课题组教师外出学习心得体会_方洲科研
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“语用”理念下的小学语文阅读教学策略研究
课题组教师外出学习心得体会
教师外出参加活动情况反馈表
中国教育学会小学专业委员会、中国教育学会教师培训专家组
学校派出部门
中国教育学会小学语文高效课堂教学策略高级研修班
杭州市天长小学
活动概况（主要内容）
1. 中国教育学会小学教育专业委员会常务副理事长刘永胜报告《关于高效课堂的有效思考》。
2. 浙江省特级教师天长小学校长楼朝晖报告《小学语文高效课堂的实践探索》
3.江苏省特级教师高本大报告《小学语文教师专业发展的立场和策略》
4.上海大宁国际小学教师朱婕执教《鱼和潜水艇》上海特级教师陈娟娟点评《问题驱动 释放疑惑》
5.江苏省特级教师苏州新区实小孙大武执教《蚁国英雄》
6.杭州名师郎明仙执教《冬阳?童年?骆驼队》
7.浙江特级教师蒋军晶执教《凤辣子初见林黛玉》
8.互动沙龙
9.学员执教，专家点评。
一、 中国教育学会小学教育专业委员会常务副理事长刘永胜报告《关于高效课堂的有效思考》。
1．内容：刘永胜老师主要从三个方面阐述了自己的观点：
（1）学生需要什么样的课堂。课堂学习活动应该充满生命的活力。课堂学业活动是学生主动认知的过程。学生的学习最终要整合到已有的知识体系中。课堂学习活动要充满自己的智慧。课堂学习活动设计要简单。
（2）教师要注意什么――四个有效性。激励有效性。表扬要有具体指向性表扬的是具体学习行为，要有学习的引领性，表扬要有层次性要关注学生的年龄、心理。关注是很重要的激励。模式探索的有效性。可以借鉴具体模式，但要具体化，要找到最适合自己的风格，不一定是特级教师要做特色教师。信息技术运用的有效性。要利用课本读书。文字+图+音乐哪个好
（3）学校要做什么――四个理念。注重提升教学的教学技能，教学设计、新课程理念的解读技能。教学行为要有教学反馈。评课和活动要有主题。要注重有效的教学反思。自录像自评、自设公开课、问题采集等方式。倡导写教育随笔和教育故事。注重教育理想与教育现实的结合。教书育人相结合，取分要有道，既要仰望星空，也要脚实地。
教学是学生思维的活跃。课堂中教师要积极、激情、激励，教师没有质疑学生提问水平的权力，错是学生的权力。教学中要巧用变式，巧妙地种用学生的错语。课堂教学不仅是传授知识和训练能力，它还是师生之间，生生之间情感交流、碰撞的过程，师生之间要有积极的心理体验。评价一节课不仅要看教师的教学状态，更要看学生的学习状态，以及学习活动的达成状态。每一个四十分钟是师生共渡的生命过程，行为习惯静静地养成过程。
二、浙江省特级教师天长小学校长楼朝晖报告《小学语文高效课堂的实践探索》
楼校长首先采用了现场调查的方式：
A．你的课堂学生投入。很投入（& ） 一般（ ）很不好（ ）
B．孩子对你的感觉。很喜欢（& ） 小部分（ ）一般（ ）
C．拿到一篇课文你知道应该教给学生什么。完全知道（）一般（）不知道（）
根据据调查进行讲解。学生到学校是经历他特殊的童年学生的。寻找可持续生长的生活状态，教师到学校来是寻找一种精神意义。镜像神经元的启示：人对周围有一种本能的时刻模仿。高效课堂就是要让学生投入到镜像神经元模仿的内核，浸在一种语文的场里。
2．思考：教学内容的选择是高效课堂的决定因素。如何提高自己把握教材的能力，既需要大量的阅读，增加自己的阅历，又需要结合实际情况。教师要为孩子创造一个好的言语场，要寻找学生喜欢的言语形式，寻找学生喜欢的语音流，寻找能写好文字的偶象。
三、江苏省特级教师高本大报告《小学语文教师专业发展的立场和策略》
（1）明确人品优劣的四个等级并随时对照。人与人之间95%是相同的,而决定人的就是那5%.维护和平的两大关键，承担责任的毅志和占据优势的实力。对于教师来说承担责任的毅志主要指三个方面：心理毅志：多想少说。言语毅志：说了就做行为毅志：做则求成占据优势的实力主要指三个方面：硬实力：年龄、学历、仪表软实力：技能、水平、经验、品质……粘性实力：相处、沟通如果教师居有了上面的实力，即使是一只鸭子也是呱呱叫的鸭子。3．明确人品优劣的四个等级并随时对照。一等人：情商高、智商高二等人：情商高、智商低三等人：情商低、智商高末等人：情商低、智商低。不够科学，省略了很多边缘环节。对教师来说，情商指是否以爱心育人。智商指是否有能力有才华教书。有德无才脆弱，有才无德危险，二者选其一，宁可选前者
