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《鹿鼎记》新手教学之教你如何赚大钱
[导读]《鹿鼎记》新资料片“步步惊心”昨日正式开启，我们今天的话题教新手玩家如何在游戏内赚到钱而且要很多钱。
　　这些都属于前期要学习的赚钱方法下面我们来讲述一下高级赚钱法。但大家要记住一点哦，赚了钱不要乱花要有计划的支出才能确保您的衣食无忧。　　高级赚钱方法之一爆矿赚钱法：爆矿赚钱法　　如果您已经是一名城市居民了那我在这里恭喜您，金币在向您招手了。我们开始说第一种赚钱方法，爆矿赚钱法：爆矿也称爆晶矿是加入城市后的一种升级职业经验与赚钱两不耽误的活动，首先需要在城市大旗下购买矿牌，矿牌在游戏前期刚刚建立城市的帮派产量不是很多所以如果有卖的话请尽量买多些价格在10J左右，前期矿场居多但矿量产出却不理想，尽量在有城市的地图上寻找高矿，因为高矿给您带来的金币会最多其次是中矿当然了低矿是最不值钱的，到了地图上标记的矿场位置点击矿场并使用矿牌就可以开启爆矿作业了，会出现15波怪物打死后点击矿场领取矿石，把矿石交付给城市大旗就可以换取金币和相应的城市贡献度了。可能有些玩家会问收入如何？这个要看您开矿的矿场等级高低数量高低而定了，在前期如果开一晚上矿可以赚到上千金之多，后期几百金币，但这种方法不单单是赚钱，在打怪的同时您的职业等级也会飞快的提升。　　高级赚钱方法之二开山运金法：开山运金法　　如果您没有那么多时间那好我告诉您一个15分钟赚够500金的方法如何？呵呵不调大家胃口了新玩家在升至50级后就有能力赚这份钱了。赚钱第二种方法，开山运金法：这个方法有3个前提条件，第一等级要求50级以上第二中午1点30分至1点45分的时间第三如果你没有矿洞钥匙的话就要和有钥匙的玩家一起挤进矿洞要把握好时间。好了现在说一下赚钱方法，在龙掘飞艇处1点15分有航班直达开山运金活动场地，到达后进入点击NPC进入活动场景，有三种模式供大家挑选，运金：赚钱最少但最稳定每天可以得到100金左右的收入，劫矿：赚钱最快风险最大每天可赚钱0-1000不等，开箱子：可能会有很多玩家说这个最简单，但都错了这是最难的因为考的就是您的手速与反映能力这种方法每天可赚0-600金不等。　　高级赚钱方法之三打BOSS掉转职书残卷与残卷： 　　如果您有一个团队您有足够的金钱打一身高级宝石还要有足够的等级的话您可以去挑战终极赚钱法了，这种赚钱法投入一个团队的话至少需要3-5万人民币的投入，可能我说这话会吓倒一片人，先说下赚钱方法，就是打BOSS掉转职书残卷与信仰残卷，这些东西前期是垃圾后期是个宝，转职残卷一般在800金币左右 信仰残卷在500-600金币左右，如果用龙掘之源合成后转职书可卖到1200金币每本。心动了吗？但这是要付出代价的每天晚上都有这个BOSS可打传到荣光城点击活动坐标就可到达，那里可能会有很多队的玩家在等这您，有的是敌对的有的是联盟的但不管是谁都会大打出手的PK，因为每种BOSS只有一只，谁也不想让对方得到，现在就需要您的高级宝石装备的用场了清除所有阻碍您前进的玩家并且打倒BOSS。这种方法是有点暴力，但这不是终极赚钱法嘛，呵呵。　　今天就写到这里了希望对公测的新玩家有所帮助，赚了钱别忘了我这个小编哦怎么也给点支持度吧呵呵，好了就说到这里了希望鹿鼎记能给每位玩家带来快乐，也希望鹿鼎记越走越远成为广大玩家最喜爱的游戏。
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一大早上的，肯定要放点好东西啊~看小郡主的COS，绝对漂亮，欢迎各位抱着妹子回家~(@天狼) (@栾孟杰魔导) (@青行灯)
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<em id="authorposton15-3-27 14:57
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本帖最后由 大大圣 于
00:08 编辑
大家好，我叫沈圣，孩子们都叫我大圣老师。我毕业于人大附中，在北京师范大学学习金融学。毕业以后我辗转几次来到了学而思当教师，现在是摩比学堂高年级（五、六年级）负责人。在这跟大家问好了！
