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游戏教学过程中幼儿语言表达能力的培养
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　（湖南师范大学 湖南 长沙 410081）中国论文网 /5/view-3653534.htm　　摘 要：幼儿期是孩子语言能力发展的一个最关键的阶段，这一阶段孩子语言能力的培养主要是在交往和活动中来实现，而游戏作为幼儿的最主要的活动和交往方式，它是培育幼儿语言表达能力的土壤。因此，本文主要探讨在游戏教学过程中，如何培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的社会化。　　关键词：游戏教学 幼儿 语言表达能力 发展　　中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：X（0-01　　作为长期在学前教育一线的工作者，我们能观察和发现一种奇特的现象，处在同一时期的孩子在语言表达能力上却有着巨大的差异。那些能背诵很多首古诗、能熟练计算数学题的孩子在游戏教学过程中，往往显得孤立、不善言语。而造成这种现象的原因是多方面的，主要方面就在于许多家长和老师往往缺乏幼儿语言表达能力培养的意识，不懂得语言表达能力培养该如何进行。而尊重孩子的天性和遵循孩子的身心特点及发展规律，这对于孩子人格完善、身心健康和社会适应具有重大的意义。这也就提出了一个新的问题，在游戏教学过程中如何来培养幼儿的语言表达能力呢？　　一、为幼儿游戏的世界里营造一个良好的语言学习环境　　在新《纲要》中就指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。在游戏教学过程中，一个好的语言学习环境对于语言表达能力的培养是至关重要的。它是保证准确传达信息、表达感情和沟通交流的前提，孩子只有真正学会了说话，把自己的想法正确的表达出来，才能自由地与他人交往，同时才能更好地吸收知识和经验。　　1.良好的语言学习环境在于家长、幼儿和教师共同创造　　以幼儿为主体，家长、教师积极参与，通过搜集废旧材料进行手工制作来共同装饰环境，营造一个温馨的大家庭。当然也有彼此生日或节日时制作的小礼物和写满祝福的贺卡。让孩子真正拥有家的归属感。孩子们在与环境相互作用的过程中，从中学会欣赏，学会选择，培养自己的兴趣和爱好，培养识字阅读能力，不断加强对不同事物的理解。而且，在不同节日时期更换不同的主题，从而保持幼儿的激情，通过与环境的互动，从而更好地促进幼儿语言的发展。　　2.良好的语言环境要有规范的语言和良好的语言刺激　　发音准确、吐字清晰、感情充沛、语句优美的语言，不仅能准确地体现自己的思想和情感，而且能让人拥有美的享受。因而这就要求语言的规范，发音是语言的基础，由于幼儿的发音器官发育尚未完善，发音模糊且易发错，往往导致吐字不清，在孩子不会发某些音或发错某些音，父母、教师要有耐心用正确的方法逐步引导和纠正，而不要顺其自然或者以此为乐，这样不仅会使孩子形成语音毛病，而且易陷入被人取笑的阴影，产生自卑、胆怯的心理。同时，幼儿阶段的模仿能力是非常强的，而且容易先入为主，这一时期，家长和教师作为孩子教育的启蒙者，需要切记防止易混淆认知的错误语言和不雅语言发生，要慎重所教的每一个词和每一句话，注重语言修养、发音正确、用词恰当、语法规范、感情充沛、语句优美、大方得体，从而给孩子的语言以良好的刺激。　　二、将语言教育融入孩子的游戏世界　　幼儿语言教育包括系统的语言教育活动，如故事、诗歌、看图讲述，也包括幼儿日常游戏活动中的语言活动。我们能以这些语言教育为题材来创设不同的情境，以游戏的方式来开展，利用各种题材，灵活、随机、有目的地对幼儿加以引导，来培养他们在不同情境下的语言能力。一方面提升幼儿对阅读的理解和语言运用的能力，另一方面促进幼儿的个性发展和增强与群体的交际、沟通能力。　　