在户外游戏活动中促进幼儿社会性发展
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在户外游戏活动中促进幼儿社会性发展
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　&《指导纲要》中规定“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，游戏是儿童人际交往需要形成与发展的重要途径。也是这种需要寻求满足的途径。游戏使儿童获得了处理人际关系的态度和技能，在游戏中，逐渐掌握人与人之间的交往规则。现在的孩子生活在高楼大厦之中，陪伴孩子较多的是先进设备电脑、电视，的确给孩子生活带来一定的好处，但孩子狭小的生活范围，随之出现的问题也是可见的，有的孩子变得孤独、冷漠、不合群、不自信，交往能力差等等。让孩子走出室内，用足够的时间置身于广阔的户外天地，自然地玩，自然地成长，自然地获得各方面的发展，从丰富多彩的游戏方法，贴近幼儿生活的游戏内容中享受户外游戏活动带来的种种乐趣，在走、跑、跳、钻等动作技能的发展中，促进幼儿机体健康和谐的发展，增强幼儿的体质。同时让幼儿在户外游戏中学会与同伴快乐地交往。学会区分社会角色，掌握人与人之间的交往规则，学会站在他人立场上看自己，从别人的角度思考问题，理解他人，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，学会各种各样的社会规则。同时作为集体的一员，学会通过分享、协商、谦让和互助等方式相互交流与合作，使幼儿获得处理人际关系的态度和技能，让孩子多交一个朋友，帮助他多打开一个窗口，打开的窗口越多，孩子的视野就越开阔，心胸就越宽广，胆量就越大，从而帮助幼儿形成适应社会需要的社会性行为，促进幼儿社会的发展。
一、合理选择游戏玩具材料　　我们从实际出发，充分利用废旧物品和自然物来以物代物弥补现有的不足，满足幼儿游戏兴趣需要。简单的玩具，在孩子们的眼里却是难得的宝贝，亲密的伙伴，既安全、又实用，玩法更是变化无穷，抛接、翻滚、蹦跳等等技能在这些看似普通的玩具材料的作用下，孩子们得到了充分的锻炼，增加了幼儿自主学习玩耍的更多机会，促进了幼儿进行游戏活动的好奇心及兴趣培养，帮助幼儿形成了一定的同伴合作意识。　　球、绳、竹竿、报纸、乒乓球、轮滑鞋、自行车等等，看似常见，把这些游戏材料玩出花样、玩得有技巧，让人羡慕，这确实要花费大量的时间和工夫。的作用不容忽视，我们发动家长，为每个幼儿准备足够的游戏材料，巩固掌握游戏材料的多种玩法，及时更换补充游戏材料，让孩子们的游戏技能技巧、同伴合作交往、公平竞争意识、游戏规则的建立等等，都从户外游戏活动的多样性上得到促进和发展，让孩子们的户外游戏活动变得多姿多彩。　　二、合理选择并创新运用传统的游戏活动　　传统的民间游戏让人倍感亲切，这些游戏为我们所熟悉，不受场地和时间的局限，游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料，具有很强的趣味性。因此，传统游戏活动当然被教师列入选择的范围之内。在活动中，孩子们参与游戏活动的积极性、主动性得以充分的体现，游戏中发自肺腑的笑声和不加掩饰的童真童趣得以淋漓尽致的展现。当然，传统的游戏活动如加以巧妙的运用，更能激发幼儿活动的积极性，使户外游戏活动更加丰富多彩，更具特色。如“跳绳”、“跳皮筋”这些传统的游戏，通过幼儿的实践、创造，在幼儿脚下变得多姿多彩了，幼儿想出了“走小路”、“跨栏杆”、“拔河”等各种玩绳玩皮筋的方法，以及双脚蹦跳、单脚跳、反跳、两人合作跳、跳大绳等各种跳绳方法，创造出了单根、双根皮筋配上富有节奏感和朗朗上口的儿歌，随节奏跳出不同花样，使游戏更具趣味性：想出了三人、四人、多人合作循环跳，同时创编出了分合跳等不同方法。