生活化、游戏化的幼儿园课程
文章摘要：游戏化的幼儿园课程使我感触最深. 一、游戏化的园本课程理念 我们在苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园通过看环境、看活动、听孟瑾总园长介绍,了解到花朵幼儿园正式实施生活化游戏化幼儿园课程.生活化游戏化的幼儿园课程通盘考虑了区域活动、游……
阜阳民族幼儿园课程实施情况的调查报告[内容摘要] 本文通过对阜阳市民族幼儿园课程实施情况进行的现状调查,由幼儿园的月计划、周计划等,结合自身在幼儿园的实践中的心得,归纳出该园所的主要课程类型及具体的设置安排.通过对该园所课程实施效果的观察、对教材的了解,对其课程实施效果进行简单评价,通过评析发现该园所的课程有着很多优点,如课程内容紧扣五大领域、课程实施形式多样灵活等,但同时也有一些缺点,如课程内容零散缺少整合、部分小学课程被加进幼儿园课程中、课程评价体系不够完善等,在此基础上提出相关建议.[关键词] 幼儿园课程、实施、评析、建议一、调查园所安徽省阜阳市民族幼儿园二、调查时间日至9月28日三、该园所的主要课程类型及具体设置安排阜阳市民族幼儿园主要以分科课程和相关课程为主要课程类型,由于安徽省在2009年明确规定幼儿园禁止使用教材,所以幼儿园课程没有了教材的束缚,老师可以自由的选择课程内容,并根据本班幼儿实际设计课程内容,课程内容更加有效、灵活.从表一民族幼儿园一周主要教育内容安排中可以看到,一周主要的教育内容围绕着健康、语言、社会、科学、艺术五大领域以及幼儿的常规教育和家园联系进行.表一
民族幼儿园一周主要教育内容安排时间:2012年9月第一周
班级:大一班领域主
容健康《快乐的小司机》《特快专递》语言《我是大班小朋友》《看谁最能干》社会《尖利的物品我会用》《保护眼睛》科学《送礼物》《彩旗》艺术《大中国》《快乐的暑假》常规教育1、自觉主动的向周围的人问好,将带来的物品放在规定的地方.2、注意力集中,有兴趣的参加集体学习活动.家园联系建议家长多和幼儿交谈在园的活动情况,及时向家长反馈信息,家园配合教育孩子形成良好的学习与生活习惯. 调查中看到幼儿园内班级设置了六个活动区角分别是科学发现区、自然区、美工区、娃娃家、建构区、图书角,为幼儿提供了丰富的玩具和操作材料.从表二中可以看到民族幼儿园班级月计划分为生活活动、区角活动、教育活动、户外游戏、家长工作五个方面,重视对幼儿在园一日生活的教育.教师的教学活动中都加入了区角活动的内容,并且给幼儿户外游戏的时间,做到了动静交替、户内外交替.同时注重与家长的联系,指导家长对幼儿进行科学合理的教育.表二
民族幼儿园月计划安排班级:中一班
教师:王老师
8 日本月工作重点1、鼓励幼儿主动与家长交谈,了解自己家乡的变化,知道家乡的名胜古迹,著名建筑及特产.2、引导幼儿选择自己喜欢的方式,欢度自己的节日,通过游戏活动,让幼儿认识“7”的序数.分析上月情况上月带孩子的去感受大自然的万物的变化,孩子的兴趣都很浓,都能大胆的向同伴表述自己所感所闻,在游戏活动中,引导幼儿了解“10”以内的数字,但是还有一些孩子对于数字的实际意义有些模糊.生活活动（常规要点）区角活动教育活动安排户外游戏家长工作第 有意识的引导幼儿相互关心、相互帮助,及时给予鼓励,营造友好温馨的气氛,使幼儿体验朋友之间的友情.美工区《一对好朋友》 《盼盼的树朋友》 《不倒翁和小娃娃》《左脚右脚要分家》《玩具清洁小队》《交朋友》《和筷子做朋友》《球儿跑的快》《拍皮球》《立交桥和独木桥》 向幼儿介绍家乡的情况,有条件的可以带领幼儿一起外出参观游览,观察家乡的建筑物和桥梁,进行激发幼儿爱家乡的情感.