如何优化幼儿户外体育活动的组织形式与指导策略
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如何优化幼儿户外体育活动的组织形式与指导策略
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如何优化幼儿户外体育活动的组织形式与指导策略　　
户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，作为一种非正规性体育活动，在很大程度上弥补了体育课、课间操的不足，从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。其活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，而且更有利于教师进行因人施教。但目前幼儿园的户外活动普遍存在着形式单一、材料贫乏的现状，使户外体育活动常常流于形式，或偏向于小型器械的摆弄，或仅停留在计划上，实际活动的时间和活动质量却得不到保证。为切实提高户外活动质量，我园从保证活动时间、丰富活动内容与材料、优化组织形式与指导策略等方面入手，活动中让中大班幼儿在任一场地自由选材、自由结伴，灵活的场地设置使大带小、大帮小活动真正落实，师幼互动、幼幼互动得到了较好体现。　　
一、根据幼儿年龄特点，选择适宜的活动内容。户外活动的内容、形式是多种多样的，但教师在组织幼儿进行活动时，要根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好来选择，这样才能让幼儿玩得尽兴，玩的快乐。在组织过程中我们发现传统的民间游戏往往不需要很复杂的材料准备，也不需要很大的场地，可以随时随地开展。针对这一点，我们在安排幼儿户外活动的同时，充分挖掘传统、有特色的民间游戏。对于小班幼儿开展民间游戏，我们主要是创设有动物形象地情境，让他们快乐地参与游戏。中班、大班幼儿开展民间游戏，要发展动作，有一定的活动量，能活跃身心，提高运动的兴趣和能力，增强体质。如：跳格子、跳皮筋、踩高跷、舞龙、抬花轿、捕鱼、马兰花等游戏，都是幼儿百玩不厌的。　　
二、创设和谐师生关系，激发幼儿创新能力。我园提倡教师培养幼儿主体意识、良好情感和创新能力为首要任务，努力关注幼儿个体差异，以幼儿为主体。在组织幼儿户外活动时，我们鼓励幼儿尝试各种器械“一物多玩”，例如中一班制作的“好玩的跳跳床”孩子既能顶在头上当花帽，又能夹在腿中当马骑，还能摆在地上学小青蛙跳荷叶等。同时引导幼儿创编游戏的“多种玩法”，探索制定游戏的各种规则等，由于是孩子们自己发现的玩法，自己创编的游戏，自己想出的规则，所以玩起来也十分尽兴，真正体现了自主活动的快乐，充分体现了自主性，培养了创新意识，规则意识和遵守规则的能力，孩子们既玩得愉快，又玩出了健康。　　
三、针对幼儿个体差异优化组织形式与指导策略，帮助幼儿获取成功经验。为提高幼儿户外活动的质量，我们采用分散开放的形式，为各班幼儿“量身定制”了户外活动的时间和内容，以各种器械、游戏为主，让幼儿在教师的引领下，“以大带小”的活动形式开展，自由选择同伴，共同进行游戏、共同进行锻炼。打破年龄、班级界限，促进幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动中相互影响，共同进步。　　
1.晨间锻炼活动采用分散开放自由式，以自制的小型多样器械为主，根据器械类型划分活动区域，幼儿自由结伴选择活动内容，教师定点指导幼儿的活动。同时也采用小组与自选活动相结合、交替进行的方式进行晨间锻炼，如自选传统的跳方格等。这种活动方式在全面锻炼幼儿身体、培养幼儿积极参加体育锻炼等方面，都有十分重要的作用。　　
2.户外一小时体育活动采用集中与分散相结合的方式，灵活设置不同活动空间，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如游戏――踩高跷、丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的器械就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外一小时的体育活动更富特色，从而培养幼儿良好的个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯，多种活动整合，实现户外体育活动的多维效应。　　
3.在主题活动中整合体育教学活动内容，把活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏情景之中。如“蛙跳”的动作练习就整合了《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，让幼儿扮演从小蝌蚪变为小青蛙这一角色的成长过程，整个活动集知识性、趣味性、游戏性于一体，使之新颖生动，不仅激发了幼儿参与游戏的兴趣，而且有目的、有计划地发展了幼儿的基本动作，增强了幼儿的体能。　　