经过改编、创新的民间游戏满足了幼儿个体的兴趣和需要，培养了他们游戏活动的合作意识和合作行为，促进了幼儿社会性的发展。又如“造房子”游戏，我们可在发展跳跃的同时结合数的概念，设计不同的格子让幼儿跳单数、双数，从1到10顺着跳或倒着跳，单脚跳和双脚跳，来增加游戏兴趣。乐趣无穷。再如：“切西瓜”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“熊和石头人’等在组织时我们控制游戏的人数，把幼儿分成六至七人的小组，尽量减少等待的时间来加强活动的强度和密度，幼儿游戏的积极性就大大加强了，玩得不亦乐乎。这些游戏不仅促进幼儿基本动作的发展，同时在与小朋友的共同合作中，幼儿可以从中满足被关注、归属感的需要，形成自然的游戏伙伴关系，帮助幼儿形成合作意识、规则意识等行为，促进幼儿社会交往能力的发展。　　三、结合课程内容选择符合课题目标的户外游戏　　我们在户外游戏内容的选择上，与幼儿日常活动相融合，密切结合主题教学内容，设计游戏活动。通常，我们结合主题教学，充分利用节日、季节天气变化，将扩展到了社会环境之中，使幼儿的视野更加开阔，为幼儿创造了与社会近距离接触的机会，促进了幼儿社会性的发展。如：“九九重阳节”大班幼儿与社区老年中心举行了一场别开生面的献爱心活动，有趣的游戏“两人三足”、“大脚和小脚”、“小帮手”等，在老人与孩子的共同参与合作竞赛中，共同见证了尊老爱幼、相互关爱的感人一幕，给孩子们上了一堂生动的社会课。难忘的快乐时光——“我们一起来”，结合季节冬枣采摘活动，组织孩子进行采摘比拼，在规定的时间内，看哪组采摘的数量多，孩子们争先恐后，遵守游戏规则，相互配合，充分表现出集体合作意识，在游戏中学会了相互鼓励、体现了公平竞争，学会了共同分享。孩子们兴致盎然、热情高涨的采摘活动，感染了教师们纷纷加入到活动中去，和孩子们共同享受快乐采摘情趣。我们充分利用大自然赋予的纯天然环境为户外游戏活动的开展增添了更亮丽的色彩和更深刻的内涵。　　四、在游戏中共创和谐家园　　利用开放、大型活动、节日活动等机会，让家长和孩子亲密接触，在其乐融融的游戏活动中，让幼儿感受亲情、体验运动乐趣的和谐氛围。如：在我园庆六一“快乐我做主”亲子运动会上，在家长们的积极参与中，我们的上井然有序，孩子们在父母的关注下，在运动场上更积极地表现自己。除了当裁判，家长们也是运动员参与到亲子游戏中，让家长们也来体验幼儿园竞技场上的乐趣。运动会为家长、幼儿提供了交流的平台，也增强了家长、幼儿、老师之间的凝聚力，培养了的集体荣誉感和竞争意识。“”、“虫虫爬”等幼儿游戏，让孩子们在竞争中学会了合作，在运动中获得了健康；“大手牵小手”、“快乐一家人”等亲子游戏，让孩子们在关爱中体味了亲情，体验到了家庭的温馨、快乐；“快乐带回家”等家长游戏，让家长在游戏中体验了童趣。给孩子们带了快乐，幼儿社会性的发展在各种游戏比赛活动中得到了进一步的促进和发展。再如：举行户外游戏观摩活动。邀请前来观摩，充分了解孩子户外游戏活动给孩子带来的可喜变化。游戏“跳绳变变变”，不但锻炼了孩子们的协调能力，而且，也充分发挥了幼儿想象力，他们变出了数字、图形等等；游戏“看朋友”，孩子们在去朋友家的路上越障碍、过草地，不怕苦、不怕累，培养了幼儿勇敢、自信的性格，团结协作的集体意识，让孩子们学会了关心他人；游戏“小司机”在玩中培养了幼儿遵守交通安全规则的意识。通过观摩活动，使各班的老师相互学习、取长补短，让家长看到了孩子们良好的身体素质和优秀的品质锻炼。　　总之，以户外游戏活动为载体，为经常接触到空气的温度、湿度、气流的刺激和阳光的照射，呼吸到新鲜空气创造条件，利于他们增强对外界环境的适应能力，加强机体的新陈代谢、促进自身的生长发育，同时也训练了幼儿走、跑、跳、攀登等动作的动作技能，帮助幼儿积累和丰富了各种不同性质的运动经验，促进了幼儿主动性、独立性、自制力、坚持性、自尊心、成就感、自信心、交往能力等社会性的发展，为幼儿更好地融入到社会生活中提供了良好的保障。（实幼黄菊华上送& 责编：包榕凤）