第 1、在日常生活和活动中,感知、比较物体的高矮、厚薄.2、在区角投放各种各样的材料以便幼儿自由操作等.语言区《花蜗牛爬高墙》《高朋友和矮朋友》《大树的好朋友啄木鸟》《楼层的一家》《玩具兵进行曲》《小鸡和小鸭》《兵兵的新朋友》《造新房》《有趣的响袋》《踢毽子》1、与幼儿一起用家中的废旧纸盒制作房子或其他玩具,发展动手能力和对空间的感知觉.2、家长在生活中注意引导幼儿了解行为规则,学会自我保护的方法.第 1、支持鼓励幼儿观察周围的环境生活,感受家乡的变化.2、在日常生活中收集一些图片资料以及家乡特产等,共同创设“可爱家乡”专题和展区.建构区《轱辘轱辘转转转》《热气球》《纸盒房子》《节日服装真漂亮》《凤阳花鼓》《给妈妈的信》《节日的服装》《踩高跷》《跳竹竿》《走大脚》支持幼儿将自己的图书与其他伙伴进行交换阅览,鼓励大家一起修补图书,引导幼儿一页一页的翻阅图书,初步感受作品所带来的愉悦.第语言区提供相关的故事磁带、头饰等,供幼儿讲述和表演.音乐区 《我们的六一》《娃哈哈》《鞋匠舞》《节日礼物》《球的世界》《母亲节到了》《给妈妈信》《斗鸡》《玩玩乐》《滚铁环》1、家长在生活中注意引导幼儿了解行为规则,学会自我保护的方法.2、支持、协助幼儿在家中进行亲子科学小实验,感受成功的快乐. 四、课程实施效果评价课程效果评价是检验幼儿教育质量的必要手段,主要是通过对幼儿的发展、教师行为这两个方面做出评价.通过调查发现,该园所的课程实施效果基本能够满足幼儿身心发展及各方面能力培养的要求,幼儿园的分科课程和相关课程,使得幼儿的各方面能力都在一定程度上得到了提高,一日生活的教育培养了幼儿良好的生活、行为习惯,能够促进幼儿身心和谐健康发展.幼儿在教育活动中能够逐渐以积极的状态配合老师共同达成教育目标,比如小班幼儿从一开始的入园焦虑到逐渐适应幼儿园的集体生活,与小朋友共同分享玩具等.在评价教师行为方面,由于没有了教材,教师只有以儿童为教材设计课程,兼顾了幼儿全体和个体的差异,做到为每位幼儿服务,同时设立了丰富的区角,投放了足够的玩具、材料,确保每位幼儿都有机会参与区角活动,为幼儿创设了有利于学习生活的物质环境.教师还重视幼儿学习能力的培养,以促进教学目标的达成.五、对该园所课程的评析（一）优点1、课程目标切合幼儿发展特点园所能够明确幼儿的身体及心理发展需要,并以不同班级幼儿身心发展特点为依据,确立教育目标,选择适宜的教学内容.教师对幼儿情感发展特点和不利于情感发展的人格特征有较清晰的认识,能够及时鼓励幼儿积极的行为表现并及时帮助一些幼儿改正个性的缺点.同时注重个体差异,对于一些幼儿的个别情况,教师给予关注,帮助幼儿克服不良行为习惯.2、课程内容紧扣五大领域园所依据《幼儿园教育指导纲要》划分的五大领域选择课程内容,从健康、语言、社会、科学、艺术不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,目标明确,教师能够系统的促进幼儿一步步达到这些目标.园所制定周计划对幼儿在五大领域及常规和家园联系方面的教育内容进行明确的部署,促进幼儿身心和谐健康发展.3、课程实施形式多样灵活该园一日生活中的教育活动是完成课程目标和促进幼儿身心和谐发展的基本途径,包括生活活动、游戏活动、教育活动.其中在教育活动方面,其目的内容、过程和方法基本由教师计划结构,以科目为线索组织教学内容,具有内容上的连续性.4、课程评价贯穿教育活动始终园所对课程评价方面,在课程方案评价、实施过程评价、课程效果评价都做了相关的工作,园长会及时对本园的课程实施情况进行了解,教师对课程进行评价,了解本班幼儿发展水平,及时对课程内容进行调整.5、注重家园联系该园所把与家长的联系和对家长所做的工作都纳入了日计划、周计划、月计划等计划中,确保从家长那里及时了解到幼儿的发展情况,据此来制定教学目标.