4.举办“幼儿运动会”或“亲子运动会”。针对各年龄班的特点，各有侧重地组织相关活动。例如：针对大班幼儿动作发展比较协调，理解能力增强，有一定的自控力等特点，开展以“我运动、我健康、我快乐”为主题的小小运动会，采用班与班、组与组之间的竞赛性游戏，以激发幼儿的积极性，通过钻、爬、摇、滑、推等形式，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神和集体责任感、荣誉感。　　
户外活动空间的拓展、自制体育器材的投放以及户外活动形式的创新，使我园户外体育活动的质量得到了大幅提升。在户外活动中关于自主选择、一物多玩、多领域内容整合等的探索研究，更让我们深层次地思考关于优化一日活动的问题，我园多元发展的户外体育活动特色逐渐凸显。　　
作者姓名 柳琴芳　　
作者单位 甘肃省张掖市临泽县第一幼儿园　　
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甘肃教育网版权所有 地址：兰州市城关区畅家巷84号 邮编：730030幼儿体育游戏中分组与合作的指导策略研究--《华中师范大学》2011年硕士论文
幼儿体育游戏中分组与合作的指导策略研究
【摘要】：随着幼儿园体育教学改革的不断深入以及《武汉市幼儿园主题探究课程》的全面实施,贯彻“健康第一”的思想已经成为当前幼儿园体育教学的必然。《纲要》中也指出：“幼儿园要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。”这些精神和要求都说明,幼儿园必须十分重视开展体育活动,充分体现幼儿体育活动的趣味性和娱乐性特点,使幼儿在充分享受体育活动乐趣的同时获得身心的健康发展。基于这样的认识,本论文运用马克思主义哲学原理,结合幼儿身心特点和中国当前幼儿体育教育实际,以幼儿体育游戏的集体教学为主阵地,以行动研究法为主要方法,借鉴中小学体育教学指导策略的经验,拓展研究“幼儿体育游戏中教师对幼儿分组与合作学习的指导策略”,其目的是弥补幼儿体育活动中分组和合作的研究的不足,同时借助课题的研究,激发幼儿参与体育活动的兴趣,提高幼儿对体育活动的积极性、主动性、创造性,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度,增强幼儿体质和对环境的适应能力,促进其身体正常发育、机能协调发展。
【关键词】：
【学位授予单位】：华中师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：G613.7【目录】：
内容摘要4-5
Abstract5-8
(一) 问题的提出及选题的意义8-9
1.课题研究是幼儿园课程改革的需要8-9
2.课题研究是形成幼儿园特色的需要9
(二) 主要概念的界定9-10
(三) 国内外研究现状综述10-11
(四) 研究基本思路及主要方法11-13
1.研究目标11-12
2.研究内容12
3.主要研究方法12-13
一、幼儿体育游戏的目标与基本动作分组要点13-21
(一) 不同年龄阶段幼儿的体育活动目标13-15
1.小班体育活动目标13-14
2.中班体育活动目标14
3.大班体育活动的目标14-15
(二) 不同年龄段幼儿基本动作的发展要求和指导要点15-21
1.小班体育活动动作要求及指导要点15-17
2.中班体育活动动作要求及指导要点17-18
3.大班动作要求及指导要点18-21
二、幼儿体育游戏中分组与合作的指导策略研究的准备21-24
(一) 圈定游戏内容,设置问题情境21-22
1.收集体育活动(包括游戏)的文本资料21
2.筛选适宜合作的体育游戏内容21-22
3.根据幼儿年龄特点及实际水平,对体育游戏活动进行改编22
(二) 加大经费投入,提供物质保障22-23
1.改造户外运动场地,添置大型体育器材,支持项目研究22
2.自制"一物多玩"的体育器材,挖掘多种体育活动的分组22
3.拓展区域,投放不同辅助材料,开展合作性体育游戏活动22-23
(三) 统一操作要求,规范文本格式23-24
三、幼儿体育游戏中分组与合作的指导策略24-28
(一) 分组的指导策略24-25
1.语言提示法24
2.性别分组法24
3.随机分组法24-25
4.环境设置法(辅材提供与场地设置)25
5.标识(头饰、颜色卡片和扑克牌)分组法25
(二) 分组与合作的指导策略25-28
1.巧设内容和情境的分组与合作方法——角色、信号与规则25-26
2.自主结伴的分组与合作方法26
3.多人探索性的合作方法26-27