我是一个特别爱分享的人，在当上老师之后更是这样。早就想写个这样的文章，这次借着摩比学堂的出现，希望能跟大家分享一些成为教师后的反思，也记录下这些年成长中的一些点滴。以前也有牛师、教育专家写过这种鸡汤类的文章，这个文章就上不了那等级了，也就是茶余饭后的闲聊，换个角度看看教育，权当是抛砖引玉。
这篇文章是我在四年级板块首发的，得到版主大大的认可以后，放到了二年级板块，非常希望这篇文章能帮助到大家，也希望大家互动起来，我会尽力回答大家所提的问题。文章会更新，不时发一些新的想法和想说的内容，大家有啥问题和想法都可以果断拍砖，思想的碰撞是最有意义的沟通！
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<em id="authorposton15-3-27 15:02
这篇最好先看---天赋是什么
今天本来要写“我的老师”，说说一个优秀的老师是如何引导孩子学习的。但临时决定搁置一期，因为有个事情必须要说在前面。
前两篇文章出来以后，大圣听到了很多家长的声音，特别开心。这两天跟大家交流一些心得，哪怕不能提供什么帮助，起码给大家个新的角度，也是有价值的。但其中有一个观点，我是万万不能认同的，就是这些“神”“仙”都是因为天赋异禀，或者说“成绩都是天生的”。其实跟大家分享一些我所见过的事情，就是希望能够大家一起讨论，我们是否能从一些细节处总结出一个“也许对”的教育方式。所以在讨论到底如何培养一个学神或学仙之前，我们必须要弄清楚，天赋是什么。
又得靠度娘了。天赋：就是天资、资质，未学先懂、与生俱来、禀受于天的，它是成长之前就已经具备的成长特性。俗话说就是娘胎里带出来的，专业点就是生理结构不同。我认为天赋挺重要，如果没有天赋，朗朗不能在两岁半的时候自学弹出《匈牙利第二号狂想曲》，梅西也不能在身患侏儒症的情况下成为足坛霸主，陶哲轩也不可能在<font color="#岁时就成了UCLA（美国加州大学洛杉矶分校）的数学终身教授……看到这些天才的伟人，所有人都会感叹天赋的重要。但是回到我们身边，孩子能成为所谓的学神、学仙，就是因为天赋吗？
把学神、学仙的形成归结为天赋，我实在是不能认同的。给大家举个例子：交响乐团中有一些乐器，比如小号，圆号，大号，长号，小众一点的有次中音，短号，他们统称为“铜管乐器”。一般来说，圆号吹得好的乐手，也可以演奏小号、大号、次中音等铜管乐器，但大号、次中音乐手，往往不能演奏圆号，所以有些人说吹圆号的人天赋最高。说到这，有些稍懂音乐的人肯定不服了，其实大家简单思考一下很快就会发现，这个说法的确是有问题的。这并不是圆号乐手有天赋，而是因为两个很明显的原因：1、这几种乐器的发声原理一样，2、圆号的难度在入门级的时候最大，达到中高级水平的圆号乐手，一定可以达到其他乐器的入门级水平。
这样，我们很快就打破了“圆号天赋论”，是因为这中间的逻辑关系非常明显，很容易解释的通。先学最难的一个，精通之后，通过类比和总结，就可以掌握同类技巧的入门级水平，产生一通百通的效果，看起来很牛。“学仙天赋论”，跟这个道理一样，其实不成立。学仙稍有不同的，他不一定是学了个“最难的知识”，而是由于兴趣的驱使，在某个领域的研究极深，从而对这个领域的内在逻辑理解的非常通透。后来，他发现很多看似不相关的事情，用这个逻辑都可以解释的通，他通过简单的类比和总结，在另一个领域极快的达到了入门级水平（高于普通平均水平），产生了一同百通的效果。错误地归为天赋，只是因为我们没发现两个事件的内在联系而已。
也许这时还会有人说，这还是因为他有天赋啊，别人怎么联系不到呢？我们通常把不能解释的问题都归结为天赋，然而如果一切都由天赋主导，还要教育干什么？其实在第二篇文章中我有提到，这种能力的形成原因很多，比如家庭环境的影响，学校环境的熏陶，好老师的引导等等，是非常值得我们去研究和探讨的，但这些因素没有一个是“与生俱来、禀受于天”的。
在咱们普通人的一生中，很难碰到拼天赋的时候，所以别总把失败归因于天赋不高，这是在逃避问题。同时，我真心希望家长们以后在孩子面前少说“天赋”、“聪明”、“马虎”，多提“智慧”、“思考”、“总结”，这样才能让孩子在意识上明确一件事：不能给自己的失败找理由，应该去寻找解决问题的钥匙。我们要从细节开始，关注培养孩子坚韧的性格，培养独立的思维，加强观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力等综合能力。
