《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
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《林冲棒打洪教头》教学设计及反思 &&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时&&&&&&&&&&&&&&&&& 环节一：&&&&&&&&&&&&&&&&& 1、播放《好汉歌》，知道这首歌的名字吗？&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、能说说看什么样的人是好汉吗？&&&&&&&&&&&&&&&&& 3、《水浒传》中108位好汉有男有女，本领、长相、性格各不相同。今天我们来看其中一位，他是――&&&&&&&&&&&&&&&&& 4、板书：林冲棒打洪教头。&&&&&&&&&&&&&&&&& 5、来，一起读。（指导读出味道）&&&&&&&&&&&&&&&&& 6、预习了课文，能说说课题和文章内容有什么关系吗？&&&&&&&&&&&&&&&&& ――揭示了文章的主要内容、故事情节。&&&&&&&&&&&&&&&&& 7、《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。看，（出示幻灯）让我们也有韵味地读一读。&&&&&&&&&&&&&&&&& 第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 &&&&&&&&&&&&&&&&& 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 &&&&&&&&&&&&&&&&& 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 &&&&&&&&&&&&&&&&& 环节二：&&&&&&&&&&&&&&&&& 1、闲话少叙，言归正传。我们今天要学的是――（林冲棒打洪教头）。再仔细读读标题，你觉得可以提出什么问题？&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、这些问题中，通过预习，你已经能解决那些？&&&&&&&&&&&&&&&&& 预设：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 为什么要棒打洪教头？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& “棒打洪教头”的结果怎样?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 林冲“怎么棒打”洪教头的？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 为什么是“棒打”，不是其它的东西打？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 林冲什么人？洪教头是什么人？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ……&&&&&&&&&&&&&&&&& 解决办法：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 提出为什么是“棒打”？可以及时解决：先问学生，刀枪无眼啊，请看原著是怎么描写的。第一处：洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”（原来是洪教头提出比棒的。）第二处：庄客拿一束棍棒来，放在地下。（庄客听了洪教头的话，拿来的是棍棒，所以林冲只好用棍棒和他比试，其实林冲最擅长什么武器？）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 对提出林冲、洪教头是什么人的问题：表扬能从这个故事中主动来分析人物的性格特征，了不起。这个问题等我们弄清了故事内容后再解决最好。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 与“林冲棒打洪教头”这个故事直接相关的两个问题是：为什么要棒打？棒打得结果是什么？能解决吗？要不要读读书？&&&&&&&&&&&&&&&&& 3、交流：&&&&&&&&&&&&&&&&& 预设：&&&&&&&&&&&&&&&&& （1）生会讲出结果“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。”&&&&&&&&&&&&&&&&& （2）为什么要棒打？可能会认为：洪教头再三相逼，咄咄逼人，一再挑衅，林冲忍无可忍。而不能分析在棒打的起因中柴进也起了很重要的作用。&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (3) &&&&&&&&&&&&&&&&& 引导:大家觉得这就是林冲为什么要棒打洪教头的原因了？要不要听听老师的意见？我认为你们分析的完全正确――了一半。问题在哪里？书还没有读懂。不读书不行啊。