听二年级《海上的风》有感
　　　　　　　　　　　　　　
　 　　　　　　　　　　　　　
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听二年级《海上的风》有感
张霞平&&&什么是教学艺术？至今还是仁者见仁，智者见智。&　　曲阜师大李如密教授认为：“教学艺术乃是娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”本文采用其说，从美的角度来探讨小语课堂教学艺术。&当时听完楼老师的课，给我的感觉就是：啊，真是一种享受！&课伊始，当学生初读课文后，老师让他们说说感受，学生只感到海上的风越来越大，可老师却用很深情的语言投入地说：“老师认为，海上的风他是一个人，一个有很多本领的人。”学生很奇怪，一个个小脸露出疑惑，小嘴里发出“噫，噫”的声音，这就引起了学习的欲望。没有怎样的强制，没有要求，只用了寥寥几句诗意的语言，就达到了激情的目的。&接着老师就出示了课文中的一句：“海上的风是演奏家，他一来，就奏出万首乐曲。”并用磁性的声音投入地读了一遍，我发现几个学生的小脑袋马上跟着晃了起来，学生已经进入了一种诗的意境，他们与课堂已融合在一起。给听课的老师一种交融的感觉，很好！老师又让学生说说这位演奏家会奏怎样的乐曲，听听他的现场演奏。音乐声响起，老师声情并茂地配音。整个过程始终在诗境中。&接下去的教学中，“海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花；海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆。”花神是怎样的？大力士又是怎样的？让学生充分发挥自己的想象力，学生的心进入了一个纯真的境界，那里只有美好，只有善良，这是心灵的净土，也是教育的至境。&老师给学生看了一些海风吹过海面的图片，“说说海风还像什么？把句子说美了。”学生沉浸在诗境中，说出来的句子出乎大部分老师的预料，“海上的风是小姑娘，在金色的沙滩上游玩。海上的风是个淘气的小姑娘，当浪娃娃快睡着时，她会把他叫醒陪她一起玩。……”他们还写了的风，老师用诗意的语言给学生美的心境：“如果你与一颗敏感的心，你就能听到花开的声音，就能闻到的味道，就能知道星星很黑夜在说什么悄悄话，当作家并不难，只要你用心去感受。”以下是学生写的其中几句：的风是妈妈的手，轻轻抚摸过果实的脸；春天的风是一床温暖的被子……；夏天的风是一盆清凉的水……；在这时，学生的语言就是诗，他们的思维就是诗人的思维，他们也完全在诗的国度里自由漫步。&你看了后什么感觉，佩服学生还是佩服老师？&学生由入学开始，每颗心都是差不多的，有了老师诗意的引导，学生心中的诗芽也就萌发出来了。老师会用诗意的语言进行教学吗？楼老师在这堂课中有句话令我印象深刻：这些树木多安静，别把他们吵醒了！一句话，让本来说话的学生小心翼翼地停了下来，带他们进入了课堂，锻炼了学生的感受能力和表现能力。&现代心理研究表明，情商和智商都是很重要的，而且对一个成人事业的成功，情商占了更大的比重，而我们教育中，老师所扮演的角色大部还是严肃的授业者，有的还是语气严厉的训导者，很少有老师用一颗童心去贴近学生的心灵，用出自真心的无私的爱与学生交流。所以我们的中很少有春风化雨般的语言，或许这与很多都是班主任有很大关系吧！在中国的教育现状下，班主任总是学生的领导者、管理者，高高在上，于是课上也改变不了严肃的感觉，更别说是诗意的语言了。在这样的教育下，学生的言语、学生的情感也像一潭，毫无诗意的涟漪。对美的、善的缺少一颗善感的心，他们冷漠，他们过早地进入了成人的心态。孩子在童年时代缺少那一份纯真的话，等长大后情商就更让人担心了。&　在教学风格中，有的擅长于“情”，善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学；有的擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序的安排和有很强逻辑性的讲述，使学生掌握知识和学会学习。据心理学研究，上述两种风格都可取得较好的教学效果。对于生，理性还不够完善，不能很好地自我调节，所以培养乐学、爱学的兴趣更为重要。老师诗意的、春风化雨的语言是学生学习兴趣的“肯德基”，让学生情不自禁地被吸引了，心甘情愿地跟随，他们会用他们未遭污染的心灵去主动积极地发现生活中的美，这也是教育智育外的更大收获。&美是无处不在的，只要我们用一颗善于发现美的心灵去感受。也只有让学生感受到语言的美，我们的教育才可以说是根基扎实了，我们的育人工程才算迈出了最初的一步。希望我们的课堂中能少一些严厉呵斥，多一些诗意的提醒；少一些呆板的词句训练，多一些诗意的感受。&