最后一句，天赋是珠穆朗玛峰8848米的最后848米，如果只是想当那北京的西山一角，不需要天赋。
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<em id="authorposton15-3-27 14:59
学仙养成指南（前传）
昨天我们聊了人大附的“神”和“仙”，大家可能都有疑问，孩子如何成神，又如何修仙呢？
对于这件事情，我有些粗陋的想法，分享给大家。昨天用注意力，观察能力，思维能力，记忆力和想象力总结了仙儿的思维循环，并且扯了一堆理论的东西，大家可能没感觉，今天先来个真实的例子，也许能从中得到一些启示和共鸣。
这个人是我的同班同学，她是个女孩，看起来像个普通学生，不是那么外向，但偶尔露出一些俏皮。她的存在感并不是那么高，也不是班里的核心，可在我眼里她绝对是个仙儿。她是一个游戏通，昨天咱们说过，大到网游，小到益智游戏，她都可以快速玩通。在我跟她的交流中，给我印象最深的就是她可以把游戏中的技巧，或者说感悟，运用到普通的生活当中，有时候相当匪夷所思。
她给我讲，闯关类游戏的难点设置逻辑都是一样的，一般设计者会创造一些基本地形和怪物设定，只要总结出每一个“基本难点”的攻克方式，就像是“基本功”一样，加以熟悉，就可以完美通关，因为设计者加大难度的方式只有两种---加快游戏速度或把基本难点重叠；大一些的游戏，比如魔兽争霸、红警之类的，玩的是数据，如果能时刻了解对手动向，了解自己的情况，那就无敌了；而大型动作类游戏，比如魔兽世界、龙之谷之类的，关键是技能冷却，在别人打你的时候闪，算出别人的技能冷却时间，还有技能判定，就会有常胜的方法，当然所有游戏都要在熟练操作的基础之上啦。她说：你看某些物理题或者数学题，出题老师的逻辑和最弱智的闯关类游戏是一样的，就是单纯的叠加基本知识点，然后一道综合题就出来了；国家打仗就像玩红警，数据是最关键的，我的飞机一秒钟能打出几发子弹，杀伤力累加能不能歼敌，反侦察与研发就是关键；最后一个最有意思，你看我参加的模联（模拟联合国，就是一个对联合国大会的仿真学术论坛，会有一些演讲和激辩），跟打魔兽世界挺像的，你要熟悉对方的技能招数，从一些小的动作细节里面判断别人的心理活动，一方面是躲着大招走，更重要的是谈判中不能被别人牵着鼻子，处理好对方的情绪起伏。
这段话我印象特深，当时觉得她就是在扯，在炫耀自己的“玄学”技巧。现在想想当时一个高二的学生能说出这些，还挺可怕的。闯关类游戏，她写了好多攻略，具体我虽然记不清了，但是细节处可以达到诸如“背景的草地上有个小蝴蝶的，那下一个井盖是松动的”这种程度，可见她观察能力和总结能力之强。再说她把游戏类比到做题这件事，现在说起来，这叫做“拆解”能力，思维力的一种，一道综合题在她眼里，是一堆弱智题的无聊叠加，怪不得她总能够在考试中轻松取胜；大型对战游戏，她可以轻松说出一堆复杂的精确数据，类似于一个兵种的攻击是“32-43”，一级研发时增加攻击力7，而一级研发后的敌对兵种，我们需要平均打11枪才能打死，我们的投入是xx金币，对手只要xx金币，我在前期处于弱势，所以必须建造2个防御塔弥补差距，派出4个农民侦查，主动发展经济。这是什么样的记忆力、数据分析能力和系统性思维，也难怪她后来考上了密歇根的金融；最后她还从游戏中得到了类似心理博弈的感悟，说实话我现在也没弄懂，谁让人家是仙儿呢！
跟大家描绘了这么一个形象，不是推崇什么游戏人生，游戏无罪之类的，如果举个“棋王”，“发明家”的例子其实也一样，他们都拥有同样的特征：家庭方面，整体环境相对宽松，家庭言论自由，孩子有发言权，和家长交流顺畅，可以发表不同的意见；性格方面，好奇心重，好胜心强，做事执着而有担当；学习方面是兴趣导向，他们很少考这考那，即使是升学需要的证书也只是当做“完成任务”。但在自己有兴趣的事情上面钻营极深，有很强的自学能力，不盲目相信权威或者定论，这让他们有很强的探索欲望，喜欢用自己学到的知识，甚至使用搜索引擎去解释生活现象，并且进行验证。这样渐渐得到学习世界的本领后，成为“一专多能”。
