少年闰土_百度文库
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少年闰土|这​是​一​篇​鲁​迅​先​生​的​文​章​,​为​了​更​符​合​小​学​生​的​特​性​做​了​改​动​。​文​章​写​得​生​动​有​趣​却​又​不​缺​乏​思​考​。
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九年级上册第三单元教学设计
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九年级上册第三单元教学设计塘下中学 程梅雪【单元说明】本单元选编的是一组写少年生活的小说.这里所说的写少年生活,并不是都像《孤独之旅》《心声》这样,完全以少年人物形象为中心的.《故乡》重在写故乡的人物变化,但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口,让人印象深刻.《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情,但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的,其中也包含了若瑟夫对人生,社会的某种认识.下面对本单元的课文做些具体的说明:《故乡》写"我"眼中的"故乡"与儿时的"故乡"和理想中的"故乡"的巨大反差,反映了那个时代那个社会的真实状况,蕴含着丰富的内容.其中闰土的形象,是旧中国农民的典型代表.闰土为什么前后会发生这样大的变化 小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想 教学时多引导学生讨论,不要强加给学生某种既定的观点.《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事.关于成长的主题我们以前已经接触过了,每个人的成长道路不同,在幸福中成长,在风雨中成长,也许还有人说在写作业中成长……成长中遇到的问题不同,推动成长的动力也不同."孤独"也是一种成长的环境,是每个人或多或少要面对的问题."旅途"是丰富多彩的,同样也不要强求一致.让学生多了解别人的生活,多了解不同于自己的生活形态,对他们的成长是有益的.《我的叔叔于勒》是一篇外国小说.通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系.小说中的"我"作为叙事主体贯穿全篇.虽然人类的精神是相通的,但是不同的民族文化是有差异的.在分析外国小说人物和情节时,不可避免地要遇到文化差异的细微之处,比如关于金钱问题,西方人有其自己的观念,我们不能完全套用我们民族的传统来评价.《心声》通过小学生李京京的故事,揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题.文题"心声"不仅在于李京京执著地要求在公开课朗读小说,还包括对和谐家庭生活,公平学校教育的呼唤.它所触及的当前一些教育现象,学生可能在实际生活中有所了解,接触,教师可以做些引导.本单元的综合性学习是"青春随想",比较适合初三年龄段的学生.要突出学生的青春活力,激发他们树立人生的理想志向.要注意不要和以前的"成长"主题活动重复.【单元目标】1,知识和能力:首先要注意小说的体裁特点,了解人物,情节,环境等要素,才能更好地阅读小说,分析小说,把握小说的主题.其次要注意培养学生的想象能力和创造能力,阅读小说,既是一个接受的过程,也是一个再创造的过程.理解作者的写作意图和作品本身是首要的,但是得出自己的见解也是很重要的.其三是注意揣摩小说的语言,从中得到阐发,并不断积累,提高语言运用能力.这三方面,都体现本单元练习的设计意图中.2,过程和方法:通过查阅工具书和课外资料,广泛了解本单元涉及的文化背景和文学常识,为学好课文打基础.读小说要把握三要素,但本单元的学习更应在此基础上学一点欣赏小说的方法和独立评价小说人物的方法.3,情感态度价值观:以少年人的视角来关注社会和人生,既有对封建社会腐朽性的了解和认识,也有对现实生活中艰难经历的思考;还有对西方社会中金钱对于人性的改变的审视和思考.【单元教学建议】1,本单元的课文在叙述一个个感人故事的同时塑造了一个个生动的文学形象.教学建议一:引导学生细细品读,通过对这些文学形象的把握来理解作品赋予这些形象的意义.建议二:通过品读,引导学生学会欣赏小说人物,并对小说人物作个性化的评价.2,本单元的课文大多主题内涵丰富.教学建议一:通过对课文整体把握,以及对小说所反映的时代和社会的了解,准确理解小说的主题意义,正确解读小说的内涵.教学建议二:引导学生用明确的语言概述主题.3,本单元的课文大多出自名家,有非凡的语言表现力.教学建议一:引导学生在整体感知的基础上,抓住小说中表现人物或主题的关键语句来体会.建议二:对那些极有表现力或感染力的语句作一点语言赏析,感受语言的魅力.建议三:对那些有丰富内涵的语句要结合小说的内涵来理解和品味,真正感受其深厚的思想底蕴.【每课教学设计】9《故乡》教学设计 教学目标①了解辛亥革命后农村日益衰败,农民生活日趋贫困的社会现实;领会鲁迅先生改造旧社会,创造新生活的强烈愿望. ②理解运用对比突出小说主题的写法. ③理解小说中议论的作用. 教学建议1,对人物分析,要重点抓住"变"字,考察人物性格发展的外在和内在的原因,进而加深对主题的理解.2,这篇小说,深刻地反映了当时中国社会生活,分析时不妨从历史,社会演变等方面作些点拨和指导.第一课时教学重点:掌握生字词,理清故事情节,明确线索,划分段落层次.课前预习预习生字词.准备复述主要故事情节.导入回忆进入初中以来我们曾学过的鲁迅的作品《从百草园到三味书屋》【散文,出处《朝花夕拾》】,《社戏》【短篇小说,出处《呐喊》】,《一件小事》【短篇小说,出处《呐喊》】,其中《一件小事》这篇小说是用第一人称写的并且运用了对比的表现手法,今天我们所要学习的同样是一篇用第一人称写的运用了对比手法的鲁迅小说.板书课题,作者简介小说创作背景鲁迅1898年第一次离开老家绍兴,1919年12月又最后一次回故乡,接母亲来北京居住.《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的.小说中写的人和事是有事实依据的,但又经过了艺术加工,有虚构的成分.作品中的"我"身上有作者的影子,而"我"又不等于就是作者本人.小说写的是1919年的事,它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况.