（2）建立自我评价的四条标准并随时衡量。以前不好，现在好，好。以前好，现在不好，不好。以前不好，现在不好，确实不好。以前好，现在好，好上加好。不仅是自我认格，更是一种公众评价。专家听了不觉得浅，老百姓听了不觉得深。深入地想，简单地做我睁一眼闭一眼，不一定是装糊涂，是举枪瞄准。
（3）掌控自身成长的三大关键并随时落实。区别三个定位：职业、事业、专业。如果把教师工作只当作职业来做，当稻米谋，只要不闯祸，这个饭碗就不会被简易的砸掉。所谓专业就是行业中的不可替代性把教师当作专业来做的人要水涨船高，要做领跑的人，而不要水落石出，工具性：让学生掌握并运用祖国语言文字的知识和技能。让学生对祖国语言文字以及对祖国优秀传统文化产生浓厚兴趣和深厚情感。学会三个善于：善于缺啥补啥学校支持教工对自己所做工作和生活负责善于持之以恒：耐心、信心。有耐心就是不急不躁，有信心就是不轻易转移目标。无志之人常立志，有志之人立长志可以预见，未来的课堂教学，无论是教育观念还是教学结构都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型。这种转型的显著标志，就是注重“以学定教”，讲究教“高于学”。
&& 2．思考：高校长的讲座让我们再次意识到教师要成长要做好几个转变：从备课意识上要注重备教案到备导学案。学生会的不讲，学生末知、须知的要原地踏步，甚至要踏出一个坑来。不能用学生不明白的话讲学习已经明白的道理。根据学情需要来确定自己的教法。从教学行为上注重变教师教在前为学生学在前。从效果评价上注重变学生答得不好就差为学生问得有理才好。
& 四、上海大宁国际小学教师朱婕执教《鱼和潜水艇》
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思考：沪教版教教材学生的识字容量很大，课堂教学容量大。教师对低年级教学的把握能力较强。本文重难点是膘和潜水艇的相似点，教师采用了多种方法让学生练说鱼的上浮和下沉的原理能及潜水艇的原理，既锻炼了学生表达能力，又让学生在语言文字的训练中明白了道理。教师非常注意低年级习惯的培养，例如听的能力，老师不止一次要求学生听清问题，甚至让学生复述问题后再读书。把句子说完整的能力，注意对鱼和潜水艇的不同用词的区别能力。对过渡句的处理做到了深入浅出，以一年级学生能够接受的方式进行了渗透。整体感觉容量较大，对一年级学生来说有难度，对目标的达成度值得考量。
五、江苏省特级教师苏州新区实小孙大武执教《蚁国英雄》
六、杭州市名师郎明仙执教《冬阳?童年?骆驼队》
内容：人教版五年级下学期
阳?童年?骆驼队
杭州市余杭区实验小学校长& 杭州名师& 郎明仙
会务手册、听课记录
发布日期： &&
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立项级别：省级
立项类别：江苏省教育学会“十二?五”教育科研规划课题课题名称：“语用”理念下的小学语文阅读教学策略研究
课题编号：SJ-385
研究单位：苏州工业园区方洲小学
主持人：陈悦蕾、胡修喜
联系电话：
王永林、李林兵、王敏、王爱梅、周春燕、严琼、马玲、夏令&
方洲小学 科研处 网站制作：sprone当前位置：
&& 《蚁国英雄》教学设计
《蚁国英雄》教学设计
【教材依据】
&蚁国英雄&是苏教版语文第八册第五单元《生命的壮歌》中的一则故事。
【设计思路】
&蚁国英雄&一文按照事情发展的顺序记叙了一群蚂蚁在大伙的围攻下，利用集体的力量聪明地扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海的故事。文章用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了蚂蚁这种自然界中极为弱小动物逃生的本能，热情地讴歌了动物们在生死攸关之时所表现出来的可贵的合作精神与献身精神，那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑。
现在的学生都是在父母的悉心呵护下，溺爱中长大的。其心理素质普遍较差，缺乏爱心、责任心、协作意识、感恩意识等，遇到困难也常常不知所措，更何况遇到灾难性的困难时又如何能应对呢?本单元、本课都是很好的教材，通过读、品、悟和联系生活实际等方式学习文章，除了能让学生认识生命的可贵，还教会学生面对危难时应该采取的避险方式，让学生从思想上懂得，在遇到问题时，团结协作，相互帮助是可以和大家共度难关的，逐渐树立起协作的意识，激发出奉献和感恩的主观意愿。
