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幻想三国志4存档 邺城处
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提问者采纳
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出门在外也不愁幻想三国志4大地图上邺城怎么出不来_百度知道
幻想三国志4大地图上邺城怎么出不来
我有更好的答案
囧，用键盘不就行了.最重要的是不能骑着穷奇。
你电脑卡的问题
可以说的详细些吗？
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出门在外也不愁[转载]师大金卷诗歌鉴赏题汇编
师大金卷诗歌鉴赏题汇编
2016年3月10日 龙& 猫
年河南、河北、山西高考考前质量检测
阅读下面这首宋诗，完成下面的题目。
和子由渑池怀旧①
人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。
泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西？
老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题②。
往日崎岖还记否？路长人困蹇驴嘶③。
注：①嘉佑六年（1061年），作者赴任陕西路过渑池。其弟苏辙送至郑州，然后返回京城开封。写了《怀渑池寄子瞻兄》寄赠。作者遂作此和诗。②据苏辙所注，兄弟二人昔日一同应举，过渑池县寺舍，曾在老僧奉闲的僧房壁上题诗。③苏轼自注“往岁，马死于二陵，骑驴至渑池”。
（1）诗歌最后两句回忆往昔路过渑池的情景，表达了作者怎样的思想感情？（5分）
答案：诗歌最后两句回忆二人当年赶考时“马死于二陵，骑驴至渑池”的坎坷经历（1分，或答“你还记得当时往渑池的崎岖旅程吗？——路又远，人又疲劳，驴子也累得直叫”），表达了作者对二人共同经历的怀念（2分）；暗示弟弟，我们曾经经历过不少的坎坷艰难，但我们都战胜了，走过了，如今只须放眼将来，鞭策自己奋发向前（2分，或答“表达了作者面对未来乐观、豁达的情怀”）。
解析：“往日崎岖还记否？路长人困蹇驴嘶”是个设问句，意思是“你还记得当时往渑池的崎岖旅程吗？——路又远，人又疲劳，驴子也累得直叫”，这句话是追溯往事，回忆当年旅途艰辛，艰难的往昔，化为温情的回忆。从中可以看出诗人的积极人生态度，以及处在颠沛之中的乐观精神。
（2）宋诗富于理趣，请结合诗句简要分析这首诗是怎样说理的。（6分）
答案：①前两联用比喻说理，诗人把人生比作“飞鸿踏雪泥”，鸿雁在飞行过程中偶一驻足雪上，留下印迹，但鸿飞雪化，很快就了无踪迹；人生也是行无定踪，充满了偶然和未知，就如飞鸿落在雪面上留下的爪迹，你不能凭借这偶尔为之的爪迹，而推断鸿飞何处。（或答：人的一生中不知道有多少个偶然，际遇就像雪泥飞鸿，转瞬间已了无痕迹，难以追寻。）②第三联借事明理，用路过渑池县所看到的人事变化来说明事物的消亡乃自然规律，人生中偶然留下的痕迹也很快不复存在，因此不必过分在意。③运用对比（今昔对比）说理。曾经留宿的渑池寺舍人物已非，诗人以寺舍的今昔变化说明世事变化乃自然之理；兄弟二人的境况也今非昔比，昔日兄弟二人赶考路途的艰辛，与如今二人高中进士、前途光明形成对比，暗含困难终会过去，只须放眼将来，奋发向前之意。（6分；答出一种说理方法给3分，答出任意两种、意思对即可；如答其他说理方法，只要言之成理也可酌情给分）
考点：本题重点考查考生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。能力层级为Ｄ级（鉴赏评价）。
