一到六年级的课外拓展练习，必不可缺啊！
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
小学生必背现代诗和儿童诗
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口求小学生五年级的儿童诗_百度知道
求小学生五年级的儿童诗
小童话 谭旭东 1.春鸟 春鸟是金嗓子的好伙伴 每天一大早 就把我从梦中唤醒 妈妈说春鸟是在召唤我 她要我和她一道到大森林里去 倾听大自然动人的合唱 2.笋 悄悄地 拱出大地 想来打听 春天里 树绿的秘密 花开的消息 3.石榴 石榴花开了 是夏姑姑扎上了 鲜艳的蝴蝶结 石榴果熟了 是秋妈妈在摇着 收获的红铃 4.草帽 草帽上的小洞洞 是我给阳光 开的一扇扇门 你看 阳光钻下来了 他们调皮地踩着我的影子 我的影子上留下了他们的脚印 5.芽苞 春天到了 天气暖和了 快点出来吧 小芽苞 别只露出个小头 树皮外面多美 快点出来吧 太阳会给你 穿上绿衣 春风会送给你 甜甜的露滴 6.渔火 夜静悄悄的 河水 是一个乖孩子 听月亮妈妈的话 睡觉了 渔夫点亮了渔火 河水 就像睁开了眼睛 在说着梦话 小童话 邵燕祥 在云彩的南面, 那遥远的地方, 有一群树叶说: 我们想像花一样开放。 有一群花朵说: 我们想像鸟一样飞翔。 有一群孔雀说: 我么想像树一样成长。 虫和鸟 舒兰 把妈妈洗好的袜子 一只只夹在绳子上 绳子就变成了一只多足虫 在阳光中爬来爬去 我把姐姐洗好的小手帕 一只只夹在绳子上 绳子就变成一群白鹭鸶在微风中飞舞。 滕毓旭儿童诗歌 送给盲婆婆的蝈蝈 乐颠颠地捉回了 一只绿色的蝈蝈， 喜滋滋地送给了 邻居家的盲婆婆 婆婆，婆婆， 这是只会唱歌的蝈蝈， 在我上学时， 好让它替我给你唱歌。 歌声会把您领进山野， 看到小溪里滚动的清波， 闻到山花扑鼻的芳香， 听到百鸟齐呜的欢歌。 婆婆，婆婆， 这是只会唱歌的蝈蝈， 您听，它唱得多好， 蝈蝈，蝈蝈，蝈蝈蝈…… 童年的foto album(相册) 爸爸有一本童年的foto album, 里面珍藏他儿时的照片， 哈，这些照片真逗， 想不到爸爸也淘气好玩。 你看他骑在木马上， 望远镜挂在胸前， 一支小手枪别在腰后， 那神气，真像将军一般。 最滑稽的要数这张， 爸爸穿着长衫，摇着小扇， 鼻子使劲往上一翘， 正给同学说相声小段。 那一张更叫人开心， 爸爸在海滩上为大家做饭， 脸上抹成花花褡褡， 袖口还烧出大窟窿眼。 啊，我真羡慕爸爸， 有一个快乐的童年， 还有这本童年foto album， 永远把他陪伴。 我更希望爸爸， 还给我一个童年， 让我从书本里走出， 去见见窗外的春天。 然后拍几张彩照， 放进童年的foto album， 等我长大了， 让童年也留在身边。 窗前，一株紫丁香 路已脚尖儿 走进浓绿的小院， 我们把一株紫丁香， 栽在老师窗前。 老师，老师， 就让它绿色的枝叶， 伸进您的窗口， 夜夜和您作伴。 您听，您听， 绿叶儿在风里沙沙， 那是我们给您唱歌， 帮您解除一天疲倦。 您看，您看， 满树盛开的小花， 那是我们的笑脸， 感谢您时时把我们挂牵。 夜深了，星星困得眨眼， 老师，快放下教案吧， 让花香飘进您的梦里， 那梦呀，准是又香又甜。 十四岁，蓝色的港湾 人生是一条长河， 十四岁是蓝色的港湾， 那里有冲动掀起的巨浪， 也有思考泛起的波澜。 有爱，却朦朦胧胧， 说不懂却又懂得一点， 就像晨雾下的小河， 看得见，却又难以分辨。 满肚子心事全挂在脸上， 有话，不会在舌尖上打转， 天真得像浪儿又蹦又跳， 从不知什么叫忧愁不安。 要说男孩勇敢真是勇敢， 就是枪子飞来也不眨眼； 要说女孩胆小真够胆小， 看见豆虫一蹦老远。 希望多有几个叹号， 叫大人们都刮目相看， 可脑子里问号总也拉不直， 古怪的问题常让老师为难。 你谈理想他谈理想， 理想像潮汐不断地变换， 你想当英雄他想当英雄， 为当英雄常常去冒险。 啊，十四岁，蓝色的港湾， 十四岁，理想的乐园， 从这里开动人生的航船， 朝霞为他们编织奇妙的花环。 湖滩上，有一对天鹅 蓝天上飞着 一对雪白的天鹅； 湖心里飘着 两片美丽的云朵。 云朵驮着天鹅， 天鹅衔着云朵， 轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。 天鹅踏着乐点翩翩起舞， 摇动起苗条美丽的长脖， 圆亮的眼睛一闪一闪， 四处寻觅着什么？ 护鸟的孩子格格地笑了， 天鹅跟着唱起欢乐的歌。 时间雕刻刀 时间是什么？ 是一把雕刻刀， 雕刻着分分秒秒， 给每一个人留下记号。 –– 给小宝宝两腿， 雕出两只风轮， 让他一天天长高， 踩着笑声飞跑。 给小学生两眼， 雕出小耳朵般的问号， 让他粗粗的眉毛， 拧成求知的思考。 给大哥哥下巴， 雕出一茬黑韭菜， 让他粗犷的喉咙， 唱出青春的骄傲。 