【教学目标】
1、认知目标：
(1)学会本课的生字&链、惜、肆、臭、俱、乱&，会认&惋、虐、焚、毙、灼&
(2)能结合上下文理解词语：惋惜、灼焦、肆虐、肝胆俱裂、束手待毙。
(3)能正确、流利、有感情地朗读课文，并能流利背诵。
(4)能抓住重点词句感悟、理解蚂蚁面临的绝境及外层蚂蚁舍己为人的可贵之处。
2、技能目标：
(1)通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟句子所要表达的情绪。
(2)引导学生充分阅读文本，借助课文中的语言材料，抓住重点词去理解课文中难以理解的句子的方法。
3、情感目标：
(1)通过图片、音乐和教师朗读烘托气氛，让学生感受大火包围时的万分紧急，凸显蚂蚁在逃生过程中的避险本能。
(2)借助文中蚂蚁逃生前的迅速抱成团、外层蚂蚁的勇与坚定，感受蚂蚁在面临危险时舍己为人、勇于献身的精神。
(3)结合学生的生活经验，激发想象，通过即时采访，让学生在情境中学，引起学生的情感共振，初步形成对生命价值的认同。
【学习者特征分析】
我班学生有良好的朗读习惯，善良、感性，但语言表达能力相对欠缺。
对于本篇课文中所体现团结协作、舍己为人精神的理解并不难，其难就难在怎样使学生在学习过程中真正走进文本，产生共鸣，产生对生命价值的理解，懂得珍惜生命，懂得感恩与奉献。
【教学重点、难点】
通过朗读以及对语言文字的理解，去领悟课文所赞颂的献身精神
1、外层蚁国英雄们把生的希望让给&别人&，把死亡留给自己。
2、蚂蚁团结合作，勇敢、坚定的精神，形成对生命价值的认同。
3、在&朗读&感悟&表达&的过程中逐步提高对语言的感悟和表达的能力。
【教学策略与设计】
1、读中悟、悟中读，分层读悟相结合的方式，使学生在读中明白道理，理解课文内容。
2、通过采访和补充句子的练习的方式一方面激发思考，加深对文本的感受，一方面借以提高学生语言组织和表达的能力。
【课时安排】一课时
【教学准备】
师：课文朗诵;制作多媒体课件
生：搜集有关蚂蚁的资料或故事
【教学过程】
一、谈话揭题，导入课文
1、同学们，这节课，一篇新课文&&《生命的壮歌》
课件出示《生命的壮歌》这曲壮歌是由谁谱写的?(蚂蚁)(羚羊)
不管是蚂蚁还是羚羊，它们谱写了一曲激动人心，感人肺腑的生命的壮歌(手指课件，生接读：生命的壮歌。)请同学们再来读一读课题。
4、今天，咱们学习第一篇故事：蚁国英雄。(板书：蚁国英雄)
说起蚂蚁，你们会很自然地想起哪些词语?(不堪一击、渺小、弱小、脆弱、微不足道)，所以老师把&蚁&字写的这么小。
用一个课文中的词语来说，这些小蚂蚁根本就是&&&区区弱者。(板书：区区弱者)
(设计意图：通过对蚂蚁的卑微、弱小、微不足道的生活认知与&英雄&形象形成强烈反差，使学生对故事产生强烈的兴趣，同时引发思考，有目的地读课文，有思考地学课文。)
二、检查初读，了解大意
过度：小小的蚂蚁，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢?(在课题上加引号)今天，让我们走进课文&&齐读《蚁国英雄》。
1、请同学们打开课文，认认真真地把文章读一遍，想一想课文讲了一件什么事。(生自由朗读)
2、这篇文章写的是一件事情，所以可以按照事情的(起因)(经过)(结果)来概述。事情发生的起因是(草丛着火)、经过(一群被围、抱团突围)、结果(成功脱险)。把他们连在一起，这篇课文讲的就是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体力量，聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事。
3、对文章有了了解后，我们来检查检查课文的生字、词语。
(大屏幕出示)项链肆虐焚烧火舌舐动
焦臭灼焦束手待毙肝胆俱裂
丘陵可怜惋惜
(1)生领读词语、齐读、点名读
范写：肆点出容易写错的字：俱
(2)你发现第一排词语有什么规律?(跟火有联系)
第二排是跟(蚂蚁有关的)
(设计意图：通过目的性学习任务的提出，让学生在初读课文就能有所感受。充分利用课件将本课需要掌握的生字及词语出示出来，通过学生汇报的方式将自己在学习生字词过程中的所得与同学分享，感受并展示学习成果的喜悦。)[小精灵儿童网站]
三、由项链导入，体会火势凶猛
1、在文中，这条项链什么颜色的?(红色的项链)
2、课文中，这条红色的项链指什么?
