念奴娇赤壁怀古_图文_百度文库
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念奴娇赤壁怀古
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你可能喜欢小学语文：《念奴娇q赤壁怀古》教学案例
　　【案例描述】
　　在学习苏轼的词《念奴娇&赤壁怀古》时，课堂教学进行了大约二十五分钟。
　　教师：词的上阕重在写景，而下阕引出了周瑜这一人物，作者用意何在？（学生陷入思考之中，大约两分钟后，有一位同学站起来）
　　学生甲：苏轼在上阕已经提到&江山如画，一时多少豪杰！&，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己对比，&早生华发&与&人间如梦&可看出是苏轼对自己的哀叹。（教师鼓掌，这时又有一位同学站起来发言）
　　同学乙：我同意苏轼是为了与周瑜作对比，但我想作一些补充。我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年后的事，而词中&小乔初嫁了，雄姿英发&也许是为了显示周瑜的年轻，与苏轼的&早生华发&作对比。后面&羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞湮灭&则写出了周瑜儒雅的打扮、从容的姿态与功业之大，而苏轼却功业无期。
　　教师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析地较完整。那么，我们学过杜牧的《赤壁》诗，大家还记得吗？
　　学生：记得！（齐声）
　　教师：好，我们一起朗诵一遍。
　　学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
　　教师：杜牧这首诗中强调赤壁之战的关键是什么？
　　学生：东风！
　　教师：为什么同是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是有一位作者搞错了呢？（大约三分钟，有一位同学站起来发言）
　　学生丙：我认为他们没有搞错。苏轼塑造周瑜这一人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬作比。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假想没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是想突出他自己的雄才伟略吧。
　　教师：我提示一下，杜牧这个大诗人不但喜欢诗赋，还通晓军事兵法，他曾经为《孙子》做过注。他对当时动乱的唐王朝有相当清楚的了解，并曾经向朝廷提出过一些有益的建议，但都不被采纳。（这时有一位学生站起来要回答问题）
　　学生丁：老师，我想杜牧这样写的用意可能是自负自己有雄韬武略，但却得不到重用，借史事抒发他的不平之气。
　　教师：的确是这样，我们知道&文章合为时而著，歌诗合为事而作&，苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想，他们所歌咏的史事内容的不同是因为他们要表达自己不同的怀抱。苏轼借周瑜来抒发自己有志报国但壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但得不到朝廷的重用，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。（下课铃声响了。）
《小学语文：“念奴娇q赤壁怀古”教学案例》摘要：雄姿英发也许是为了显示周瑜的年轻，与苏轼的早生华发作对比。后面羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞湮灭则写出了周瑜儒雅的打扮、从容的姿态与功业之大，而苏轼却功业无期。 教师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这...： ◇
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来源:91考试网
作者:www.91exam.org
试卷: 2013年下半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及解析
《念奴娇•赤壁怀古》一课的教学片段
王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？
学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”，这里塑造周瑜的形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，是为了把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比，“早生华发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。
学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，词中“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻，与苏轼的“早生华发”相对比。后面“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写出了周瑜儒雅的打扮、从容的姿态和功业之大，与苏轼功业无成形成鲜明对比。
王老师：两位同学的发言把周瑜在这首词中的人物形象分析得比较完整。我们还学过杜牧的《赤壁》，大家记得吗？
学生：记得！
王老师：好，我们一起朗读一遍。
学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
王老师：在这首诗中杜牧强调赤壁之战的关键是什么？
学生：东风。
王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是哪位作者搞错了呢？
学生丙：我认为他们都没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬做比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出杜牧自己的雄才伟略吧。
王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都想表现作者自己的思想，他们对所歌咏的史实评价不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有济世之才，通晓兵法，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风，以抒发自己的怀才不遇之情。
1、这个教学片段主要体现的是哪条教学原则？（6分）
2、贯彻该原则应该遵循哪些基本要求？（12分）
键，引导学生明白同样写一个史实，作者所要表达的思想感情不同，对史实的评价也就不同。所以体现的是启发式的教学原则。
考点：教学工作的基本环节及要求
正确答案是
贯彻启发性原则的基本要求是：
第一，教师应讲得“少而精”，给学生留出思考的空间。
第二，调动学生学习的主动性。
第三，设置问题情境，使学生处于积极思考状态。
第四，培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
考点：教学工作的基本环节及要求
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苏轼《念奴娇?赤壁怀古》阅读答案及赏析
念奴娇&赤壁怀古
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
1)从内容来看，这首词是苏轼在谪居黄州时写的。词中借咏史抒发了作者怎样的思想感情?是怎样抒发这种感情的?
2)从表现手法来看有什么特点?
3)苏轼为什么自讥&多情&?如何理解&人生如梦，一尊还酹江月&?
4)&遥想公瑾当年&和&雄姿英发&之间，特地加上&小乔初嫁了&，是以 ，表现周瑜当年 、 的 。
（5）简要分析上阕景物描写的作用。
（6）作者描写周瑜的英雄业绩，主要运用了什么手法，请简要分析。
（7）请从感奋、感伤以及二者的关系对这首词的感情基调进行简要分析。
　　1)答案：词中借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。上阕先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多英雄人物。下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发作者的感慨，归结全词主旨。
　　2)答案：烘托是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。千古风流人物&&多少豪杰&&周瑜，从而突出了周瑜在作者心中的地位，感慨由之而发。映衬是烘托的一种，即以乙托甲，又以甲托乙。词中有两处映衬：实景(赤壁的险要形势)和虚景(火烧曹营)的映衬;周瑜的&雄姿英发&和作者&早生华发&的映衬。
　　3)答案：苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜34岁就破曹操，立大功，他年已四十有七，却事业无成。所以自讥&多情&&&倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，包含着浓重的岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。&人生如梦，一尊还酹江月&，则更是在坎坷遭际中的强自排遣，在消极情调之中也包含着报国无路的感慨。(解析：这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生&人生如梦&的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业、对人生的激情和思索，而不是伤感。&人生如梦&反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是&奋&压倒了&伤&。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。)
（4)答案：美人衬托英雄　春风得意　英气焕发　雄杰气概
（5）答案：为描写人物烘托气氛，引出下阕对风流人物周瑜的赞颂。作者精妙独到地描绘古战场险要雄奇的形势，勾画了一幅壮丽如画的景象，为追怀英雄业绩设置背景，渲染声势。
（6）答案：主要运用侧面衬托的手法。用&小乔初嫁&衬托周瑜的雄姿英发；用&羽扇纶巾&衬托其风流儒雅；用&谈笑间&衬托其指挥若定；用&樯橹灰飞烟灭&衬托其战功卓著。
（7）答案：感奋中略有感伤，感伤是感奋的表现。作者借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨，难免流露出伤感之情，但这正是词人不甘沉沦、感奋进取的表现，仍不失豪迈本色。
8．&乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。&描绘出一幅什么样的画面？
9．词中周瑜的形象有什么特点？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？
8．&描绘出一幅什么样的画面&这类题的作法是：先翻译诗句的意思，接着概述诗句的内容，再阐释特征或作用。
9．此题是考查人物形象及其作用。扣住词中&雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭&，就可概括出形象的特点。诗人写历史人物，意在表明作者自己的心志。根据词人描述的人物形象的特征，就可推知作者的真实意图。
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