何况这是一篇改编自古典名著的小说，还有一些字词和现在的不太一样，所以我们更要读书了。来，把书拿起来。看投影：&&&&&&&&&&&&&&&&& 读准生字词，读通顺句子。&&&&&&&&&&&&&&&&& 把不懂得词语画出来。&&&&&&&&&&&&&&&&& 思考：林冲为什么要棒打洪教头？&&&&&&&&&&&&&&&&& （小组交流）&&&&&&&&&&&&&&&&& （4）引导小组交流。教师巡视，时间不可长。&&&&&&&&&&&&&&&&& 4、再次交流：&&&&&&&&&&&&&&&&& （1）生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出示生字词）&&&&&&&&&&&&&&&&& （2）有需要提醒大家的地方吗？&&&&&&&&&&&&&&&&& （3）齐读。&&&&&&&&&&&&&&&&& （4）课文中有几个词容易读错，出示：胸脯、踉跄、差人、好习枪棒、押解&&&&&&&&&&&&&&&&& 谁来带大家读？&&&&&&&&&&&&&&&&& （5）遇到不懂得词了吗？谁能解答？&&&&&&&&&&&&&&&&& 预设：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（“发配”和下文中“流配”意思一样。宋时在法人的脸上刺字，然后押送到边远的地方做苦工。“沧州”在今河北沧州市，《水浒传》中有很多故事都发生在这里。对当时的宋朝都城东京（河南开封）来说，河北是“天之尽，海之涯”荒凉险恶的地方，是发配犯人的理想场所。）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃词句中是“是”的意思，词句可用“不是……而是……”连接，句中“他人”应该指一般的犯人。“禁军”宋时指保卫皇帝、保卫京城东京的军队，我们经常听到“御林军”也有这个意思。“教头”指负责训练武艺的武师。“八十万”不是实指。）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。（依靠有权势的人。柴进怎么说有权势呢？这就要从柴进的祖先说起，他的祖上原来是皇帝，后来被迫无奈，把皇帝让给了别人，就是宋朝的开国皇帝。因为柴进祖上有陈桥让位的功绩，宋太祖发给“铁券丹书”，相当于免死免查的证书。一般犯罪的人躲到他家，没人来查。这就是有权势啊。所以文中说柴进是大官人，专爱结交江湖好汉。）&&&&&&&&&&&&&&&&& 另外如：权且、彩头、差人等&&&&&&&&&&&&&&&&& （6）课文能读通顺吗？谁来读一段给大家听听？指读课文。&&&&&&&&&&&&&&&&& （7）书读好了，我们再来回到问题：林冲为什么要棒打洪教头？现在有补充吗？&&&&&&&&&&&&&&&&& 预设：如还弄不清，引导在故事中除了林冲和洪教头之外，还有一个人，他是――柴进，看看书，林冲棒打洪教头，柴进脱离的了干系吗？读读文章中关于柴进的描写，你有什么问题？&&&&&&&&&&&&&&&&& 解读：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 柴进为什么厚礼款待林冲这样一个犯人？因为好习枪棒，还有林冲名声在外，说明柴进敬重林冲。因此当洪教头责问柴进为什么款待林冲时，柴进为林冲辩解说：他不是一般的犯人。乃是东京八十万禁军教头。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 洪教头一再要和林冲比试，柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”说明柴进有心看两位教头到底谁厉害。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 当林冲斗了几个回合后跳出圈外说自己就算输了时，柴进是叫差人开了木枷，笑着说：“请两位教头使出真本事，再试一棒。”这句话是说给谁听的？不会是洪教头，洪教头恨不得吞了林冲，自然使出吃奶的本领。当然是说给林冲听的，为什么，他怕林冲什么？――因为洪教头是自己的师傅，如果一棒打翻了他，柴进脸上不好看啊。所以柴进一再强调使出真本事，不要想的太多。不仅如此，柴进为了要林冲使出真本事，还干了什么――将一锭25两的银子作为彩头，就是奖金，谁赢归谁。&&&&&&&&&&&&&&&&& 原著支持：&&&&&&&&&&&&&&&&& 1、那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意!林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。&&&&&&&&&&&&&&&&&& 小结：林冲棒打洪教头，洪教头的一再相逼是一条导火索，而柴进暗中怂恿，也是一条导火索，这两条线一条是明线，一条是暗线。 &&&&&&&&&&&&&&&&& 柴进不仅充当了林冲棒打洪教头的导火索，而且还当了一回赞助商。&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& （8）现在知道林从为什么要棒打洪教头了吗？（有时间的情况下）光说不练，我不信，谁能够把“林冲为什么棒打洪教头”“棒打洪教头”的结果连起来说一说。