给老爷爷老奶奶的脸上， 雕出美丽的五线谱， 让他们在红红的晚霞下， 弹奏甜甜的歌谣。 啊，这把看不见的雕刻刀， 工作得兢兢业业，不差分毫， 它对谁都不偏不依， 永远是那样公道。 它给不珍惜时间的孩子， 雕一只笨乌龟， 驮着沉甸甸的叹息， 在后面爬得十分苦恼。 它给勤奋的孩子， 雕一匹大红马， 每天总是四蹄飞扬， 在别人前头奔跑。 它给贡献大的人， 雕一张万能的护照， 不论走到哪里， 都会见到春天般的微笑。 它给一事无成的人， 雕一张人生不合格证， 尽管他还十分年轻， 却已经老得不能再老。 这把时间雕刻刀， 就是这样铁面无私。 它检验每人对时间的态度， 不管你是年老还是年少。 但愿每一个人， 都用时间的雕刻刀， 为自己雕刻 一个人生的自豪。 妈妈是棵大树 妈妈是棵大树， 我是树上小鸟， 每天，在妈妈身边， 快活得又蹦又跳。 热了，妈妈给我绿荫， 绿叶摇响催眠小调； 冷了，妈妈把我搂紧， 雪花谱出春的歌谣。 啊，妈妈， 将来不论飞到哪里， 我都不会忘记， 这翠绿的林梢。 妈妈是一片沃土， 我是一棵小苗， 沃土把我滋养， 让我一天天长高。 妈妈的爱， 给我生命一片翠绿， 给我人生的田野， 一个成熟的欢笑。 啊，妈妈， 我像谷穗那样， 用沉甸甸的敬礼， 感谢您养育的功劳。 妈妈是蓝蓝的港湾， 我是离港远航的船帆， 您用祝福和期望， 为我铺出前进的航道。 我知道，前面会有 激流、暗礁、风暴， 妈妈的港湾， 会随时把我拥入怀抱。 啊，妈妈， 不论遇到什么惊涛骇浪， 我都坚定地奔向目标， 绝不会有半点动摇。 12岁，多彩的花季 像多彩的风， 似多彩的雨， 香喷喷的，湿漉漉， 啊，12岁，多彩的花季。 脑子里不断冒出 一个个古怪的问题； 眼睛里充满 一个个有趣的神奇。 明明是一辆无轨电车， 他们却说是长辫子阿姨； 明明是座电视发射塔， 却说是威力无比的魔术师。 他们常常会异想天开， 想上天想下海想入地， 男孩子说：“有一天我要飞上火星， 看那里有没有水和空气。” 女孩子说：“我要把卖火柴的小女孩， 从天上请回来， 让她在中国安家落户， 天天都有吃不完的烤鹅和烧鸡。” 12岁的男孩， 总想做赖宁式的英雄， 却抱怨没有遇到山火， 没有碰到歹徒的袭击。 有时，也想像大哥哥那样， 潇洒得让人眼气， 让女孩也夸一句“真帅”， 让大人们都说他脱了孩子皮。 踢足球，争着去当中锋， 开中队会，争着当主持， 男孩子说：“不敢开拓进取， 将来准没有出息。” 女孩想的却比男孩实际， 每天每天都从小事做起。 她们说：“‘小太阳’就要发光发热， 把温暖送到每人心里。” 在家里帮妈妈洗衣、刷碗、扫地， 爸爸感冒了，赶紧拿出体温计； 在外面，助人为乐， 还把攒下的零钱寄到灾区。 女孩也想打扮自己， 让男孩夸一句：“真美”， 走进商店，两眼像蝴蝶儿 在花衣上飞来飞去。 啊，12岁的花季， 流淌着缤纷的花雨， 每个人都想拥有 一块属于自己的天地。 女孩把秘密 悄悄锁进了抽屉； 男孩心直口快， 不自觉把秘密泄露出去。 他们想当科学家、文学家、总经理， 想当外交官、当国家主席…… 说再过十年八年， 这世界就属于他们的。 还说今天不好好学习， 长大靠什么去建设祖国； 没有棒棒的身体， 将来怎样去把重担挑起！ 他们用勤奋、用汗水， 去染红美丽的花季， 用雷锋、赖宁精神， 去塑造闪光的自己。 啊，12岁，多彩的花季， 充满了浓浓的诗情画意。 12岁的少年， 他们就从这里展开腾飞的双翼！ 什么是爸爸 世上有一半人要当爸爸， 别看他今天还是娃娃。 当上爸爸的人， 不一定会当爸爸， 没当上爸爸的孩子， 却知道什么是好爸爸。 一 好爸爸一是很棒很棒， 工作、学习人人都夸， 孩子跟他走到街上， 美得会把胸脯挺得高高。 别人都说：“你看人家的孩子， 有一个多光彩的爸爸。” 好爸爸一定最疼妈妈， 家里活儿总是抢着去干， 洗衣服、买菜、做饭， 还带着孩子收拾家。 他的两手很巧很巧， 能使坏了的收音机开口讲话。 好爸爸肚子里的故事最多， 像小河那样总也淌不完， 听得孩子竖起了耳朵， 还瞪圆了眼睛，张大了嘴巴。 不论小孩子提出多少怪问题， 他都能耐心地一个个回答。 好爸爸从不扳着面孔， 脸儿总是开满了笑花。 他总说，小树要长得直直， 必须经常地剪枝打杈。 他的话像支动听的小曲， 在孩子心湖上轻轻飘洒。 啊，这样的爸爸， 谁都会说是好爸爸。 因为他以自已的行动， 教会孩子怎样做人， 用爱的雨露， 染绿了每一棵小芽。 二 只会用拳头的爸爸， 不是好爸爸。 因为好爸爸应该懂得， 说服教育比拳头的威力还大。 说话不算数的爸爸， 不是好爸爸。 好爸爸答应过的事一定去办， 绝不会去哄骗自己的孩子。 不讲民主的爸爸， 不是好爸爸。 好爸爸把孩子当成朋友， 经常和他交换思想。 不了解孩子的爸爸， 不是好爸爸。 好爸爸尊重孩子兴趣， 知道孩子在想什么。 把孩子关在书本里的爸爸， 不是好爸爸。 