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总结：在角色游戏中促进中班幼儿社会性发展
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
总结：在角色游戏中促进中班幼儿社会性发展
总结：在角色中促进中班幼儿社会性发展 &内容&&角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的活动，游戏的主题、角色、情节、使用的材料均与社会生活有关，所以在角色游戏中能够很好地发展幼儿的社会性，培养幼儿的社会意识。&案例一俞舒依一到就直奔娃娃家去了。只见俞舒依穿着妈妈宽大的衣服，穿着妈妈大大的高跟鞋、拎着妈妈的小钱包去小超市买菜，在家里忙着做饭做菜，一会儿去喂吃饭，一会儿给宝宝洗澡。还在家里打扫着卫生，俨然是个好妈妈的形象。案例二：今天涛涛去小超市当了小超市的售货员，他在自己的岗位上热情地吆喝着招待来买东西的客人，在他的吆喝下，许多客人都跑到他的小超市去买东西。琪琪也跟着许多人去超市挑选自己喜欢的东西，他挑好东西后就直接走掉了，涛涛急忙拉住琪琪生气地说：“给我钱，你怎么不给我钱呀！给我两块钱。”琪琪说：“我没钱。”“没钱就不可以买东西。”就这样他们吵了起来，涛涛跑到老师这里说：“老师，他买东西不给钱。”我询问了琪琪，果然琪琪没有给钱，我让涛涛自己想办法，自己来解决这件事情，见我没有理会，涛涛有点不悦地走开了，他对琪琪说：“琪琪，你买东西要给钱的。那你去银行取点钱吧！”于是琪琪去银行取了钱，把钱付给了涛涛。琪琪高兴地拿着买的礼物去做客了。案例三最近小菜场和小超市的生意越来越好了，去银行的人也越来越多了，时常会有人为了取钱而插队，为了维护好银行的秩序，我们一致决定要派两个保安。伟伟和杰杰自高奋勇要去当保安，他们俩是我们班有名的“捣蛋鬼”，虽然他们俩担当了这个职位，但是对他们的能力还是抱着疑惑的态度。结果在一个小时内，他们一直坚守着自己的岗位，还会帮助顾客教他们怎么取钱。案例四：& &伟伟今天去娃娃家做客，他想去买点小礼物。他来到了小超市，看看半天也没找到要买的东西。伟伟跑来说：“盛老师，我想去买点好吃的饼干和饮料带到娃娃家去做客。可是小超市里怎么没有呀！”浩浩说“：我们小区门口的小超市里有很多东西的，有泡泡糖，有薯片、酸奶。”“对呀，超市里要有很多东西的，那去哪里找这些东西呀？”琪琪说：“我家有薯片筒的，明天我拿来。”“我家有酸奶瓶的，我拿来。”第二天，小超市里就放满了各式各样的商品。分析与反思：小班的幼儿刚进入幼儿园，开始与这么多的同伴相处，这段时期是其社会交往能力的迅速发展时期，是其实现社会化的关键期。在这段时间内，幼儿通过与同伴的交往，可以学会各种合作、分享、协调、助人等社会技能。角色游戏是幼儿通过模仿、想象、扮演角色、使用、创造性反映现实生活的一种活动角色游戏，是最具有社会性的一种交往形式，于是我们就将角色游戏融入中。经过一段时间后，我们发现们对角色游戏特别感兴趣，而且，孩子真正成了游戏的主人。以上四个案例是班上孩子在角色游戏中的真实写照。一、 创设符合小班年龄特点的游戏材料与环境，促进幼儿社会认知的发展小班幼儿在角色游戏中喜欢模仿成人的活动。