并且指导家长对幼儿进行科学的教养,帮助家长教养幼儿,为家长提供较为科学的教养方式.（二）缺点1、课程内容缺乏与实际生活的联系对于这些课程目标的实施,老师们极容易忽视一日生活中的生活教育,切断了幼儿从生活中获得教育的途径,没有全面的从物质环境与精神环境、大范围与小范围环境等方面对幼儿进行环境的渗透教育,幼儿无法真正体验日常生活,只是被动的接受教师的灌输.2、课程内容零散缺少整合该园所课程内容根据《幼儿园教育指导纲要》规定的五大领域设置,老师课程大多只是培养幼儿某一领域的能力,对幼儿实施分科教学,较少考虑各领域之间的联系.3、课程内容多是教师准备的教学活动教师在实施课程过程中,多注重教学活动的进行,而常常会忽略游戏活动和生活活动,由于活动场地有限,在调查中看到,幼儿只是轮流进行户外活动,并且幼儿的户外活动中教师只是扮演了“保护者”的角色,而不是“教育者”,教师只是保护幼儿,不让他们受伤害,却忽视了利用这一机会对幼儿进行教育,没有意识到户外活动也是一种课程内容.4、部分小学课程被加进幼儿园课程中其实不仅是该园存在幼儿教育小学化现象,在沉重的升学压力下,家长要求幼儿园开设相关课程内容,通过让幼儿不断地重复来掌握这些学习内容,为幼儿上小学做准备,这样做忽略了幼儿的发展需求,忽略了幼儿学习特点,不利于幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展.5、课程评价体系不够完善从调查结果看,该园课程评价现状尚有不足.评价内容和指标比较传统,跟不上现代教育理念和教育观念,对教师教育水平的评价方面,多关注教师的教学表现,忽略了幼儿的主体地位,忽略了真正衡量教育效果的尺度.此外,对教育环境的评价仅注重物质环境忽视了精神环境,园所精神环境建设没有做到位.（三）建议1、幼儿园课程应取自幼儿日常生活著名幼儿教育家陶行知先生主张“生活即教育”,让幼儿在实际生活中学习.幼儿的学习特点是以无意学习为主,幼儿园课程和幼儿的生活是分不开的,让幼儿学习并适应生活,是幼儿教育的重要内容,让幼儿在生活中学习,是幼儿教育的重要途径.课程内容以实际生活为主,体现生活的多样性、趣味性,幼儿对此有一定的熟悉度,能够引起幼儿的兴趣,引发幼儿进行自主探索,从而取得较好的教育效果.教师在与幼儿接触中要通过多种途径发现幼儿感兴趣的东西,获得教育资源.2、用多种方式整合幼儿园课程整合是整体形成的环节和过程,核心是联系的建立.课程内容的整合是幼儿教育整合的主要表现,表现在使同一个领域的不同方面的内容、不同领域的内容之间产生有机联系,甚至突破领域这一内容组织形式.目前领域间整合最常见的是主题活动,教师在组织教学活动时,要根据不同领域之间的内在联系,以幼儿已有经验为依据,开展不同的主题活动,来实现健康、语言、社会、科学、艺术五大领域之间的整合.3、增加幼儿的户外活动幼儿园要从数量和质量上增加幼儿的户外活动,在进行户外活动时,教师不仅是幼儿的照看者,还要是幼儿的教育者、指导者,指导幼儿与人交往,促进幼儿主动去探索周围的世界,促进幼儿身心和谐发展.4、遵循幼儿身心发展规律要对幼儿投放适宜幼儿身心发展的教育内容,并且以幼儿感兴趣的方式呈现给幼儿,幼儿的学习就是要以游戏为主,以玩为主,让幼儿在自由、快乐的活动中去感知、体验,学会探索周围世界,培养幼儿的好奇心,而不是过早的给幼儿灌输小学知识、抹煞幼儿的兴趣.5、进一步完善课程评价体系课程评价对课程目标、课程内容、课程实施都有直接或间接的影响,幼儿园评价内容要跟上当代教育理念和教育观念的转化,对教师水平的评价要从教师和幼儿两方面考虑,对教育环境的评价要同时注重物质环境和精神环境.