好爸爸让孩子全面发展， 让他去玩、会玩、在玩中长大。 有错不认错的爸爸， 不是好爸爸。 好爸爸也会有错的时候， 承认错了，孩子会更加尊重他。 三 啊，什么是好爸爸？ 好爸爸应该是浩瀚的大海， 用双臂去拥抱小河， 让它也变成欢跳的浪花。 好爸爸应是蓝蓝的天空， 染上了红红的朝霞。 让小鸟自由地飞翔， 让白云快乐地玩耍。 好爸爸应是肥肥的田野， 捧出五颜六色的小花， 让小苗得到泥土的滋哺， 结出的果子又肥又大。 好爸爸是一首诗， 好爸爸是一幅画， 好爸爸应该是挂在树上 一篇翠绿的童话！ 四 我要把这一首诗， 献给天下所有的爸爸， 让他们都成为 孩子最喜爱的好爸爸。 还要把这一首诗， 献给未来的爸爸， 等他们长大了， 也做一个小时曾向往过的好爸爸。 什么是好孩子 每个小朋友， 都想成为乖孩子， 让大人夸一句： “这孩子真好！” 可是，什么是乖孩子？ 怎样才会让人夸好？ 山里每朵小花， 是不是都井得很香、很俏？ 关于这个问题， 引起多少小朋友思考， 让我们用一面镜子， 来把自己照一照。 一 好孩子是只小鸟， 总想飞得高高， 每天都在练硬翅膀， 不断地丰满自己羽毛。 好孩子是棵小树， 欢迎别人剪枝打杈， 沐浴灿烂的阳光， 使劲地往上蹿高。 好孩子是条小河， 挫折面前不屈不挠， 为了加入大海的歌唱， 只知勇敢地向前飞跑。 好孩子是红红的朝霞， 紧紧把蓝天拥抱， 用自己的美丽， 给红领巾增添荣耀。 呵，好孩子， 永远把祖国装进心中， 时刻按照党的要求， 把自己的形象塑造。 二 好孩子的两眼， 装着十万个为什么， 月牙似的小嘴， 常把大人们问倒。 好孩子的大脑， 会旋转出千万个古怪， 总想把这些古怪， 变成现实中的美好。 好孩子的两手， 会弄出许多新花样， 能让坏了的闹钟， 重新唱出动听的小曲。 有时，好孩子也会拍着脑瓜： “哇，这道题太难，太难！” 却从来不肯停止 向上攀登的两脚。 三 好孩子的脸上， 挂着花朵般的微笑， 一颗亮亮的爱心， 透明得谁都可以看到。 为了助人为乐， 多少次放弃节假日游玩， 用真诚和热情， 搭起心心相通的彩桥。 好孩子最最诚实， 从不当面一套背后一套， 怎么想就怎么说， 更不会到什么山就唱什么调。 好孩子最最谦虚， 像山中的小湖从不炫耀碧波， 即使做出多么了不起的大事， 也总说：“这是大家的功劳！” 四 好孩子从不在公共场所 大喊大叫， 从不在教室、走廊 乱跑乱跳。 从不在建筑物上 乱涂乱画，从不在公园里 掐花踏草。 从不伸出脏手 乱摸乱抓， 从不把废纸 乱撒乱抛…… 文明和礼貌， 像一个影子， 好孩子走到哪里， 它们就跟到哪里。 艰苦和朴素， 像一张张犁铧， 在好孩子心田 播下美丽和富饶。 勤劳和勇敢， 像一对飞翔的翅膀， 带着好孩子， 飞向无比的崇高。 五 啊，好孩子， 人人都会夸好， 这样的好孩子， 到处都可以见到。 不信，你走进每个家庭， 每一所小学，每一条街道， 都会看到 一条条红领巾在飘。 唱给祖国的歌 当醉人的风儿 从我们心头掠过， 无边的稻海 涌动层层金浪； 当灿烂朝霞 染红我们教室， 欢乐的校园 淌着蜜一样生活…… 啊，祖国， 我们像群翠绿的小鸟， 衔一缕香风，剪一片彩霞， 捧出一支献给您的颂歌－－ 啊， 祖国，您是一支 用先烈鲜血点燃的火炬， 驱走了黑暗、贫穷和愚昧， 照亮了每个人的心窝。 您是一幅 用亿万双手绘出的彩图， 每寸土地 都开满改革开放的花朵。 您是一曲 用雷锋精神谱出的颂歌， 每一个人 都是这首颂歌的作者。 您是一尊 用奥运会金牌铸成的巨人， 五湖四海 都赞美您的智慧和品格！ 呵，祖国，用什么字眼 来描述您的伟大？ 用什么诗句 来表达我们对您爱的执着？ 如果您是一轴隽美的刺绣， 我们的血液就是刺绣上的颜色， 让我们化作根根银丝吧， 去为祖国编织出迷人的山水湖光。 如果您是一座绚丽的花圃， 我们的笑脸就是花儿朵朵， 让我们化作辛勤的蜜蜂吧， 去为人类酿造甜美的琼浆。 如果您是一部伟大的巨著， 我们的汗水就是飘香的油墨， 让我们化作优美的文字吧， 去谱写明天最辉煌的篇章。 不要说我们年龄还太小， 祖国给了我们大海的气魄， 我们有创造的志向， 不怕前面有雪山、草地、沼泽！ 不要说我们身体还娇嫩， 祖国给了我们松树的风格， 扎根知识沃土， 用生命的绿叶去装点山河。 我们有充沛的精力， 我们有健康的体魄， 面向现代化，面向世界，面向未来， 让理想的翅膀拍击银河浪波。 啊，祖国，伟大的母亲， 我们不会忘记你的嘱托， 从现在就开始准备， 用金钥匙去打开未来世界的大锁！ 神奇的世界 这是一个神奇的世界， 每棵树都挂满金子般树叶， 金树叶摇出一串童话， “哗啦啦”，把我们热情迎接。 我们快活地跑了进去， 哈，竟忘了踢球，忘了作业， 那些所有不开心的事儿， 都一齐来和我们告别。 一千个快乐向我们跑来， 一万个美妙在眼前排列。 