解析：“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”中“何似，应似”用了比喻手法，把人生比成了“飞鸿踏雪泥”。“雪泥鸿爪”，后来变为成语，大雁在雪泥上踏过留下的爪印，比喻往事遗留的痕迹。知道这个成语了，首联理解起来就较为简单。颔联紧承首联，又以“泥”“鸿”领起，用顶针格就“飞鸿踏雪泥”发挥。鸿爪留印属偶然，鸿飞东西乃自然。偶然故无常，人生如此，世事亦如此。颈联言僧死壁坏，故人不可见，旧题无处觅，见出人事无常，是“雪泥”、“指爪”感慨的具体化，举一事来对比说明事物的消亡乃自然规律。尾联在问答中回忆当年旅途艰辛，暗含困难终会过去，于“怀旧”中展望未来，意境阔远。
宋诗的理趣
宋代的哲理诗：精粹凝炼，内涵丰富，诗味隽永，既能给人以美的享受，又能启迪心智，引人遐想，激发我们探求真理的热情。
对比：盛唐李白的《望庐山瀑布》和北宋苏轼的《题西林壁》
李白的《望庐山瀑布》：
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
明确：诗歌通过夸张、想象等浪漫主义手法烘托出庐山瀑布的神奇壮观，表达诗人对山川的喜爱。
苏轼的《题西林壁》：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
明确：我们不能确切完整地把握庐山的真实形象，就因为身在此山之中，眼界受到局限的缘故。宇宙间的事事物物，又何尝不是立足点不同，观察结果各异呢。
由此我们不难看出，李诗借景物描写体现情思，意在传情；苏诗以具体形象揭示客观规律，旨在达理。
宋朝的散文也延续了说理：
王安石《游褒禅山记》：“志”与“力”的辩证关系；
苏轼《前赤壁赋》：耳得之而为声，目遇之而成色；
苏轼《石钟山记》：事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？
一个属于形象思维咏性情的“诗”，一个属于逻辑思维明道义的“理”，两者原本很难溶为一体，而宋代诗人巧妙地把两者统一起来了，使诗情理趣化，哲思景事化。
技巧：诗歌主题的快速把握方法主要有以下几种。
（1）看背景。诗歌后面的注释往往交代了诗歌的背景，能帮助把握诗人的境遇以及作者的情感。
（2）看体裁。抒情诗要注意把握诗人在诗歌中传达出来的情感。如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题。
（3）看技法。从诗歌的技法入手，有时也能迅速地把握诗歌的主题。例如：刘禹锡《乌衣巷》此诗采用的写法，一为用典，“朱雀桥”“乌衣巷”为东晋的繁华之地，“王谢”为东晋权贵豪门。从技法入手，可以在字里行间感受到诗人昔盛今衰的王朝悲歌。
（4）看意象。意象：作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
（5）看关键语言（标题、结句、诗眼）。
年衡水重点中学高三第一次模拟考试
阅读下面这首宋诗，完成后面的题。
寄题刁景纯①藏春坞①
白首归来种万松，待看千尺舞霜风。
年抛造物陶甄②外，春在先生杖屦③中。
杨柳长齐低户暗，樱桃烂熟滴阶红。
何时却与徐元直，共访襄阳庞德公。
①刁景纯：宋仁宗、英宗两朝任职馆阁，藏春坞是他晚年所筑居室号，坞中有石冈，种松，称万松冈。②陶甄：制作陶器、瓦器，借喻培育人才。③屦：古代用麻葛制成的一种鞋。
（1）简要赏析诗句“春在先生杖屦中”的含义及蕴含的哲理。（5分）
答案：（5分）含义：先生拄杖漫步，欣赏（或享受）着春天的美景。（2分）蕴含的哲理：一个人只要心无挂碍，不为俗务拘束，就自然能够领略大自然之美（或春天的美景）。（3分）
试题分析：赏析诗句的含义，应抓住关键词，联系上下文，从作者的写作目的或情感角度分析作答。可抓住“春”“杖屦”，结合着注释1，联系“年抛造物陶甄外”，从漫步欣赏春天的美景角度作答。刁景纯之所以能超然物外，领略大自然的美景，是因为他能不被俗务所束缚，由此得出该句所蕴含的哲理。