(把火舌比作了一串红色的项链。)
3、如果这条火项链围住了你，你有什么感受?
师小结：那是令人恐惧的、吞噬生命的项链，你再来读读这个句子。
课件出示：&顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。&
过度：这一串项链要吞噬蚂蚁生命。顺着风势走的火会越烧越(大)。默读课文，画出文中那句话写出了火势的凶猛?
(大屏幕出示句子：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味)
A、谁来读一读这个句子?
B、指导读出停顿：如果注意适当的停顿，大家会读得更好。
(大屏幕出示标有停顿的句子:火神肆虐的热浪/已夹杂着蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味)
C、你觉得那个词能说明火很大?
抓住&火神肆虐&&热浪&&焦臭&体会
过度：肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬!
(有感情地朗读)
(设计意图：通过集体读，个体读，抓住学生重读的词语或重点词语的理解，加深学生对蚂蚁所处险境的清晰认识，帮助学生在感情上与文字产生共鸣，能够声情并茂地朗读课文，真正融情于课文，体会蚂蚁所面临的形势万分危急。)
三、体悟蚂蚁的壮举
过渡：火舌在肆虐，火海在蔓延，面对强大的火势，作者的第一感觉是什么?(惋惜)
1、(出示句子，生自由朗读：&这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!&我心里惋惜地想着)
(2)修改、对比
大屏幕出示改过后的句子：肯定&&大概，标点!&&。)
&这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!&我心里惋惜地想着。
&这群可怜的蚂蚁大概要葬身火海了。&我心里惋惜地想着。
(师朗读第二句)老师读的这句跟原句有什么区别?
②为什么这里用&肯定&而不用&大概&呢?(因为大概不确定，而肯定是非常确定。)
感叹变陈述
2、在这一刻，作为人类的我都无可奈何，觉得这场大火对于蚂蚁来说意味着死亡。可是，事情是按照我的想法发展的吗?那个词表现出事情发生了变化?(可万万没有想到)
②哪些是作者能想到的呢?
(他能想到的是这一群蚂蚁束手待毙。)
③&我&万万没有想到什么?
是呀，他万万没有想到这些蚂蚁竟然扭团突围。(板书&扭团突围&)
4、从&没有束手待毙&、&迅速地扭成一团&可以感受到什么?变现了蚂蚁的()?(表现了蚂蚁们在危险面前的沉着和团结。)(看情况：板书、沉着冷静、团结合作)
5.面对凶猛的火势，这群蚂蚁为什么要&迅速地扭成一团，而且越来越迅速地滚动&呢?
★只有扭成一团，才能形成一股强大的力量。
*形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多机智、多勇敢呀!