辛亥革命虽然推翻了满清王朝,但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中,当时,帝国主义加紧对我国进行军事,经济,文化侵略,加上国内军阀混战不休,地主阶级对农民的残酷剥削,使得广大农民陷入困境.作者回乡期间,耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活,加之在这个风雨如磐的社会求索了30余年的生活经验,于是写出了悲凉沉郁的《故乡》.检查生字词预习情况.书前预习提示加投影补充补充:瓦楞 歇息 胯下 祭祀葵 毡帽 明晃晃 秕谷 缚住 鹁鸪 薄嘴唇 寒噤 打拱 折本 潺潺学生快速默读课文,思考:1"我"回故乡见到了哪些人 2课文突出刻画了哪个人物 3课文写了一个什么样的故事 学会复述主要故事情节4叙事线索是什么 5其情节是如何安排的 划分情节结构的依据是什么 〖明确〗1母亲,宏儿,杨二嫂,闰土,水生;2闰土;3两处插叙"我"回忆与闰土幼时的交往,杨二嫂说闰土偷埋碗碟一事不需复述;4"我"回故乡的活动见闻感受为线索;5回故乡——在故乡——离故乡;划分情节结构的依据是时间的推移和地点的转换.划分段落层次.一§1—5回故乡;写"我"渐近故乡时的悲凉心境和眼前故乡破败萧条的景象,交代了"我"回故乡的时间和原因.二§6—77在故乡;叙述"我"在故乡的见闻感受,通过"我"接触的两个人物的巨大变化,反映农村的凋敝和农民的极度贫困,人与人之间关系的冷漠,隔膜.这部分按时间顺序又可分为4层:§6—8写"我"到家的情景;§9—33写"我"回忆与少年闰土的友谊;§34—52写乡镇小市民杨二嫂;§53—77着重刻画了与中年闰土见面的情形,表现闰土20年来的巨大变化.三§78—88离故乡;写"我"离故乡时的心情,感触,表达了"我"对新生活的追求.布置作业.字词掌握找出文中对闰土和杨二嫂进行描写的语段,前后进行比较阅读,完成书后练习二.读预习提示,思考其中§1最后一句话所提出的问题.第二课时教学重点:着重分析闰土形象的变化,分析杨二嫂形象的变化,理解塑造人物形象对表达主题的作用.导入检查上一节课掌握情况同学们,在上一节课,我们理清了小说《故乡》的情节结构,明确了贯穿全文的一条线索.课文是以什么为线索的 〖"我"回故乡的活动见闻感受〗在这见闻和感受中,作者着力刻画的人物是谁 〖闰土〗除了刻画闰土以外,还刻画了哪一个有较大变化的人物 〖杨二嫂〗这两个人物各发生了怎样的变化 他们分别具有什么样的性格特点 鲁迅为什么要选择刻画这两个人物形象呢 这一连串的问题,正是我们这一节课要一一解决的.分析人物形象闰土形象通过填写表格分析闰土形象的变化变化少年闰土特点中年闰土特点外貌十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈套银项圈,双手红活圆实.健壮可爱脸色灰黄,皱纹很深,眼睛红肿,戴破毡帽,穿极薄棉衣,手又粗又笨且开裂衰老饱经风霜动作语态手捏钢叉,尽力刺猹;说话脱口而出,滔滔不绝.勇敢,机灵,活泼,见多识广浑身瑟索;神情欢喜,凄凉;只是摇头,默默吸烟,说话断续苦不堪言迟钝麻木像木偶人对"我"的态度只是不怕"我";不到半日,便熟识了;称呼"我"为迅哥儿;邀"我"去作客;分手时,哭着不肯出门;后来又托父亲带来贝壳,鸟毛.友好热情纯朴与"我"建立了纯真的友情恭敬,称呼"我"为老爷,要水生"给老爷磕头",认为少年时的"哥弟称呼"是"不懂事",不成"规矩".被封建礼教牢牢束缚对生活的态度热爱生活,农村生活知识丰富无忧无虑朝气蓬勃觉得生活苦,难,要了香炉,烛台,把希望寄托于神灵悲哀,无奈,受封建迷信思想的毒害明确变化的原因提问:造成闰土巨大变化的根源是什么 作者在课文中有没有提示变化的原因 明确:§74写道:"多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了."这些在§71闰土的话当中也有所体现.这说明,帝国主义,封建主义的残酷剥削和压迫,是使中国农村经济日趋破产,广大劳动人民生活日趋贫困的总根源,是造成闰土经济生活和精神状态巨大变化的原因.杨二嫂形象提问:杨二嫂有何变化 为什么要写这个人物 明确:20年前,"终日坐着",是个安分受己的人,"因为伊,这豆腐店买卖非常好",有几分姿色,是招徕生意的活广告.如今,她变得泼辣,放肆了:对"我"又吹捧,又嘲讽;对闰土,则恶语中伤;爱贪小便宜,开口要东西.长期艰辛的生活磨难,使她变得尖酸,刻薄,庸俗,势利.她是自私自利的小市民的典型.作者写杨二嫂和她的变化是为了从另一个侧面表现主题:在军阀势力和封建势力的统治下,故乡正日趋破产,连城镇市民也日趋贫困.20年前"我"家境的红火,与现在的卖屋迁居形成对比,反映出中产阶级经济状况的衰败.本课小结中年闰土是旧中国备受政治压迫,经济剥削和精神毒害的贫苦农民的典型,他被生活的重担压得苦不堪言,麻木迟钝而无抗争的意识,不明白是什么原因使他"苦"成这样,把改变现实生活的希望寄托在对神灵的祈求和祷告上.因而,在中年闰土的各种变化中,精神的变化最大.小说通过对人物外貌,语言,动作等的描写来塑造人物形象,反映社会生活画面,表现主题.作品运用对比手法,着力刻画人物的变化,目的是反映社会现实,表达强烈愿望.布置作业找出文中描写故乡景物的语段,前后进行比较阅读,完成书后练习一.思考书后练习三.第三课时教学重点:分析文中关于故乡的截然不同的图景及其作用;分析文中的议论及其作用.小说三要素是人物,情节,环境,前两个要素我们已经在上两节课中进行了分析,今天我们就来看一看《故乡》这篇小说中的环境描写.这篇小说环境描写的对象就是文题——"故乡",它不仅交代了事件发生,发展的具体地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境.但小说实际上写了两个故乡:一是记忆中的故乡,一是现实目睹的故乡.请同学们分别找出描写这两个"故乡"景象的语段.〖明确〗§2,§6描写现实目睹的故乡;§12,§88描写记忆中的故乡.§2描写了现实故乡怎样的景象 是如何描绘的,通过哪些感官,从哪些角度 哪些词语富有表现力 这段景物描写有什么作用 §6景物描写的句子有什么作用 它与§2的描写有什么联系 〖明确〗§2描绘了一幅萧索,荒寂,破败的现实的故乡冬景图,这一幅画面正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破败的旧中国农村的缩影.通过视觉,听觉,触觉描写了时令,天气,风声,天色.