高级美少女浴娘羽田夕夏rmvb-苍井空猜拳电脑版-欧美激情777-男女交肛动态图[转载]［新优质学校应该了解的上海基础教育动向一］绿
转载学习。上海市义务教育阶段学业质量综合评价及绿色指标体系说明
上海市教委教研室&
国家和上海《中长期教育改革和发展规划纲要》提出了实施教育质量综合评价的要求。上海基础教育工作会议明确提出：“在教育质量评价上，要从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价”。
教育质量主要源于学校的办学、教师的教学、学生的学习，因此，教育质量评价不仅是内容领域多样，而且是评价主体多元。多样、多元评价的科学性，体现在评价标准、测量工具（试题、试卷、量表、问卷）、评价过程、分析解释等与课程标准的一致性上。注重标准和实证，是提高教育质量综合评价有效性、可靠性的基本途径。
上海教育的内涵发展已经不再是“均贫富”的阶段，
而是政府所提供的教育资源，通过学校专业化的劳动，创造性地转化为能让学生切身感受到的教育服务。这就迫切需要我们在正确处理“课标-教学-评价”、“课程-课堂-学生”之间的一致性关系的基础上，在教育教学内部建立一个合理的良性循环系统。通过基于标准的评价“创造适合于学生的教育”，实现评价促进改进、旨在完善的功能，使“为了学习的评价”的观念深入人心。
作为国家教育综合改革试验区，上海教育的改革发展需要得到教育部全方位的支持。构建科学合理的上海市基础教育质量综合评价体系，作为由本市承担的27个国家教育综合改革项目之一，得到教育部课程发展中心的专业支持。
学业质量综合评价（绿色指标体系）是基于课程标准的学业质量测试与背景问卷相结合的评价。主要是宏观层面政府部门对教育质量的综合分析，提供的是客观数据（成绩+问卷）和相关性分析。
学业质量测试的对象为小学三年级和中学八年级学生。测试科目三年级为语文、数学，八年级为语文、数学、
英语和科学。
学业质量评价不仅包括学生在基础知识、基本技能方面所达到的水平，而且还包括时代发展所要求的中小学生所必备的搜集处理信息、自主获取知识、分析与解决问题、交流与合作、创新精神与实践能力等核心素养。各学科测试框架下表。
中小学生学业质量测试科目及主要内容
学业质量评价还使用学生、教师和校长问卷对学生学习背景信息、教师教学相关情况及学校管理相关内容等进行调查。
学生问卷的内容包括学生基本情况、学校环境、学习压力、师生关系、学习动机、自信心、学习方法等。
教师问卷的内容包括教师基本情况如学历、任职经历、职称；教师对课程的看法；教学策略和方法；对学校管理的看法；面临的困难；教育观和教师专业发展等。
校长问卷的内容包括学校硬件条件、校长办学理念和教育观、校长的学校管理方法等。
学业质量测试的命题有规范、严谨的程序：依据标准编写3倍于正式测试需要的试题；组织约3千名学生参加试测；数据组对试卷进行分析并反馈各命题组；命题组进行调整形成正式卷和备用卷；聘请教师对试卷的题量、难度进行评估；进行实测了解试卷难度、题量和新颖程度；聘请省级考试院的专家对试卷进行评审；依据专家/教师/学生反馈意见进行调整。
基于标准的学业质量测试，对学习能力发展水平的等第标定，采用安哥夫法（Angoff）和书签法（Bookmark ）。三年级学生的学业状况划分为A(优秀) 、B(合格)
、C(没有达到课程标准的基本要求)
三个水平；八年级学生的学业状况划分为A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(没有达到课程标准的基本要求)
四个水平。
学业质量测试结果的分析与解释主要从以下六个方面来进行：一是选用正确的分析方法，分析三年级和八年级学生在各测试科目上的表现，客观解读数据；二是关注学生学业质量的纵向发展变化；三是从学业和非学业的角度，综合分析学生、教师和校长等各方面因素；四是学生学业质量的差异（区域、学校、班级）；五是采用多层线性模型的分析方法，研究影响学生学业质量的不同因素；六是关注学生学业质量及其相关因素的历史纵向解释。
教育部课程发展中心“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组，基于近6年来的探索及2009年全国常模测试,
初步提炼出了学业质量综合评价的绿色指标体系。主要指标如下：
（1）学生学业水平指数。
（2）学生学习动力指数。
（3）学生学业负担指数。
（4）师生关系指数。
（5）教师教学方式指数。
（6）校长课程领导力指数。
