【图文】小学三年级下册语文PPT课件 她是我的朋友2_百度文库
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小学三年级下册语文PPT课件 她是我的朋友2
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&&小​学​三​年​级​下​册​语​文​P​P​T​课​件​ ​她​是​我​的​朋​友
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18 她是我的朋友
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18 她是我的朋友
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18.《她是我的朋友》
&&发表日期： 18:05:39&&
发布者：zhouxiaoyan&&&&
18.《她是我的朋友》
课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说&她是我的朋友&。
1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写&查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力&等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）
一、初步感知内容，了解故事起因
（一） 听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）
要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。
（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）
（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：当时的情况是怎样的？
学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：
（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解&迫在眉睫&一词，读准字音，明白意思。）
（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。
二、挖掘文本内涵，感受人间真情
（一） 自学课文，理清故事的发展。
要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？
（二） 解读课文，感受朋友间的真挚友谊。
1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
① （课件出示：课文5自然段）
② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
方案一：学生谈体会到什么？
方案二：提出问题;阮恒举手时为什么&颤抖&？为什么把手&举起来&，又&放下去&，然后又&举起来&？
③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。
2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
① （课件出示：课文9、10自然段）
② 小组学习，提出问题
朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。
③ 交流解疑，体会感悟
方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。
方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。
④ 指导朗读，内化情感
多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。
⑤ 再现画面，体会人物内心
⑥ 心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：（或师生对话）
课件出示：
（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，
他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）
三、与主人公对话，直抒内心情感
（一） 明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神
方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。
方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。
医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？
同学想象后互相说，并说出温柔的语气。
（二）　感悟友情，升华情感
1　体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）
2　明白阮恒勇敢献血的原因：　阮恒的回答是&她是我的朋友。&
3　深刻体会朋友间的真挚友情：　
在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。
（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））
（三）回归课题，抒发情感
　有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。
（四）与阮恒对话，直抒情感
你想对阮恒说些什么？
（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高
尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。
方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。
（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）
五、作业设计
根据学生情况分层次布置作业：
1　小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）
2　观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）
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备案序号：[转载]三年级下册语文教学设计《18．她是我的朋友》
18．她是我的朋友
&(仇立运原创/执教时间：-22）
课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
⒈认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
⒉有感情地朗读课文。
⒊抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
⒋理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：课件。
教学时间 2课时
一、谈话导入，揭示课题
⒈同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
⒉板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
⒈自由读课文，把课文读正确、读通顺。
⒉想想课题与文章有什么联系。当时的情况是怎样的？想象一下。
交流汇报：当时的情况是怎样的？
交流中明白以下几个要点：
一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）
⑵ 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
⒊自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
⒋想想课文主要写了一件什么事？（课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）
三、再读课文，理清脉络
⒈默读，思考：课文先写什么，接着写什么，最后写什么？（课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。）
⒉划分层次
&第一段（1—3）：写一名小姑娘在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血
第二段（4—11）：具体写了阮恒献血的过程。
第三段（12—14）：点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。
四、识记生字，指导书写
五、作业布置
朗读课文，背诵喜欢的内容。
一、复习导课，朗读课文
⒈指名朗读课文
⒉指导朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。（板书：小姑娘→死）
二、挖掘内涵，感受真情
⒈自学课文4-11自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？
⒉探究课文，感受朋友间的真挚友谊。
⑴体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
①出示：课文5自然段，自读体会。
②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？
（抓住阮恒小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，交流体会：从这一系列动作中，体会到他的思想斗争非常激烈。阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以为了救小姑娘又勇敢地举起了手。）
③感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
④师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。（“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化，从慢到快，特别是最后“举起来”语气要坚定）
⑵研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
①出示：课文9、10自然段。
②小组学习，提出问题。
朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。
③交流解疑，体会感悟
方法：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。（结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。板书：阮恒→死）
④指导朗读，内化情感
多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。
⑤再现画面，体会人物内心（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？
根据人物的神情去探究内心想法提出问题。阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说”?（阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。）既然不是针刺疼了他，怎么会“啜泣”呢?为什么“男孩立刻停止了哭泣”?小男孩“用手掩盖他的痛苦”，他有什么痛苦呢?（阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。）
⑥心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：（或师生对话）
课件出示：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________。）[阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。]
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里_____________，此时他想：________________。）[阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。]
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越_____________，他越来越_____________，他越来越______________，但他下定决心________________。）[着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。]
（通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）
⒊结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。深层体会阮恒无私奉献的精神
（通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）
⒋医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？
同学想象后互相说，并说出温柔的语气。
（联系课后第三题要求学生想一想医生安慰阮恒的话。阮恒在献血过程中神情、动作的变化，是内心痛苦不断加剧的直接反映。产生这种痛苦的原因在于阮恒缺乏献血方面的知识。医生的话使他立即停止了哭泣，可见医生的话有很强的针对性。可以想象医生安慰阮恒的是什么话：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命，你不会有危险，马上就好了……）
师：虽然献血不会死，阮恒所担心的只是一场虚惊，但他那愿为朋友牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩。
三、感悟友情，升华情感
⒈自读12—14节，体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（板书：活
事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”思考他这种想法是在什么时候产生的？（对阮恒献血的整个过程进行回顾，进一步理解他的心理变化过程，把握全文内容：这种想法是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来之前就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰着他。）
⒉明白阮恒勇敢献血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友。”
⒊深刻体会朋友间的真挚友情：　
在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。
（板书：深厚 真挚 真诚[根据学生的理解任选一词]）
四、回归课题，抒发情感
⒈有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。
⒉课文通过对阮恒的神情、动作的细致描写，着力表现阮恒献血时的感情变化。
中心：《她是我的朋友》这篇课文通过记叙战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事，展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质，并教育我们珍惜朋友间真挚的友谊，树立正确的友情观。
⒊你想对阮恒说些什么？
（通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）
⒋为什么用阮恒的话当题目?还可用其他什么做题目?