富有表现力的词语有形容词"阴晦","苍黄","萧索","冷",有数量词"几个"可见零落孤单,有动词"横"不整齐,零零落落,可见了无生气,这样的描写既烘托了"我"在当时的悲凉心情,又形象地揭示了帝国主义,封建主义统治给中国农村带来的巨大灾难,并为生活在其中的广大农民,尤其是中年闰土的悲惨境遇作了环境烘托.§6景物描写写出了老屋的破败,"枯草","断茎"暗示了家庭的衰落,表现了当时农村经济的凋敝,烘托了人物的悲凉心情.§2是作了"面"上远观的描写,§6是作了"点"上近看的描写.§12描写了哪些景物 这段景物描写有什么作用 〖明确〗蓝天,碧海,沙滩,圆月,一望无际的瓜田,用开阔的视野,明丽的色调为少年闰土小英雄的形象作了环境烘托,也是"我"理想故乡的象征,从而与现实的故乡形成鲜明对比.这种对比的景物描写,既充分表达了人物的思想感情,也深刻反映了农村的巨大变化,起到了景物描写为中心思想服务的作用.在离乡途中,为何要写"我"与宏儿的对话 〖明确〗反映出宏儿的天真与对水生友情的依恋,让"我"联想到了20年前的"我"和闰土的亲密无间,从而引出下文"我"对现实的感慨和企盼"新的生活"的议论."我"离开故乡时的心情如何 "我"感到"我"的四面有看不到的"高墙",这个"高墙"与前文的"高墙"意思一样吗 〖明确〗"并不感到怎样的留恋",因为"我"记忆中的故乡,期望中的故乡与现实中的故乡差距太大了.前文的"高墙"是现实意义上的"高墙",而此处的"高墙"是比喻由社会造成的精神上的厚障壁,人与人之间的隔膜.如何理解§86议论 "路"的含义是什么 "一气"指什么 三个"辛苦"的含义有什么不同 〖明确〗写"我"离乡途中的感触,扣住一个"路"字写.这"路",既是指渐渐远离故乡,通向谋食的异地的路,也指"我"在今后半生要走的或应走的人生之路."一气"指的是感情上,思想上的相通.孩子们的友谊,使"我"在悲哀中感到安慰,又产生了希望——"我希望他们不再像我,又大家隔膜起来".接着,"我"抒发了对下一代在未来应有的生活的向往之情:"我又不愿意……而生活."这里,"展转"是指"我"千里迢迢的全家迁居,为生计而奔波的状况."麻木"是指闰土只把希望寄托于渺茫的神佛保佑的精神状态."别人",指的是虽然并不具有权势,虽然也要为生活不得不在"辛苦"中挣扎,但由于要取得私利而放肆的人们,这样的人们,其中就包括像杨二嫂这样既被损害,但又因自私而泼辣,尖刻,甚至不惜诬赖他人的人物."辛苦":奔波劳碌谋生;辛勤,劳苦而毫不觉醒;处心积虑,挖空心思掠夺别人的辛苦.当时鲁迅还是一个进化论者,这种没有剥削,没有压迫的生活到底是什么样的,"我"和鲁迅先生一样,还没有一个清楚的认识,所以只能说是"为我们所未经生活过的".想到希望,"我"为什么害怕"我"为何将自己的希望与闰土的迷信并举 为何说闰土的愿望"切近" "我"的愿望"茫远" 〖明确〗因为想到希望,就想到希望的实现.而"我"并不知道自己的希望怎样才能实现,这和闰土在香炉中寄托的幻想有着共同的地方,因此,"我"忽然害怕起来.闰土的愿望,是祈求神灵保佑眼前的生活,无非是一家人消去饥寒,得以温饱,是一个具体的目标,所以还算"切近";而"我"的愿望,却是创建一种"为我们所未经生活过的"未来的"新的生活",目标更加得抽象,所以说是"茫远"的.最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面,有什么作用 〖明确〗最后一段的美丽画面,不仅是记忆中故乡的再现,更是新生活的象征;不仅表达了"我"对记忆中故乡的眷念之情,更突出了"我"对未来新生活的向往与憧憬.说明希望虽然茫远,但"我"对故乡的未来,对新的生活依然充满信心.§88关于希望的有无的富有哲理的议论给人以怎样的启迪 这样的结尾有什么作用 〖明确〗有没有希望,取决于自己的努力.光有希望而不去努力奋斗,这样的希望必然落空,希望便"无所谓有";只要百折不挠地努力奋斗,希望终能实现,希望便"无所谓无"."地上本没有路,走的人多了,也便成了路"这一句是对前一句所说事理的形象比喻.希望的有无,正像路的有无一样.路,是人走出来的,是勇敢的人们开拓出来的,敢于奋战前行的人多了,世界上也就有了路.由此揭示出,要实现自己的愿望,要创建希望中的新生活,就要努力奋斗,勇敢实践.这个结尾深化了主题,给人以信心和鼓舞.结合以上分析,最后三小节文字表现"我"对未来的希望的心理轨迹是怎样的 希望会有的新生活我们所未经生活过的—→怕想到希望因为希望茫远—→实现希望的方式走的人多了,也便成了路小结:文学作品中,除通过描写,使所记的人,事更生动外,还往往用形象化的议论来揭示事理,点明中心.主题小说以"我"回故乡的活动见闻感受为线索,写"我"回故乡,在故乡,离故乡的经过,通过描写闰土,杨二嫂这两个人物的变化,揭示了辛亥革命的不彻底性,揭露了农村破产和农民痛苦生活的社会根源,反映了在封建观念的束缚下人与人之间的隔膜,表达了作者对现实的不满和渴望改造旧社会,创造新生活的强烈愿望.写作特色对比手法萧索的荒村与神异的画面之间的对比,揭示了辛亥革命前后中国农村经济破产的悲惨现实.少年闰土与中年闰土之间的肖像,语言,神态的对比,反映了中国农民所遭受的惨重的灾难和日益悲惨的生活.闰土和"我"之间关系的对比,突出了封建精神枷锁等级制度,尊卑观念对劳动人民思想的禁锢.杨二嫂前后生活的对比,反映了在军阀势力和封建势力的统治下,故乡正日趋破产,连城镇市民也日趋贫困.20年前"我"家境的红火,与现在的卖屋迁居形成对比,反映出中产阶级经济状况的衰败.杨二嫂与闰土的对比,反映了农村经济破产涉及面之广,又起着衬托闰土的性格的作用闰土和杨二嫂都在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残,心理被扭曲的人物,都是病态社会中不幸的人,这是他和她的共同点.不同点是:闰土质朴老实,愚昧麻木,杨二嫂尖刻泼辣,庸俗卑劣.杨二嫂的尖刻自私反衬了闰土的憨厚朴实,作者对她身上的自私,恶习持批判态度,但对她的处境仍是同情的."我"和闰土与宏儿和水生这两代友谊的对比,表现了作者对旧生活的悲哀和对新生活的希望.闰土父亲,闰土,闰土儿子一系列的对比,说明劳苦大众们仍遭受着经济上的剥削,政治上的压迫和精神上的摧残,而且愈加悲惨了.通过肖像,语言,神情,动作刻画鲜明的人物形象.闰土形象闰土"紫色的"圆脸变作"灰黄",这是饥寒交迫造成的营养不良的结果;"很深的皱纹"是生活的重负刻下的痕迹;"小毡帽"变成了"破毡帽","极薄的棉衣","浑身瑟缩"都说明了生活的极端贫困;"红活圆实的手"变成了松树皮,这是过度操劳造成的结果.