4.解决问题的合作方法27
5.榜样示范的合作方法27-28
四、对体育游戏中幼儿的评价28-33
(一) 评价内容28-29
1.身体健康评定28-29
2.体育健康知识与运动技能的评定29
3.学习态度与行为表现的评定29
4.情感意志与合作精神的评定29
(二) 评价指标29-30
(三) 评价方法30-33
1.语言式评价30
2.非言语性的评价30-33
附:《幼儿体育活动发展评价指标》33-36
参考文献36-37
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浅谈教师在幼儿游戏中的指导策略
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浅谈教师在幼儿游戏中的指导策略
摘要：幼儿游戏以其开放性、灵活性、活动内容丰富、探索性强、教育作用明显的优势，越来越受到幼儿园的青睐。在游戏中教师指导的策略是否得当会给幼儿的发展很大影响。本文从幼儿游戏的特点、影响幼儿游戏的因素两个方面出发探讨教师在指导幼儿游戏时应采取哪些方法和策略，在游戏中，教师不仅是游戏的创设者，更是开放的指导者、有心的观察者、快乐的合作者　。　
关键词：教师、游戏、幼儿、指导策略、自主自愿、幼儿发展
一.儿童游戏的特点
&& 游戏是快乐的，它满足儿童强烈的身体活动的需要，使其可以自由的变换重复感兴趣的运动，保持身体最佳的舒服状态；游戏中不可预计的偶然性，让儿童体验着意想不到的最大的乐趣。游戏自发行为是趋乐的，儿童在游戏中因为需要的满足而获得快乐；游戏以不断重复有趣的情节的方式，将快乐一遍一遍重复、持续；游戏是无任何心理负担而轻松快乐的；游戏是儿童专注、积极的生命投入，是充实而愉快的；游戏是儿童主宰地位的表现，是成功而愉快的。游戏让儿童体验了与人交往的快乐和成就。所以，我们说当游戏创造的快乐成为一种必需，对游戏的需要也就变得急切。
二、影响儿童游戏的因素
&& 为什么游戏时，经常去&娃娃家&做游戏的大多数都是女孩，而出现在&建构区&的往往是男孩？在丰富的游戏材料区，孩子门每天都玩得特别高兴：在拥挤的游戏区总是&战争&不断？面对这诸多的为什么，儿童门从来不想，只是去做，而我们必须要想，这样才能更好地了解儿童，发现影响儿童游戏的因素，从而为儿童游戏提供适切的帮助。在儿童丰富的游戏中，我们认为影响儿童游戏的因素从总体上可以分为主观因素和客观因素两方面。研究和观察表明，儿童的主观因素影响其游戏。每个孩子的年龄、性别、个性、健康和情绪不同，他们戏具有自己的独特风格。影响儿童游戏的客观因素主要有物理环境（场地、材料、时间）和社会环境因素（家庭、伙伴、幼儿园课程、教师与幼儿的关系、大众传媒等）。
三．在幼儿游戏过程中教师应如何指导及评价
1.游戏中主要观察什么？
幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映，因此幼儿的任何游戏行为都能做出发展意义的解释。教师在游戏中随机观察，根据自己对幼儿发展方面的知识经验，去关注幼儿的每一个寻常时刻，作为自己了解幼儿、引导幼儿的依据。以下列举一些要点可作为教师观察幼儿游戏行为时的参考：幼儿的兴趣、行为的类型、行为的持续时间、行为的目的性、影响行为的因素、行为的社会性、情绪状态等。教师在游戏中的观察有两种：一是随机观察；二是有目的的观察。所谓有目的的观察，主要是根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。
2. 教师介入幼儿游戏的方式与方法
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园以游戏为基本活动,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏!促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。那么教师如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入？介入到什么程度？就是很值得研究与探讨的问题。我认为：　　
　　（1）观察是适时介入游戏的前提 　　
　　实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况作出正确的判断，有的放矢地引导，帮助幼儿获得发展，并使其游戏得以延伸。只有通过观察，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧。
　　(2)教师介入指导游戏的方法 　　
　　教师不管用何种方式介入游戏，既然介入了，目的应是对幼儿游戏为作具体的指导。 　　
　　A.语言指导。 　　