小班幼儿的角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。因此在创设环境材料时，我们要从幼儿的实际生活出发，创设真实生活中的材料。如我在娃娃家中，在家中添置了妈妈的衣服、皮鞋、拎包；爸爸的领带、皮带等，以利于他们通过模仿来认识社会、了解社会。在角色游戏的不断开展中，我与幼儿进行交流沟通，尽量满足幼儿的要求，创设了水果店、小超市、小银行等。同时为了让幼儿有更强的角色意识，我为每位职员都做了“上岗证”。幼儿在反复扮演角色进行游戏的过程中，孩子们产生了新的社会认知，从而促进了社会认知的发展。二、在角色游戏中提供独立解决问题的机会，促进幼儿社会实践能力的发展。在角色游戏中，孩子们在与同伴的交往中出现许多的问题，小班的幼儿在碰到问题时经常会依赖老师。久而久之，孩子们便形成了一遇到问题就找老师的心理。在游戏中，像案例二出现的问题时常出现。提高幼儿解决问题、处理问题的能力，这对他们将来踏上社会是个很有效的准备。琪琪是我们班比较小年龄的幼儿，他的规则意识比较差。而涛涛的规则意识则比较强。当涛涛和琪琪出现问题时，我没有急于进行干预，而是让他们自己想办法解决问题。在涛涛的引导下，琪琪从银行领了钱并顺利买了礼物。在角色游戏中，让幼儿自己解决问题，能更加有效地促进幼儿解决问题的能力，促进其社会实践的能力。三、在角色游戏中以幼儿为主导，促进幼儿社会规则意识的发展在幼儿来园后，我请每个宝宝先想好自己去担任哪个职位，并且尊重他们的意愿，让他们自主选择。在案例三中，伟伟和杰杰主动要去担任保安，本以为他们会跑来跑去。没想到他们居然能坚守自己的工作。他们明白自己工作的重要性，通过游戏，他们也了解了自己工作的责任。小班幼儿通过角色游戏，不但体验到了游戏的快乐，并且培养了幼儿一定的社会责任感。四、在角色游戏中，加强师生之间的交往在角色游戏的不断开展，我经常以玩伴的身份和幼儿在游戏中进行交流。在与幼儿的交流中，我发现孩子们时常会有很多的想法冒出来。不管孩子的想法和意见是否合理，我都会对孩子的意见进行及时的表扬。在案例四中，伟伟没有在超市里买到饼干和饮料，结果孩子们一起和老师想办法，在小超市里又新摆了几个货架放上了许多新的商品。在角色游戏中教师不仅仅是游戏的指导者，而且也是游戏的参与者、的玩伴。在游戏中，教师通过与幼儿的交往，进一步促进了师生间的情感，加强师生之间的交往。在角色游戏中，幼儿积累了生活经验和社会交往的经验。模仿是幼儿社会学习的重要方式。日常教育活动实践证明：角色游戏是幼儿社会性培养最直接最有效的方式，在游戏中，孩子通过模仿生活中的事物，提升社会实践能力，初步培养社会规则意识，也培养了幼儿与教师、同伴之间的交往能力和情感交流。 & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&&
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来源：幼儿学习网 文章作者：徐英梅
&&& 社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系、理解、掌握和遵守社会行为准则，以及控制自身行为的心理特征。幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期：2-4岁是儿童秩序性发展的关键期，3-5岁是幼儿自我控制发展的关键期，4岁是幼儿同伴交往发展的关键期，5岁是幼儿由生理性需要向社会性需要发展的关键期。游戏是幼儿活动的主要形式，著名教育学家陈鹤琴说过:&游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。&在幼儿社会性发展中游戏起着重要作用，如果我们抓住其生理、心理上的敏感期，提供孩子适当的游戏环境，就能取得事半功倍的效果。