（引导学生通过题目的比较，更深入地领会作者的写作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根据课文的内容，题目还可拟为：“献血”“可敬的阮恒”等。为什么作者用阮恒的话当题目?“她是我的朋友”，是阮恒献血前真实、朴实的想法。虽然阮恒误认为给别人献血自己就要死掉，但他还是选择了献血。可见，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真诚、无私助人的品格在这句话中得到最真实、最准确、最集中的反映。）
五、拓展延伸，布置作业
⒈教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。
（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）
⒉布置作业：
⑴小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）
⑵观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）
六、板书设计
附：参考资料
⒈血型与输血
我们通常所说的血型是就ABO血型系统而言的，共有A型、B型、O型、AB型4种血型。输血时，要求供者和受者血型相配，否则输血后可能造成不同程度的输血反应，严重的甚至会出现生命危险。输血是治疗措施之一。将血液或血液的组成部分输给病人。输血的目的主要是增加血量，提高血浆蛋白，从而改善循环，改变血液成分，提高血液带氧能力和增强抵抗力。输血途径有静脉、动脉输血等。输入前应鉴定血型，证明无凝集现象才可输入。
⒉献血与健康
血液是一种红色不透明的粘稠液体，它流动在心脏和血管内，承担着输送生命活动必需的养料和各种代谢物的重任。血液由血浆和血细胞两大部分组成。血浆中90%是水，其余为各种有机物(如蛋白葡萄糖)和无机物(如钠、钾等)。组成血液的各种成分构成了人体高度发达的防御和运输系统。
人体内的血液并不都参与血液循环，有20—25%的血液贮存在脾、肝、肺、皮肤等“贮血库”内，脾脏是人体中最大的“贮血库”，可以贮存人体总血量的20%。当人体血循环需要血液时，脾脏等会连续不断地释放血液进入血管，参与血循环。人体内每天约有1/120的红细胞(即20亿个红细胞)衰老、死亡，白细胞的平均寿命约7—14天，血小板的寿命就更短，约7—9天。人体骨髓有强大的代偿功能，在一定条件激发下，骨髓造血功能可增加到正常时的6—8倍。
献血后失去的血容量能很快地从组织间液和饮用水得以补充，血细胞则能在一个月内通过新生补充至原有的水平，而且献血的刺激还会使血细胞数量比原先有所增加。实践证明，一个人一次失血不超过总血量的10%，对健康不会产生影响。一次失血量超过30%，就有生命危险，必须及时输血抢救。
⒊词语
克—一种细胞急性缺氧综合症。主要症状是血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志不清甚至昏迷等。
迫在眉睫—比喻事情临近眼前，十分紧迫。
否—是不是。
抖—哆嗦；发抖。
泣—抽噎；抽抽搭搭地哭。
咽—低声哭泣。
盖—①遮盖。如，大雪掩盖了田野。②隐藏；隐瞒。如，掩盖罪行。
持续不断—延续不断。
泣—轻声哭。
力—尽力地。
泣—一吸一顿地哭泣。
慰—①心情安适：如，有他在身边，我能得到一点安慰。②使心情安适：如，安慰病人。
⒋多音字
血：（xuě）输血，血型，流血，血管，血液；（xiě）血淋淋，流了一点儿血。颤：（ch&n）颤抖；颤动；（zh&n）打颤，颤栗。
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