《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。　　《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。　　如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的面；如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美；如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自的特点。　　学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。　　知识与技能目标：　　　1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。　　　2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。　　过程与方法目标：　　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。　　　2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。　　　3、注意积累好的语句　　情感态度与价值观目标：　　　　通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。　　策略与方法：　　　　读中感悟，读中想象。　　教学准备：　　　　学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。　　　准备：多媒体课件、生字卡片。　　教学过程：　　一、激发兴趣导入新课　　　　你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？　　　　那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？　　　　今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题　　二、初读课文，自学生字。　　　1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。　　　2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起　　　3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起　　　4、检查读文情况：　　三、师生对话、品悟诗情。
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提交人：201305 | 时间： | 浏览次数：4255 |
赏析：第一节从远写到近，第二节从近写到远，越写越新，越写越奇，这种新奇的手法，都来自“水田是镜子”的奇妙想像。特别是文中语言的不断反复，不断递进，更增添了新歌的意趣。
赏析：这首诗勾勒了一幅美丽的画面。用“红红”与“金黄”写出了夕阳落在水中的美景。本文用了一个问句，激起了读者无穷无尽的想像。
赏析：孩子的想像，孩子的思维，前面三节是孩子和青蛙的比较，结构相似，童趣盎然。最后一节“那……一定很不好玩”让人忍俊不禁，活脱脱勾勒出一个淘气的孩子形象。
赏析：海上的风千姿百态，在诗人眼里成花神、琴师、大力士……这些奇妙的想像展现了大海的万般风情，令人神往。在你眼里，海上的风又是什么？
注释：（1）来日：来的时候。绮窗：雕镂花纹的窗子。（2）著花：开花。
赏析：用“时间爱在老祖母的牙齿上开山洞”来表现“祖母的牙齿掉光了”，这个巧妙的比喻，听起来格外情趣！“嘘”和“去”这两个形容牙齿漏风的词语，叠起来一念，就更加活泼有趣了。反复读几遍，你会感受到声音的快乐。
赏析：短短的几行诗，刻画了开饭前家中忙碌的情景。最妙的是最后一句，把锅盖上点点滴滴的水珠，写成了着急时的“满头大汗”，比喻奇妙，让我们感受到家的温暖。
注释：（1）邱员外：名丹，苏州人，曾做官，后隐居临平山学道。（2）属：适逢，正值，正当。（3）幽人：悠闲的人，这里指邱员外。
注释：若个：哪个。陶家：陶渊明的家。
赏析：老虎和兔子，一只强来一只弱弱。善良的人们，可不希望兔子被吃掉，于是，兔子安全了，老虎吃亏了。反复读这首谐趣的动物儿歌，可以感受到弱者胜利的快乐。“虎”和“兔”一不小心，就会读错，可要细心点哟!