以教师为主题的评价可进行综合评价（可以成长档案的形式）、活动作品评价、游戏评价、体能评价；以幼儿为主体的评价可进行社会性交往评价、交流表达评价、游戏评价、自我认识评价；以家长为主提的评价可进行互动评价（可设立家长信箱或举行座谈会或以网络的形式）、认知评价、游戏评价.幼儿园要进一步完善课程评价体系,促进课程目标和内容的完善,促进课程实施的科学化.参考文献:[1] 王春燕.幼儿园课程概论[m].高等教育出版社,[2] 朱家雄.幼儿园课程[m].华东师范大学出版社,[3] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[m].南京:江苏教育出版社,2002[4] 虞永平,彭俊英.对我国幼儿园课程评价现状的分析和建议[j],人民教育,-24[5] 高敬.上海市幼儿园课程园本化现状调查报告[j].调查与研究,-26[6] 许凯,袁爱玲.关于幼儿园课程现状的调查报告[j].课程诊断与咨询,-38[7] 谭玉梅.当前我国幼儿教育发展的问题与对策[d].武汉:华中师范大学,[8] 姜勇,刘霞.当前我国幼儿园课程评价存在的问题与对策[j].教育导刊,-9[9] 孙娓娓.当前幼儿园课程内容选择存在的主要问题及思考[j].当代学前教育,-11[10] 虞永平.幼儿园课程超载透析[j].学前教育,生活化、游戏化的幼儿园课程
生活化、游戏化的幼儿园课程
DD赴苏州学习考察心得体会
毛李镇中心幼儿园
在春光明媚的四月,带着对学习的渴望,我有幸地加入了县教育局组织幼儿园园长赴苏州参加&全国著名幼儿园课改典型课、特色课现场观摩暨全国著名幼儿园园长特色经验交流会&,在为期一周的学习和观摩活动中,聆听了著名学前教育专家、园长的专题报告；观摩了全国课改典型课和特色课；考察了4所品牌幼儿园.实地领略了名园风采,感悟了名园的办园思想及其特色,感受了名园浓厚的文化氛围,收获的确不少；尤其是苏州花朵幼儿园生活化、游戏化的幼儿园课程使我感触最深.
一、游戏化的园本课程理念
我们在苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园通过看环境、看活动、听孟瑾总园长介绍,了解到花朵幼儿园正式实施生活化游戏化幼儿园课程.生活化游戏化的幼儿园课程通盘考虑了区域活动、游戏、日常生活,突出了一日生活皆课程的理念,反映了特定的儿童生活,从幼儿实际出发,适宜地拓展他们的生活,充分利用生活现象和事件的教育价值,使幼儿在生活中、游戏中学习,在生活中、游戏中成长.
游戏是儿童的天性,游戏是儿童学习的重要方式.花朵幼儿园的课程张扬这种天性；体现游戏的主体精神；让儿童在游戏中学习,让儿童在游戏中和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习和发展.游戏精神成为了课程的主要理念,与主题呼应的生活实习场以及丰富的社会实践活动既让孩子&学无痕&,在积极主动中探索、学习,又为教师们的课题研究提供了有效的载体.
二、游戏化的园本课程目标
游戏化的园本课程目标依据《规程》的教学要求和《纲要》中的&幼儿园以游戏为基本活动&的课程思想,把游戏精神贯穿课程的始终,借鉴课程的领域目标,形成了课程的三级目标结构,即总目标、领域目标、主题目标.