想不到这迷人的世界， 让我们看到了神奇的一切－－ 小老鼠开着飞机， 帮助猫咪咪去找姐姐， 临了送它一条大鱼， 还招着手儿跟它告别。 小蜜蜂原本不会采蜜， 多亏那位好心的蝴蝶， 给了它一对金翅膀， 还教它去把花蜜识别。 小狐狸在这里成了大王， 大老虎再不敢随便撒野； 狼外婆为救山羊， 不小心把腿儿摔瘸。 太阳原是个小孩子， 因为贪睡懒觉忘了上学， 起来一看长了胡子， 从此就变成了驼背老爷爷…… 哈，这世界真是有趣， 谁走进去谁都会变得天真无邪。 老爷爷在这里找回了童心， 老奶奶在这里找到了童年岁月。 我们在这里找到了幻想， 还受到真善美的陶冶。 呀，这世界真棒真棒， 给我们童年带来多少欢悦！ 呵，真要感谢那些童话作家， 为我们创造出一个神奇的童话世界。 将来，我们也要用奇思妙想， 去发明去创造去丰富人类的科学！ 大海的歌 刘饶民 天和海 天在头上顶， 海在脚下踩， 我把它两个， 拉着连起来。 不信远处看， 你能分出： 哪是天， 哪是海? 海 水 海水海水我问你： 你为什么这么蓝? 海水笑着来回答： 我的怀里抱着天。 海水海水我问你： 你为什么这么咸? 海水笑着来回答： 因为渔人流了汗。 浪 花 浪花家在哪儿? 家在大海中。 浪花几时开? 请你去问风。 浪花什么色? 朵朵白如云。 浪花开多少? 千千万万朵。 大海睡了 风儿不闹了， 浪儿不笑了， 深夜里 大海睡觉了。 她抱着明月， 她背着星星， 那轻轻的潮声啊， 是她睡熟的鼾声。 海上的风 海上的风是花神， 她一来， 就绽开万朵浪花…… 海上的风是琴师， 她一来， 就奏出万种歌声…… 海上的风是大力士， 他一来， 就送走万片渔帆…… 海上的风是狮子， 它一吼， 就掀起波浪滔天…… 月 亮 天上月亮圆又圆， 照在海里像玉盘。 一群鱼儿游过来， 玉盘碎成两三片。 鱼儿吓得快逃开， 一直逃到岩石边。 回过头来看一看， 月亮还是圆又圆。
其他类似问题
按默认排序
其他3条回答
《我想》仿写我想把鼻子 安在花苞中。 闻着鲜花的气味， 享受这美好的时光。 闻啊，闻—— 香味把我带入了甜美的梦乡。 我想把眼睛 装在白云上。 看天空美丽的云霞。 看夕阳下通红的太阳。 看啊！看—— 美景把我带入了奇妙的幻想！ 我想把双腿 安在太阳上。 让太阳学会走路， 去照亮世界每一个角落。 走啊！走—— 让地球充满了光亮！ 我想把耳朵 装在鱼儿身上。 听鱼儿窃窃私语， 听大海怎么说话！ 听啊！听—— 大海是我温暖的港湾。 我想把眼睛， 装在海草上， 看金鱼吹跑跑。 看章鱼捕食。 看呀！看—— 海底是我的游乐园。 我想把眼睛装在小鸟上，看大地的美丽，看儿童的笑容，看啊，看——看世界的美丽光彩。我想把眼睛装在小鱼的身上，看浩瀚的大海，看海里的美，看啊，看——看到了美丽的波浪。
《山村孩子的画》
作者 邱易东云是画面的主角让阳光渲染它的模样暖一抹，冷一抹在小溪的天空漂浮树是画面的主角让风涂抹它的年轮浓一笔，淡一笔叶的眼睛在岸畔张望泥土是画面的主角让幻想展示它的富有深一脚，浅一脚山路上印满秋天的芬芳
儿童诗是什么意思？
儿童诗的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁童心晶莹，童诗飞扬——小学生儿童诗创作的策略研究_清清荷塘_天涯博客
今日访问：
总访问量：
开博时间：
博客排名：第4047位
(818)(1)(184)(19)(93)(44)(4)(16)(59)(237)(12)(5)(6)(3)(3)(22)(7)
(2)(3)(8)(12)(23)(23)(13)(6)(6)(16)(2)(1)(2)(11)(14)(12)(15)(33)(43)(34)(6)(6)(3)(5)(3)(1)(8)(10)(31)(52)(48)(41)(35)(13)(3)(4)(6)(1)(3)(2)(4)(1)(1)(2)(1)(2)(4)(5)(3)(1)(6)(5)(18)(6)(7)(6)(1)(9)(1)(2)(6)(2)(8)(2)(8)(16)(17)(7)(1)(20)(19)(5)(1)(20)(17)(4)(5)(1)(4)(24)(21)(4)(15)
　　【背景】
儿童诗是潜藏于小学生心灵深处的精神家园。小学生写儿童诗，更能透发其生命的本真，更具童心，童趣，应及时引导，启发与点拔。
一、避免情感的沙化，享受诗意生活。
&&&&在每一个小学生的内心深处，都拥有一个与现实世界所不同的精神空间，那是一个有意义的，充满着心灵渴望的，理想的，甚至是纯美的世界，这就是一个诗意的世界。也许在现实世界里，或因为忙碌，或受于压力，也有时会因为无所事事，而使自己变得烦燥，空虚，生活没有质量，形成情感的沙化。