孩子的优秀性格往往是通过家庭或社会的“事件教育”打造的，学习能力是优秀的教师引导而成的，而家庭环境则给了这一切可以成立的可能性。所以回头看看，我们有没有和孩子平等交流的习惯，有没有和孩子进行过自由的价值观碰撞；是不是我们制定的学习计划、考试目标经常牵着孩子走，让他没有时间进行思考，甚至愿意做的事情经常半途而废；孩子是否碰到过一个让他受益一生的老师，还是一个只聊应试，不懂启发的“老教授”……
这确实可以反思的很多，但作为教师，下一篇我想分享我的老师是如何教我学习的。（未完待续）
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<em id="authorposton15-5-1 00:06
本帖最后由 大大圣 于
13:48 编辑
家庭教育（上）---- 一、二问
写在前面：
在20多天之后，我终于是把这篇“家庭教育”写出来了，非常抱歉让大家等了这么久。究其原因，一个是这一段我一直在忙四年级的体验课，实在没法静下心来写东西，另一方面，是因为家庭教育实在太难写。其实在家庭教育这个部分，我想说的很多。在我的成长过程中，了解过很多“学神/仙”的家庭环境，在这些年的教学中，也经历了很多家庭，深入的探讨过教育问题，积累了很多“教育案例”。但恰恰是因为有太多的案例，每个家庭存在的教育困惑都不尽相同，这才让我一直没有头绪，不知道应该从哪落笔。
我一直在思考---有可能找到一个方法，把家庭教育这个“千古难题”说清楚吗？家庭教育千差万别，每个家庭的背景情况也各不相同，这太难了。那么如果不能，我应该传递一些什么观点，才能唤起大家的感同身受呢？
诚然，我并不是一个“成功的人”，绝不能拿自己的家庭教育当成普世的价值观和案例去传递；我也不能私自拟定关于家庭教育的一些细节“注意事项”，做一个类似于“家庭教育指南”的东西，因为过于详实的描述，操作性反而会很差，不如说一些理念性的东西；而观点又不能太宏观，不然就成了个鸡汤文。这也不是，那也不是，纠结了很久，我终于决定还是传达一些我认为会对大部分人都适用的观点，也举一些大部分家庭会存在的问题。所以这篇文章可能会有点散，逻辑性没有那么强，前后顺序也不是按照重要度来分的。
虽然我还不是一个爸爸，但是我是一个爱思考的儿子，这篇文章里传达的是一些浅显的道理，而您才是最了解自己孩子的人，希望大家抱着批判的眼光和包容的心态阅读这篇文章。
在上一篇中，我介绍了我的初中老师刘头儿，不得不承认，遇到这样的老师，是我一生的幸事。但就像一位家长（@汇才毛毛妈）的读后评价一样：不是每个孩子都有这样的好运气，作为孩子的第一任且是终身老师的我们，是不是可以先静下心来，找到真正适合自己的方法，引领孩子成长，在孩子遇到一个好老师之前，我们是不是应该先送给TA一个合格的家长呢？
我深表赞同。说到教育，家庭在孩子成长的过程中起到了决定性作用，从价值观到行为习惯，从学习能力到思考习惯，无一不是受到了家长们的潜移默化。当我们或审视、或欣赏地面对孩子的时候，首先应该回头来看一看，我们做了些什么。
家庭教育，真的需要我们“精耕细作”，多动脑子。
一问：我是不是管得太多了
很多家长都有这样的疑问：孩子学习“没有积极性”，“自主学习能力差”，“听课习惯不好，不会记笔记”，“见到难题不会思考或不敢思考”，经常出“马虎的错误”，“不太愿意跟家长交流”，“做事磨磨蹭蹭”……这些令家长们手足无措的问题确实让人头疼。
这些看似不相关的问题，其实都多多少少地指向了同一个原因---家长管得太多。所谓多，就是越俎代庖，把本该孩子完成的事情归为己任，为的是让孩子“更好”。
我们想一想，孩子为什么学习能力不强，学习习惯不好？当我们在课上帮孩子做笔记的时候，为的是能够弥补孩子记笔记能力的缺陷，不让这个弱点影响整体的学习效果，殊不知这是变相拒绝了孩子养成良好习惯的可能性；当我们陪孩子一起做题的时候，怕的是孩子遗留不会的知识点，影响以后的学习，殊不知这是变相抹杀了孩子继续进行思考和自我探索的机会；当我们帮孩子检查作业错误，帮孩子整理错题的时候，目的是了解孩子的学习情况，也是找出孩子的错误让他“更加上进”，殊不知这正是“帮孩子承担了他的错误”，丢掉了一次让他暴露问题的机会，相信我，谁也不会记得别人帮他检查出的错误，更别说让孩子在考试的时候能够“检查试卷”。