　　游戏能为幼儿提供社会交往的机会，发展幼儿的社会交往能力
　　幼儿生性不甘寂寞，爱与同伴游戏。游戏中有四类孩子：受人尊敬的&人气王&;顺从、随和的服从人;不受欢迎又受嫌弃的孤立人;因霸道而遭排斥的儿童人。游戏能使幼儿摆脱&自我中心&，促进亲社会行为的发展，因为同伴交往需要合作、分享、谦让、同情、助人、宽容等亲社会行为。很多游戏，都需要幼儿合作来完成，如在玩《娃娃家》时，有的当妈妈，有的当爸爸，有的当孩子，组成了一家人，在一起快乐的玩耍，这时，另一个孩子也想到娃娃家去玩，只好问他们的&家长&说：&我当你们家的客人行吗?&得到允许后，于是他们玩起了欢&迎你到我家来做客&的联合游戏，你给客人倒水，他给客人搬椅子;妈妈、爸爸问寒问暖;我给客人拿书看;模仿现实生活中的活动，孩子们玩得可高兴了。
　　在建构区，&你抢我的玩具&，&我没有大插片&，&我想&&&孩子间的争吵时有发生，教师不要只做高高在上的大法官，应去做孩子们的玩伴：&我们一起插个大花篮吧!&&你们两个剪子包袱锤，谁赢了给谁。&去参观、郊游时，鼓励孩子去问路，提醒孩子注意说话的语气，让孩子到现实生活中去体验交往。在医院，鼓励孩子自己与医生交流，回答医生的询问，表述自己的病情;在超市，让孩子主动与售货员交往，询问价格，了解商品等等，谁不喜欢交往，就鼓励其他孩子主动与他交往，让他产生安全感，再逐渐鼓励孩子和小朋友交往，体验交往的乐趣。让孩子与玩伴游戏，与比他大的孩子一起玩，可以学习大孩子的为人处事方法;与比他小的孩子一起玩，可以给他一次当哥哥姐姐的机会，让他学会关心照顾他人，让孩子体验待别人好，别人也会待自己好;攻击、侵犯别人，别人就不会喜欢自己，促使幼儿重新调整已有的观念以适应、了解他人的观点，逐渐学会了各种社会交往技巧，包括合作性与竞争性技巧，形成友爱、合作等良好行为习惯，促进孩子社会交往能力的良好发展。
　　游戏使幼儿学习社会角色，掌握亲社会性行为规范
　　社会犹如一个大舞台，每个人都是社会舞台中的不同角色，也就是说，每个人都按照社会的要求和自我的选择，承担着一定的社会职位。由于幼儿身心发展水平的制约，还无法真正扮演社会角色，参与社会生活，但在社会性教育活动中可以通过角色扮演去让幼儿模拟社会生活，预演一些角色，使幼儿在扮演中感知社会角色及其规则、角色之间的关系，从而丰富幼儿的社会认知，强化社会情感，培养幼儿良好的行为习惯。
　　要从小培养孩子良好的品质，只靠成人的说教效果不会太明显，而让幼儿在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，能判断是非、善恶、美丑、好坏，效果会很明显。现在的孩子大都是独生子女，很少能想到主动地去关心别人，只知道别人照顾自己、关心自己是应该的，而在&娃娃家&里，&爸爸&&妈妈&会自觉地关心照顾自己的孩子：给宝宝做饭，送宝宝上幼儿园;宝宝生病了，&爸爸&&妈妈&急得团团转，一会儿找&大夫&，一会儿摸摸宝宝的头，一会儿给宝宝倒水、喝药，还不住地说：&你真勇敢，头烧得烫手，不哭也不闹，真是个懂事的乖孩子。&宁宁在发烧痊愈后返园的第一天，妈妈就拉着我的手说：&宁宁生病的时候可乖了，不哭也不闹，打针时医生都表扬他懂事、很勇敢，问他怎么变得这么棒，他说在娃娃家里都这样。&在游戏中，幼儿学会了关心、帮助别人，并体验到帮助、关心别人的快乐。在日常生活中，有的幼儿能主动使用礼貌用语，而大部分幼儿是在成人的提醒下使用，然而在游戏中，去&娃娃家&做客，会主动敲门,&小主人&也是热情款待：你好!请进，请坐，请吃水果;玩具一起玩;不小心碰了头，都争着说&对不起，撞疼了吧?