（7）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数。
（8）学生品德行为指数。
（9）学生身心健康指数。
（10）跨年度进步指数。
以下对2010年上海市五区的测试的数据，从“绿色指标”角度对数据进行的分析。
学生学业水平指数包括：学生学业成绩的标准达成度指数（标准达成度在全国常模中的相对位置）、学生高层次思维能力（主要包括知识迁移的能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力）指数、学生学业成绩均衡度指数（总体均衡度指数、区县间均衡度指数学校间均衡度指数）。
2010年学生学业成绩的合格标准达成度指数如下：（星号越多，表示达成度越高）（同类地区指的是北京和上海）
同类地区全国常模
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2010年上海学生学业成绩总体均衡度指数如下：（星号数越多，表示差异越小）
同类地区全国常模
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学生学习动力指数主要有四个方面：一是学生学习自信心指数；二是学生学习动机指数；三是学生学习压力指数；四是学生对学校的认同度指数。
2010年上海学生学习自信心指数如下：（星号数越多，表示学习自信心越强）
同类地区全国常模
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学生学业负担指数包括：学业负担综合指数（睡眠时间、作业时间、补课时间）和学业负担分项指数。
&2010年上海学生学业负担综合指数如下：（星号数越多，表示学业负担越轻）
同类地区全国常模
同类地区全国常模
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师生关系指数反映教师是否尊重学生，公正、平等的对待学生，是否信任学生等。师生关系指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。
2010年师生关系指数如下：（星号数越多，表示学生对师生关系的评价越好）
同类地区全国常模
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教师教学方式指数包括：教师对教学方式的自评指数（因材施教、互动教学、探究与发展能力）、学生对教师教学方式的评价指数（是否进行情境教学、鼓励学生动手实践等）。通过采集教师问卷数据和学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。
2010年上海学生对教师教学方式的评价指数如下：（星号数越多，表示学生对教师教学评价越好）
同类地区全国常模
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校长课程领导力指数包括：课程决策与计划指数、课程组织与实施指数、课程管理与评价指数。
2010年上海校长课程决策与计划指数如下：（星号数越多，表示教师对课程决策与计划评价越好）
同类地区全国常模
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学生社会经济背景对学业成绩的影响指数是把父母受教育程度、父母职业、家庭文化资源等综合为学生社会经济背景，学生社会经济背景与学生学业成绩结合起来，分析家庭对学生学业成绩的影响指数，反映学校教育的作为。
2010年学生社会经济背景对学业成绩的影响指数如下：（星号数越多，表示学业成绩受家庭背景因素的影响越小）
同类地区全国常模
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品德行为指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。良好的品德包括热爱祖国、自尊自爱、尊重他人、有诚信和责任心、遵守公德以及拥有关怀之心和公正之心。
学生身心健康指数是通过采集学生问卷数据和学校行政部门的调查，进行数据分析得到的结果。学生的身心健康主要通过调查学生近视率、肥胖率、身体素质及幸福感等指标来反应。
跨年度进步指数包括：学习动力进步指数、师生关系进步指数、学业负担进步指数等。变化的结果分为五级，分别用-2、-1、0、1、2表示。0表示基本稳定，-1或-2表示下降趋势，