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 那么：林冲如何棒打洪教头？同学们还有哪些问题？欲知后事如何，请听下回分解。下课！&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时&&&&&&&&&&&&&&&&& 1、上节课我们主要解决了文章字词的问题，解决了文章主要讲了一个什么故事的问题，弄清了事情的原因和结果。预习中大家提出了许多不理解的问题，有些问题，可能在上节课已经解决掉了，当然也可能产生新的问题，现在，我们进入问题交流阶段。请在组长的带领下把自己的问题在小组内进行交流，请组长注意控制每个组员发言的时间。&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、小组交流，教师巡视，发现主要问题。&&&&&&&&&&&&&&&&& 3、全班交流：&&&&&&&&&&&&&&&&& （1）教师引导：同学们提出了各种各样的问题，我想：在交流的时候最好不要东一榔头，西一棒。当我们谈到林冲时，可以把关于林冲的问题放在一起交流，谈到洪教头时，可以把洪教头的问题放在一起交流，如果还有关于柴进的问题，也放在一起解决。其他问题可以在解决这些问题的时候相机提出来。你们看这样合适吗？&&&&&&&&&&&&&&&&& （2）板书：林冲、洪教头&&&&&&&&&&&&&&&&& （3）学生交流。&&&&&&&&&&&&&&&&& 预设：（这些问题是学生预习中提出的一些问题）&&&&&&&&&&&&&&&&& 林冲为什么遭受陷害？&&&&&&&&&&&&&&&&& 为什么发配到沧州，不是其他地方？&&&&&&&&&&&&&&&&& 林冲为什么要躬身施礼，起身让座？&&&&&&&&&&&&&&&&& 林冲寻思什么？&&&&&&&&&&&&&&&&& 林冲为什么说不敢？&&&&&&&&&&&&&&&&& 林冲为什么没有恼怒？&&&&&&&&&&&&&&&&& 林冲为什么要跳出“圈”外？（有圈吗？）&&&&&&&&&&&&&&&&& 林冲为什么说：就算输了？&&&&&&&&&&&&&&&&& 林冲为什么要带着木枷？打时为什么就不开了呢？&&&&&&&&&&&&&&&&& ……&&&&&&&&&&&&&&&&& 洪教头为什么全不理睬林冲？要冷笑？&&&&&&&&&&&&&&&&& 洪教头为什么恼恨林冲？为什么恨不得一口吞了林冲？&&&&&&&&&&&&&&&&& 脚跟没站稳为什么就拿棒子？&&&&&&&&&&&&&&&&& 灰溜溜能换成悻悻吗？&&&&&&&&&&&&&&&&& 干什么要先耍一阵？&&&&&&&&&&&&&&&&& （没学生提出师可以问这样写洪教头的样子有什么含意？）&&&&&&&&&&&&&&&&& ……&&&&&&&&&&&&&&&&& 其他：&&&&&&&&&&&&&&&&& 一天午后，为什么又说：月亮升起来？&&&&&&&&&&&&&&&&& 把火烧天、拨草寻蛇什么招式？&&&&&&&&&&&&&&&&& 为什么押解到了柴进庄上？&&&&&&&&&&&&&&&&& 为什么比试说非同一般？&&&&&&&&&&&&&&&&& 柴进为什么有这样一个高傲自大的师傅？&&&&&&&&&&&&&&&&& 为什么说权且作为彩头？&&&&&&&&&&&&&&&&& ……&&&&&&&&&&&&&&&&& 在学生解答中相机板书人物性格的词语。&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 4、教师总结：&&&&&&&&&&&&&&&&& （1）同学们刚才提的这些问题很有价值，现在我们可以把这些问题进行分析，关于林冲和洪教头的问题是不是可以归纳成这样两个问题呢？&&&&&&&&&&&&&&&&& 投影：在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出林冲是个怎样的人？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出洪教头是个怎样的人？&&&&&&&&&&&&&&&&& 想想看这样归纳有没有道理？&&&&&&&&&&&&&&&&& （2）现在让我们回顾文章，说说看可以用哪些词语来形容林冲和洪教头？&&&&&&&&&&&&&&&&& 谦卑忍让、武艺高强、机智勇敢、善于思考……&&&&&&&&&&&&&&&&& 骄傲自大、自不量力、盛气凌人、目中无人、自以为是……&&&&&&&&&&&&&&&&& （3）再看人物的性格特点都是通过什么反应出来的？（动作、语言、心理、）&&&&&&&&&&&&&&&&& 一举一动皆传神，韵味十足，这就是名著啊。&&&&&&&&&&&&&&&&& 5、（有时间）看电影片断。&&&&&&&&&&&&&&&&& （1）看了电影片段，对照课文，有什么问题？&&&&&&&&&&&&&&&&& （2）你觉得是看电影好,还是看书好？&&&&&&&&&&&&&&&&& 小结：电影形象直观，不需要要我们思考。而且每一个人看完之后，林冲长什么样都是一样的，看书却不同，语言文字抽象，但是每一个人有不同的想象，也许你想象中林冲这个样，他眼中林冲那个样。