同时，在这一过程中，有利于幼儿教师在游戏教学过程中敏锐地发现不同幼儿个体的潜能与特长，对于幼儿的深入发展和人才培养具有重要的现实意义；游戏中的语言教育是以幼儿为主体，这种源于幼儿兴趣的语言教育对于幼儿快速掌握幼儿教育中的知识，形成具有创造性的个性化的语言转化能力，对于教育的全面发展具有巨大的推动作用。　　三、将日常生活的知识渗入游戏教学，给游戏赋予生活性　　表象资源的丰富多彩，会促使幼儿的形象思维的发展，从而也就不断地丰富语言。因此语言发展的源泉取之于生活。幼儿学习语言，通过听、看、触、摸、尝、闻，等感知生活中的事物，家长应有意识地积极引导幼儿接触生活，观察生活，体验生活，让孩子学会仔细观察、捕捉信息、积累经验，不断开拓孩子的视野和吸收新的知识，从而丰富孩子说话内容和内涵，提高孩子的语言表达能力。例如，参加的亲子游戏活动，节假日带孩子逛动物园、植物园、公园及游览自然风景区和名胜古迹等，周末到市场购物等等。让游戏的内容与他们的日常生活有机地结合起来，激发孩子观察、探索的兴趣，积极主动地参与到游戏中来。　　四、关注游戏教学过程中的个别差异，鼓励与同伴、教师的语言交流　　由于幼儿所处的家庭环境、父母所受教育的水平等因素的差异，导致了不同个体在游戏活动中表现的语言水平不均衡，家庭语言环境优越，父母教育程度高的幼儿受其潜移默化的影响，具有较高的语言素质，相反，家庭环境恶劣，父母受教育程度低的幼儿语言表达能力比较差。所以，根据具体的实际情况，因人施教。如根据幼儿的不同的兴趣和语言基础来进行教学，尤其对于内向的孩子，要给予更多的关心，并通过鼓励和肯定来激发他们的语言潜能。其次，教师在游戏教学中要善于鼓励和赞赏幼儿积极主动、大胆地与成人和同伴进行交谈，而教师要做一个耐心地倾听者，对于孩子的提问要认真对待，保存孩子好奇探索的天性，充分的尊重孩子，积极创造条件为幼儿提供良好的语言对话情境，而使幼儿敢说、想说、喜欢说出自己的想法、感受及愿望，充分体验交流的乐趣和成就。使每个幼儿能通过游戏教学，促进语言能力的充分发展。　　五、重视游戏教学活动中的评价和反馈　　在游戏教学活动结束后，教师首先应对游戏教学进行整体的评价和总结，然后由教师向孩子解说，幼儿在聆听中来了解自己在游戏活动中的状况，同时，老师运用连贯、生动的语言能更好地丰富幼儿的语言内容。当孩子们熟悉并明白所有的游戏规则后，孩子就能自我评价游戏活动，然后在这样一个游戏平台上，大家的不同的想法和观点就可以彼此交流，经过反复地讨论和沟通，语言表达能力也随之会迅速得到发展。教师根据自己的总结和幼儿的反馈，来不断修正和改进教学，让幼儿在游戏的交流平台上获得身心的愉悦和语言能力的持续发展，形成一个游戏教学中评价反馈到改进创新游戏教学的良性循环模式。　　六、小结　　幼儿期是孩子学习语言的关键期，需要家长和教师把握好这一时机，在游戏教学中以科学的方法和态度来充分挖掘孩子的语言潜能。幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础，所以它需要我们不断总结经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。　　参考文献：　　[1] 闫秀华.在游戏中培养语言表达能力应注意的几个问题[J].中国教育技术装备：2010（10）：109　　[2] 付丽霞.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].企业导报：2011（17）：285　　[3] 李燕.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].基础教育研究：　　[4] 王惠.在游戏中培养幼儿的口语表达能力[J].学生之友：2012（2）：25　　[5] 刘爱云.幼儿语言表达能力的培养[J].安阳师范学院学报：