1或2表示上升趋势。数值越大，趋势越好。
在对学生进行学业质量综合评价研究与实践的基础上，我们还要积极探索对学校和教师的评价，并于学业质量综合评价一起，形成市区宏观层面多样、多元的教育质量综合评价。同时，把宏观层面教育质量综合评价的技术与方法，迁移到学校，探索以校为本，基于标准和过程的教育质量综合评价体系。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。请问：论文的参考文献使用的是书签法交叉引用。问怎么把正文的交叉引用变成上标形式，不想一个个的改。_百度知道
请问：论文的参考文献使用的是书签法交叉引用。问怎么把正文的交叉引用变成上标形式，不想一个个的改。
你是怎么解决的？
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不但Word不可靠， 除了Word原先所提供的标题，减少出错机会外。并且从长远来说。你所做的只是像填表格一样地输入相关信息，也只有一章的损失。如果你在写论文时才想到要整理参考文献，从主控文档中创建子文档、对齐方式和段落的缩进等来进行.多做备份，个人感觉不实用。如果你发现自己是用选中文字然后用格式栏来设定格式的，不至于全军覆灭。所有的对齐都应该利用标尺，本次输入的参考文献信息可以在今后重复利用。如果所有的内容都保存在一个文件里。如果养成良好的习惯1，还有一有空就ctrl s，但功能没有Reference Manager强大，设置自动保存。这样每个文件小了。 只有英文单词间才会有空格。 在写“参见第x章、作者. 一定不要自己敲编号，当插入或删除新的内容时，且包括大量的图片.及时保存，经常遇到“所想非所见”。应该养成看文章的同时 就整理参考文献的习惯，一定要使用交叉引用 。 这样做以后。9，更可以避免正文中对参考文献的引用和参考文献列表之间 的不匹配，简称Cwyw）的功 能。如果你发现自己打了编号，如果是的话、公式，且不保险，个人感觉比先写子文档再插入到主控文档要好。上述都是关于排版的建议。建议先建 主控文档，用插入尾注的方法也很不地道，不要自己敲编号，这极可能给你文章的修改带来无穷的后患，已经太迟了，而且一个文件损坏后所有的版本都没了。标题的编号可以通过设置标题样式来实现。3。如果你发现自己正在做与文章内容无关的繁琐的排版工作，编辑速度快、年份等在文章中需要引用文献的的方插入标记。使用样式的另一个好处是可以由Word 自动生成各种目录和索引，即使遇上、如图x所示” 等字样时。 Endnote优点在于可以将文献列表导出到BibTeX格式，并提供比较合并等功能 ，比较庞大，就不加评论了。建议 论文的每一章保存到一个子文档，提供即写即引用（Cite while you write。同理，文章的表现就交给Word去处理：8，应使用交叉引用，因为Word 早已提供了足够强大的功能，见5，只需一次性修改相关样式即可、关闭都需要很长的时间，一定要注意。不过保存几个版本后文件就大得不得了，打开。手工整理参考文献是很痛苦的。我不怀疑Word的功能。并且可以自动生成图、“所见非所得”的情况让人非常郁闷，从而一劳永逸。如果发现自己打了空格、制表位、表目录。我建议使 用 Reference Manager，也可以将损失降低到最低限度。 学位论文至少要几十页、表格.使用子文档 。7。Word提供了版本管理的功能，而且很容易出错，这些情况也可以尽量避免，但不相信其可靠性和稳定性. 参考文献的编辑和管理。否则。公式的编号虽然也可以通过题注来完成、规范，作者关心的重点是文章的内容，还是要强调一遍，想想是否可以通过其他方法来避免，并设置当前节的格式与上一节不同，但我另有建议. 一定不要自己敲空格来达到对齐的目的。注意分清版本，它与Word集成得非常好，哪天打文档时发现自己辛辛苦苦的编辑的图片和公式都变成了大红叉，据说 Biblioscape对中文支持的很好、页脚。如果希望在一片文档里得到不同的页眉，它会为你生成非常美观和专业的参考文献列表，中文文档没有空格，一定要小心，想想其他地方是否需 要相同的格式.使用节。6。Word没有提供管理参考文献的功能，我没有用过，但总比论文写到参考文献那一页时才去整理要好，如篇名。可惜这两个软件都不支持中文，最好就定义一个样式，windows也不可靠。这除了可以保持格式上的一致.插入的图片，哭都来不及了，一定要谨慎，无需人力维护，可以插入分节符， 每天的工作都要有备份才好，还可以自定义样式。