（2）这首诗抒发了作者哪些情感？结合有关内容简要分析。（6分）
答案：（6分）（1）对刁景纯高尚品德的敬仰之情。（1分）首联写友人种松，喻指友人的高尚品德；颔联写友人“陶甄”，赞其培育人才之德；（1分）颈联以杨柳、樱桃衬其美好品德；尾联以德高望重的庞德公喻其品德。（1分）（2）对刁景纯扶杖著屦、优游自然的生活的向往之情。（1分）颔联写刁景纯拄杖漫步、享受美丽春景的生活；（1分）尾联写自己何时能与友人一起去拜访刁景纯，均隐含着作者对刁景纯扶杖著屦、优游自然的生活的向往之情。（1分）
试题分析：赏析作者的思想感情，可根据对整首诗歌内容的感知，逐句分析。首联写友人种松，以此来暗喻友人的高尚品德；颔联写“陶甄”，由注释可知，作者借此赞扬友人培育人才的美德；颈联作者描写杨柳、樱桃，以此来衬托友人的品德。颔联的“春在先生杖屦中”，尾联的“共访”表现出作者对友人的欣赏自然，拄杖漫步的向往之情。
这首诗以“白首”种“万松”起笔，既是叙事又有鲜明的情感倾向，“待看”紧承“白首归来”筑坞种松的描述，并以日后“千尺”高松傲霜风的想象对刁景纯的品德作了很高的评价，为诗的结句作铺垫，格调宏阔高绝，造语含蓄而又十分精当，是中国传统比兴手法的高妙体现。
颔联写刁景纯在翰院和台阁任职时忙于为国培植人才，此时终于可以扶杖著屦，优游自然之中。以“先生”对“造物”虽然有题赠诗的特殊情景要求，但也可见苏轼对刁的崇仰之心。其中，“春在先生杖屦中”句不仅切题，在诗中起了点题的作用，且极有唐人诗歌境生象中而意在言外的妙处，同时也表达了作者对刁景纯优游自然的生活的向往之情。后人多有模写的例子，如秦观《俞充哀词》“风生使者旌旄上，春在将军俎豆中”，但都不如苏轼此联隽永。
颈联“暗”又有本作“绿”，从语言的表达效果来判断，“暗”似是改定稿。《渔隐丛话后集&东坡二》记“东坡作《聚远楼》诗本合用青山绿水对野草闲花，以此太熟，故易以云山烟水”，大致相类。尾联点明题旨，直诉景仰之情，并隐含作者对这样一种生活的向往。
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阅读下面这首宋词，完成后面小题。
木兰花慢&滁州送范倅（cu&）
老来情味减，对别酒，怯流年。况屈指中秋，十分好月，不照人圆。无情水都不管，共西风、只管送归船。秋晚莼鲈江上，夜深儿女灯前。
征衫，便好去朝天，玉殿正思贤。想夜半承明②，留教视草③，却遣筹边。长安故人问我，道愁肠酒只依然。目断秋霄落雁，醉来时响空弦。
【注】①范停：即范昂，滁州通判，将赴京城临安。倅，副职。辛弃疾当时任滁州知州。②承明：汉有承明庐，为朝官值宿之处。③视草：为皇帝起草制诏。
（1）赏析“秋晚莼鲈江上，夜深儿女灯前”两句的妙处。（5分）
答案：①描写了想象中朋友在旅途品尝美食、回家后享受儿女团聚的天伦之乐的情景。（2分）
②运用想象与列锦的手法（众多的名词意象组合），强化了江上品美味、家中团聚的画面感，情感由送别的悲伤转为对朋友的美好祝福，含蓄地表达了情感。（3分）（意思对即可，共5分。）
试题分析：赏析诗句，应在整体感知诗歌内容的基础上，借助对注释的理解，从表现手法及表达效果的角度分析作答。这是一首送别友人诗，“秋晚莼鲈江上，夜深儿女灯前”两句从描写内容来看，是词人想象的，虚写友人在途中吃“莼鲈”的情景；“儿女灯前”是想象友人在家团聚的欢乐情景。从句式来看，这两句均有名词意象组合而成，故采用的是列锦的手法。在情感方面，通过想象和列锦的手法，将作者对友人的祝福含蓄的表达出来。
（2）词的下阕表达了词人哪些思想情感？请简要分析。（6分）
答案：①激励友人奋进，称赞他的才能，希望他得到重用，到玉殿为皇帝起草制诏；
②壮志难酬的苦闷，自己不能去朝天，依然愁肠满怀，借酒浇愁；
③杀敌报国的渴望，有为国效力的壮志豪情，而梦中才有执弓弦驰骋战场的场景。