&&&&儿童诗的创作能让小学生抵达诗意世界，享受诗意生活，因为读、写、创儿童诗，使小学生的心灵不再粗糙，情感变得细腻，精神变得丰富，避免了情感的沙化。儿童诗是小学生心灵的产物，她以诗歌的形式诉说着她的内心世界、情感世界，使读者通过朗读进行着心灵的交谈，这增进了人与人之间的沟通，促进了诗意和谐。
&&&&首先，小学生没有指令性阅读的拘束，为享受诗意生活，创建了浸润条件。
&&&&小学阶段，在父母的鼓励，老师的引导下，学生什么书都可以读，特别是低年级儿童，一些优秀的儿童诗作还被推荐为学生课外阅读的首选书目，比起冗长的深刻的部分高年级阅读书目来说，儿童诗更易于让小学生阅读与欣赏。短小，精悍，优美的儿童诗，让小学生的心灵得到净化，生活得到诗意的润泽。
&&&&其次，儿童诗没有功利性写作的桎酷，为享受诗意生活，提供了抒写平台。
&&&&应试下初高中的写作常指定不能写诗歌，写作更多是为了分数，为了升学。与这些非生命状态的，功利性目的为主的写作相比，小学生日记，每周都可以写自己的真情实感，记叙文体与内容更是不受拘束，为小学生抒写诗意生活提供了平台。特别是小学低中年级，为了克服小学生怕写作文，以及写一篇耗时巨大的困难&&往往一篇比较具体的习作，低年级学生要写上半个多小时，而一首儿童诗，两三句，十来分钟就可完成，老师也比较鼓励小学生抒写短小，富有生活气息的优美的儿童诗，得到老师鼓励的小学生更乐于写儿童诗，尽情地表达着内心的情思。对生活充满好奇与热爱，对未来充满向往与憧憬，这是儿童诗意世界亟待燃烧的激情之火。
二、扭转审美的错位，契合儿童童心。
&&&&1、小学生作文的成人化。
&&&&在小学生的作文里，常有成人化倾向的习作出现。小学生的潜意识中，错误地认为写上几句道理或高呼几句口号，便能提升文章主题，假、大、空现象时有发生。如一同学写令人尊敬的清洁工，当问及清洁工为什么扫马路时，清洁工回答说：&为了迎接2008年北京奥运会。&不去说小学生能否见到他作文中所写的凌晨四、五点钟的清洁工，单就这一回答，让读者就啼笑皆非。
&&&&儿童诗是小学生记事抒情的主要载体，是儿童学习的伙伴，古代就有&情动于中而形于言，言之不足嗟叹之，嗟叹不足歌咏之，歌咏不足，手之舞之，足之踏之&的说法。儿童诗，儿歌，童谣是学生情动之时自然产生的对话，是缘于生命的原生，我们不该过早地抹杀了那份萌芽。
&&&&2、成人儿童诗的重构化。
&&&&许多儿童诗因为其读者群的特殊，一般由成人为儿童创作，成人想通过诗歌架起一座与儿童沟通的桥梁，他们一般都会从自己的童年经历中提取诗素，但经过了岁月的磨炼和净化，当大诗人回顾自己童年的时候，童年不但虚化了，而且被重构了，而且他们也忽略了在当今高科技的信息时代，儿童的审美情趣今非昔比，在审美趣味上，发生了不同程度的错位。如同样写童年，大诗人写的童年是那悠悠的牧童短笛，那滴溜圈的蛋珠，而小诗人写的童年，刚是机器人灭火，还有航模的放飞与远航。小读者对小诗人写的诗更易接受与产生共鸣。
&&&&童心纯洁无瑕，与儿童诗的特质相合，因此，儿童即诗人，我们应鼓励小学生写儿童诗。他们会以更理想的姿态亲近自己的童年，抒写孩子喜欢的儿童诗。通过写诗，刻写下小学生消然而过的童年。
&&&&三、击穿固态的阻隔，外化语言素养
&&&&小学生的语言素养，包括由外到内的内化素养和由内到外的外化素养。
&&&&听与读，是小学生领悟儿童诗精神内涵的活动，而说和写，则是小学生将自己的情思感受，用语言表达并生成文本的过程。
&&&&相对听读感受，儿童诗语言，外化运用可能要难一些，这种固态的老眼光，阻隔了多少儿童诗的嫩芽和儿童诗人的成长。
&&&&&哲人说，人皆可以成尧舜，可以说，每个儿童都有诗人的潜质。从古到今，在儿童时代读诗写诗颇有创意的很不少，骆宾王七岁《咏鹅》，小曹植迈步成诗，他们不是天才，而是一个儿童，因为是儿童，所以本身具有亲近诗歌，渴望个性表达的权利和能力。童言无忌，无忌的童言，蕴含有更多的诗意。如学校沈老师的女儿，读一年级在秋起推窗看到浓雾的一刹那，脱口而出：&啊，好大的雾啊，可以说牛奶浴了！&这与大人不一般的思维，使之出口成诗。在妈妈的帮助下，她用拼音夹字的方法，写下了一首首儿童诗，每首都充满着童趣和诗意。
&&&&【策略】
&&&&那么，如何进行小学生儿童诗创作呢？
&&&&一、吟诵涵咏，音由韵生，声随气发。
&&&&节奏音乐美，是儿童诗的物质外壳，属于语言的形式层面，是小学生走向儿童诗内涵的通道，同时，节律又是儿童诗的灵魂，音由韵生，声随气发。
&&&&但对一个刚涉足儿童诗的小学生来说，过严地讲究押韵平仄，就好比在羊肠小道上骑自行车，是根本不现实的，所以，对小学生只提一个要求&&读着感觉琅琅上口即可，给他们一片草原，让他们自由奔驰。
&&&&要使自己的儿童诗琅琅上口，主要方式是通过吟诵涵咏。
&&&&如沈君妍写的《大西瓜》：&大西瓜，圆溜溜，一刀切下去，流出好多甜水。&她反复诵读自己的诗，总觉得越读，就越泄气，没有活泼诱人的韵味。于是，她把最后一句改为&甜水往外流&，再一读，那大西瓜甜爽可口的模样就浮现在眼前，让人馋诞欲滴。