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在日常生活中培养幼儿语言表达能力时间：　　作者：　　来源：新东方论坛　　维果斯基的发展理论认为：孩子的语言是一种工具、手段，是一种交流的途径，听说读写是在运用的过程中发展起来的。也就是说，幼儿语言能力的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，与他人建立良好的关系，促进幼儿的发展。因此，我们要充分的利用日常生活中的诸多机会，培养幼儿语言表达能力。
　　一、让幼儿在日常生活中学会交流，增加幼儿表达的欲望。
　　1、教师为幼儿提供表述的机会，解决生活中的事件。
　　日常生活给幼儿提供了很多交往机会，在运用语言的过程中幼儿口语表达获得发展。因此，我们要注意把握真实的生活情景，尽量多让幼儿在日常生活中有机会表达。
　　在一次自由活动的时候，我看到于笑笑打了成成，以往我会因此批评笑笑，跟他讲道理，鼓励他们做好朋友一起玩。而现在我们想到的是这件事有怎样的教育价值。纲要中指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”此时，我让“当事人”讲讲打人的原因和经过，可以发展幼儿的叙述性、描述性的语言，让“当事人”自己分析这样做是否合适，让其他了解情况的幼儿讲讲当时的情景，让全班幼儿发表不同的意见，可以发展幼儿的辨论性语言。
　　日常生活中的真实生活情景，往往给幼儿提供各种难题，但因为和自身的需要相关，幼儿会主动的去解决。
　　幼儿巍巍平时不爱与老师说话，但很爱护自己的东西。一次午睡起床后，他把衬衣）忘在了卧室，到活动室后，他主动上前跟我说：“老师，我的衬衣呢？”我立即表扬了他，并带他去卧室拿回了衣服。以后他和老师交流的次数渐渐增多了。事实上，生活中的具体问题会促使幼儿用语言与他人交流，而老师积极的回应则极大地鼓励了他们的行为。
　　2、同伴之间交流，促进幼儿说的积极性。
　　日常生活中幼儿语言的内容是自发生成的，尤其是同伴间的交流，话题一般都是幼儿自己感兴趣的，或是围绕所要解决的问题展开。在表达时，没有是否说得好、声音响亮等压力，更接近“畅所欲言”的状态，这样可以保护幼儿说的积极性。
　　一次晨间活动时，敏敏冲到“山洞”那里，边挤同同边说“我要钻山洞，让开！”同同则说“我先来的，我要先钻！”一旁的笑笑则说“别挤，排队不就都能钻了！”于是他们不再挤了，玩得很开心。在进餐的时候，幼儿时常会进行比赛，比谁吃得快。子龙说：“豆浆真好喝，我还要。”而旁边的晨曦说：“你不是要减肥吗？怎么又喝那么多？”我喝完豆浆再减肥。“
　　二、提供交谈的机会，构建良好的语言交流环境。
　　1、抓住生活中幼儿感兴趣的话题与幼儿交谈。
　　美国语言教育专家指出：“成人与孩子经常性的、有质量的谈话，与单纯让孩子听有关语言材料相比，前者对孩子能力的发展影响更大。”教师要以身作则，树立正确的语言榜样，在生活中将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。
　　比如晨间活动时，经常和幼儿交谈他们感兴趣的话题，“奥特曼”“天线宝宝”等；每天安排一定时间的谈话活动，让幼儿畅所欲言；到公园游玩后及时让幼儿说说自己的所见所想，并与幼儿进行讨论；幼儿自由组合进行无拘无束的谈话活动。
　　如林林平时不爱说话，在晨检时，我问他：“林林，今天早饭吃什么啦？”起初他只是低头玩，不理睬我，我摸摸他的头放慢语速又问了一遍。“吃的粥”他低头回答，但声音很低，见他有了反应，我非常高兴，接着又说：“吃面包了吗？”“吃的鸡蛋。”像这样的孩子，班上还有几个，我们每天以生活内容来与他们交流，并鼓励他们与同伴交流，后来他们逐渐发展到在集体面前回答问题了。
　　2、利用游戏活动，鼓励幼儿与同伴交谈。
　　在同伴之间的交往中，幼儿主观性的语言会减少，相互交流的言语会增多。幼儿在交往中能够依据对方的态度和行为调整自己的言语，他们必须选择适当的词语表述自己的意见，为自己的主见辩解，说服同伴采纳自己的意见，以达到自己的目的。