赏析：你看到了吗？晨光中，松鼠在跳跃，在吃松子……有了这样一只可爱的小精灵领着，奇妙而充满活力的一天又开始了！
注释：（1）遗爱寺：在今庐山香炉峰下。（2）弄：玩。
赏析：这首对话式的童诗用的是孩子的语言，表达了孩子的想法，读起来会引起快活的笑声。可仔细一想，姐姐的话是不是也有些道理呢？
注释：①引：拉开弓。②平时：清早。白羽，古代箭名，箭杆上饰有白色白羽。③没：陷入。
赏析：绿绿的、大大的草原，总会引发无限的想象。让我们跟着诗人走呀走，直到心中也开出美丽的花儿吧！
赏析：说起蜗牛，大家都会认为它慢。可诗人却不这样认为，蜗牛的慢是为了交通安全！这是一个很特别的想法，仔细回味，还真有趣！
赏析：当我们换一个角度看问题，就会有不一样的结果。就象“我”弯下腰看湖水里的天空。这首小诗想像大胆，构思独特，读来让人轻松、愉快而又有思考。
注释：①房星：星宿名，属二十八宿的东方七宿，也称天驷、天马。②瘦骨：据说良马大多瘦骏。③“犹自”句：形容良马骏骨坚劲，犹如铁打铜铸。
赏析：“小树，你在我们园子都做些什么？”小诗以充满童趣的问答展开。早晨，小树往高处长，充满活力；晚上，小树的叶子变成了小手，把星星高高托着。小树的形象更加丰满、生动了。
注释 ①自遣：自己排遣愁闷，宽慰自己。②对酒：与人对饮。瞑：日暮。③盈：满。
赏析：兔子可以奔跑，风可以跳跃，树呢？大家都不动。仔细观察，每棵树都有自己的样子，都在做自己喜欢的事情。小朋友，你眼中的树又在忙什么呢？
赏析：爷爷的年龄、马儿的年龄，我们都有办法知道。那池塘的年龄呢？看到了一圈圈的涟漪，让我们想到大家的年轮，那是不是池塘的年龄呢？认知的迁移，孩子的童言趣语，构成了一首可爱的童诗
赏析：用标点符号来代表家庭成员，多形象的表达呀！最妙的是各种标点符号都给家庭成员准确定位。出人意料的结尾，让人眼睛一亮，让人感受到了满满的童心。
赏析：水池默默的，不开口，可是等你投石问话，它也会回答。你看那一个个的圆圈，就是它的回答。多有趣的答案呀！
赏析：小雨点要来了，大家都在热情地等待。小雨点来了，大家都在开心地微笑。快乐的节奏，活泼的语言，让这首诗充满意趣。一起来欢迎这不多也不少的小雨点吧！
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赏析：这是一首会跳的诗，知更鸟在跳；你看，音节在跳，字字句句在跳。你感觉到了吗？这是一个跳动的世界。
赏析：黑咕隆咚的夜里，让小朋友充满了好奇与疑问：鱼儿们，夜里睡在哪里呢？已知的经验和未知的探询，让我们读出孩子对世界的追问。
赏析：不同颜色的太阳，就像给小河涂上了厚厚的油彩，给我们展现了绚烂而多彩的自然景致。整齐的节奏，浓烈的色调，展示了诗歌的魅力。
赏析：课间是孩子们欢笑的时间，是游戏的时间。作者用笑声来替代那一群活泼的孩子，笑声在行动，笑声在游戏。这是一道构思巧妙，形象生动的童诗。
赏析：小虫和蚂蚁都在叶子上咬了三个洞，表示不同的意思，可是对方却看不民兵。怎么办呢？从而引出诗题――不学写字有坏处。在饶有趣味的童话诗里蕴涵着一个沟通的问题，让人深受启发。
赏析：月亮和星星从哪里来，每个孩子都有自己的理解。诗人却理解为树想撕裂天空，只戳了几个窟窿。真是一首“异想天开”的诗歌。
赏析：北风里，一只只饿鸟在叫，真叫人同情。可调皮的弟弟却举起弹弓，瞄准了饿鸟……难怪冬爷爷生气了。读了这样的诗，是不是也让小朋友们有了一些启发，一些思考呢？
注释：①讶：惊奇，奇怪。衾枕：被褥枕头。②折竹声：指竹子被大雪压断的声音。
注释：①沉沉，深沉。更鼓：夜晚报更的鼓。更，古代一夜分为五更，每更大约两小时。
赏析：“游来游去的红金鱼”，多鲜亮的色彩呀！让下雨天也美丽起来，快乐起来。红艳艳的新雨鞋给灰蒙蒙的雨天带来了亮色。这是一首美丽的小诗。
赏析：日常生活中的事物在诗人笔下，有了更多的内涵。橡皮擦子是毛巾，黑板擦子是毛巾……思路一打开，缤纷的想像就会绘至沓来，还有什么东西是毛巾呢？
注释：①刘十九：嵩阳人，名不详，十九是排行。②绿蚁：新酿成尚未过滤的酒，因酒渣如蚁，略呈绿色，故称。醅：未经过滤的酒。②无：疑问词。同“可否”的“否”。
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什么是艺术？至今还是仁者见仁，智者见智。