闰土肖像的变化说明了他家境的变化.20年前闰土家的生活虽不算好,但还过得去;而此时已是饥寒交迫,不能维持生计了.闰土家境的变化反映了农村破产,农民生活痛苦的现实.闰土见到我,同样是高兴的,但是二十几年的世态炎凉以及现实的处境,使他痛苦,难堪,满腹凄凉,于是"脸上现出欢喜和凄凉的神情".而且他由于受到封建等级制度,尊卑观念的影响,在儿时的好友面前深感自卑自贱,于是对"我"恭敬起来,并叫"我"老爷.说明他不止被生活的重压折磨得形容枯槁,而且也受到封建思想的毒害,变得精神麻木.闰土的语言描写虚实加在一起只有7句话,前6句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句话诉说自己的苦况.在§71闰土的话当中,四次使用省略号,有的表示闰土生活中那无尽的苦难,有倒不尽的苦水;有的说明闰土对一些问题想不清,也说不明;有的表示闰土对今后的生活感到心中茫然.同时省略号在句中还表现闰土说话语句断断续续,反应迟钝呆滞,生活中,精神上的痛苦似乎无法用语言表达出来,这和少年闰土形成了鲜明的对比.闰土的神态:"只是摇头……默默地吸烟了",他一再摇头,反映了对现实的不满;"仿佛石像一般",反映了他由于饱受磨难,已经变得衰老,麻木,了无生气;"默默地吸烟"反映他内心不平,却又无力反抗,更不知道如何改变现状.杨二嫂形象 作者描写杨二嫂和描写闰土的方法有何异同 1都通过肖像,语言,神情,动作刻画鲜明的人物形象;2都写出了人物的前后变化;3写闰土是先回忆,再眼见,因为少年闰土的美好形象在"我"头脑中印象深刻.写杨二嫂是"先闻其声,再见其人",这符合杨二嫂尖利泼辣的性格."我"的形象 "我"是一个同情,热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象.对于"我"的描写着重于心理描写."我"不仅是小说中的一个典型人物,还是串联全文的一个重要角色.通过景物描写为人物活动提供背景,为表达中心服务.布置作业按下面的内容写一篇记叙文,要求突出一个"变"字:几十年后,宏儿回故乡去探望水生.【板书设计】回忆中的故乡 ↓
杨二嫂故乡的景色 → 变←故乡的人 对比手法 闰土 ↓ 现实中的故乡理想中的故乡 资料链接对小说中杨二嫂这个人物的评价褒贬不一,结合阅读体验,谈谈你对段话的理解."作者对他身上的各种恶习是取批判态度的,所以用了漫画的笔调,绘其形,摹其声,然而作者对其处境也是同情的."提示:根据这种说法,杨二嫂似乎是个反面人物.对这样一个人物,究竟应该怎样认识 其实,杨二嫂和闰土一样,"二十余年"后,她也发生了巨大的变化.当年她"终日"坐在豆腐店里,可见她原是很本分的;这只能理解她生得标致,别无它义;至于"豆腐店的买卖非常好",更不能理解为她本人有什么过错.可"二十余年"后,她却变成"细脚伶仃的圆规",竟"顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里",还借口有功,拿走了"我"家的狗气杀.不难理解,杨二嫂这种变化和闰土的变化一样,也是那样的社会造成的.作者写杨二嫂和闰土不同的变化,显然是为了从不同的角度反映当时的农村日益衰败,日趋破产,从而揭示出广大劳动人民痛苦生活的社会根源.可见作者塑造杨二嫂这个艺术形象,意在映衬闰土. 闰土是个农民,他深切地感受到生活非常"苦","却又形容不出";他对小时候的好友,二十余年后由于意识到身分不同,竟称呼起"老爷"!杨二嫂是个小工商业者,她对社会生活的感受虽不像闰土那样深,但她却看到了统治阶级荒淫无耻,讨三房姨太太,坐八抬大轿;她甚至悟出了一条规律:"愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……"尽管这是她出于误会"我"而说的.表现出她对不平的社会现实,敢于泼泼辣辣,无所顾忌地控诉,这却是老实巴交的闰土所不具有的性格.可见杨二嫂这个人物,又是对闰土形象的补充. 闰土与"我"之间,以及杨二嫂与"我"之间,都存在着深深的隔膜,尽管其隔膜的情况不同,但都使"我"受到震撼——觉得"四面有着看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷". 当然,作者对闰土这个人物完全是同情;对杨二嫂这个人物则是"哀其不幸",既同情,又鞭挞,但决不是作为反面人物来刻画的.从作品的结构来看,写杨二嫂分明是为下文写中年闰土作铺垫.杨二嫂的形象意义也是显而易见的.10《孤独之旅》 教学设计 教学目标 知识目标1,理解,积累"厚实,嬉闹,乖巧,驱除,歇斯底里,一落千丈"等词语.2,理解小说内容,体会标题的含义. 能力目标1,理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题.2,体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法.3,品味小说精美传神,意味深长的语言.情感态度价值观目标感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气.教学建议1,这是一篇写少年成长的小说,比较切合学生的心理和生活.要从少年的视角解读,不要过分成人化,着重点是成长.小说的细节描写和环境描写很多,对表现人物和主题起重要的作用,要让学生仔细体会教学步骤一,导入设计 人生旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的.如果说这是成长需要付出的代价的话:那么"孤独"也应是我们无法回避的人生题目.今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活.板书文题,作者二,整体感知1,学生速读全文,初步感知课文内容.2,用小说的三要素概括课文内容,并谈谈你阅读课文的感受.学生回答,教师归纳:小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难,逐渐成熟,坚强的故事. 1小说中杜小康面对陌生的自然环境.心理由恐慌,孤独走向坚强的经过,体现了人的力量:人克服了困难,战胜了困难,取得了胜利;并且使自己在斗争中成熟坚强起来. 2课文告诉我们:人除了要战胜大自然外,更重要的是要战胜自我. 3小说启迪我们:少年要面对困难,而不是躲避困难.最终赢得了胜利,会有一种自豪感和成长感. 4人由幼稚到成熟,这是生命中的一种渴望与追求.困难和挫折,往往是人成长的催化剂,使人成熟,奋进.三,探究学习一主旨探究1,题目《孤独之旅》有何深刻含义 ①情感世界的孤独②面对自然环境的孤独2,概括杜小康的心路历程.茫然,恐惧——害怕,胆怯——感到孤独——不再恐惧——坚强成熟二语言探究1,学生默读文中有关杜小康的语段,体味有关的细节描写,思考: 1在离家牧鸭的生活中,他的心理活动经历了怎样的发展而完成"孤独之旅"的