　　游戏是幼儿非常喜爱的活动，会非常容易把幼儿带到语言学习中去，特别是年龄较小的幼儿，胆小不爱说话的幼儿提供语言锻炼的机会。比如：开展“娃娃家”“小商店”等角色游戏，让幼儿在扮演角色的过程中学习与人礼貌交往。当然，教师应有目的、有计划地加以诱导，鼓励他们交流，并为其创造更多的自由交谈的机会。
　　如教小班幼儿漱口时，我就一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。”幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。
　　3、加强家长与孩子的交谈。
　　家庭是不可忽视的教育环境。父母是幼儿最亲密的人，孩子在父母面前都乐意表达，主动说话。当家长和孩子面对面交谈时，正确的言语示范，起到了潜移默化的作用。因此，要作好家长工作，在“心系家园”中请家长尽量抽出时间多陪孩子，经常带孩子出去走走，接触大自然，丰富生活内容，并谈论感受和见闻。家长与孩子交谈时面带微笑，时刻留心孩子反馈的信息，并不失时机地对孩子的话表示欣赏。
　　家长在生活中要时刻做个有心人，要注意对孩子完整语言与优美词汇的熏陶和培养。例如，早晨用亲切的语言和孩子打招呼，也告诉孩子用类似的语言问候家长，妈妈说：“我的孩子，早上好”。“孩子，你看今天的太阳多好，是个大晴天。”“来，我们一起吃早餐了”。久而久之，孩子就会习惯各种礼貌的问候，语言表达能力就会得到潜移默化的学习发展。（责任编辑：李祎迪）
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在游戏活动中培养幼儿的语言表达能力
一、&问题的提出：
浸入式英语教育是通过教师不断的语言输出帮助幼儿积累语言，实现最终输出语言、运用英语与他人交流的目的，怎样才能更加有效地促进幼儿语言的发展，游戏是一种很好的方式，那么怎样在游戏活动中发展幼儿的语言？
二、&综述：
游戏是最常见的一种课堂组织形式，也是深受幼儿喜爱的一种最佳教学方式，利用游戏方式进行教学不仅增强了教育活动的趣味性而且调动了学习主体的参与性，一位教育专家这样说：“幼儿天生喜欢游戏，利用游戏作为活动内容的载体，是一种有效的方式。”所以我选择在游戏活动中培养幼儿的语言表达能力。
三、本班幼儿情况分析：
在小班接受过一年的浸入式英语教育，幼儿有较好的单词和短语基础，部分幼儿能用短句和老师进行简单的交流，有五名幼儿从其他班级转来，英语基础相对较差（其中有4名幼儿没有基础，不能根据教师的语言提示做出相应的反应，只模仿其他幼儿，有以下幼儿：赵珂含、张搏尧、南欣怡、卢云）。
孩子的基本情况表现如下：
1，&日常生活中，幼儿能够听懂日常用语：问候、喝水、入厕等句子，部分幼儿可以用一般疑问句来询问教师。
2，&在阅读活动中，绝大部分幼儿能跟随教师的语言提示和讲述进行相应的跟进，部分幼儿拿书当玩具，阅读习惯需要进行进一步的培养。
3，&幼儿对情景活动比较感兴趣，部分幼儿能进行简单的情景表演，个别幼儿（王伯阳、江立宇、侯清元）能将在情景中习得的语言运用到日常生活中，但用英语交流的积极性还不高。
4，&日常教学中个别幼儿尚可用简单英语进行交流，在户外活动中，幼儿使用汉语进行交流的现象比较严重。
&&&& 5， 有个别幼儿（尤其是新增幼儿）学习积极性不足，参与活动较被动。
四、课题目标
1，丰富游戏活动，引导幼儿积极参与，在游戏活动中学习、积累、运用语言。
& 2，把在游戏中积累起来的语言运用到日常生活中，积极使用英语与他人交流。
四：实验内容及方法
中二班全体幼儿，幼儿人数：30 新增：5人（4以前没有接触过浸入式英语。）
2，实验内容及方法：
第一阶段（3月份）