试题分析：鉴赏作者的思想感情，应结合着对作品的写作背景及注释，抓住关键词分析作答。“朝天”“思贤”表达了对友人才能的称赞；“留教视草”希望学科网友人得到朝廷的重用；“愁肠”“酒依然”将词人借酒消愁、壮志难酬的苦闷表达出来；“落雁”“时响空弦”写出了词人醉酒后执弓弦驰骋战场的想象，由此表达出作者渴望报国杀敌的豪情。
年河北省唐山市高三第二次模拟考试
阅读下面这宋诗，完成下面的题目。
［宋］陆& 游
一灯如萤雨潺潺，老夫读书蓬户间。
但与古人对生面，那恨镜里凋朱颜。
功名本来我辈事，人自蹭蹬①天何悭？
君看病骥瘦露骨，不思仗下②思天山。
［注］①蹭蹬：比喻失意潦倒。②仗下：借指朝堂。
（1）首联写出了一幅怎样的图画？请简要说明。（5分）
答案：写出一幅幽静的“雨夜读书”图。（2分）深夜，帘雨声淅沥。帘内一灯如豆。陋室灯下，衰老的诗人正沉浸在古书里。（3分）
（2）诗歌里蕴含那些思想感情？请简要分析。（6分）
答案：①感叹青春凋零，人生迟暮。诗人对镜自照，见容颜衰老，倍感遗憾。②伤感功名未成，仕途失意。功名原本是像我这样的人的追求，但是人生多艰，上天对我太吝啬。③依然坚守志向，渴望建功。虽然自己像多病的瘦弱的骐骥，但也不想徒列朝堂，而是想去天山边塞建功立业。（每点2分）
年衡水重点中学高三第二次模拟考试
阅读下面这首词，完成下面的题目。
送琴师毛敏仲北行
【南宋】汪元量
西塞山前日落处，北关门外雨来天。
南人堕泪北人笑，臣甫低头拜杜鹃。
【注】本诗作于南宋亡国之后。
（1）本诗第一、二句描绘了一幅怎样的画面？主要运用了什么艺术手法？请简要概括分析。（5分）
答案：①描绘了一幅晦暗凄凉的边关落日阴雨图；②象征、视听结合，以落日阴雨的自然景象象征南宋王朝的衰颓和灭亡。
解析：分析表达技巧要抓住诗句中意象，一、二句中的“日落”“雨来”既决定了画面的色调，也有较强是象征意味。
（2）有评价说这首诗在内容上有别于一般的送别诗，请结合作品第三、四句具体分析。（6分）
答案：这首诗歌不写离情别绪，也不写排遣宽慰之语，而是宣泄作者的亡国之痛，抒发故国之思。第三句运用“泪”与“笑”的鲜明对比直接抒发了作者对于亡国悲痛的切肤之感，第四句运用了典故抒发了永远眷恋故土，思念故国的忠贞情怀。
解析：分析诗歌感情离不开对诗句本身的分析，句中的一“泪”一“笑”对比鲜明，再结合注释，其蕴含的感情不言而喻。
年山西省太原市高三年级模拟试题（三）
阅读下面这首诗歌，完成8～9题。
野田黄雀行①
高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多？
不见篱间雀，见鹞自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲。
拔剑捎②罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩③苍天，来下谢少年。
注：①建安二十五年曹丕继位掌权，对曹植心存疑忌，本诗作于曹植的至交丁仪、丁廙被杀之时。②捎：挥击，削破。③摩：接近、迫近。
（1）“高树多悲风，海水扬其波”有什么作用？请简要分析。（5分）
答案：开头两句托物起兴（或用比兴手法），（2分）以树大招风、海阔生波来暗喻自己险恶的政治处境，表达自己内心的悲愤与忧惧，（2分）同时奠定诗歌悲凉的感情基调。（1分）
（2）诗歌是怎样以对比手法来塑造少年形象的？请简要分析。（6分）
①以黄雀的弱小与鹞的凶狠作对比，表达少年对强权的愤恨之情；
②以罗家得雀的喜悦和少年见雀被俘的悲苦心情作对比，表达少年眼见弱小被欺凌而无能为力的悲苦心境；
③以黄雀投罗的实写和脱网高飞的虚写作对比，表达少年救助友人的心愿；
④以初时对“利剑不在掌”的叹恨和结尾对“拔剑捎罗网”的向往作对比，表达少年对济难之权的希冀和实现凌云壮志的憧憬。（三点即可，每点2分，共6分）