当我们在孩子的学习过程中“如此用心”时，孩子的学习压力开始慢慢变大，生怕出现问题，因为孩子都是善良的，不想让家长失望。但现实是残酷的，谁能在学习中不犯错呢？学习的过程本来就应该是“体验---记忆---理解---应用---出错---改错---验证”的过程，我们把其中那么多步都替孩子做了，他一定学不通透，导致学习能力不强，最多就是“会做几道题”。慢慢的，孩子会把“学习”当成“给父母完成任务”，并且绞尽脑汁脱离家长的监控及“帮助”，脱离学习压力，再加上父母的不耐心，很容易形成家庭中的畸形交流。事与愿违的是，孩子一旦在这种情况下脱离监控，又会形成“放羊”的状态，情况会越来越糟，家长就越来越不敢放手，形成恶性循环。家长费劲，孩子不行，这就是把劲儿使歪了
那怎么是用巧劲儿呢？我奉劝家长们不要管得太多，把学习过程还给孩子，我们把劲儿留在“传达正确的价值观，培养上进的心态，以及呵护孩子的生活”这三方面。我们要做的是通过学习课外数学，或者其他任何技能，给孩子传达：用心思考，多去表达，找到事物的内在原因，并且学会坚持，学会面对成功和失败。我们想培养的是拥有学习能力的孩子，而不是仅仅有做题能力的孩子。我们更应该关注孩子学习过程中的感悟而非结果，敢于放手，关注孩子有没有“学会学习”。
让孩子受益终生的不是多考那几分，多会做几道难题，而是形成良好的学习循环和学习意识。
二问：我有没有给孩子说话的权利
在“一问”中提到，家长在学习过程中，应该多让孩子说，少给孩子讲，给他表达的机会，我们做一个倾听者，这样会相对避免畸形的家庭交流。其实我也并不是“绝对反对”家长参与孩子的学习，但大部分家长并不会和孩子进行合适的交流，所以我才“一棒子打死”的。多说几句，我们很多家长经常因为对孩子“期望过高”，面对孩子的错误时，出现不耐心、讽刺挖苦的情况，这是绝对禁止的！我们应该做的是思考孩子为什么会这么想，并跟他进行讨论式的沟通，而不是讲授式的灌输。
给孩子说话的权利，不仅仅是停留在学习过程中，我们可以做的更多。良好的交流环境和言论自由的气氛能够培养孩子主动思考的习惯！倾听孩子的想法，几乎所有的家长都有这个意识。我们愿意去了解孩子，总想听听孩子是怎么想的。那这样算不算已经给了孩子说话的权利了？其实不然，问题在于---您听完了以后，给了孩子什么反馈？
开放的家庭交流环境，需要我们更包容的心态和更智慧的疏导。
在孩子小时候，自主思维并不强，也就是没什么主意，父母就是他心里的那座大山，孩子的性格和价值观完全由我们主导，说不出“我们不认同的观点”；但长大以后，孩子接触的信息越来越多，懵懂的出现了自己对事情的“独到看法”，往往有悖于家长意愿。通常情况下，在孩子表达完观点之后，我们有两种做法：1、直接批评，板正错误理论 2、苦口婆心教育，包括举例、讲道理等等我们可以称之为“软硬兼施”，这两种做法，看似是尊重了孩子的建议，但却在孩子心理会形成一种“你不了解我”的心态，产生了心理隔阂，下次他不会再跟你说心里话，越来越难以交流。
言论自由，指的是给孩子阐述自己观点的机会，听完之后应该做到疏而不阻。否定孩子的想法，“灌输”自己的理论，这不是言论自由。
听到孩子的“错误想法”，我们应该怎么做？在不考虑极端因素（如犯法等极端错误）的前提下，坐下来倾听之后，分享自己的观点，帮助孩子分析利弊，并让孩子自己取舍，会是一种更有智慧的处理方式。
如果孩子的最后决定并不是我们所希望的，别着急，别怕孩子走弯路，放他去做，只要后果可承担，就没什么不行的。这要多说两句：孩子做决定时，告诉他“你的想法”会导致什么严重后果，你可以选择这样做，但后果则需要自己承担。如果真的发生了不好的后果，我们确实要狠下心尽量让孩子承担应有的责任，但不要批评他，更不要“嘚瑟”，当事后诸葛亮。我们应该一起和他面对这次失败和错误，给他总结的机会，并倾诉给你，陪他一起度过。
言论自由可以渗透在生活的每个细节。我们平时就要有意识去激发孩子主动动脑思考的习惯，并且学会表达，只要言之有理，就没有对错。经常和孩子讨论些社会问题，聊聊班里的奇闻趣事，给他讲讲工作当中遇到的问题，就是传递价值观的最佳机会；让孩子发现身边的细节，比如夏天的柳絮是什么，家里的盆栽为什么会歪着长，如何拿笔，字儿可以写的更轻松更漂亮，等等……这可以锻炼孩子的观察力和逻辑能力；甚至是孩子想买玩具、想玩ipad、想偷懒休息，只要说出为什么，有道理我们都可以满足，让孩子充分思考自己做事的原因是什么，能得到什么，锻炼孩子的思考能力。