三、游戏化的园本课程内容
花朵幼儿园以《生活化游戏化幼儿园课程》为蓝本,在内容的选择上遵循两个原则,即幼儿的兴趣、需要与幼儿的实践能力.幼儿的兴趣和需要是确定课程内容的基本依据.幼儿的学习内容不是根据教师的经验或实施的方便来确定,而是要站在幼儿的角度去考虑,当然并不是幼儿的所有兴趣、需要都可以成为课程的内容,而是幼儿的需要、兴趣必须符合教育目标.幼儿的实践能力是确定课程内容的出发点.为了让幼儿在游戏中学习,能够把学到的知识运用到生活和游戏中去解决一些简单的问题,花朵幼儿园为幼儿创设了与主题呼应的一系列&生活实习场&.
花朵幼儿园以主题为核心,以游戏为基本途径建构了游戏取向的课程实践模式.她们根据总目标将领域渗透结合幼儿的学习特点,以及课程蓝本中各年龄阶段的主题活动,对课程蓝本中各个主题活动的主题目标、课程资源、活动内容、活动策略等方面进行进一步的建构和完善,设置了一系列带有游戏情境的、适合花朵幼儿园幼儿的一系列主题活动,使之更有效地促进幼儿在游戏或游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习和发展.例如,他们分别设计了&好玩的水&、&宝贝泥土&、&虫儿大世界&等49个主题.如在&我们周围的房子&主题中,他们为幼儿设置了一个模拟建筑工地,组织幼儿做砖、运砖、接水管、测量房子打地基、收集材料自己造房子等一系列活动.
花朵幼儿园通过游戏情境脉络、活动方案、经验分享、主题回眸、班级社区、家长文件夹、主题资源包这些环节整合了游戏是课程的内容,是课程实施的背景和有效途径.
四、游戏化的园本课程实施
游戏是课程的内容,是课程实施的背景,也是课程实施有效途径.幼儿的游戏是幼儿参与课程&设计&的途径,幼儿真正的游戏是积极投入的、主动的、有序的、享受的、快乐的、创造性的.
由于游戏是自主、自愿、自动发生的,它的很多规则是隐含的,与学习活动相比较,游戏更关注过程,少了许多规定性.游戏中角色的选择、任务的分配、规则的制定和执行等最大限度地为幼儿主体性的发展提供了空间.为此,花朵幼儿园着重对角色游戏、区域游戏进行了实践,将教学活动中的经验有效地运用到游戏过程中,丰富和发展游戏的内容和范围,同时又将游戏中积累的经验迁移到日常生活之中.
1、角色游戏与教学活动的有效整合.如主题活动:虫儿大世界.在&虫儿大世界&中,通过幼儿捕捉、观察、收集资料、讨论,请昆虫专家来园讲座等活动,让幼儿在教学活动中对昆虫有一定的认识.主题活动:昆虫化装舞会.在&昆虫化装舞会&中,幼儿带来了和家长一起制作的昆虫演出服,这些惟纱惟肖的服装,小到触角、面具,大到翅膀和像锔子一样的前足&&都反映出幼儿对昆虫的进一步认识.当幼儿穿上这些服装进行表演以后,都舍不得脱下来,活动后,幼儿对同伴的演出服煞是羡慕,都想穿上他人的服装过把表演的瘾.于是,师幼共同讨论后决定,将这些服装放到角色游戏中的&小剧场&内.服装的投入,使得幼儿在游戏中又多了许多新点子:选节目主持人,制作节目单等.在游戏中,幼儿穿着不同的演出服,表演着在教学活动中有关昆虫的儿歌和舞蹈&&随着游戏的开展,小剧场的演员们学会了分工,还有了买门票的情节等.
主题活动:商品.幼儿通过教学活动累积了购物的经验.这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少.结合这个主题,花朵幼儿园在角色游戏中创设一个商店的环境.这样既满足了幼儿的需要,又使平时无人问津的超市改头换面了.于是,快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕.因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验,因此幼儿在游戏中制作商品时得心应手.主题活动:我喜欢看书.&我喜欢看书&教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容.这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放,如何分类,如何用标签来区别各种不同类别的书籍.教学活动使游戏变得生动活泼,游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地延伸,幼儿良好的习惯也慢慢养成了.