这是“才高八斗”“建安之杰”曹植的名篇，历来是感人肺腑、动人心弦的佳作。曹植的诗歌创作以建安二十五年（220）曹丕继魏王为界，分为前后两期。前期作品多描写在邺城的优游宴乐生活和歌唱他建功立业的理想和抱负，洋溢着乐观、浪漫的情调，对前途充滿着信心，如《白马篇》等。后期作品则主要是由理想与现实的矛盾所激的悲愤，往往通过比兴寄托方法来抒写圧抑的不平之感和要求个人自由解脫的心情，如本篇《野田黄雀行》，就是后期的代表作。
全诗12句，开篇头两句：“高树多悲风，海水扬其波。”树高容易生悲风，海水浪涌起大波。以比兴发端，出语惊人，居高临下，笼照全篇。悲风：劲疾之风。高大的树木往往招惹凄厉劲疾的巨风，浩瀚的大海常常掀起汹涌澎湃的浪涛。这里托物喻人，从表面上看，描写的是恶劣的自然环境，实际上是现实政治气侯的象征，曲折地反映了宦海的险恶风浪和政治上挫折所引起的作者内心悲愤和忧惧。“风”、“波”二字一方面隐指那些与自己对立的权势人物，惯于兴风作浪；另一方面“风”前冠一“悲”字，更渲染了当时自己所处环境的险恶恐怖。此外，一“多”一“扬”，不仅暗示肇亊者蓄意制亊端的行为举动，而且点出这种举动的频繁。亊实也是如此，曹丕即帝位前后，长期把曹植视争夺帝位的劲敌。为了称帝，拉帮结伙，活动频繁，猜忌怀疑，诬告监视，百般离间曹植与其他兄弟间的亲密关系。丕即帝位后对植又多次贬爵徙封，十一年徙封六次，一次不如一次。更有甚者，曹丕不但蓄谋残杀了曹彰，且有诛杀曹植的预谋，逼令曹植“七步成诗”之闻，正是同室操戈，骨肉相残的证明。
“利剑不在掌，结友何须多？”利剑：喻权势。结友：一作“结交”。这两句的意思是说，手中没有权力，又何必结交那么多朋友呢？曹植处在这样一个环境中，如同身陷囹圄，既无权力，又无自由，所以发出了“利剑不在掌，结友何须多？”的慨叹。诗人以“利剑”喻“权柄”。手中无权，非但无益于友人，反而会连累了他们。作者通过反诘语气更增强了对仇者的愤恨。
“不见篱间雀，见鹞自投罗？”你没看见篱笆上那可怜的小黄雀吗？为躲避凶狠的鹞子却又撞进了罗网里。“篱间雀”喻被禁固的曹植自己及遭杀戳的丁氏兄弟等亲友，在曹丕的高圧政策面前，他们正像弱小的黄雀一样，任凭怎样飞跳，也逃脫不了曹丕设置的罗网！据《三国志&魏志&陈思王植传》云：“植既以才见异，而丁仪、丁廙、杨修等为之羽翼。太祖狐疑，几为太子者数矣。而植任性而行，不自彫励，饮酒不节。文帝御之以术，矫情自饰，宫人左右，並为之说，故遂定为嗣。……而植宠日衰。太祖既虑终始之变，以修颇有才策，而又袁氏之甥也。于是以罪诛修。……二十四年，曹仁为关羽所围，太祖以植为南中郎将，行征虏将军，欲遣救仁。呼有所勑戒，植醉不能受命，于是悔而罢之。文帝即王位诛丁仪丁廙。”从《三国志》记载的这些史实来看，曹操在选择接班人问题上疑心太重，几次改变主意。然而曹植行为放任，屡犯法禁，引起曹操震怒，而他的兄长曹丕颇有权术，矫情自饰，上下结网，连后宫的人都为他说好话，终于在立储斗争中占了上风，并于建安二十二年（217）得立为太子。到建安二十四年（公元219年），樊城告急，曹操授命曹植率军南下，是否意味着曹操旧令重提呢？这时曹丕当太子已两年了，一旦曹植走马上任，南下解围了，接班人最终的归属，就会发生天翻地覆的变化。就在曹植将要受命南下解围的前夕，曹丕为植摆酒饯行，哥哥为兄弟饯行共饮，这是很正常的。但曹丕别有心計，频频劝酒，一再强迫曹植非喝不可，曹植醉倒了，到第二天，还不省人亊，救援部队也只能原地待命。曹操大为恼火，认为曹植任性，把军国大亊当儿戏，贻误军机，杀他也不为过。当初想到要起用他，那是天大的错误，枉费了为父一片苦心啊！于是彻底放弃了立曹植为储副的想法。为了防止“终始之变”，剪除曹植的羽翼，借故杀了曹植的亲信杨修，次年曹操病故，曹丕继位魏王，改元延康。他掌权后，立即把曹植的“至交”丁仪、丁廙杀了。好友被杀，曹植身处动辄得咎的逆境，虽为王侯，实为囚徒，已是自身难保，当然也救不了受到迫害的好友。《野田黄雀行》所抒写的，就是这样一种险恶环境和悲愤心情。