&&&&浩荡雄伟之气韵，须高声朗读方能领略，细腻雅致之韵味，要轻咏恬吟才能体会，吟诵涵诵，不仅仅是语音的活力，更是言语与精神的沟通与融合。
&&&&二、唤醒库存，重组意境，构建形象。
&&&&在儿童的生活库存中，沉睡着与儿童诗相近的意境，小学生在阅读，品赏儿童诗的时候，往往被儿童诗新奇的形式，开放的结构，短小的篇幅所唤醒，从而激发小学生模仿与创作的欲望，最后在深深的情趣中体验，重组，甚至构建新形象，形成新的生长点。
&&&1、深度阅读，接受润泽
&&&&写儿童诗，对小学生来说，固然有新奇感和吸引力，但畏惧感与陌生感也是同时并存于儿童心理的。所以，让小学生多阅读优美又内涵丰富的儿童诗，引导学生多接触，认识儿童诗的基本特点，通过例诗的语言和内容，去感受，品味，潜移默化地变为学生的心理需求，同时也对小学生进行写诗的方法启迪和语言的熏陶。特别是写儿童诗一段时间后，可再次引导学生去静下心来深度阅读，让心灵与诗人亲爱接触，让情感在诗境中渐渐浸润，让品质在诗魂中慢慢感化。
&&&&如我在《轻叩儿童诗的大门》（六上新课标语文教材）中，引进了三首儿童诗让学生吟诵《登山》（站在山下/大山高高/我很渺小/登上高山/大山变小/我成巨人）、《为啥我没能得第一》（小鞋带，真调皮，跑三步，系一系；小裤子，真淘气，跑两步，提一提；现在你该明白了？为啥我没跑第一）、《窗》（窗，流动的风景）时，让学生说说自己阅读之后会心一笑或怦然一动的地方，学生从登山这首儿童诗获得启迪：困难就像那高山，初看它时很强大，很厉害，但当我们不怕困难，勇敢地克服困难后，才会使自己充满力量。《窗》内涵丰富，给人无穷的想象，学生从窗里向外看&&春天百花盛开，夏天绿树成萌，秋天硕果累累，冬天雪花飘飘；学生由窗外向里看&&白天小朋友在读书，傍晚老师还在批改。《为啥我没能跑第一》童趣盎然，让学生一下子被诗中的稚气可掬的小调皮逗笑了。在诵读几遍之后，学生也从三首诗中学会了写儿童诗最基础的方法，如分行，琅琅上口，初步理解儿童是最富有想象和灵动的文体，潜移默化中得到写儿童诗的有用信息。
&&&&在读诗时仔细体会诗中让人怦然一动，让人会心一笑的地方，这就是深度诵读，他关住着儿童诗的精神、价值、真理，让人愉悦、发人深思、给人启迪。在进行着诵读活动的时候，小学生从中获得心灵的健美，思想的闪光。优秀的儿童诗会使小学生从小在美的享受中，不知不觉地接受教育，带去小学生成长需要的营养。
&&&2、灵动模式，仿写体验。
&&&&在进行一些儿童诗的诵读之后，可让学生尝试着写儿童诗。初写儿童诗，可以给学生一些方法的指导和模式参考，既有效地达到学写的目的，又不束缚学生写儿童诗的个性。
&&&如我在上《漫步诗园》一课时，由读到写，作了一番精心的铺桥架梁。
&&&师：在我们七色花诗社，也涌现出一大批爱读诗的孩子，他们还尝试着写儿童诗呢！爸爸打了一个大喷嚏，正常吧。可是我们的小诗人把他打喷嚏的样子画了下来，他是怎么画的呢，看&&张大嘴巴，/抽动鼻子，/闭上眼睛，/爸爸打了一个大喷嚏。（学生笑）
&&&师：画得像吗？像在哪？（学生自由说）
&&&师：但他觉得还没画出爸爸喷嚏的大，于是他又加了一句&&
&&&吓得妈妈站住脚，吓得我&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&你能帮他继续画下去吗？
&&&学生热烈地举起手来：
&&&生1：吓得我直发抖。生2：吓得小狗汪汪叫。
&&&生3、吓得小猫喵喵叫，（师：小狗、小猫都是同一类动物，我们选用其中的一句即可）
&&&生4、吓得小草全扑倒，（师：精彩极了！）
&&&生5、吓得汽车也在叫。（师：太妙啦，改一下，吓得汽车，也呜哇呜哇拉起了警报）
&&&&师：我们把这些诗句连起来，就成了一首灵动的儿童诗，不信，一起来读读。刚才的几个同学就说你刚才说的那句，预备起&&
&&&&老师以一首儿童诗为例，不仅让学生明白儿童诗的创作源泉就是生活本身，他完全可以就只是生活中司空见惯的一个动作，一句话语，一个神态，更让学生从说一句，接一段等多变的模式练习中初步了解儿童诗创作的方法，那是一种如叠高楼一般一句一句叠加相似句式而变成儿童诗的快乐，那是一种在你我对话中完成儿童诗的快乐。他虽然与原来小作者所描摹的儿童诗意境有一定的差异，但那是一种重组后的创新之乐，更是一种集体修改的快乐。他以更优美更准确的语言来表情达意，既有对内容的完善，也有对语言的锤炼。
&&&&除以上借诗习诗，我们也可以借歌习诗，许多优秀的歌曲，本身就是一首美妙的诗。如歌曲《母亲》：&你委屈的泪水，有人为你擦，你背上的小花伞，有人为你打。&老师用&你&&&&&，有人&&&&&&&&的句式，让学生进行讨论写作，看谁写得又多又好，学生有的写：你做不出的作业，有人给你教；你冻僵的小手，有人为你抚摸；你想去的地方，有人会带你游。汇集在一起就成了儿童诗。