2请找出文中体现"孤独"的词句,并体会其表达效果. 3文题"孤独之旅",对杜小康这样的孩子来说,"孤独"的含义是什么 学生回答,教师点拨: 1心理活动的发展:①想上学我不去放鸭了,我要上岸回家…….②现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远 ……前方是未知的.③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯.④最大的敌人……它就是孤独.⑤开始想家,并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来.⑦杜小康摇摇头:"还是分头去找吧."说完.就又走了.⑧他哭了起来,但并不是悲哀.⑨望着异乡的天空……但他没有哭.他觉得自己突然地长大了,坚强了.⑩惊喜地发现鸭下蛋了.杜小康在放鸭的生活中,经历了出发时的茫然,恐惧,到达芦荡时的害怕,胆怯,安顿之后的感到孤独,时间久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地长大了,坚强了,走过了"孤独之旅". 2如"陌生的天空和陌生的水面"从未见过的面孔."没有其他声音,天地又如此空旷"
"寂寞""已无一户人家""唯一的炊烟""想听到声音,牛叫或者狗吠.然而,这不可能""最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独""一连十多天遇不到一个人""言语被大量地省略了""这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独""他们已根本不可能回避孤独了"——离乡背井的孤独,别离母亲与伙伴的孤独,空旷浩茫环境的孤独,单调乏味生活的孤独,对于已遭受家道中落,生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜.他内心的苦痛,迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致. 3可以概括为两点:①杜小康因为家道中落,不得不失学.离开同学,学校,对一个少年来说,是无比痛苦和寂寞的.失去一起长大的伙伴,也就等于失去成长道路上的朋友,依靠.不仅如此,离开小伙伴.也等于失去了充满童真童趣的生活.杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄,人群,等于失去了人文环境.失去了人与人之间的交往,也就失去了感情,文化以及物质之间的交流,在精神上会感到痛苦,甚至是一种折磨. 放鸭生活中,父子之间一种看似默契的"省略",其实是一种空虚,贫乏生活的表现.②杜小康和父亲离家去放鸭,来到"陌生的天空和陌生的水面",感到一种恐惧.这样的恐惧表现在两方面:一是对自然环境的恐惧."芦荡如万重大山围住了小船""杜小康有一种永远逃不走的感觉""眼中露出了一个孩子的胆怯".大自然的空阔与未知,对一个幼小的心灵具有强大的压迫力,由此带来的心理上的"恐慌"让杜小康"迟迟不能入睡";二是对前途的恐惧,情感的孤独,去放鸭的路上,杜小康想的是:还要走多远 前方是什么样子 这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫和无奈.2,品味语句1,学生细读全文,体会精美传神的语言.请找出并点评你认为文中形象生动,富含深意的语句.学生发言,教师归结:1"芦苇如绿色的浪潮直涌到天边":写出芦荡的广袤,"绿色的浪潮"不仅可见其色,更可见其动感与生机,将景物写活了. 2"芦荡如万重大山围住了小船":芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小,杜小康那种"永远逃不走的感觉"才愈为真切. 3写暴风雨一段"一早上.天就阴沉下来.……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声":写景如在眼前,让人仿佛身临其境,将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致.4"鸭群在船前形成一个倒置的扇面形"一段.写景状物准确,细致,描写周到入微. 5"杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味.他把头歪过去,几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里.他哭了起来,但并不是悲哀.他说不明白自己为什么想哭."少年杜小康战胜孤独,适应了环境.并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时,不顾艰险疲惫,不惜受伤流血,找回了鸭群,显示了一个小小男子汉的力量,毅力与责任感,他长大成熟,坚强了.他意识到了这一点,内心翻涌着波涛,这是喜悦的泪.欣慰的泪,领会了成长真谛的泪. 6"鸭们也长大了"一段,描写生动,形象,映衬出主人公成长历程,具有超出语言层面的隐喻意义.3,文中的自然环境描写很出色,为人物成长提供了广阔的背景.请找出几处,体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用.学生发言,教师归纳:
1有关鸭群的描写.鸭群向芦荡行进,偶尔"朝着这片天空叫上几声",烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群"将主人的小船团团围住".时常看看主人是否在船上才安心睡觉.鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌,可以说鸭子是杜小康成长的借助. 2有关芦荡的描写.芦荡"如绿色的浪潮直涌到天边",无边无际,给人以极大的心理压力.让杜小康"害怕""胆怯".当杜小康习惯了孤独的生活,"再面对这浩浩荡荡的芦苇",就不再"恐慌"了.恐惧只是心理的折射.芦荡见证了人物心理变化的过程. 3有关风雨的描写.芦荡的暴风雨是极其可怕的,"雷声""如万辆战车从天边滚动过来","暴风雨""歇斯底里""天昏地暗","仿佛世界已到了末日".暴风雨冲垮了鸭栏.惊散了鸭群.杜小康表现了成人般的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗.暴风雨给了他一个成长的机会和舞台.三写作手法探究小说主人公是杜小康,但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么 学生小组研讨后回答,教师点拨:写父亲和鸭子,对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用.如:写父亲拼命赶鸭子,"不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能.仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意""父亲显然也是有所慌张的.但他在儿子面前,必须显得镇静".写鸭群"十分乖巧""它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的样子".作为成年人,经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧,何况小小少年杜小康 作为低等动物的鸭子,离开了熟悉的环境,尚且感觉孤独害怕,何况是作为人的杜小康 因此对这二者的描写,使得杜小康的孤独感受显得更为真切,能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界.四,拓宽升华联系实际,谈谈杜小康成长给你的启示.五,板书设计孤独之旅曹文轩人物: 杜小康经受磨难,逐渐成熟;坚强 鸭群环境: 芦荡 人物成长的广阔背景 风雨资料链接一[评论]曹文轩的《草房子》 曹文轩是北大的教授,他研究文学,同时也创作文学.他的书我读过两本,感觉他的文字于柔弱中富含一种力量,于清唱中隐藏一种激情,于诗意中饱满一种思想.这点在他的《草房子》里我体悟得特别明显.《草房子》是一个美好的所在,她让我们想起浪漫,温馨,遥远,想起浪漫的童话.当我们走近曹文轩为我们搭的《草房子》时,我们确实被这样一种气息所弥漫.作者以优美的文笔,写了离我们已远去的小学生活,这种看似平常实则并不简单的生活,我们的时代未必经历过,但无疑我们都能体悟得到,那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事,有许多茫动,但也是必然.男孩桑桑刻骨铭心的经历,不幸少年与厄运抗争的悲怆,残疾少年对尊严的坚守,等等,在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演,给人撼人心魄之感,有时甚至催人泪下.曹文轩在这里显然是把草房子作为一种美好的的象征.人的少年时代是人生阶段最有朝气,也最可珍惜的时光,活在这个季节里少男少女是人类生命力的一种象征.作者在书后"代跋"里问"如何使今天的孩子感动 "是的,这样一个命题,是时下儿童文学颇值得关注的,在一个不易被感动的时代里,为孩子们写作,是一件不易的事,今天儿童文学并不沉寂,但能感动儿童的有多少呢 真情和新鲜哪个更能吸引孩子的目光 我想《草房子》也许能感动一些孩子,书中对人性中病疾,困厄,理解,帮助等永恒的东西所倾注的感情,孩子们能从这些生动可感的文字中收获许多.我的阅读,时不时的能从《草房子》里拾到作者敏感的心,我想只有敏感,才能把握这样如诗的文字.人民文学副主编肖复兴说"《草房子》是一首诗",我有同感.作者不是诗人,却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界,我想这也许是《草房子》成功的一条理由吧.二孙骏毅的《孤独与蚕的联想》与课文都是有关"孤独"的,试比较在内容和写法上有什么不同 孤独与蚕的联想孙骏毅佛祖释迦牟尼问众弟子:"一滴水怎样才能不干涸 "智者舍利弗答道:"用菩提叶去遮盖它."头陀大迦叶答道;"用净水瓶去盛起它."佛祖微微一笑:"把它放到大海里去."一滴水融于海才不会干涸,一缕丝织于锦才有自身价值;孤树和森林,那简直是两个世界!但,你反驳我说,为什么我生活在班集体里,却常常感到孤独 不错,我的主课成绩是名列前茅,那是我辛勤耕种的收获,凭什么遭人嫉妒 不错,我的作文是在报上发表了,凭什么一个个像乌眼鸡似的盯着我 我读过《爱因斯坦谈人生》中的一段话:"不管什么时候都得把自己看成是在火星上生活,周围全是一群怪物."朋友,恕我直言.如果不是你曲解了大师的话,那就是大师是在特定时间,特定环境下的内心独白.诚然,孤独也是一种理性的痛苦,一种悲壮的美,它常常会产生雷电般的创造力.但是,一颗伟大的心灵是永远不会孤独的,它可以在他的创造中和对他人的尊重和理解中获得知音.平庸的孤独带来的是苦恼和忧烦,伟大的孤独催发的则是奇思妙想,好像同一片土壤并不总是生长同一种树.从你的"自我孤独"中,我想到了蚕.蚕吐出了丝,丝缠成了茧,最后也把自己严严密密裹住了,咬破它,也还得靠自己.不错,你在班上是"阳春白雪",和者盖寡本也无可非议,但你何若远离丰富多彩的班级集体生活呢 优胜劣汰,用于同学间的友谊就相当糟糕.一个不能或不懂得尊重,理解他人的人,是不会得到他人的尊重和理解的.一滴水纵然能折射出太阳的光辉,不投入大海,也终究是要干涸的.走出自我封闭型的"孤独"的茧壳,需要真诚.裴多菲把真诚看作是一个人最高的品格,而平等,互尊,互助,互爱,又是真诚的友谊不可缺少的润滑剂.要使自己心里充满阳光,首先要把阳光散布到他人心里.你之所以会感到"孤独",我思忖一是用放大镜看了自己的长处,看了他人的短处,于是很难找到志同道合的朋友;二是总是怕别人嫉妒,却又把嫉妒重复. 走出孤独,阳光依然灿烂,春风依然和煦,生活依然美好.愿你成为一滴融于大海的水,更愿你成为莽莽林海中一株生机勃勃的树.参考答案:课文是一篇小说;描述了杜小康战胜孤独的成长过程,而本文是一篇议论文,由物联想到人,告诉我们人应该走出自我封闭型的"孤独"的茧壳,融入集体的"大海",冲出自我,真诚奉献.写法上本文以议论为主,而课文主要运用记叙和描写;本文采用了类比联想的写法,而课文则运用环境描写来烘托.11《我的叔叔于勒》教学设计教学目标:1,在阅读中了解课文中的人物的性格特点.2,在讨论中了解小说的主题思想.3,在品味中理解"我"对父母及叔叔的情感态度.4,在思考中认识到"拜金主义"思想对人性的摧残.