地理新教材中选学内容的处置_新作网
地理新教材中选学内容的处置
作者：林冲
为了减轻学生的负担，国家教委将地理教材中的部分内容改为选学内容，受到了广大师生的热闹欢迎。然而，究竟如何更为适当地处置这部分内容，笔者在此谈几点浅见。一、从提高素质着眼，选学课文不可不选素质教育”的目的已提出多年，然而在实际教学中，仍有不少师生紧围“必学”旋转，凡是选学课文，不管什么内容，从不问津，且吩咐学生课下千万不要在这方面糟蹋时间，因为选学内容不作考试内容。诚然，教学中不必事无巨细，面面俱到，然而选学内容又确非不学内容，既然教材中还保留了一席之地，可见还有选一选的必要性。例如：在初中新教材第四册第九章中国的交通中的一部分选学课文“乘火车要注意火车运行的车次和时刻表”，对提高学生的素质，则有着其他内容不可代替的作用，如果教师能教给学生这一技之长，就不致于使我们的学生乘车时而不知所措了。二、从社会实践来看，选学内容大有辅助学生初中毕业后，固然有的能够深入高级中学深造，然而直接走向社会者也不乏其人。显然“高分低能”已不能适应现代社会高科技需要，所以学校教育应当从培育学生的能力着眼，凡是有利于培育学生能力的内容，不管考试与否，都应当选出来学一学。如初中新教材第一册的第２３页“用方格法缩放地图”，课本上列为选学课文，然而这种放缩地图的方法，不论是搞装璜，还是搞设计，都可能要用得着，如果学生在校时期能够控制这一方法，就不致于在用到时无可奈何了。 三、从应试着眼，并不矛盾选学内容虽然不做考试要求，但是它和考试又并不矛盾。把利于提高学生素质、培育学生能力的选学课文选出部分学一下，虽然会占用一定的时间，但有利于培育学生的学习兴趣，拓宽知识面，对考试内容的学习有巨大的增进作用。地理新教材中选学内容的处置[关键词]：处置,内容,中选,教材,地理
地理教学反思
作者：陈可文
地理教学反思作为一名地理教师，在今年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分重视实际利用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的器重，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改良教学方法，培育学生的地理思维能力，并千方百计发明良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和自动性。今年我执教初二年级，反思以往教学上的不足，改良教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，盼望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和矫正教学方法，提高教学质量。一、尽管我每次备课时在教学目的的设立，教材处置，教学方法，学法领导等诸方面都有自己的设计和部署，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目的很难完全实现，教学目的无从谈起。对策：教学目的的确立，要围绕并使学生控制与其生活和周围世界亲密相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目的的实行，要精确处置师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目的、能力目的和德育目的。二、现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念领导下编写的，具有时期性和超前性，特殊是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求，但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之发生了对地理学习的克制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。对策：紧扣地理学科的特色，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要器重教学目的的确立、教学内容的处置和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生毕生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和造诣感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。三、应当怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去权衡每一位学生，要求每一位学生都应当控制哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理造诣的提高。