2、区域游戏与园本课程的相互融合.过去,我们曾简单地将幼儿园区域活动定位在&形式自由、室内有间隔,操作有材料&的层面上,其实说白了就类似于分组的桌面游戏或是自由活动.通过此次学习、观摩之后,我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解:区域活动同样也是幼儿园课程内容的组成部分,它是为幼儿园课程目标服务的；区域活动的具体内容应当与作为课程主体的集体教育活动的内容是相一致相融合的；幼儿园的课程不应当仅仅停留在集体教育活动上,而是应当扩大到幼儿园的区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节.
孟园长向我们介绍到,花朵幼儿园通过区域游戏来平衡各个领域,弥补主题领域面分布的不足.因为每一个主题活动开展过程中所涉及的领域内容并不一定是面面俱到的,同时也是不平衡的,如有的主题所涉及的艺术领域内容比较多,有的主题所涉及的科学领域比较多,而此时,她们就利用区域活动这一根隐形的杠杆来调节领域面分布的不平衡,充分发挥区域对领域的补充、完善作用.例如,在&逛商场&和&春天的电话&主题活动中,她们在科学区增设了&板上莲花&和&做电话&的内容,以弥补其科学内容的不足；在&漂亮的服饰&和&春天的电话&主题中,新增了益智区内容,包括七巧板、彩色棋；在&动物世界&主题中,结合季节等特征,她们新增了生活区内容DD剥蚕豆,并将剥好的蚕豆投放到美工区进行&蚕豆造型&等.在一个主题即将结束,后一个主题即将开展的时候,教师和幼儿往往都会因为缺乏过渡产生一种不适应.这时她们就充分利用区域活动来帮忙.在一定程序上激发幼儿对下一主题内容的兴趣和参与欲望,并让幼儿能在主题和主题切换之间变得从容.
区域创设是与会园长和老师们最热心观摩的活动,每到一所幼儿园,大家急忙用手中的相机留下了宝贵的第一手资料.花朵幼儿园在区域环境创设中更注重动态区域和静态区域游戏的创设.
如主题活动:逛商场.数学区要求:&商品分类&要求能按照商品的不同种类进行分类活动.她们预先在主题环境中开辟了一个区域,贴上了画有标记的四种不同色彩的分类版面,并为幼儿准备各种广告的图片、剪刀、固体胶等,让幼儿将广告纸上的图片剪下来,按照其种类,将图片粘贴在相应的分类板块内.又如主题活动:动物世界.科学区要求:&它们住在哪里&要求孩子知道许多动物生活在不同的地方,学习按栖息地进行分类,初步了解动物的居住环境和生活习性之间的关系.她们预先在主题环境中开辟了一个区域DD&动物栖息地&分类版面,提供了破旧图书等材料,让幼儿通过观察知道每个部分是什么类型动物居住的地方,在破旧图书寻找动物形象,剪下后准确地贴在背景图上.幼儿将分类板块上的内容全部完成的同时,也完善了主题环境,可谓一举两得.
在对区域游戏环境场地安排中,花朵幼儿园考虑到动静划分,互不干扰.她们以桌子、柜子等物体将活动室划分为各个游戏区域,使之相对固定,避免过多地频繁搬动占用游戏时间,让幼儿有选择的余地.需要安静活动一般安排在活动室的桌面上进行,这样能够让幼儿坐定,专注地游戏,减少喧闹及攻击性行为.一些相对动态的区域如表演区、运动区、建筑区,她们尽量安排在教室外或者午睡室,这样既能让幼儿愉快活动,也不会被他人影响或影响他人.另外,各区域之间还留有清楚的走动线,以引导幼儿的正常游戏,避免正在进行中的游戏被打扰.她们还根据班级实际,对区域游戏的空间加以开拓和利用.开发活动室外的场地,让区域游戏的空间更开放.例如,在走廊里铺些垫子,就可以将建筑区搬至走廊进行,在教室外的空地上稍做装饰,搬两个椅子,就可以当作表演区了.在自然角添加一些放大镜、标尺等,就可以让幼儿进行观察,并且记录下植物、动物的生长情况.我们所见的四所幼儿园都是将整幢保教楼充分地利用起来了,真是&琳琅满目,目不暇接&,让我们流连忘返.