教学建议1,这篇小说在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写,悬念的运用,情节的安排等方面,可以让学生多体会,并在写作中借鉴.2,如有条件,可以让学生把课文改编成课本剧,进行排练,在班级演出.教学过程:一,导入新课"金子,黄黄的发光的,宝贵的金子!只要这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变成美的,错的变成对的,卑贱的变成尊贵的,老人变成少年,懦夫变成勇士,这发光的奴隶!"这是莎士比亚对金钱的评价.金钱是一面镜子,它可以反射出大千世界里的芸芸众生相.今天,我们就来学习法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,来切实感受一下金钱的魔力.二,在阅读中了解小说的情节发展及人物性格.一学生自读课文,初步感知课文内容.教师检查阅读效果:文章中出现了哪些人物,你认为作者着重刻画的人物是谁 你能概括一下这篇小说的内容吗 提名回答:文中人物:菲利普夫妇,于勒,"我""我"的两个姐姐和一个姐夫,船长主要人物:菲利普夫妇概括内容:"我"的父母十多年来一直热切地盼望着于勒叔叔发财归来,然而当我们在游船上偶然遇到贫困不堪的于勒叔叔时,父母却把他当成是最大的"恐怖",拒绝认这个亲弟弟.二再次阅读课文,深入了解课文内容.教师提出要求:找出课文中能表现人物性格特点的地方,在课文中做批注.然后我们来概括:我认识了一个 的菲利普,你瞧, ;我认识了一个 的菲利普夫人,你瞧, ;我认识了一个 的于勒,你瞧, .学生活动,阅读课文,找到对人物进行描写,烘托的句子,分析人物的性格特点.提名学生作出回答:对菲利普的认识:我认识了一个 自私 的菲利普,你瞧,他 在船上认出弟弟时"神色很狼狈,低声嘟哝着:'出大乱子了.'";我认识了一个 势利 的菲利普,你瞧,他 知道了于勒的身份时,"脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说……" ;我认识了一个 虚荣 的菲利普,你瞧, 生活那样拮据,他们还是愿意去附庸风雅,去旅行,而且,看到贵夫人吃牡蛎时,"父亲是被这种高贵的吃法感动了";我认识了一个 比较宽容 的菲利普,你瞧, 于勒叔叔"把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大的占用了我父亲应得的那一部分",如果不宽容,是不会让他占用财产的.……对菲利普夫人的认识:精明,刻薄,泼辣,有主意,富有心计,为儿女着想……在课文中找出相应的句子对于勒的认识:糟蹋钱,自作自受,希望悔过,不知悔改,怀念亲人,令人同情……同上,在课文中找出相应的句子教师特别提醒学生容易忽略的地方,如文中提到的"两封信"的作用推动了小说的情节发展,使菲利普夫妇"有钱千里盼相逢,无钱对面不认亲"的性格更加鲜明另外,课文中提到的精确的钱数,也要进行分析.通过计算可以知道,"我"给叔叔的只是数量极少的钱,连一米花边也买不到,可被母亲骂作是"疯了",从中可见母亲的性格.注意船长的话:"他叫于勒,……姓达尔芒司,——也不知还是达尔汪司,总之是跟这差不多的一个姓."朝夕相处的人,竟然不知姓什么,可见人们对贫穷者的漠视,这样,小说所反映的就不仅是一个家庭的问题,而是一个社会的问题了.三,在讨论中明确小说的主题.教师发下课前准备的资料——四种主题说.请学生分组讨论,说出自己的观点."金钱关系" 说:小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系."同情"说:小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述,寄予了作者最深切的同情和怜悯."虚荣"说:小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,表现了他们爱慕虚荣的丑态."势利"说:小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画,深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态.学生分组讨论后发言,只要言之成理即予以肯定.师生交流后明确,以上几种说法都有其片面性.我们可以概括为:小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,表现了在现实社会里金钱关系对人,对人性的扭曲和破坏,对"金钱至上"的思想进行了批判.四,从文字中体会"我"对父母,对于勒叔叔的情感态度.学生思考后发言.回答要点:一我对于勒叔叔的态度是同情:题目反映了"我"对于勒叔叔的同情.尽管我已经了解了于勒叔叔所做的一切,但他仍然是"我的叔叔",而不是"无赖,流氓,骗子于勒.题目让我们感到亲切,而不是疏远."这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔.""我给了他十个铜子的小费."二"我"对父母的态度:不满,同情,理解"这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔."流露出了对父母的不满.但我们从文中更多感受到的是对父母的同情与理解."我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦.那时家里样样都要节省,有人请吃饭是从来不甘答应的,以免回请;买日用品也是常常买减价的,买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的,买十五个铜子一米的花边,常常要在价钱上计较半天."令我们不禁想到了杜甫的诗句"不为困穷宁有此".教师提问:为什么文章要用一个小孩子的口吻来写呢 学生思考后发言:小孩子纯洁,善良,尚未受到金钱的腐蚀.这样更能突出主题.五,结束语:我们无法嘲笑于勒,我们也无法嘲笑"我"的父母.小说让我们反思我们的生活,反思我们的人生,反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏,并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的,金钱的关系中升华出来,提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情.六,板书设计我的叔叔于勒莫泊桑资料链接一,课文赏析一穴得气 神采飞扬——谈《我的叔叔于勒》中几个副词的表述效应《我的叔叔于勒》写于19世纪后期,发表于作者晚年.