对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要辅助他们要更高层次前进。平时安排作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的标题，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到根本要求。安排作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。人无完人，随着我教学工作时间的增长和时期的提高，将会涌现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多反思，矫正教学中的缺陷与不足，不断提高，不断完美，才干使自己成为一名优秀的人民教师。
初二地理教学计划
作者：陈可文
初二地理教学打算一、所教年级学生现状剖析 本学期任教初二地理，根据上学期教学造诣和教学实际剖析： （1）每个班会学中国地理，会用地图，有必定的剖析理解力，对地理有必定的兴趣的学生达到了三分之一多。 （2）每个班学习地理能够达到教学的根本要求，但剖析问题阅读地图还需在老师领导下进行，不能独立选用所学知识来剖析问题的占比例的也能达到三分之一多。 （3）地理基础知识差，根本概念不清，根本不会看地图、不会学地理，完全靠死记硬背取得一点造诣的占不足四分之一。二、本册的知识体系和构造 本册教材为中国地理下册，第七章中国的农业 第八章中国的工业第九章中国的交通第十章中国的商业和旅游业属于中国地理总论，是在上册介绍了中国的地理环境、自然资源之后逐章讲述的。第十一章中国的区域地理从区域性和综合性的观点，着重指出每个区域的地理特点，选择每个区域地理环境和人类活动的重要问题加以论述，最后一章中国在世界上是在学生学完了中国的自然地理、人文地理、和区域地理以后从总的方面认识中国的国情，并从政治、经济的历史发展变更中，认识我国在世界的地位以及我们的奋斗目的和肩负的责任。三、本册教材总的教学目的和教学重点、难点（-）教学目的 1、完成中国地理下册的教学任务，进一步使学生获得地理基础知识，学会地理根本技巧。你在从事教育及教学研究吗？你是一位老师吗？你在教授新课程吗？请到我们的网站来！ 2、向学生传授中国地理基础知识的同时，增进学生思想品德的健康发展，继续向学生进行爱国主义和国情教育，进行辨证的人口观、资源观、环境观以及可持续发展教育，进行地区差异、因地制宜与发展潜力，人地协调发展等科学地理观点教育。 3、在传授地理知识的同时，培育学生良好的学习方法和独立思考能力，使学生善于运用所学知识去独立地发现问题、剖析问题和解决问题。 （二）本册教材的教学重点和难点 种植业的南北差异、我国农业的发展、铁路干线、商业中心的形成和散布、旅游资源、区域地理的北方和南方地区是重点。工业的散布及原因、铁路干线的散布、区域地理是难点。四、提高教学质量的重要办法 当前，地理教学改革已经进入全面实现素质教育的新阶段，我们第四册的教材这学期也做了很大的调整。按照全面实现素质教育要求，地理教学将从以下几个方面优化地理课堂教学： （1）从教学目的上，课堂教学设计注意强调知识、能力、态度三方面的全面发展，特殊强调能力的培育和情绪态度价值观的养成。 （2）在教学内容上讲解地理知识的同时，注意以突出协调人地关系和可持续发展观点作为主线。 （3）在教学过程上，做到整体优化： A、注意创设让学生参与教学活动的情景，使学生充分参与到教学活动和教学过程，特殊注意器重地理图像的作用，让学生围绕图像充分进行察看想象和思维，即开展以“表象--想象-联想”为重要情势的形象思维，从而达到理解、巩固与利用。 B、根据初中生的心理特色，将不同教学方式融于课堂教学的始终，同时注意让学生逐步控制精确的科学的学习方法。 C、在教学手腕上，适当地运用多种教学手腕，从“板书、板图、板画”到现代的投影、录像、多媒体盘算机，施展它们在优化教学过程的综合效益。D、教学过程中，注意建立协调的师生关系和生生关系。E、重视实践教学，组织模仿旅游竞赛，选择旅游路线，并介绍沿途的自然条件和资源，经济发展的情况以及风土人情等。中学教育 教学设计 教案 导学案 教育论文 教学课题
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3秒自动关闭窗口贵州基层党建
中共贵州省委党的建设工作领导小组办公室
用文化软实力打造干部硬功夫――贵州大学积极探索“四结合，四突出”自主选学培训模式
作者：梁恒贵 高勇 朱洪波
日期： 16:44:59