&&&&化文为诗也是一种很好的初学者方法。如有人写了一篇&我敬佩的人&的文章，全文350字左右，描写了一个名叫蕊超的女孩，她美丽，成绩优秀，跑步不比男孩慢，以及她也会打篮球等。写完之后，小作者便将全文浓缩成一首11行的儿童诗&&&闪亮的眼睛/圆圆的脸蛋/长长的辫子/谁说女儿不如男？/操场的跑道上/女孩跑在男孩前/数学竞赛中/女孩的成绩遥遥领先/篮球场上/女孩漂亮地把球传/谁说女孩不如男？&通过化文为诗，不仅很好地展示出女孩让人敬佩的地方，也给读者很大的想像空间，由此及彼，产生共鸣，比原作文反而要含蓄、高明、有力量的多！
&&&&3、激活积累，构建形象
&&&&每一个儿童都是诗的矿藏，就看你会不会开采，根据不同学生不同年级对儿童期的敏感度，不失时机地开发孩子们鉴赏和创作儿童诗的潜能，先入为主地培养和发展其才情灵气和创新能力。
&&&&推荐鉴赏的儿童诗，低年级可以以童趣多一些的儿童诗为主，中高年级可以多一些灵性类为主的儿童诗，更容易使小学生产生同等生活体验。
&&&&但小学生平时的生活积累，有时是比较零星散乱的，有的甚至像水气一样蒸发流失，而一旦积累被恰当的方法形式所激活，聚集起来，燃烧起来，那就进入一个全新的境界，儿童诗就是这样的一种具有强烈激活功能的言语形式。
&&&&朱自清在诗的感觉中说过，任何一个声音，一种物品，一件事情，都可以成诗，惊心怵目的生活中有诗，平淡的日常生活中也有诗，发现这些未发现的诗，凭的是敏锐的感觉。
&&&如我们诗社活动时，老师引导学生寻找教室里的诗，并给同学出一个题当堂写诗，有的同学说写空调，有的说写电灯，有的说粉笔，现场写诗，还真是有点难度，有一个同学成竹在胸，当堂打下一首诗：
灯/是太阳公公的儿子/可是有一天他们走散了/白天，太阳找儿子/&&&&&&&&&&&&&&&&&&
最后一句，请学生接，学生马上说：&晚上，儿子找爸爸！&
但也有人不同意，觉得灯不会像太阳一样从东边升起西边落下，好像在找的感觉，灯只是静静地呆在教室里，所以，用&想&字更好，于是，最后一句变成了&晚上，儿子想爸爸！&
整首诗让人拍案叫绝。事实上，与父母走散着急地寻找，在小学生的生活中还是有所发生，日常生活积累跳跃到脑海中，反映到纸上，便是一首灵动的儿童诗。
受此启发，有的同学写窗，有的同学写粉笔，有的写黑板，有的就写上课，一首首儿童诗充盈着把孩子的心田，让教室也变成了诗的海洋，响起了诗的欢笑。
三、还原视像，丰富情思，诗化语言。
通过循循善诱，循序渐进的引导，让孩子们由扶到放，由此类彼，逐步发展到赋予物活泼的生气，给写儿童诗打下了很好的基础，
同时，教师要不失时机地加以写儿童诗方法的引导，引导学生像放电影似的，还原视像，像小鸟一样放飞想像，使他们在不知不觉中受到诗化语言的训练。
1、还原视像，丰富想象
儿童诗作为语言模式，靠形象思维和审美想像沟通作者和读者，诗歌语言凝练，但简约不简单，一首几行字的儿童诗，包含着作者无穷的想像，也必将形成读者更多的再建想像。
不同的诗人，对同一件事所产生的内心视像是有差异的，如让学生写《爸爸妈妈不在家》时，有的想到自己一个人在家很乖，于是写成了：&我把地来扫，我把碗来擦，卫生间的脏衣服，一件一件来洗涮。&这是一个乖乖女形象。
有的想到自己在家很害怕，于是写成了&先看看门后面有没有老虎，再看看床底有没有小偷，我把所有的灯都打开，我把所有的门都紧关。&但还是觉得&嘭咚、嘭咚，门外声音恐怖，哗啦、哗啦，窗外鬼影闪动。&
有的想到自己可以彻底大闹天宫啦，但却发现父母临走早有预算，于是，发生了&启动禁止玩的电脑，却发现爸妈用密码锁；打开放满食品的冰箱，怎么也找不到禁止吃的方便面；想把精彩的电视节目看，却见插座被妈拔&于是发出感叹&爸爸妈妈出差了，遥控指挥真厉害！&
一个儿童如果不能将生活还原成内心视像，那么他对写儿童诗的兴趣就淡漠，也就很难有丰富的情思与灵动的语言。
著名儿童诗人圣野说过，没有翅膀，就没有鸟，没有想像，就没有诗，没有美丽的想像，诗就飞不起来。一个孩子写一首叫《春风》的儿童诗：春风姐姐来了，来到大树旁，给大树爷爷讲了个春天的故事，逗得大树直摇身子。春风姐姐来了，来到小鸟身旁，给小鸟编了首儿歌，喜得小鸟整天亮开歌喉。春风姐姐来了，来到我们身旁。给我们说了一个小懒虫的寓言，急得我们早早地把一年的时光安排。整首诗将春风化作一个精灵与小鸟，与小朋友融入一体，以特有的敏感加之艺术的想像力，精心构思了一副美丽的春光图，使诗既富有诗情又富有哲理，出现在读者面前的是一个立体的形象，收到理想的艺术效果。
2、表达童心，诗化语言
我们的儿童诗，需要平心静气地做一些实实在在的事，内敛，平实，温厚，宽阔，是我们的目标，回归宁静，回归自然，回归个性，回归差异，是我们的追求，而这些正是童心所在。