“罗家得雀喜，少年见雀悲。”张罗捕雀的人看见捉到黄雀很高兴，而少年见雀被捕生悲怜。罗家：设罗捕雀的人。喻曹丕及其爪牙。“少年”是诗人苦于手中无权柄，故而在诗中塑造一位能拯救无辜者的少年侠士，借寓言以表达自己的心曲。
“拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。”捎（音宵）：除；一作“削”。飞飞：飞得轻快的样子。这二句是说，（少年）拔剑砍破罗雀网，黄雀脫身得高飞。黄雀死里逃生，直飞云霄，但黄雀不是无情无义的。
“飞飞摩苍天，来下谢少年。”摩：接触。翩翩飞到苍天上，返身下来谢少年。黄雀飞向天空却俯冲而下，绕少年盘旋飞鸣，感谢其救命之恩。显然，“拔剑捎罗网”的英俊少年实际是作者想象之中自我形象的化身，黄雀“飞飞摩苍天”所表现的轻快、愉悦，实际是作者在想象中解救了朋友急难之后感到的轻快和愉悅。诚然，这只是作者的幻想而已。诗以幻想结束，一改前面的感伤情绪，使全诗基调变得明快而不失其积极意义。
总之，《野田黄雀行》是以拟人化的手法，借叙亊而言情的诗作。作者以“悲风”、“扬波”起句，含蓄地描写了曹植所处环境的险恶。并通过黄雀投罗的比喻，抒写朋友遇到灾难而自已没有权力无法援救的苦闷心情。从而揭示了曹魏集团内部的尖锐矛盾，表达了在那权力即一切的封建社会里，为了争权夺利，这种兄弟之间骨肉相残的现象，是封建社会制度发展的必然恶果。后半首则以想象中的“少年”来比喻有权力的人，希望能有一个利剑在手的人来把罗网砍掉，使得罗网中的黄雀获得自由，充分表达了作者对身处险境中的朋友的关爱之情。
此诗意象高古，语意警策，急于有为的壮烈情怀跃然纸上。梁代刘勰在《文心雕龙&隐秀》中评价此诗说：“格高才劲，且长于讽谕。”这是很中肯的评论。
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阅读下而这首宋词，完成8～9题。
湖上与张先同赋，时闻弹筝。
凤凰山下雨初晴，水风清，晚霞明。一朵芙蕖，开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。
忽闻江上弄哀筝，苦含情，遣谁听！烟敛云收，依约是湘灵。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。
［注］①湘灵：湘水女神。
（1）词的上片描写弹筝女用了哪些手法？请结合内容分析。（6分）
解析：解答本题需要①明确手法，②结合诗句进行分析。（手法2分，分析2分。答对一种手法及其分析即可。评分标准：答出一种表现手法得1分，能结合诗句分析再得1分；两首诗中能各答出一种手法并分析得当的即得满分。
答案：①运用比喻手法：“一朵芙蕖，开过尚盈盈”，用出水芙蓉的美丽轻盈比喻弹筝女。（3分，手法1分，分析2分）②运用衬托手法：“何处飞来又白鹭，如有意，慕娉婷”，用白鹭飞来有倾慕之意，衬托弹筝女的美丽。（3分，手法1分，分析2分）
（2）词的最后三句意味深长，请简要赏析。（5分）
答案：最后三句写筝声的美妙，余韵悠长。（2分，意思对即可）虽然没有正面写筝声和弹筝女，写了曲终人散，青翠的山峰静静伫立，但令人回味，引人遐想。（3分，意思对即可）
此词为苏轼于熙宁五年（1072）至七年杭州通判任上与当时已八十余岁的有名词人张先（990－1078）同游西湖时所作。作者富有情趣地紧扣“闻弹筝”这一词题，从多方面描写弹筝者的美丽与音乐的动人。词中将弹筝人置于雨后初晴、晚霞明丽的湖光山色中，使人物与景色相映成趣，音乐与山水相得益彰，对人物的描写上，作者运用了比喻和衬托的手法。
开头三句写山色湖光，只是作为人物的背景画面。“一朵芙蕖”两句紧接其后，既实写水面荷花，又是以出水芙蓉比喻弹筝的美人，收到了双关的艺术效果。
从结构上看，这一表面写景，而实则转入对弹筝人的描写，真可说是天衣无缝。据《墨庄漫录》，弹筝人三十余岁，“风韵娴雅，绰有态度”，此处用“一朵芙蕖开过尚盈盈”的比喻写她，不仅准确，而且极有情趣。接着便从白鹭似也有意倾慕来烘托弹筝人的美丽。词中之双白鹭实是喻指二客呆视不动的情状。