这就是“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”&&&&&&&&&&&&&&&&& （3）拿起书，让我们读出你眼中的那个林冲和洪教头。（读第七段。）&&&&&&&&&&&&&&&&& 6、让我们再回到上课开始的《好汉歌》（再次播放） &&&&&&&&&&&&&&&&& 。林冲是好汉吗？可有人说：水浒中108人杀人、放火、抢劫、赌博、不保护野生动物……怎么能算好汉呢？所以“老不看三国，少不看水浒。”啊！你们又怎么看呢？&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教学反思：&&&&&&&&&&&&&&&&& 教后，与会者先是一针见血地指出：我们的双基怎么落实？语文课学生不读书行不行？&&&&&&&&&&&&&&&&& 事实上，这也是我一直困惑的问题。进行这个课题研究已经将近一年。对我来说：我看到的主要不是自己的成长，而是学生的成长。孩子从不会提问，到能提出18个有意思的问题，从课堂上不太发言，到昨天因为所有人都发过言，就他一个没有发言痛哭，从孩子发言结结巴巴，到孩子在课堂上为一个问题唇枪舌剑争论不已，没有任何夸张――我真实地感到：这个班的学生在进步！思维和语言的素养在进步！&&&&&&&&&&&&&&&&& 上个月我也在这个班上了一节课《生命的林子》，这是一篇六年级的课文，原以为他们学得有难度，但是没有想到他们的思维质量，认识问题的深度远远超过了我的想象。&&&&&&&&&&&&&&&&& 诚然，孩子在课堂上读书时间少了，双基练习似乎少了。但是我一点不担心――因为对这个课题研究，我提出了专门的练习补救方案。拿出一个课时进行专门的练习和朗读。放慢进程，是为了以后的飞跃！&&&&&&&&&&&&&&&&& 回到这两堂课上，第二课时几乎不需要我作专门的讲解。学生自己讨论：回报已经解决和没有解决的问题，许多我认为学生可能解决不了的问题，他们竟然没有提出来，于是我反问他们：&&&&&&&&&&&&&&&&& 我有一个问题：为什么洪教头打之前要脱衣服，耍一阵，不用说，用“喝”？我原以为问题只有几个学生能回答，但是没有想到几乎所有的学生都能解决我认为有点难度的问题。我喊了一个一半的学生，他站起来说得头头是道，大出我的意料。更有学生站起来补充：这是虚张声势，耍一点自己的威风，灭一点别人的斗志，林冲你看我的肌肉，你看我的棒法，还敢比吗？还来，我先喝一嗓子，吓破你胆。&&&&&&&&&&&&&&&&& 当然，我自己的课堂上暴露出来许多的问题，是应该引起自己注意的：例如字词教学环节，学生讨论的点拨，小组讨论的要求、教学机智、语言等还嫩着些。 &&&&&&&&&&&&&&&&& 最后借用一位校长的话：什么叫研究？研究针对的一个方面？叫我们的研究面面俱到，那么就不要研究了。我想也是，一项研究只能从一个方面改进我们课堂中的不足。新课改不是要以培养学生的创新精神和实践能力为目标吗？在这一点上，我直觉告诉我――这个研究有价值！&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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《林冲棒打洪教头》教学设计
16:13:25&&&&&&&&标签：
　　教学目标：
　　（一）知识和技能：
　　1、学习本课6个生字，联系句子&发配、流配、依草附木&等词语的意思。
　　2、朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句，通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位，体会人物的性格特点。
　　3、能抓住课文的梗概，按事情发展的顺序有条理地复述课文。
　　（二）过程与方法：
　　1、从课题入手，引导学生理清文章的脉络，知道故事的开端、发展、高潮和结局。
　　2、利用收集的资料，了解课文中林冲、洪教头的性格特点。
　　3、初步掌握课文抓住人物语言、动作、神态，概括人物个性特点的写作方法，以体会林冲&忍&的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
　　4、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
　　（三）情感态度和价值观：
　　1、通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
　　2、通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。
　　教学重点、难点：
　　重点：1、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲&忍&的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
　　难点：通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。（班级学生实际）
　　课前准备：了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段
　　教学过程：
　　第一课时