3、生活化的实习场地的创设.实习场是一种特殊的学习环境,不是教师讲、幼儿听的环境,而是幼儿在做中学,教师给予支持和帮助的环境.这种环境与真实的环境相似,或者就是真实的生活环境,因此幼儿比较熟悉,也比较容易进入状态.这种环境是动态的、关联的,有很多有利于达成活动目标的相关材料,有与活动相适应的规则,人与人之间、人与物之间存在明显的或隐藏的联系.这种环境隐含了学习者当前最需要的知识经验、技能及情感.活动的过程需要幼儿在知识、经验、技能等方面做出努力,使幼
儿感受到现实的挑战,这正是幼儿发展的机会所在.
例如,花朵幼儿园在&我们周围的房子&的主题活动中有&造房子&的活动,在&劳动的人&的主题活动中有&厨艺大比拼&和&小导游&活动,在&商品&的主题中有&花朵大卖场&的活动,在&虫儿大世界&的主题活动中有&昆虫化装舞会&的活动等.在寻找到这样的活动后,她们整合多方的资源,利用先分组后集体参与的形式,让幼儿在做中学,既满足了幼儿游戏的愿望,又让不同需要和层次的幼儿在情感认知和技能上都有了发展.
4、注重幼儿的社会实践活动.幼儿的社会实践活动与丰富的课程资源是密不可分的.这些课程资源来自多方面,包括幼儿园、家庭、社区,以及教师、幼儿、保育员等,都为各个主题活动提供了物质和非物质的各种资源,保证了主题的有效开展.
花朵幼儿园充分有效利用园舍资源开展游戏活动.该幼儿园是苏州市的绿化先进单位,春有花,夏有荫,秋有果,冬有绿,可供幼儿开展多种活动.例如,她们小班主题活动&好玩的水&中幼儿&喂小树喝水&,中班主题活动&过冬&中幼儿用粗麻绳&给大树穿冬衣&,大班主题活动&植物的生命&中幼儿观察&我的植物朋友&.幼儿园扩建新楼更是为大班主题&我们周围的房子&提供了优质资源.教师们带领幼儿在安全的制高点观察建造房子,认识各种机器、设备,让幼儿亲身感受到建筑工人顶着炎炎夏日劳动的辛苦,初步了解了房子建造的过程,在开展主题活动时,孩子们对建造房子跃跃欲试.
她们还利用社区资源.幼儿园所在社区有着丰富的资源,小学、超市、银行、邮政局、卫生所、点心店、菜市场等,她们都能加以充分利用,有效地完善主题活动,拓展幼儿的学习空间,满足幼儿游戏活动的需要.
总之,花朵幼儿园用&大爱无遗,至爱无言&实践新形势下我国幼儿园课程改革新特色、新走向,使我受益匪浅.
为期一周的学习给我带来的不仅仅是以上几个方面收获和反思,更多的是在内心深处,留下的深思与启迪,震撼与触动,像一泓永不竭枯的甘泉滋润在我的心田,难以用语言文字表达的一种精神、一种责任、一种鞭策,深深地感到了作为一名学前教育工作者的压力.我将以此为契机,在今后的教育教学管理工作中借鉴她们的先进管理经验和教育教学经验,为老师的专业成长、孩子们的身心健康,营造一宽松愉悦环境,让幼儿园的课程更加贴近于生活,贴近于孩子.
注:本文除聆听孟园长的专题报告和实地观摩外,还细读《名幼儿园》专著中《让每一朵花蕾都美丽绽放》一文.
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正文: 中班班务总结(生活化游戏化课程) 班务总结中班下学期&&&……
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