别怕孩子犯错，别怕孩子走弯路，别帮孩子承担责任，孩子的能量比我们想象的大很多
未完待续~下期预告：
三问：我们让孩子承担了什么？四问：我们是不是经常用“如果……就……”的句式
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人大附的“神”和“仙”
我从小就不是一个特别爱学习的孩子，也没有什么特别的成功经历，虽然这么说有点zuo，但我确实一路顺利地通过了中考和高考。其实我不喜欢拿考试的成功说事，我一直也不认为考试的成功有啥了不起，就像大学考的四、六级，虽然拿了证，见了外国人还得抓瞎。
但我的成长经历中，有太多的事实证明：虽然考试好的不一定有能力，但有能力的一定考不差。
这里出现了一个词，叫能力。这个词特别虚，所以专门百度了一下什么是能力：1、 是完成一项目标或者任务所体现出来的素质2、&&人们在完成活动中表现出来的能力有所不同3、&&指顺利完成某一活动所必需的主观条件4、&&能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征
信息量有点大，但我所理解的能力和这个差不多，总结一下：能力是一个人在完成任务时所表现出的活动效率，是一种个性的心理特征。这种对于能力的理解，是我在人大附中的学习期间建立的。学神、学霸比比皆是，每周一升旗仪式上，刘奶奶念市级各种比赛的获奖名单就得<font color="#分钟左右；而更为可怕的是，还有更大一个群体---学仙儿。大家可能第一次接触这个词儿，解释一下：学仙儿就是那些“上课吊儿郎当，下课玩玩闹闹，回家不一定写作业，但成绩倍儿棒”的大仙儿们。
这些仙儿往往是兴趣广泛，每个人在一些领域都有较深的造诣。说大点，有获得乒乓球、台球世界冠军的；说偏点，有植物动物解剖特殊爱好，或者酷爱无线电、机器人，获得了什么发明专利的；正常点的，在音乐上有较深的感悟，古典民族爵士乡村，连音乐史都有涉足，或者参加了交响乐团、合唱队，甚至自己组建乐队的（非特长生）；还有一批人，男生居多，球场混子，下课十分钟都要从厕所翻出去，上操场上踢两脚球；哦对，还有一小部分，游戏玩的特棒，大到魔兽争霸、dota这类竞技类网游，小到超级玛丽、拳皇，甚至石头剪刀布，往往是玩不过他……更有意思的是，仙儿们总能够在年级大排名中获得前300名，别忘了人大附的前<font color="#0意味着什么……最开始的时候，我以为牛人各有各的牛法儿，这事没什么道理可说，可见得多了，我才发现一个奇怪的事情。让乒乓球世界冠军去踢足球，他还是比别人踢得好；让玩游戏的去研究围棋，他还是会很强；让“音乐家们”拍微电影，他一样做得来……这种“想牛就牛”的任性，让我引发了思考---学仙儿到底是怎样的一群人，他们又是怎么能玩好又学好的？
让我们回到能力的定义上来，效率高、个性，这些只是表象，或者说能力导致的结果。我的拙见是，他们拥有的真正能力是把一件事情当做一个“任务”的时候，他们会拥有一种优势的心理特征，马上进入一个“长期积淀出”的成熟思维循环中。拆解一下这个思维循环的话，不难发现都是一些我们特别熟悉的“虚词”：注意力，观察能力，思维能力，记忆力，想象力。
好像假大空，但其实内在逻辑紧密：这些孩子往往活力十足，像一只灵动的鼠鼬（就是丁满啦！），对周围的事情充满好奇心，同时警惕性十足。注意力让他们变成一台时刻运转的多功能摄像机，不仅可以看到他感兴趣的任何事情，还能产生触觉、味觉、想象等。这之后就是观察力，我们还用摄像机来作比喻的话，观察力就是让摄像机“高清”起来，并且进行多角度的感受。信息收集够了，就到了处理信息的环节：分析这些信息和已有知识的对比、类比，发现事情的关键环节并提出问题，尝试解释事件的内在逻辑，是思维力；运用跨领域的知识尝试解读，进行抽象化的总结和拓展，这是想象力；在这个过程中内化的各种知识，是记忆力。所以在我看来，学神和学仙是一个等级的物种，只不过学神把某类专业知识当做了自己研究的“任务”，而学仙则是选择了更广阔的天空。他们都有严谨的内在逻辑和强大的学习能力，假使让学神去研究游戏，他一样可以玩的头头是道，只不过他不想。