下片则重点写音乐。从乐曲总的旋律来写，故曰“哀筝”，从乐曲传达的感情来写，故言“苦（甚、极的意思）含情”；谓“遣谁听”，是说乐曲哀伤，谁能忍听，是从听者的角度来写；此下再进一步渲染乐曲的哀伤，谓无知的大自然也为之感动：烟霭为之敛容，云彩为之收色；最后再总括一句，这哀伤的乐曲就好像是湘水女神奏瑟倾诉自己的哀伤。湘灵，用娥皇、女英之典故。词写到这里，把乐曲的哀伤动人一步一步地推向最高峰，似乎这样哀怨动人的乐曲非人间所有，只能是出自像湘水女神那样的神灵之手。
与此同时，“依约是湘灵”这总绾乐曲的一句，又隐喻弹筝人有如湘灵之美好。词的最后，承“依约”一句正待写人，却又采取欲擒故纵的手法，不仅没有正面去描写人物，反而写弹筝人已飘然远逝，只见青翠的山峰仍然静静地立湖边，仿佛那哀怨的乐曲仍然荡漾山间水际。“人不见，数峰青”两句，用唐代诗人钱起《省试湘灵鼓瑟》诗”曲终人不见，江上数峰青“，是那样的自然、贴切而又不露痕迹。它不仅意象动人，而且结构上还暗承”依约是湘灵“一句，把上下用典结合起来。”数峰青“又回应词的开头”凤凰山下雨初晴“描写的雨过山青的景象，真可谓言尽而味永。
年河南省开封市高三冲刺模拟考试
阅读下面这首宋词，完成下面的题目。
清平乐&博山道中即事
柳边飞鞚【鞚（k&ng）：马勒】，露湿征衣重。宿鹭窥沙孤影动，应有鱼虾入梦。
一川明月疏星，浣纱人影娉婷。笑背行人归去，门前稚子啼声。
（1）“宿鹭窥沙孤影动，应有鱼虾入梦”写得饶有趣味，请简要分析。（6分）
答案：（6分）运用拟人和想象，描摹细腻，生动有趣：白鹭栖宿，窥视沙滩，孤影轻轻晃动，用拟人写出动态；应该是有鱼虾进入它的梦境，想象合理有趣。（总说2分，分说3分）
（2）这首词表现了词人什么样的思想感情？是如何表现的？（5分）
答案：（5分）表达了词人对清新淡雅的自然风光和淳朴和乐生活的喜爱之情。（2分，意思对即可）通过写景来表现的，这首词全篇写景，没有一句抒情，但处处融情于景，寄意言外。（3分，意思对即可）
上片描绘自然景色。
在这首小令中，作者描写他在一次旅途中的所见所闻，历历如绘。
沿着绿杨堤岸，作者骑着马儿在江畔的柳树边奔驰，晨露打湿了他的衣裳。在苇丛中，鹭鸶鸟在那儿打盹，身子不停地摇动，作者在设想：鹭鸶鸟大概正在做一个美梦：鱼儿、虾儿游到跟前来啦！
下片写人、写情，写出了人的心灵美。
“一川淡月疏星，浣纱人影娉婷。”月淡星疏，天刚黎明，那浣纱的村妇，就人影憧憧地来到河边。作者把乡间妇女们的辛勤劳作，描画得那么美，那么无忧无虑，“娉婷”二字，又是用得那么得体，把村妇们在劳动中的喜悦场景，逼真地淋漓尽致地表现了出来。陶渊明在《归田园居》里写道：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”那是一种田园生活的粗犷美，是男子劳动生活的美。而这首词所描绘的，却是一种妩媚美，是妇女劳动生活的美。
然而，作者并没有停留在一般表面场景的描写上，他把笔触进一步深入到人们的内心里去。“笑背行人归去，门前稚子啼声。”作为一位母亲，对孩子的一啼一笑，都是非常敏感的。妈妈出门浣纱去了，孩子追到家门口啼哭寻找。在这些“人影娉婷”的浣纱妇女中的妈妈，却听到了孩子的哭声，于是，她带着自然的微笑，背着大伙儿，溜回家照顾她的孩子去了。这“娉婷”的人群，也许尚未发觉呢！这里写的是人们所共有的天性──母爱！作者洞察到了这种反映人们心灵的场景，并且被这种场景感动了，被那伟大的母爱所驱使的这一带有喜剧性的场景所感动了！
这首词，作为一首小令，容量是有限的。在中国文学史上，陶渊明是文人表现民间生活的典范。“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”（《归田园居》）成为千古传颂的绝唱。曲子词这种新型的诗歌形式，在它刚刚诞生不久，产生过张志和的《渔父词》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”如果同这些诗词相比较，这首词却高出一筹。因为它不仅有画面美，而且还写出了人的心灵美！