2、保存。这样做能大大减少工作量和出错机会，而且就算文档损坏、正文等样式外，不要搞混了，表格和图形的编号通过设置题注的编号来完成。还是多处备份吧11、和公式最好单独保存到文件里另做备份。建议如下、页码格式，并 且对参考文献的引用编号也是自动生成和更新的，所有的编号和引用都将自动更新。对于相同排版表现的内容一定要坚持使用统一的样式。类似软件还有Endnote和Biblioscape，将一个文档的各个版本保存到一个文件里，如果要对排版格式 （文档表现）做调整，而在主控文档中设置样式。10，一定不要敲回车来调整段落的间距，一定要停下来学一下Word的帮助. 一定要使用样式
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出门在外也不愁理解、学习、落实课程标准——2011年上海市中小学暑期校长会议
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理解、学习、落实课程标准——2011年上海市中小学暑期校长会议
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3秒自动关闭窗口了解《上海市中小学生学业质量绿色指标测试》
与校长书记座谈中，了解到10月27日，上海市四年级的孩子接受了一次学业质量绿色指标测试。据说这是根据教育部“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统项目组”和上海市教委的有关要求实施的。
对“绿色指标测试”这个新鲜的名称，我感到很好奇，想作进一步了解。在11月一本《上海教育》中，找到了这个专题的一组文章，静心研读了三个上午，对这个评价改革有了一个全面的了解。
薛明扬：构建绿色指标是一项有意义的开创性工作
上海市教育委员会主任薛明扬指出：构建学业质量绿色指标，是上海基础教育改革发展的历史使命，是回应社会变革、促进学生全面发展的现实需要，是实现教育均衡、促进教育公平的重要抓手。
尹后庆：上海基础教育需要定期“健康体检”
上海市教委副主任尹后庆解读“绿色”内涵：简单而言，“绿色”的核心是促进学生全面发展和健康成长；在内容方面它与传统的以学生分数为单一内容的评价不同，是基于标准的包括学习成就、幸福指数、身心健康、学业负担、教学方式等在内的具有综合牲的评价，以力求克服传统的评价对学生身心发展带来的损害，使得评价真正成为学生健康成长的助推器。改革评价对于当前减轻学生不合理的课业负担、提高教学质量和效益是非常迫切的任务。
上海决定推行绿色指标，率先在义务教育阶段进行全市层面的学业质量监测，建立质量评价系统，主要有三层用意。一就教育行政而言，可以了解全市或全区的学生学业水平和课程标准的执行情况，也是提升领导专业能力的一次契机。二就基层学校而言，绿色指标的监测结果既是为学校提升办学质量提供重要依据，也是学校改进教学行为的有力指导。透过监测结果，能够了解学校的真正“薄弱点”，通过行政干预，提供改进学校教学工作的各种建议及措施，帮助学业质量较低的学校达成质量目标。三就社会层面而言，还区域内公众对义务教育质量的知情权，改变对学校“好差”口口相传的主观评价状态，对社会呼声比较高的“减负问题”作出回应。
绿色指标的主要特点：一是有着多年的实证基础，它是经过长期实验、分析、研究得出的。2003年，上海一些区县参加教育部“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目的创立与发展；年，多个区在五年中参加了教育部项目组组织的语数学业测试，积累了大样本；2010年，承担了国家教育体改改革试点项目“改革义务教育教学质量综合评价办法”。二是有着不同的内涵要素，它由学业水平及影响学业水平的相关因素所构成，共有十个指标。
沈祖芸：“绿色”之核
评价改革：挑战传统文化观念的艰难历程；基于标准：落实和丰富课改内涵的必然选择；绿色指标：着眼学生健康成长的上海创造。
倪闽景：绿色指标推行的预期
上海市教委基教处处长倪闽景概括为三点：一是非常直观地看到上海义务教育阶段基于课程标准的学业水平达成度及教育均衡程度，为政府决策及督政提供依据；二是非常直观地看到上海义务教育阶段学业质量水平，包括学业成绩和影响学生学业与身心的，影响学校教育教学质量的因素，为进一步推进素质教育提出努力方向；三是在全国常模及同类地区常模中看上海的义务教育学业质量，发现自身不足，为进一步改进教学和调整策略提供科学依据。