用文化软实力打造干部硬功夫――贵州大学积极探索“四结合，四突出”自主选学培训模式&&&&&&&& &&& 干部教育培训工作是党的干部工作的重要组成部分，是提高广大干部知识水平和工作能力的重要途径。2009年，按照胡锦涛总书记对新时期干部教育培训工作提出的“联系实际创新路，加强培训求实效”和《干部教育培训工作条例(试行)》的要求，作为贵州省委组织部干部自主选学的重要培训基地之一，贵州大学本着“缺什么补什么”的原则，以学知识、开视野、长能力、增本事为宗旨，积极探索“四结合，四突出”培训新模式，实现了干部培训从“大锅饭”到“自助餐”、从“填鸭式”到“菜单式”、从“要我学”到“我要学”的根本性转变，为全省干部自主选学培训工作开了好头，积累了经验。&&& 一是结合需求，突出“特色”。“以人为本，按需施教”是干部教育培训工作的首要原则。贵州大学坚持从全省干部教育培训的整体需要和干部个性化、多样化、差异化的学习需求出发，建立以需求为导向的培训计划机制，将组织需求与干部自身需求相结合，最大限度满足干部个性培训需求。学校在认真调查研究、不断总结完善的基础上，分门别类，最终确定开设文化建设、现代技术与经济管理、领导科学3个培训专题共27门课程，这些都是干部在工作中急需的知识。干部可根据学校提供的培训菜单，结合个人工作需要、兴趣爱好和个性需求，自主选择培训内容和时间。&&& “我们从被动的受教育者变成了主动汲取知识的学习者，学习的主动性、积极性都有了！”2009年在贵州大学参加自主选学后，很多干部学员就深深被这种培训形式所吸引。每期培训开班前，贵州大学紧密结合贵州经济社会发展实际和干部队伍建设状况，专题研究干部教育培训需求，下发《干部培训需求调查表的通知》，并根据调研结果，充分挖掘整合培训资源，科学制定干部自主选学培训课程，着力打造和遴选了特色专题和精品课程，满足干部接受培训的需求。&&& 二是结合优势，突出“质量”。贵州省委组织部将干部自主选主教育培训任务交给贵州大学后，省委常委、贵州大学党委书记龙超云曾多次作出重要指示，要求学校发挥“211工程”重点建设大学高素质人才、高水平科研成果聚集的优势，认真组织，科学策划，周密安排，要把质量放在第一位，把实效作为教育培训的最终目标。&&& 为提高干部自主选学培训质量，学校重点从严把好任课教师关，遴选具有丰富教学经验、教学能力强、社会阅历丰富的教师，承担干部教育培训任务。2010年承担培训任务的26名教师中，教授就有21人，其中省管专家8人，博士生导师3人，优秀中青年骨干教师1人。同时，每次课前，均向学员发放《教师授课质量评估表》，每个专题结束的座谈会上向学员发放《干部自主选学综合评估表》，就有关培训工作征求学员意见，以便及时改进培训工作，不断提升培训质量。&&& 三是结合实际，突出“灵活”。针对原来干部培训需求掌握不及时、培训针对性不够强，出现想学的学不到、学过的重复学，供需脱节、工学矛盾突出的现象，贵州大学通过对培训模式“升级改造”，灵活确定和安排培训时间。一般一个班次按培训专题先后开三个班，历时1个月，一期共三个班次。干部可自主根据工作业务“淡旺季”，科学合理地选择、安排学习培训课程和时间。真正做到了工作、学习两不误，大大提高了干部参加培训的参与率和积极性。&&& 2010年在贵州大学报名参训人员共334人，实际参训311人，参训率达93%。“自助餐”式培训，真正体现了“尊重人、服务人、提高人”的现代培训理念，改变了干部在教育培训中的被动地位。&&& 四是结合工作，突出“实效”。 来得了，还得坐得下，沉得住。能否让学员坐得下，沉下心来专心学习，实效是关键。为配合培训班正常运转，学校建立了运行有序的干部参学机制，重点抓好信息发布、规范统筹、教学实施、考核登记等环节，避免把干部“自主选学”变成“自由选学”，并从学员报到开始，就按照干部所选课程编班进行班级管理，确保学员实现从工作状态向学习状态、从家庭生活向集体生活、从工作人员向学员身份的转变。&&& 同时，密切联系贵州省社会经济建设的新进展，联系干部的思想和工作实际，精心编制好课程内容。“贵州的历史与文化”、“后金融危机对贵州经济的影响”、“贵州优势矿产资源开发利用现状”、“媒体价值与领导者应对”、“领导科学与艺术”以及“不做情绪的‘苦行僧’――情绪调节与心理健康”等一系列课程的开设，深深吸引了学员的目光，培训工作的针对性和实效性得到实实在在的体现。在对2009年所有培训干部的问卷调查中，认为自主选学“很有必要”的干部达到100%。缘于此，贵州大学培训人数从2009年的120人增加到2010年的311人。2010年，到课率达到100%。&&& “自主选学是形势所迫、改革所需、干部所盼。”贵州大学党委常务副书记、党校校长赵明仁这样概括干部教育培训的迫切性和必要性。在培训过程的一项调查中，90%以上的学员表示，自主选学对提高干部的创新能力“很有帮助”。同时调查显示，自主选学对领导干部影响最明显的是提高了观察能力、分析能力、理解能力、判断能力和反应能力。&&& 好风凭借力 送我上青云。贵州大学在推动贵州发展，服务贵州建设方面从来不乏带头解放思想、大胆创新的勇气，不乏敢吃螃蟹、敢于突破的理念。在2010年干部自主选学培训总结座谈会上，学员们都纷纷表示，贵州大学自主选学教育培训模式的创新，不仅带来干部教育培训观念质的改变，也真正把文化软实力内化成了我们干部的硬功夫！&&&&——责任编辑：——信息来源：null
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