别把“不会玩的孩子就不会学”当做玩乐的借口，也别把“学习好就是死学习”的理论当做学不好的理由。真正的“神”“仙”，不是傻学和傻玩，而是学中玩，玩中学，他们不会把学习和生活分开，随时保持好奇心，随时保持注意力，从小事中学习到世界的真理，发挥思维和想象，从不让自己的思想懈怠。
慢慢的，成就感的快乐包围着他，潜移默化，使他进行更多的思考。最终，拥有了学习世界的能力后，神变成了神，仙变成了仙，渣，还是渣。（未完待续）
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仔细看了。咱就是对天赋无比膜拜的家长。并且写过小文。
，我真心希望家长们以后在孩子面前少说“天赋”、“聪明”、“马虎”，多提“智慧”、“思考”、“总结”，这样才能让孩子在意识上明确一件事：不能给自己的失败找理由，应该去寻找解决问题的钥匙。我们要从细节开始，关注培养孩子坚韧的性格，培养独立的思维，加强观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力等综合能力。
牢记了，经常提醒自己，让孩子自己多琢磨！
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本帖最后由 大大圣 于
11:46 编辑
我梦想中的课堂
我是高中考进人大附的。我经常在想，孩子学习能力是在什么时候养成的，是高中吗？还是要继续往前追溯呢？我认为人大附确实是一个学生自由挥洒的天堂，只要你有才能，哪怕再偏门，她都会给你一个安全的角落，静静地看你绽放。但单从我的成长经历上来说，学习能力却是在初中培养的。我初中在八一中学，班主任是一个老头，教数学的，叫刘汉昭，我们喜欢叫他刘头儿。耷拉的眼皮，中等身材，头顶上一层薄薄的偏分，给人一种严而不肃的感觉。他是一个内秀的人，不张罗，更没怎么见过他大声说话，但却把我们这一帮调皮捣蛋的“坏孩子”整班送进了人大附、北大附等当时海淀最牛的五所学校。
这要从刚上初一的时候说起。开学前一周的入学报到，刘头儿就让我大跌眼镜：今天开始，我们就进入了初中的学习，我给大家设计了一套测试，叫做“段位测试”。跟围棋的段位一样，你的段位越高就说明你越牛。测试的方式是：开学的第一节课，我们检测“有理数”这一章的知识，通过了测试你就会晋升为“一段”。我给大家推荐几本书，都是知识点讲的非常清楚的，你们可以下去看一看。未学先考，这不是难为我吗！我是一个从小没有上过任何“课外学习（数学英语）班”的孩子，但入学的分班考试，我“意外”地考进了这个数学实验班。仅仅是靠着刚入学的热情，和些许初生牛犊不怕虎的愣劲儿，我进入了一周的自学状态。
了解知识点，学习例题，完成基础作业，一切都是自己定的计划。不会的题目，翻翻前面例题的解法，看看基础概念，完成下来还挺轻松，原来初中的知识也没那么难嘛！我迅速建立了自信，打开了老师推荐的“拓展题集”。哈，这才知道自己too young too simple，一堆不会做的，怎么办！我妈是从来不会教我做题的，只能自己硬干了！看答案不丢人，大不了把每道不会做的题目都当成例题来看就好了嘛！圈出答案中我没想到的地方，在心里先过一遍整体的解题思路。不得不说，我那时候还挺乖的，并没有把答案抄在习题册上，而是把题目留起来，继续向下做，接受下一道题目的挑战。等今天的学习任务快完成的时候，我再回头看看之前所有不会做的题目，进行解答，还不会的做出标记，第二天继续。
经过一周的自学，段位测试终于来了，不出意外的，我将将通过测试，按成绩排名，属于班里中游。刘头儿说，你们很棒，这些题目有一半是各省市的中考题，你们有些已经晋升为一段。但别以为就这么完事儿了，之后的课堂都交给你们。现在请一个志愿者举手，这张卷子的第2题和第4题需要在下节课的时候由你讲给大家，请你把解题中用到的基础知识讲解清楚，怎么做的给大家讲出来，没有问题吧？
