海上英魂课件复述

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-05-16 06:02 标签： 海上英魂课件
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海上英魂教学设计
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作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
文 章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m 海上英魂&&& 一、目标:&&& 1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。&&& 2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。&&& 3．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。&&& 二、重点、难点：&&& 引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。&&& 三、教学课时:2课时&&& 四、教学过程：&&& 第一课时&&& 一、教学目标:&&& 1．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。&&& 2．学习课文一、三段。&&& （一）导入：&&& 同学们，在学习了几位英雄的事迹后，今天我们再学习一篇介绍的是甲午海战中的邓世昌。板书：《海上英魂》&&& （二）新课：&&& 1．检查自学：&&& ①出示:霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪&&& 读准字音。&&& 这些字哪个字易错，你能提醒同学们吗?，&&& 可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把“苗”与“锚”、“它”与“舵”、“肖”与“霄”、“步”与“频”进行比较。&&& 哪个词语你不懂，可以提出来。&&& 学生可能问：&&& 管带：清末新军制，统辖一营的长官称为管带。海军的舰长亦用此称。&&& 频频：屡次，连续几次。连续不断。&&& 屡：一次又一次。&&& 毫不示弱：丝毫不表示自己很弱。常形容在强者面前不畏惧。&&& 乘风破浪：乘，利用。船趁着风势，冲开浪头。常比喻不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛发展。又作“长风破浪”。&&& 霄：云；天空。云霄这个词语有什么特点？&&& 置之度外：不把生死放在心上。&&& ②课文中还有哪些词语不懂？&&& 2．学习课文，理解内容&&& ①初读，默读思考全文记叙了哪一重大历史事件？并想想：文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？（可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因经过结果）&&& ②交流：&&& 课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强作&&& 战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。&&& 起因：1自然段&&& 经过：2――6自然段&&& 结果：7自然段&&& ③学习一、三段&&& 第一段写什么？（日本侵略我国，甲午战争爆发。）板书：侵略我国，战争爆发&&& 第三段写什么？（甲午海战我方失败，但邓世昌等爱国将士的精神永存。）我们用什么方法概括出本段的段意？（把两个意思合并）　&&& ④再读课文，提出不懂的问题？&&& 学生可能提出：为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船共&&& 存亡等。&&& 作业：读书。&&& 第二课时&&& 一、 教学目的；&&& 1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。&&& 2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。&&& 二、教学重点、难点：&&& 引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。&&& 三、教学过程:&&& （一）导入：&&& 同学们，今天我们继续学习第二十五课。&&& （二）新课：&&& 在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天我们深入学习课文。请同学们打开书，我们来读读课文。&&& 自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。&&& 小组交流。&&& 汇报：&&& 1．学习2――3自然段。&&& 北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。&&& 一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。&&& 抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。&&& 此时，你的眼前出现了怎样的画面？&&& 放短片，出现甲午海战战场。特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施，体会我北洋水师的处境。&&& 再读这句话。&&& 这部分，是作者描写海战的整体。&&& 2．学习第四――六自然段&&& 还哪是最感动你的地方？，&&& 抓“置之度外”&&& ①邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军全仗‘吉野’横行，&&& 如果撞沉‘吉野’，我军一定能取得胜利。“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。&&& 课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？&&& 引导学生分析出：&&& 北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉野”同归于尽。&&& 朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。&&& 你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。）&&& 邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？&&& ②敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。&&& 抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。&&& 通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。）&&& 想象画面，你看到了什么？&&& 朗读。&&& 你还从哪读懂“置之度外”？&&& ③邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。&&& 引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。为了祖国宁死不屈。&&& 朗读，读出邓世昌视死如归的精神。&&& 我们怎样读懂“置之度外”？（联系下文）&&& ④小结学法：&&& 通过这部分的学习，你有什么收获？&&& 学习词语&&& 在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。&&& ⑤ 读2――6自然段。&&& 让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！&&& 指名读4――6自然段。&&& 3．学习第7自然段&&& 这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？&&& 引导学生体会：&&& 由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败）。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。&&& 齐读课文。&&& 4．回归整体:&&& 讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中！）&&& （三）拓展活动&&& 查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读。&&& &&& 板书设计:&&& 侵略中国爆发战争&&& 海上英魂英勇抵抗生死置之度外&&& 我方失败精神永存文 章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m
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