在儿童眼里，对事物都有一个美好的愿望，相信草木都能思想，动物都能说话，因此，他去动物园，看到关在笼子里的小鹿，他会写：&你那淌着泪的眼睛，深情地望着远方，你用力翕动着鼻子，嗅着家乡的气息，你拼命翕动着耳朵，倾听着亲人的呼唤，你，关在笼子里的鹿，渴望家乡的鹿&（作者：方家正）。诗中，充满了对兄弟物种的爱与悲悯，像敬重和理解上帝一样地敬重和理解他们。
同样，小学生的情感表达是直露的，不加掩饰的，发自纯洁的本心，在不同情绪状态下写出的儿童诗也是不同的，当同学在写&旅游时等公交车，好兴奋呀！年夜时，等压岁钱，好甜蜜！&时，王超却躺在病床上，于是他在写《等》这同一题目的儿童诗时，味道就完全不同：&等，动完手术；等，解开麻药；等，快点出院；等，伤口痊愈；等，回到学校；等，跑上塑胶；等，足球比赛；等，捧腹大笑&&写在阑尾炎开刀后&。诗中，我们不难发现那一颗等待伤好与同学们一起开心地笑快乐地玩的孩子形象。
小学生的语言表达方法天真活泼，流露出孩子的稚气，多用感叹，反问来表达情感的力度，句型上又多是短句，简单句。因此，在引导学生创作儿童诗的时候，也要善于设比造譬，融情入景，调动通感，化静为动，声情并茂，自由灵活，真切生动，不露斧凿痕迹地以儿童式的方法去诗化语言。
四、抓住眼睛，生成冥思，增长内涵
一首儿童诗，由于篇幅的限制，如何提炼和熔铸主题，让简约的诗行中包含一定的社会内容，在有限的篇幅中刻画鲜活的形象，这是儿童诗创作的最难但也是最有意思的课题，这是一种沉入灵魂深处的冥思。当小学生调动已有知识，情感积淀，与新的问题进行碰撞时，便会产生活泼的&悟&来，也使文章真正有了内涵。
1、善用第三只眼睛，让形象在无意中有心
儿童有成人所没有的强烈好奇心，他们往往对以为习以为常的现象感到新鲜，他们的问题往往是哲学问题，所以人们常常形象儿童是天生的哲人。如我们看到放风筝，孩子们会想，风筝能飞到哪里去呢？&不管去哪里，我都会勇敢地逆风飞。&好一个逆风飞，把一个人的精神价值，对理想的追求，对困难的挑战，都聚焦在一个&逆风飞&中。有的儿童思索，&风筝怎么飞不高呢？原来是有人拉住了他的脚。&把一个拖后腿阻碍人进步的现象分析得淋漓尽致，也有看到线断了的风筝急剧往下降的情形，脱口而出，&你越飞越高，越飞越远，不听线妈妈的劝告，啪，线断了，是不是不调皮了，才闪了腰？&当然，也有高度赞美的，&无论飞多高，你的心总在地上。&让我们好像看到游子的一片赤子心灵。
这些儿童诗的作者，像一个高明的摄像师，用第三只眼睛，能看到奇妙的事物，意外的结局，以及本质的东西，藏于心里又善于艺术捕捉稍纵即逝的镜头，又将他们形神兼备地拍摄下来，给读者留下了一张张耐人寻味的画面。我们要善于引导学生用第三只眼睛，用心体会其中的真善美。如小诗人写的《抢》：我抢时间，跑在了第一；我抢分数，得了100分；我抢发言，成为小主持人；我抢拖地，获得三好生&&抢抢抢，抢来了羡慕的眼光，抢来了热烈的掌声。这首诗一写下来，就让读者被小诗人那奋勇拼搏，勇于争光的精神所感动，看似无意，实则有心。
2、抓住有包孕的时刻，让意境在随心中深刻
德国的莱辛阐明的文艺理论，提出选取&有包孕&时刻的主张，与我国的剪裁说相类似，也就是选材需选取生活中最富生活气息，最能引起人们想像的片刻，他婉约蕴藉，含而不露，把话说到七分，留下三分给读者补足。
如&我们的到来，带来了垃圾，锁住了保安的双眉；轻轻地捡起，留下了整洁，催开了叔叔的笑颜。&短短的4句诗，把一群小诗人到公园采风，因为随手乱丢果皮，让保安担心，随后出现我们将垃圾轻轻捡起，使叔叔终于转怒为喜的经过，形象生动地刻划了下来，留给了读者想像的空间。
&语忌直，意忌浅，脉忌露，味忌短&，儿童诗也一样，随着年龄的增长，孩子的思想随生命成长而成长，许多富有灵性的诗作在高年级的诗作中不断出现。例《梧桐树》
熙熙攘攘的人群中，那棵光秃秃的梧桐树上，
没有新叶，没有小鸟
当春天的第一缕阳光照射上时，
它长出了新叶，叫回了小鸟。
为了春的发展，
它积蓄着一个冬天的力量。
读过诗，我们仿佛看到了一个甘于寂寞的梧桐树，在没有喝彩的孤独中，却为了发展，不断汲取营养与力量的立体的形象，小诗人把主题与思想隐藏在了诗的暗处，表达诗作者内心独特体验，让意境在随心中深刻。
儿童诗的写作顺应满足了小学生本能的兴趣和趣味，诗社活动，教师引导，与同伴互助，又使这些趣味得到了持久保持，甚至唤起了以前没有的新的兴趣和趣味，如有的同学由儿童诗喜欢上了古诗，甚至是外国诗作等。
在儿童的儿童诗创作的实践中，学生由对诗歌的陌生到热爱，并且还学会写一些小诗，这个过程，不是简单的由不喜欢到喜欢，而是幼小的心学会感受，感悟，进而展开想像的翅膀而达到的一个了不起的飞跃，颗颗童心在感受中丰富，对儿童诗的热爱进而提升到对生活的热爱，对生命的热爱，他们将在清纯的文学世界里找到了精神的栖息地，将童年的季节拉长更长更美。分类： |