　　目标：激发兴趣，初读课文，初步了解并简要说说课文的主要内容，为第二课时的精读和人物形象的品味做好铺垫。
　　一、激发情感、初读故
　　1、背景音乐：《水浒传》主题歌《好汉歌》导入。&大河向东流，天上的星星参北斗，&&&一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户，让同学们了解了《水浒》，喜爱上了《水浒》。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。
　　2、《水浒传》与《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》，合称为中国古典&四大名著&。你读过《水浒传》这部名著吗？展示并说说你对《水浒传》的了解。
　　3、指导初读：现在就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的一篇课文《林冲棒打洪教头》，看一看这一课主要讲了一件什么事？
　　二、初步了解课文内容，理清文章顺序。
　　1、自读思考：课文讲了怎样的一个故事？
　　2、试着概括课文主要内容：自己练习&&小组合作练说&&再次仿照，人人练说：《林冲棒打洪教头》说的是林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。途中来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比试，几招之内便使洪教头败于棒下，最后让他羞愧而去的事。（要求学生善于倾听，做到用词简炼。师随机板书：&发配、偶遇、挑衅、败于&）
　　3、再读课文，联系题目，想一想课文重点应该写什么？（写林冲与洪教头比武的经过。这经过应写清楚两个人为什么比武，怎么比武的，比武的结果怎样。）
　　课文哪些自然段写了林冲与洪教头比武的？（第二至第七自然段详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。）
　　4、分段：
　　第一自然段为第一部分，交代了林冲被押解沧州，来到柴进庄上。
　　第二至第七自然段为第二部分，详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。按照事情发展的顺序，可以把它分为三层：第一层是第二、三自然段，写了洪教头席间向林冲挑战。第二层是第四、五自然段，写了二人初次交手。第三层是第六、七自然段，写林冲与洪教头再次交手，林冲获胜。
　　第八自然段为第三部分，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。
　　5、再读体会。读了几遍课文，林冲和洪教头这两个人物形象给你留下了什么印象？
　　三、释疑激趣。同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？（从整体入手，学生自定学习目标，进一步激发阅读的积极性。）
　　四、书面作业：1、习字册；2、收集资料。
　　第二课时
　　目标：通过朗读品味，体会人物性格特点。
　　一、再读课题，导入新课。
　　1、今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题。生齐读
　　再读。请我们班的好汉读一读。生读课题。
　　2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？把这些联系起来说一说。（课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。）
　　3、你认为谁是好汉？为什么？从课题可以看出，课文重点写了哪两个人物？
　　二、朗读品味，体会个性特点
　　1、林冲棒打洪教头？读了这个故事，你觉得林冲是个什么样的人物？课文又是通过哪些语句来表现的？自读课文第二至第七自然段，生细读，讨论。
　　2、汇报：（&&&&& ）的林冲
　　&&武艺高强。&洪教头恼恨林冲&&还了个拨草寻蛇的招式。&洪教头使出了自己浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？置人于死地呀。而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。仅仅打了一下洪教头的小腿骨，没有打在人家要害，这在武打里面，武林高手叫&&点到为止。
　　理解&禁军&，保卫皇帝的部队&&御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。林冲是这八十万禁军的教头，武功十分了得！可洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。
　　&&机智。&洪教头恼恨林冲&&还了个拨草寻蛇的招式。&还有第七段中&洪教头一棒落空&&直扫到他的小腿骨上。&
　　洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。请学生上台，分别表演&把火烧天&&拨草寻蛇&的招式。&把火烧天&是把棒高高举起，棒朝着天。这种招式一摆，必然露出了破绽&&脚露出来了。林冲&拨草寻蛇&打他的脚，这就是林冲的聪明机智。