年衡水重点中学高三五调考试
阅读下面这首诗，完成8～9题。
慈姥矶①
暮烟起遥岸，斜日照安流。
一同心赏夕，暂解去乡忧。
野岸平沙合，连山远雾浮。
客悲不自已，江上望归舟。
【注】①这首诗写作者辞家出门，有友人送至矶下。
（1）诗的颈联中，有两个字用得十分传神，请找出来加以赏析。（6分）
答案：“合”“浮”（2分）“合”字写出了诗人远望时看到的田野和沙滩合成一片的景象，给人一种空旷的感觉。（2分）“浮”字写出了诗人往更远处望时看到的连绵的远山被暮炝值木跋蟆８艘恢植悦Ｖ小＃2分）
（2）诗人的情感有怎样的变化？请结合全诗分析。（5分）
答案：诗人的情感由开始的“暂解去乡忧”变为后来的“客悲不自已”。（准确概括，给2分）开始有友人相送，和友人一同欣赏黄昏的景色，暂时缓解了离开家乡的愁苦，后来踏上行程，遥望前路，看到的是一片空旷、苍茫的景象，又看到了很多回家的船只，于是离家思乡的愁苦变得更加深重了。（详细分析，给3分，此处分析，如把“归舟”理解为“友人乘船回去”也可以。）
译文：傍晚的烟霞在遥远的岸边升起，将要落山的太阳照在平静的江面上。我和送我的朋友一起欣赏江上的晚景，暂时化解了离乡带来的忧愁。旷野中广阔的沙滩在江流涯岸聚合，山峦间连绵起伏的缭雾冉冉浮荡。远行的我止不住落下了伤心的眼泪，久久的立在江边目送着友人渐行渐远的归船。
这是一篇离愁诗，作者辞家出门，友人相送至慈姥矶渡口，诗人感慨万分，写下了当时的所见所感。全文由两幅素描画组成，画中蕴含着诗人缠绵的思绪与孤寂凄迷的乡愁。
前四句是一幅夕照江景图：暮色中淡淡的烟雾从远处的江边冉冉升起，与天边的余霞相映成趣；夕阳的余辉斜落在平静的江面上，江面上波光粼粼闪烁，诗人和送他的友人陶醉在眼前奇妙的江景中，暂时化解了他离乡的忧愁。这幅画视野开阔，笔调柔和绮丽，画中人物痴迷忘忧，与大自然融为一体，呈献给读者静谧和谐的美感享受。
后四句是一幅江边夜临前奏图。“野岸平沙合，连山远雾浮。”夕阳将要落山，空旷的郊野上茫茫白沙聚合在水涯边，远处延绵不断的重重山峦上云雾飘荡，在这寂寞的荒野中，只有诗人孤独的孑影，一种凄凉的辛酸化成了止不住的泪水，伴随着内心的无助倾泻而下，在泪眼朦胧中，诗人恋恋不舍地望着江上友人远去的归舟。此情此景正如后世诗人崔颢在《黄鹤楼》中写道：“日末乡关何处是？烟波江上使人愁。”
本诗艺术特征：意境静谧恢宏，抒情浓郁悲凉。情景刻画细腻，物象开阔传神，寓目取财，蕴情真挚，笔调低沉，声韵和谐。
年江西省八所重点中学高三联考
阅读下面这首宋词，完成8～9题。
邓& 剡①
疏雨洗天清。枕簟凉生。井桐一叶做秋声。谁念客身轻似叶，千里飘零？
梦断古台城。月淡潮平。便须携酒访新亭②。不见当时王谢宅，烟草青青。
注释：①邓剡：南宋词人，追随文天祥抗元。南宋灭亡后，被俘北上，此词是途经建康（今南京）时所作。②新亭：在今南京市南，据史料记载，西晋灭亡后南渡士人经常相邀到此。
（1）本词主要运用了哪些表现手法，请作具体分析。（5分）
答案：①用典（1分）“客身”句化用李煜的“梦里不知身是客”的词句，写出自身的飘零之况；“新亭”句，运用西晋灭亡后南渡士人的哀叹和相慰，写出亡国之痛（2分）②融情于景（1分）“井桐一叶做秋声”，秋叶飘落暗含着盛极而衰的哲理，“月淡潮平”，暗含心境的凄怆（此处若答成“反衬”，写出激愤之情，也可给1分）（1分）
（2）结合全词的内容，谈谈作者“枕簟凉生”“凉”的原因。（6分）
答案：①秋天到来，客观气候的转凉；②自身被俘，被押北上的凄凉身世；③家国沦亡的悲凉。（每点2分）（分析时结合全词）
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