&&没关系，我很勇敢!&客人要走了，会主动说:&谢谢你，我在你家玩得很快乐!再见&，&再见，欢迎你下次再来!&这样让孩子体验到礼貌用语给人带来的愉快，在日常生活中也学会了主动使用礼貌用语。农村的环境所限，孩子的卫生习惯不是很好：大多数孩子不洗手脸，衣服上不是泥，就是污垢，家长农活儿忙，也懒得管。我们通过镜子游戏，让孩子在洗手、洗脸、梳头前后照镜子观察自己的变化，还结合儿歌《洗手歌》、诗歌〈〈小朋友爱清洁〉〉、故事〈〈小猪变干净了〉〉和〈〈我的自画像〉〉等一系列游戏活动培养孩子爱清洁讲卫生的习惯，蒙蒙的奶奶笑着说：&俺蒙蒙在家里老嫌爷爷手不干净，还教他怎么洗手照镜子。&在幼儿园生活里，孩子最喜欢做的就是角色游戏，他们将他们所看过的喜欢的角色都往自己的头上套，&妈妈&&爸爸&&医生&&有病的孩子&等，他们不用角色分配而发愁，因为总有适合的孩子去担当需要的角色，他们通过角色扮演来实现与别人的比较和沟通，通过概括他人的观点，调整自己的行为，逐渐将社会要求与社会模式转化为个人的价值观，纳入自我概念中，承担各种社会职责，学习各种社会规范、行为准则，这样幼儿就会逐渐养成遵守一定规则的行为习惯，逐渐形成自控能力。
　　游戏能锻炼幼儿意志，培养幼儿的竞争精神和规则意识
　　意志是个性的重要构成因素，在现实生活中行动的果断性，对无意义行为的自我控制能力、遵守规则、克服困难等意志品质是幼儿社会性构成的重要方面。幼儿年龄较小，自我约束能力较差，对于集体中需要遵守的一些常规难以接受和适应，如果把规则融入到游戏中就会收到事半功倍的效果。建构区活动过后，玩具扔了一地，我就组织幼儿进行&捡豆&比赛，幼儿拾起玩具，我又趁势对幼儿讲：&这样多好，玩具都回到自己的家里，并与幼儿一起制定了一条规则：玩玩具后要放回玩具架，并且要爱惜玩具，做玩具的好朋友。有一次，转椅旁边聚了好多小朋友，都想坐转椅，金元小朋友提议:&我们来卖票吧。&于是徐锐取了纸，把它撕成长条，卖给要坐转椅的幼儿，一次卖给六个，他们坐上正好坐满，其余的幼儿就等着下一轮再买票上转椅，幼儿在游戏中认可规则的作用，主动、自觉地遵守规则，逐渐从&知道&到&做到&。
　　在小狗队与小猫队的30米接力赛中，每个队员必须尽力争取才能获胜，才不会趴在地上学动物叫或爬。在&巨鸟&游戏中，作为翅膀的孟雪掉了鞋子，赤脚跑到终点，小组获胜，而另一组却因&尾巴&的&折断&而被淘汰。在娃娃家中，角色应当由孩子自己分配：你当&妈妈&，我也当&妈妈&;你当&老师&，我也当&老师&，这时，有人会提议竞选：比一比哪个妈妈更会照顾家，照顾宝宝，哪个老师更会组织孩子上课、妥善处理上课、游戏以及小朋友之间的矛盾、冲突，使当选的孩子让大家心服口服;如果竞选失败，我会引导孩子多掌握一些处理事情的办法，下次再竞选。通过游戏让孩子明白：二十一世纪是竞争的时代，只有竞争才能生存，才能适应现代的生活。
　　游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人
　　自我主要指自己对自己的认识、评价和控制。发展自我就是让幼儿在成人的指导下，在与周围人们的交往活动中，逐渐认识到自我的存在，认识到自己的生理特征和主体力量，认识到人我、物我关系以及自己在集体中的地位与作用等。这是幼儿的自尊心、自信心、进取心以及一切积极个性特征形成的基础。在游戏过程中，幼儿之间难免会发生各种各样的矛盾和冲突，如建构区的孩子经常会为一盆玩具争得面红耳赤，&娃娃家&会为做&爸爸&或是&妈妈&还是&宝宝&角色而停止游戏等等，为了使游戏能继续进行，幼儿会试着去认识和理解同伴的想法，学着去处理与协调同伴之间的关系：有时需要几个同伴来完成某项作品，他们会用商量的口吻请求伙伴和自己一起玩，带新颖的玩具去吸引伙伴和自己一起玩，以交换物品、看书、讲故事等方式来引起伙伴的关注，然后协调合作。