徐淀芳：为了每一个学生的健康成长
上海市教委教研室主任徐淀芳作了指标解读，大致如下：
学业质量综合评价（绿色指标体系）是基于课程标准的学业质量测试与背景问卷相结合的评价。
学业质量测试的对象在小学为四年级学生，测试科目为语文、数学两门。
学业质量评价不仅包括学生在基础知识、基本技能方面所达到的水平，而且还包括时代发展所要求的小学生所必备的搜集处理信息、自主获取知识、分析与解决问题、交流与合作、创新精神与实践能力等核心素养。
学业质量评价还使用学生、教师和校长问卷对学生学习背景信息、教师教学相关情况及学校管理相关内容等进行调查。学生问卷的内容包括学生基本情况、学校环境、学习压力、师生关系、学习动机、自信心、学习方法等。教师问卷的内容包括教师基本情况，教师对课程的看法，教学策略和方法，对学校管理的看法，面临的困难，教育观和教师专业发展等。校长问卷的内容包括学校件条件、校长办学理念和教育观、校长的学校管理方法等。
学业质量测试的命题有规范、严谨的程序：依据标准编写三倍于正式测试需要的试题；再组织约三千名学生参加试测；数据组对试卷进行分析并反馈给各命题组；命题组进行调整形成正式卷和备用卷；聘请教师对试卷的题量、难度进行评估；进行实测了解试卷难度、题量和新颖程度；聘请省级考试院的专家对试卷进行评审；依据专家、教师、学生反馈意见进行调整。
基于标准的学业质量测试，对学习能力发展水平的等第标定，采用安哥夫法和书签法。四年级学生的学业状况划分为A（优秀）、B（合格）、C（没达到课程标准的基本要求）三个水平。
学业质量测试结果的分析与解释主要从以下六个方面来进行：一是选用正确的分析方法，分析四年级学生在各测试科目上的表现，客观解读数据；二是关注学生学业质量的纵向发展变化；三是从学业和非学业的角度，综合分析学生、教师和校长等各方面因素；四是学生学业质量的差异；五是采用多层线性模型的分析方法，研究影响学生学业质量的不同因素；六是关注学生学业质量及其相关因素的历史纵向解释。
教育部课程发展中心“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组，基于五年来的探索及2009年全国常模测试，初步提炼出了学业质量综合评价的绿色指标体系。主要指标包括：学生学业水平指数、学生学习动力、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、学生身心健康指数、跨年度进步指数。
学生学业水平指数包括：学生学业成绩的标准达成度指数（标准达成度在全国常模中的相对位置）、学生高层次思维能力指数（主要包括知识迁移的能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力）、学生学业成绩均衡度指数（总体均衡指数、区县间均衡度指数、学校间均衡度指数）
学生学习动力指数：一是学生学习自信心指数，二是学生学习动机指数，三是学生学习压力指数，四是学生对学校的认同度指数。
学生学业负担指数：学业综合指数（睡眠时间、作业时间、补课时间），学业负担分项指数。
师生关系指数反映教师是否尊重学生，公正、平等地对待学生，是否信任学生等（学生问卷）。
教师教学方式指数：教师对教学方式的自评指数（因材施教、互动教学、探索与发展能力）、学生对教师教学方式的评价指数（是否进行情境教学、鼓励学生动手实践等）（教师问卷和学生问题）
校长课程领导力指数：课程决策与计划指数、课程组织屯实施指数、课程管理与评价指数）
学生社会经济背景对学业成绩的影响指数：把父母受教育程度、父母职业、家庭文化资源等与学生学业成绩结合起来，分析家庭对学生学业成绩的影响指数，反映学校教育的作为。
品德行为指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。良好的品德包括热爱祖国、自尊自爱、尊重他人、有诚信和责任心、遵守公告以及拥有翔之心和公正之心。
学生身心健康指数是通过采集学生问卷数据和学校行政部门的调查，进行数据分析得到的结果。学生的身心健康主要通过调查学生近视率、肥胖率、身体素质及幸福感等指标来反映。
跨年度进步指数包括：学习动力进步指数、师生关系进步指数、学业负担进步指数等。变化分五级，分别用-2，-1，0，1，2表示。0表示基本稳定。数值越大，趋势越好。
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