6、还有什么是我万万没有想到的?(万万没有想到蚁团不见缩小)
a、课件出示:蚁团在火舌舐动的草丛间&但是一团却不见缩小。
你来读一读，能否给大家带来这万万没有想到。
b、&不见缩小&说明了什么?(板书：不见缩小)
师：在熊熊烈火中，我们仿佛看见(汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动，蚁团在滚动在滚动)但是蚁团却不见缩小!我听到了()，闻到了()，但是蚁团却&&不见缩小，蚁团之所以不见缩小，是因为()。
C、&肝胆俱裂&什么意思?你能想象那种肝肠寸断、粉身碎骨的疼痛吗?如果你被一杯开水烫伤你的第一反应是什么?(把水杯扔掉)可是外层的蚂蚁却至死不松。(板书：至死不松)，所以外层蚂蚁是当之无愧的&蚁国英雄&。
(设计意图：通过引导学生精读、品读这些句子，抓住关键词语体会和感受蚂蚁的惊人之处，感人之举，理解和感悟生命的渺小与强大，蚂蚁对生命意义的深刻诠释。)
过度：课件出示：可万万没有想到&&至死也不松动分毫。
这真是一个让眼流泪，让心颤抖，让情涌动的场面!同学们，让我们再一起读一读这感动人心的故事吧。(齐读)
会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走进蚁团中去，体会它们的内心。现在，你们就是外层蚂蚁，请回答我&&
1、外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，可你为何还至死不放弃自己的岗位?适时评价。
2、但也许它们什么也没想，什么也没说，就这样，紧紧地抱在一起，手拉着手，肩并着肩，组成了一道坚不可摧的防线。这外层被灼焦的蚁国英雄们，至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
(设计意图：以采访的形式展开与学生心灵的对话，透过学生的回答可以了解到学生学习课文后的真实感受和其思想的真实再现。通过用形容词来概括自己对蚂蚁的重新认知，加深学生对生命价值的理解，产生情感上的共鸣。)
7、学到这里，你还觉得这些小生灵是区区弱者吗?你想用什么词语来赞美他们?(板书：团结合作、勇于献身)
师：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾&&
四、升华感情
1、同学们，文章虽然结束了，但那感人的画面随着省略号，似乎还在我们的脑海中回荡，那省略号里包涵了作者想说的话，我们一起来看看，在原文中，作者还说了些什么?
2、听课文朗读，想想当时的情景。
(设计意图：在音乐的渲染下，学生入情入境地读是对故事的在大脑的再现与体验的过程，也是对学生情感朗读的强化训练。)
3、同学们，如果不是他们的团结协作、勇于献身，在肆虐的火海中，小小的蚂蚁群怎能脱险?孩子们，看看我们的彩虹桥上的照片，看看你们那一张张稚嫩的小脸，你可有什么感慨?你们一起背着书包走进校园，一起朝夕相处了四年。这是缘分呀!还记得每次我们获得流动红旗时的那份喜悦吗?还记得拔河比赛时，你们是怎样的一条心努力的吗?你们一起体会到了努力的快乐，体会到了失败的伤心，你们留下的眼泪里包含了多少感情啊!那不都是我们团结协作的结果吗?课文结尾的省略号给我们留下太多的思考。相信你学了课文，一定想到了很多，明白了很多，请你将你的感想写下来。
板书设计：
区区弱者不见缩小团结合作
至死不松勇于献身
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《蚁国英雄》其它教案
《蚁国英雄》课件下载
《蚁国英雄》知识扩展《生命的壮歌》读后感
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《生命的壮歌》读后感
读了17课中的&蚁国英雄&这一课我知道了：不只是人有感情，就连区区弱者&&蚂蚁都有感情。文中&显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。&这段话中我体会到了蚁国的英雄们为了保护蚁团内蚂蚁的安全，宁愿自己被烈火烧死，把生的希望让给了别人，把死留给了自己的精神是值得我们学习的。有一些人的房子被火烧了，他们却束手待毙，蚂蚁却不，它们迅速地扭成一团，让我们学习到了：团结就是力量。如果我们四.（4）班也团结向上，流动红旗就能保住了。读了17课中的&生命桥&后我知道了：人为什么要孝。文中&顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。&这段话中我体会到了老羚羊对年轻羚羊的爱，这一种爱不是友爱，不是喜爱，那是爱幼中的爱，让人无法抵挡：的一种爱。我曾问过妈妈：&如果地震了你会保护我吗？&妈妈回答说&我是你的妈妈，当然会救你，同时我也会救其它我能救的人。&我一愣，接着我们一起笑了起来，可见长辈的爱是多么伟大，所以我们一定要孝敬长辈。&&&&&&&&&&&&&这学期，我们学习了《生命的壮歌》这一篇课文，读完后，我的心灵受到了极大的震撼！