有时因材料不够用，也会相互商量、讨论、合作，共同解决材料问题。有时会请同伴来欣赏自己的作品，共同分享其中的快乐，陶醉于幸福之中。在游戏中，孩子们学会了物件用完以后归放原处，学会了保持周围环境的整洁，学会尊重他人的结构成果，学会合作，知道要爱护玩具及各种活动材料等等，游戏帮助幼儿学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的约束，便会逐步摆脱以自我为中心。
　　正如马卡连卡所说：&未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。&可见，游戏对幼儿社会性发展的作用不可低估，作为幼儿教育工作者更应以高度的使命感，结合幼儿教育的特点，左右而全面发展的启蒙者、引导者和促进者。
-------------------------------------------------------------------什么是幼儿社会性发展？
本文行家：
幼儿之间的交往属于幼儿社会性发展的一部分
&一、社会性的概念
1、 社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。 &&&&&& 它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。 2、 社会性是指自我的认同品质：一只眼看他人，一只眼看自己。 3、 社会性是指适应社会的能力。
二、幼儿社会性发展的内容
1、自我意识的发展 表现形式: ①自我认识，先认识自己身体的各个部分，然后知道自己的名字。对“我”字的掌握； ②自我情感体验，包括自尊，自信，自我价值感，成功感，自我效能感等等，比如3岁孩子对自己能力的认识和自信，常要求自己独立干一些事情。 ③自我控制与调节 ④自我管理 2、社会认知的发展 表现形式： 对自我的认知，对社会关系的认知，对他人的认知，对社会环境和现象的认知，对性别角色、行为方式的认知，对社会规范的认知。 3、社会行为的发展 表现形式： 亲社会行为，包括帮助、合作、共享、谦让等行为。 攻击性行为，包括言语和身体侵犯。 社会退缩行为，撒谎行为，嬉戏行为，告状行为等等 这些社会行为不是割裂的，而是互相联系的。 4、 社会适应能力的发展 表现形式: 对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服困难、解决生活问题的能力等 5、 社会情绪情感的发展 表现形式： 依恋感，同情心，责任感，羞愧感以及各种情绪的表达和控制。各种情绪包括高兴、生气、伤心等。 6、 道德品质的发展 表现形式： 道德认知，道德行为习惯和道德情感
三、我国《幼儿园指导纲要》中的幼儿社会性发展目标
①能主动地参与各项活动，有自信心； ②乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心； ③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； ④能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； ⑤爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
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学前教育硕士，现致力于幼儿发展与教育方面的研究与实践工作。在权威学前教育杂志发表多篇文章。