引导幼儿认识春天，激活幼儿因为假期而遗忘的语言，鼓励幼儿大胆开口说英语。除日常教学外，利用每天早接待、晚上送幼儿离园的时间采用一对一的对话形式进行谈话、创编故事、游戏比赛等等。通过多种途径引导幼儿认识春天（儿歌、音乐、游戏等），开展对春天的全面认识，并积极参与各类体育活动，发展幼儿听说的能力。运用鼓励性的语言和物资鼓励以及比赛的方法，激励幼儿大声说话，一起说话，表达自己的想法。课堂集体教学活动中，通过情景表演、分组表演、角色表演、课件演示等多种教学手段激发幼儿听后说的能力。
实施方案：
A、美丽的花、两只小蜜蜂、小蜜蜂
B、不同的树、美丽的花环、春天的消息
C、巨人的花园、春天的儿歌
D、三只蝴蝶、美丽的蝴蝶花
第二阶段（4月份）
引导幼儿认识我们的家园。感受成人的关爱，体验人与人之间相互关心的美好感情。
实施方案：
A、游戏《我爱我家》、《购物》、《我的家》
B、儿歌《盖间大房子》
C、《我的家务事》《三只小猪》
D、《猪爸爸盖房子》
第三阶段（5月份）
初步了解天气的变化，学会表达不同的天
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在游戏活动中培养小班幼儿的语言表达能力
摘　要：一、游戏活动中培养小班幼儿语言表达能力的意义
语言表达能力是指运用正确的拼写、语法结构、词语搭配、标点符号和书写方式来组织答案的能力。语言表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力。而小班幼儿的语言表达能力多指口头语言表达，主要是表现在愿意用语言表达自己的需求和愿望，并且喜欢与同伴交流。并能用短句进行讲述使别人听懂。
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本文导读：1岁半到2岁的宝宝语言能力有了很大的发展，但是依然需要家长细心指导，让宝宝语言表达能力更加顺畅。以下这几个游戏可以帮助宝宝说话更快更顺。
&　　1、唱儿歌一二三
　　目的：通过学习儿歌，培养的语言表达能力。
　　准备：儿歌卡片。
　　方法：
　　1.妈妈可以和宝宝一起拍手念儿歌：一二三，爬上山；四五六，拍皮球；七八九，翻跟斗；伸出两只手，十个手指头。
　　2.妈妈出示儿歌卡片，边念儿歌边教宝宝认爬上山、拍皮球、翻跟斗。
　　3.妈妈念儿歌的前半句，让宝宝接儿歌的后半句，并指认卡片上相应的字。
　　小提示：家长可以采用多种方式让宝宝认字，激发宝宝的学习兴趣。如果宝宝反复指认都不正确，家长可以减少字卡。如果宝宝能指认正确，家长应该拍手表扬。游戏前，家长应该常常带孩子看字卡念儿歌，让宝宝对字卡有初步的认识。
　　2、唱儿歌不倒翁
　　目的：通过儿歌，练习笑和觉这个发音。
　　准备：会发出笑声的不倒翁，儿歌磁带，字卡不倒翁。
　　方法：
　　1.拿出一个会发出笑声的不到翁让宝宝任意推着玩，在玩的过程中插播儿歌不到翁，也可以让妈妈唱：不倒翁，眯眯笑，老是坐着不。妈妈可以教宝宝一边念儿歌一边玩不倒翁。
　　2.妈妈做不倒翁的动作，和宝宝一起来推不倒翁，边玩边念儿歌不倒翁。
　　3.拿出字卡，教宝宝指认不倒翁。
　　小提示：刚开始宝宝可能说不出来，或者说不清楚，家长可以和宝宝多玩几次不倒翁，反复念，帮助宝宝记忆，记得发音要准确。
　　3、用调味料表达感受
　　目的：训练宝宝语言表达能力，发展宝宝的感知。
　　准备：小勺，甜咸凉烫佐料或，字卡甜、咸、凉、烫。
　　方法：
　　1.把甜和咸的食物放在桌上，引导宝宝尝甜和咸这两种味道，并教宝宝说甜和咸这2个形容词。
　　2.让宝宝多次接触较烫的水，并提问：水烫吗。当宝宝吃凉的东西时，妈妈也可以马上说，好凉好亮，宝宝不能多吃。多次重复，让宝宝理解凉和烫这个字的意思。
　　3.拿出字卡，教宝宝认甜、咸、凉、烫。
　　小提示：对宝宝来说，形容词比名词和动词难理解，家长在日常生活中要多用形容词来丰富宝宝的感知。（99网（.cn）专稿，如需转载请注明出处。）
（责任编辑：廖露）
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