠、小兔子说什么呢？第18课《称赞》小练笔：你称赞过别人，或被别人称赞过吗？选印象中最深的一次写下来，与大家分享(可模仿课文)。第19
《蓝色的树叶》你有什么话想对课文中的圆圆说吗？请写在下面。圆圆，我想对
。”另外还有一个设计：林园园看
着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了，她心想：
。第20《纸船与风
筝》：如果你有一只纸船，你想把这只纸船送给谁呢？写上你的祝福。第21课
《从现在开始》：想一想，猫头鹰和袋鼠看到小猴子当上了“万兽之王”，它们
会说些什么？第22课《窗前的气球》科利亚望着窗前的气球，他会想些什么呢？
让学生通过这样小练笔，既对课文有了更进一步的理解，又充分表达了自己
的内心感受，是文章升华感情的一种方式。
二、抓住留白，充分发挥想象力
我们所学的课文中，有些地方写得比较含蓄、简练，或意犹未尽，就像中国
画那样，留有艺术空白，给学生留下了想象、延伸、拓展的空间。教学这样的课
文，要找准“空白”处，启发和引导学生发挥想象力去拓展文本，让学生把写得
简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。从而走进课文，与作者和文本
对话。 1．续写结尾
不少课文的结尾余意未尽，给学生留下想象的空间。这样，教师在教学时就
可以因势利导，指导学生在理解文本的基础上大胆想象故事的情节发展。如第
13课《坐井观天》一课，课文没有结尾，作者利用空白的艺术将结果留给读者
自己想象。学完课文后，我引导学生想象,进行续写练笔，使课文的情节得以延
伸。这样，既深化了对课文内容的理解,又有利于培养和发展学生的创造性思维
和写作能力。如果青蛙跳出井口？会看到什么？说什么？青蛙鼓足了勇气，跳了
出来。他看见
，他说：“
有学生这样写：“青蛙鼓足了勇气，跳了出来。他看见天，真的如小鸟说的那样
一望无际，朵朵白云在天空中漂浮着。那边还有绿绿的树，红红的花，青青的草！大自然真美啊！他说：“我错怪小鸟了，我太自以为是了！”
其他，还有如第14课《我要的是葫芦》，结尾写：没过几天，叶子上的蚜
让低段小练笔更灵动