　　&&勇敢。第七段中的&洪教头跳起来大叫：来！来！来！&这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头挑战，那样气势汹汹，那样仗势吓人，那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，仍然沉着应战，接受了洪教头的招数。
　　&&镇定自若。&洪教头恼恨林冲&&还了个拨草寻蛇的招式。&从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。
　　&&谦虚。林冲连说：&不敢，不敢。&
　　&&心胸广阔。第三段中的两句话，&林冲寻思&&洪教头也不相让。&这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，这样傲慢，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
　　&&善于思考、善于观察。&林冲寻思&&这想必是柴大官人的师父了。&看出林冲是个善于思考的人。因为洪教头是柴大官人的师父，所以林冲对他非常尊敬，有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。因为&洪教头一棒落空&&又举起了棒。&林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。
　　3、另一个人物，谁？再读第七段。（&&&&&& ）的洪教头。
　　&&心胸狭窄、傲慢狂妄。&冷笑&、&依草附木&&骗吃骗喝&等词语看出；&洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。&因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人，比他厉害的人多着呢！
　　&&居高临下，盛气凌人。抓住&我偏不信他&。什么&偏不信&？就是故意的。
　　&&骄傲蛮横。品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
　　4、洪教头&来来来&，前面说&来来&，多了一个&来&，你体会到什么？
　　洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是&一横&、&一退&、&一扫&便轻松获胜。
　　林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？比较作者对林冲、洪教头的不同描写，你有什么发现？
　　5、小结：课文通过人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。
　　其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。找找人物的对比描写。
　　看，第三自然段中林冲&&连忙站起来躬身施礼。洪教头&&全不理睬。林冲&&起身让座，洪教头&&也不相让，便去上首坐了。一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。
　　6、课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现又一次形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。（顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。）
　　7、指导朗读。鲜明的对比，在比较中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。教师范读，男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
　　8、棒打的结果怎样？这就是故事的结局。生齐读第八节。
　　9、复述第七段故事。对照板书，理清课文顺序的基础上，有条理的复述课文，小组说&&推荐说&&评说，要求用上文后的词语。
　　三、回顾全文、升华主题：
　　1、看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
　　2、看黑板，读课题，题目分明是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。你们说，究竟谁才是真好汉？（在黑板上&好汉&一词的后面打上&？&）
　　3、好汉应该具有什么样的性格？（谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。）
　　四、课外拓展、推荐书籍
　　1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？提供片段《林冲风雪山神庙》，读一读。
　　2、想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让我们也了也来共同感受一下中国古典名著的魅力。
　　五、巩固练习。
来源：网络
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