这篇课文有两个非常悲壮的小故事：一个讲述的是一群蚂蚁被烈火包围，烧得都发出了焦臭气味。可是万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，而是迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。可是外层的蚂蚁们都快被烧死了，却仍然誓死坚守着自己的岗位，它们是多么的伟大啊，难怪被别人叫做&蚁国英雄。另一个故事讲述的是一群羚羊被猎人赶到了悬崖边，它们进行了一场生命的接力&&老羚羊们用自己宝贵的生命为年轻羚羊架起了一座座生命桥。老羚羊们是多么的伟大无私啊！它们心里只想着别人，却没有想到自己。它们这种可贵的精神是值得我们去学习的。&蚁国英雄&和老羚羊们在生死关头把生的希望留给别人，却把死的危险留给自己，它们这种舍己为人、无私奉献的精神令我敬佩。动物尚且如此，何况是我们人类呢？古往今来，有多少英雄好汉为了国家，为了社会做出了贡献，例如：堵枪眼的黄继光；舍身炸暗堡的董存瑞；为了救学生牺牲自己的谭千秋；还有为了救&非典&病人牺牲自己的叶欣&&&&&&他们都是那么的伟大无私，都有着这种无比可贵的精神。就拿为了救&非典&病人牺牲自己的叶欣和四川大地震中的那些小英雄们来说，叶欣为了救病人，起早贪黑，每天早上很早就来上班，甚至有得时候早得医院里只有她自己一个人，每天晚上叶欣都要很晚才回去，有得时候她的同事都回去了，她却一直在加班，直到凌晨才回去。叶欣有得时候忙得连家人的电话都不接。叶欣她总是默默无闻的工作着，她的每一样工作都是高风险、高强度、高效率的，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。&非典&是一种传染病，面对着危险和死亡，同事们总能听见叶欣斩钉截铁的话语：&这里危险，让我来吧！&就这样，叶欣每天都要治疗很多&非典&患者，时间长了，叶欣突然感觉自己身体非常不舒服，经检查确定，叶欣染上了&非典&疾病，很快叶欣就去世了。还有四川的那些小英雄们，在发生地震时临危不惧，一心想着别人的安危，却不想想自己，还冒着危险把自己的同学和朋友给救出来，楼梯上的石头砸了下来，他们却仍然坚持把伙伴们救下来。他们是多么的勇敢坚强啊，面对困难永不屈服，是我们值得学习的榜样！啊，它们是多么的伟大无私啊，等我长大以后，我一定要向它们一样伟大无私，做个有心人，也要做个为国家、为社会作出贡献的人！ &&&&&&&&&&&&&《生命的壮歌》共有两个部分组成，&蚁国的英雄&讲了由于游客的不慎，使临河的一片草丛失火了。一群蚂蚁被火包围，可是蚂蚁们并没有慌乱，而是团结在一起，通过他们的共同努力，终于脱离了险境。而另外一个故事：&生命桥&主要讲了：一群了羚羊被一个狩猎队赶到了悬崖边，老羚羊为了让年轻的后代生存下去，用自己的生命搭了一座座生命桥，让它们的血脉延续了下去。蚂蚁和羚羊它们虽然都是动物，但是它们身上的那种团结无私的精神是共通的。只有为多别人考虑，才会换取最后的成功。团结无私的精神不只存在在动物身上，做人为人类的我们当然更重视这些。看，在我们的身边夜不乏这样的例子：记得在日那一天，是我们中国的一个悲伤的日子。汶川倒了，四川倒了，但是我们中国人的心并没有因此而倒下，相反，这次的自然灾害把我们中国人的心紧紧地连在了一起。我们时不时会看到或听到&抗震救灾，众志成城&这八个大字。在全国人民的共同努力下，四川人民在我们的关心和帮助下重建了自己的家园。我们以后做事情的时候也有多为别人想想，团结就是力量。
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& & 读《蚁国英雄》有感_300字
读《蚁国英雄》有感_300字
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作者：& | & 三年级&&
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读《蚁国英雄》有感我读了《蚁国英雄》的故事后，对自然界中小小的生灵——蚂蚁，不由得产生了怜爱、敬佩之情。《蚁国英雄》讲的是：一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事。读着这则蚁国发生的真实故事，我仿佛看到了蚁团在火舌舐动的草丛间滚动着，仿佛听到外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，这是一曲多么悲壮的生命之歌啊！小小的蚂蚁，重量不是毫克，真正还要比毫克轻上十倍，百倍。然而，它们在遭到重大伤亡的大火面前，却表现得如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己。这种精神，是多么的可贵。怎能不让我们油然而生出敬慕之情呢？由此，我想到我们小学生，在当今竞争激烈的社会，要想有所成就，就必须要好好学习蚂蚁的团结、合作、勇于奉献的精神。
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