　　1．发问。发问主要是用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等，宜用亲切平和的询问，以了解孩子的真实想法。如，&你想做什么呀？&&你要做什么呀？&等，目的是引起幼儿的思考，逐渐学会辨别是非，作出明确的行为判断。例如，中班的小朋友往鱼缸里乱投放一些食物，教师看到后，没有马上制止，而是通过询问了解到幼儿是想看一下鱼最爱吃什么？他是想通过自己的实验发现小金鱼的特点，教师引导他找出了答案，而不是将现成的答案告诉他，为了挽救小金鱼的生命，还及时换掉了己经污染的水。　　
　　2．提示。提示主要是当幼儿遇到困难或不知所措，缺乏目的时，教师用一两句简单的建议性提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展。例如，玩&菜市场&游戏时，菜卖完了，孩子们的游戏便卡壳了，没法往下进行，教师用提示性的语言&我们一起加工一些吧。&引导孩子们自己动手画、剪、捏、缝等熟菜加工车间便热火朝天地开起来了。　　
3．鼓励与赞扬。主要是就游戏中幼儿表现出的创造性及正向的游戏行为加以肯定并提出希望。对幼儿在游戏中能自觉遵守规则，克服困难，坚持游戏等良好的意志品质给予赞扬，以强化幼儿正向行为的出现。
B.行为指导。 　　
　　1．身体语言,是指教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈。例如，幼儿在游戏中所表现出的创造性行为，教师应该用点头、赞许的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，对幼儿不遵守游戏规则，或一些需要制止的行为，教师可用手势、摇头或面部表情等表示否定。　　
2．提供材料。根据中央教科所IEA课题组的调查表明，幼儿在活动中可否选择活动材料以及自选程度的高低，直接影响着其活动的针对性、积极性。在材料不可选的情况下，幼儿的无所事事率最高，随着材料可选程度的提高，无所事事率降低，交往频率提高。在材料任选的情况下，无所事事率最低，交往频率最高，由此可见：为幼儿提供丰富的材料，让他们在自由选择的条件下进行游戏，能促进其社会性的发展。
　　3．场地布置：教师期望幼儿产生什么行为，朝着什么方向发展，可以通过场地布置的影响来达到目的。例如，如果教师希望减少跑及粗野的游戏，可用分隔物或家具把开放的空间阻隔起来，吵闹的和安静的要分开。再如，如果有的区角内没人光顾，可通过变换场地等方式吸引幼儿，也可同孩子们一起规划、设计、安排场地。　　
　　4．动作示范。规则游戏由于有玩法及规则的限制，必须在学会后才能玩。因此，教师要给幼儿作适当的示范、讲解，帮助他们掌握玩法，理解并掌握规则。在创造性游戏里，如表演游戏，教师可以在小舞台上向孩子们进行示范性演出，不仅能激发起幼儿的表演欲望，而且能将各种表演技巧展现给幼儿，供幼儿模仿，教师还可与幼儿一同表演，表演里面就隐含着示范。　　
5. 教师在幼儿游戏过程中的指导策略
(1)让幼儿自主、自由的游戏活动　　
在游戏中，幼儿自主、自由活动，老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。教师不能代替，不能为了某种需要强迫幼儿服从自己的权威，要求孩子跟老师一样做，使幼儿的自主性不能得到很好的体现，严重压抑了幼儿身心积极地、充分地发展。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。教师的指导不是控制，而是以伙伴的身份参与，在活动中做到尊重幼儿的活动意愿、尊重幼儿的年龄特点、尊重幼儿的个体差异、尊重幼儿的独立人格。并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解进行相应的指导。　　
(2)正确把握自己在游戏中的角色　　
幼儿游戏过程是一个犹如&打乒乓球&的师生互动的过程。在这个过程中必须发挥&双主体&作用。幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。
(3)学会等待　　
在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要&学会等待&，只要当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。&&&&&&&&&&&&&&&&&
(4)适时促进
教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者而是一个促进者。教师不要生硬地去抢幼儿的&球&，只在幼儿把&球&抛向自己的时候，以适当的方式去接，并以适当方式把球抛回给幼儿。在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。　　