之后的一周里，我们在老师的组织下把这张卷子全讲完了，当“小老师”讲课的时候，刘头儿就坐在他的位置上，默默地听讲。但真实的课堂远没有大家想的那么简单，因为经常会有学生提出些刁钻问题，让“小老师”无法回答，课堂无法进行下去。但刘头儿在这个时候只是让大家讨论这个问题，并且组织大家帮助小老师解决问题。教室里充斥着“秕言谬说”，很多学生的回答并不正确，这就又引发了另一轮争论……而每到课堂的最后15分钟，刘头儿才会站出来“主持公道”，他把大家在争论中产生的观点进行总结。从基础知识到中考难题，有时是各个击破大家错误的思维逻辑，有时是解读某个学生的精妙解法，而有时是根据百家之谈，把一道题目总结出多种思路。就这样，两年过去，我们很多人升上了十几段，而初中的所有数学知识就在我们的“自学”中完成了。回顾这段时光，请原谅我叙述时的啰嗦和无序，因为我太想给大家呈现当时的课堂和这样一名恩师，他在我的成长中意味着太多了。
故事讲完，又到了交流时间，我希望大家不仅仅只是看到了一个“幸运的大圣”遇到了一个“适合的老师”。因为这个故事里有很多值得我们反思的内容。
孩子的潜能是无限的，这是标准鸡汤文的观点，但我们要想想，是什么激发了孩子的潜能，也许并不一定只有这样的课堂才能做到。“段位测试”激发了好胜心和成就感这两大学习驱动力；在段位测试之后告诉孩子：我们有一半的题目是中考题，而不是在考试之前，这建立了孩子的自信心，让孩子在最自然的拼搏状态证明自己；回想起来，所有带有“段位测试”的自学章节，都讲的是认知性内容（虽然初中知识认知性内容很多），难度较低，让自学成为可能性，把枯燥无味的基础内容变成了自我探索的有趣过程；看似杂乱无章的挑选题目，把课堂还给孩子，其实是设计感十足---题目的选择顺序一定是符合了孩子认识这个知识的客观规律；“小老师”的展示，不仅让他在这个知识点上理解通透，还锻炼了表达能力，成就感爆棚；学生们的课堂挑战（提问小老师），让孩子们在接受新知识时产生了“不服从权威”的习惯性思维，培养了质疑能力，充分激发自我思考；同时，百家争鸣，长此以往，每个人都可以包容别人的观点，会倾听，更是让孩子们会和别人“平等辩论”，以理服人，每个人都“各执己见”，而又可以“求同存异”；最后，老师精辟的总结，渗透了太多了教育经验和深厚的知识功底，思维导向的讲解方式，总让孩子们醍醐灌顶……
我梦想中的课堂就是这样，但因为我是一个课外机构的教师，可行性比较低，确属无奈。但我相信，通过精心地设计课堂，我们一定能把“学习过程中的成就感和好奇心”变为孩子学习的驱动力，而非考试的成绩压力；面对新知识，给孩子更多的自由思考空间，而非直接讲述；培养孩子的认知能力，而非背题背方法；让课堂活而不乱，学生主导，但又不偏离教学主旨；培养孩子质疑的思想和包容的内心，可以勇敢地面对未知，也可以从容的处理反对意见……
前两天，我参加了摩比组织的“引导式课程开发”工作坊，两天的培训让我成长了许多，培训师孙老师给我很大的启发，让我打开了思路。如果说那样的课堂是我的梦想，那么现在我可以自信地说，我离梦想更近了。
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“真理的重要性，远没有探索真理的过程更重要”
写在本篇最后今天主要分享的是“我的老师”，但在文章前面的“蓝色标注”部分，我也分享了一些自己的“自学方法”，但在后面并没有做出解释和分析。大家也许也会有疑问：你是如何做到自己制定计划学习的？你是如何做到那么乖，不去抄答案的？更重要的是，你是如何在没学过任何课外数学的基础上，“侥幸”考上数学实验班的？你的学习能力是不是天生就有的？
万事皆有其因，且听下回分解
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童童的童年 发表于
记得上周三晚上跟大圣老师聊天时大圣老师说的一句话：“一切交给我们来做就行了！”看着大圣老师帖子和学习争取不辱使命，成就每个学生！！！
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大大圣 发表于
争取不辱使命，成就每个学生！！！
想起跟大圣老师聊天时那自信满满的语言，我家童宝有福乐，跟着摩比学堂走，拥有一个快乐的童年！
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学习了，非常好
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济南特色勋章
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