　　曲阜师大李如密教授认为：“艺术乃是娴熟地运用综合的技能技巧，按照美的规律而进行的独创性实践活动。”本文采用其说，从美的角度来探讨小语艺术。
当时听完楼老师的课，给我的感觉就是：啊，真是一种享受！
课伊始，当学生初读课文后，老师让他们说说感受，学生只感到海上的风越来越大，可老师却用很深情的语言投入地说：“老师认为，海上的风他是一个人，一个有很多本领的人。”学生很奇怪，一个个小脸露出疑惑，小嘴里发出“噫，噫”的声音，这就引起了学习的欲望。没有怎样的强制，没有要求，只用了寥寥几句诗意的语言，就达到了激情的目的。
接着老师就出示了课文中的一句：“海上的风是演奏家，他一来，就奏出万首乐曲。”并用磁性的声音投入地读了一遍，我发现几个学生的小脑袋马上跟着晃了起来，学生已经进入了一种诗的意境，他们与已融合在一起。给听课的老师一种交融的感觉，很好！老师又让学生说说这位演奏家会奏怎样的乐曲，听听他的现场演奏。音乐声响起，老师声情并茂地配音。整个过程始终在诗境中。
接下去的中，“海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花；海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆。”花神是怎样的？大力士又是怎样的？让学生充分发挥自己的想象力，学生的心进入了一个纯真的境界，那里只有美好，只有善良，这是心灵的净土，也是的至境。
老师给学生看了一些海风吹过海面的图片，“说说海风还像什么？把句子说美了。”学生沉浸在诗境中，说出来的句子出乎大部分老师的预料，“海上的风是小姑娘，在金色的沙滩上游玩。海上的风是个淘气的小姑娘，当浪娃娃快睡着时，她会把他叫醒陪她一起玩。……”他们还写了四季的风，老师用诗意的语言给学生美的心境：“如果你与一颗敏感的心，你就能听到花开的声音，就能闻到太阳的味道，就能知道星星很黑夜在说什么悄悄话，当作家并不难，只要你用心去感受。”以下是学生写的其中几句：秋天的风是妈妈的手，轻轻抚摸过果实的脸；春天的风是一床温暖的被子……；夏天的风是一盆清凉的水……；在这时，学生的语言就是诗，他们的思维就是诗人的思维，他们也完全在诗的国度里自由漫步。
你看了后什么感觉，佩服学生还是佩服老师？
学生由入学开始，每颗心都是差不多的，有了老师诗意的引导，学生心中的诗芽也就萌发出来了。老师会用诗意的语言进行吗？楼老师在这堂课中有句话令我印象深刻：这些树木多安静，别把他们吵醒了！一句话，让本来说话的学生小心翼翼地停了下来，带他们进入了，锻炼了学生的感受能力和表现能力。
现代心理研究表明，情商和智商都是很重要的，而且对一个成人事业的成功，情商占了更大的比重，而我们现代中，老师所扮演的角色大部还是严肃的授业者，有的还是语气严厉的训导者，很少有老师用一颗童心去贴近学生的心灵，用出自真心的无私的爱与学生交流。所以我们的中很少有春风化雨般的语言，或许这与语文很多都是班主任有很大关系吧！在中国的现状下，班主任总是学生的领导者、管理者，高高在上，于是语文课上也改变不了严肃的感觉，更别说是诗意的语言了。在这样的下，学生的言语、学生的情感也像一潭死水，毫无诗意的涟漪。对美的、善的缺少一颗善感的心，他们冷漠，他们过早地进入了成人的心态。孩子在童年时代缺少那一份纯真的话，等长大后情商就更让人担心了。
　在风格中，有的擅长于“情”，善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学；有的擅长于“理”，通过符合逻辑性的程序的安排和有很强逻辑性的讲述，使学生掌握知识和学会学习。据心理学研究，上述两种风格都可取得较好的效果。对于小学生，理性还不够完善，不能很好地自我调节，所以培养乐学、爱学的兴趣更为重要。老师诗意的、春风化雨的语言是学生学习兴趣的“肯德基”，让学生情不自禁地被吸引了，心甘情愿地跟随，他们会用他们未遭污染的心灵去主动积极地发现生活中的美，这也是学校智育外的更大收获。
美是无处不在的，只要我们用一颗善于发现美的心灵去感受。也只有让学生感受到语言的美，我们的语文才可以说是根基扎实了，我们的育人工程才算迈出了最初的一步。希望我们的中能少一些严厉呵斥，多一些诗意的提醒；少一些呆板的词句，多一些诗意的感受。
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