总之，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，幼用儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。　
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文明上网,理智发言幼儿园体育活动中教师的指导策略(2) - 教研之窗
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幼儿园体育活动中教师的指导策略(2)妈咪爱婴网 　日 20:51:59
　　新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着……
　　2.合理安排、有机结合，让内容&活&起来
　　内容是活动的载体，内容的选择往往影响着活动的效果。根据目标科学安排每周户外体育活动内容，创新优化新形式。
　　（1）合理安排，规范内容
　　环境暗示，音乐统领。针对活动时内容单一，班级一窝蜂集中玩的情况，研讨各年段户外活动安排表、合理安排每天户外活动玩什么、怎样玩等问题；并把安排表张贴在各处活动的场地进行环境暗示，也便于大家互相监督。同时为了确保每天户外活动开展的时间，我们在上、下午两个户外活动时段用30分钟的校园音乐提示，分别录制了热身音乐、运动音乐、小憩音乐、运动音乐、放松音乐，既创设了运动氛围，又能有效促使教师每天有计划地组织安排好户外活动内容。
　　（2）班本园本，持续兴趣。心理学的研究表明：每天机械重复的连续动作幼儿容易产生疲劳，如果突然打破原有的形式，局部加入变化，能更好地激发兴趣。因此在户外活动时，我们除了每天以班级为单位的班本运动形式外，还每周尝试开展2-3次打破班级界线的园本户外混龄运动。全园一起开展活动，带班教师分散在场地各区域，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导，这样的变化使孩子们的户外活动内容一下子又变活了，大家对找朋友做游戏的运动乐此不疲。
　　（3）有机结合，丰富内容
　　与民间游戏相结合。我们充分利用民间资源,丰富户外体育活动的内容，充分挖掘民间体育游戏素材。组织开展&爸爸妈妈小时候的游戏展&、&爷爷奶奶座谈会&， 收集大量的民间游戏，如：炒黄豆、丢手绢、跳皮筋、跳房子、斗鸡等。为了丰富户外活动，我们对民间游戏的玩法进行拓展和创新，并根据孩子的年龄特点将各种玩法落实到平时的户外活动中，有的则配上童谣音乐改编成民间游戏特色早操，如&拉大锯&、&打荞麦&、 &马兰花儿开&等早操，深受孩子们的喜爱。如我们开展了皮筋玩法研训：活动前分发皮筋给不同年龄段的幼儿，在户外活动时让孩子们尝试探索各种皮筋的玩法和跳法，然后大家交流研讨，整理出适合各年段的户外活动有效玩法、跳法，和&马兰花儿开&民间游戏特色早操。
　　与区域活动相结合。近几年，出现了游戏的新形式--区域活动。为此，我们从中受到启示，对户外活动场地进行合理划分，开展运动性区域活动。设置了钻爬区、跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、球类区、车类区等，让幼儿自主选择材料、自主挑战的。在设置时，考虑各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域。在幼儿活动过程中，各区域活动内容既保持相对稳定，又进行适当的调整增添，以不断适应幼儿活动与发展的需要。
　　3 深入挖掘、注重差异，让材料&活&起来
　　（1）深入挖掘，材料制作求合力
　　《幼儿园工作规程》第三十条也曾明确指出：&幼儿园应因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。&我们设立废旧材料收集站，向家长收集生活中的各类废旧材料，如可乐瓶、衣架、轮胎、布条、纸板、报纸等。发动教职工利用废旧物品制作各种户外活动器械，并在幼儿园门厅面向家长、幼儿进行作品展示；同时以班级为单位向家长发出倡议，引领家长与孩子进行亲子制作。自制的各种小器械，大大弥补了幼儿户外活动材料的不足，满足了幼儿户外自由游戏的需要。如彩筐娃娃、水乡童年等系列自制运动性器械，它们节约、实用、有趣、灵活，有多种教育功能，特别适合幼儿游戏、玩耍，大大丰富了我们的运动器材资源库。
　　（2）注重差异，材料选择讲适宜
　　提供多样化的游戏材料，同时也要考虑到幼儿年龄差异性和个体差异性这个事实。因此在材料选择时要注重幼儿的差异性，使幼儿在自己的最近发展区上得到提高。
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