当时正是列强加紧扩充势力的时期.亚非拉各国人民正处于被奴役,被压榨的水深火热之中,法国中下层人民也正处于"拜金主义"的烘烤之下.莫泊桑作为一位伟大的批判现实主义文学家,他写下了《我的叔叔于勒》这篇振聋发聩的短篇著作,较深刻地揭露了那个时代和社会的腐朽和黑暗.《我的叔叔于勒》通过菲利普夫妇在金钱万能的腐蚀下精神堕落的描写,揭露与批判了在资本主义世界里人与人之间赤裸裸的金钱关系.而这种关系则是通过对人物的一系列刻画来实现的.这一系列的刻画,除情节的跌宕和大量传神的言行,对话写照外,特值一提的是莫泊桑这位语言大师在这一短篇里副词使用上的独到之处:例一:每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步,……父亲总要说他那句永不变更的话:…… "每"表示所有的"星期日"毫无例外,"总"表明在言谈中反复多次,念念不忘的话茬."永不"则表示那样的话已经形成一种思维定势,是一种信念的言兆,它难以动摇.更不能变换."每""总""永不"在文中表达了"我们家"特别是"父亲"对发了财的于勒叔叔的殷切盼望.例二:终于有一个看中二姐的人的人上门来了.……我们家赶忙答应了他的请求.…… "终于"表明经历了长时间的艰苦求索和苦苦追寻,最后意外地出现了梦寐以求的东西,并且这出现可以给人一种解脱重负似的轻松.试想,家里只有"父亲"那点儿微薄的收入,而且在资本主义那特定的社会环境下,要维系五口之家的生活,的确是很"拮据"的了.何况,还养着二十六,二十八这样的两个"老"姑娘,于是这便顺理成章地成了"全家十分发愁的事了".在这种情况下,有一个人上门求婚,这是早就求之而不得的事.机不可失,失不再来.至于那个人品行如何,与"二姐"组成家庭后是否幸福等等,则一律不在考虑之列,"赶忙"答应了他的请求,才是至关要紧的.这"赶忙"体现了那种毫不推辞,不敢延误的心理,同时也表明了资本主义社会里,人与人之间,哪怕是父子,母子之间的冷酷关系.例三:……母亲赶紧对他说:…… "父亲"从船长那里打听到老水手就是于勒的消息后,不因为他是自己的弟弟,"我们全家"盼望已久,一直赞叹的"好心的…""有办法的"于勒,去问寒问暖,叙叙离别情怀,甚至连招呼也没打,陌如路人,"他神色张皇地回到母亲身旁".而"母亲"却不知道打听的详细内容,但她看到"父亲"紧张的"狼狈"神色,也刹那间像得了传染病似的,"赶紧"叫"父亲""你先坐下吧!别叫他们看出来".一个"赶紧"表现了她焦虑,着急的心情和对打听一事的无比关注.以上所举这些副词的精妙使用,它深刻地揭示了人物的内心世界,有力地说明菲利普夫妇夫待亲兄弟反复无常的原因在于金钱有无.正像《共产党宣言》中所指出的"资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系".
选自《名作欣赏》作者:王培龙 有删节二,资讯1——作者简介居伊·德·莫泊桑,是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家.他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭.中学毕业后,普法战争爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想.战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作.1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛.以后离职从事专门的文学创作,并拜福楼拜为师.10年间他写了300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠.长篇小说有《一生》《漂亮朋友》《俊友》等;中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等.这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落.他的小说在艺术手法上也有很深的造诣,特别是短篇小说.他的作品重视结构的布局,行文波澜起伏,引人人胜,故事情节巧妙真实,结局出人意料,又在情理之中;另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界,塑造了很多鲜明生动的艺术形象.资讯2——作品背景 《羊脂球》共收集了6篇短篇小说.在这些作品中,有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情,揭露资产阶级的怯懦无耻;有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇,苦难命运,拼命的挣扎与不屈的斗争;有的则揭露资产阶级的自私,伪善,贪婪,狡诈,精神的堕落,道德的败坏,生活的糜烂等等.在作品中,作者不是无动于衷,而是有所爱憎,对不合理的资本主义社会,对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞;对中下层人民,怀有一定程度的赞扬与同情.相关链接 《我的叔叔于勒》最早发表于日法国的《高卢人日报》上.作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,反映了资本主义社会的黑暗与腐朽.资讯3——关于牡蛎 海产双壳类软体动物牡蛎科,有粗糙不规则贝壳,足小或无,无水管,生活在海底或沿海浅水岩石或其他物体上,或在河口的咸淡水中,取食水流带来的小植物和动物.资讯4——资本主义社会人与人之间关系论马克思,恩格斯说:"资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系.……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再没有别的联系了."马克思说:"货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻."资讯5——有关金钱的名言 自由固不是钱所能买到的,但能够为钱而卖掉.鲁迅金钱买来的忠诚一定会被金钱所收买.塞内加钱包空空如也,比脑袋空空如也好.德国与其相信你的金钱,倒不如相信你的智慧;与其寻找金钱,倒不如寻找智慧.维吾尔族知识比金钱宝贵,比刀剑锋利,比枪炮威力大.苏联引诱肉体的是金钱和奢望,吸引灵魂的是知识和理智.伊朗如果你把金钱当成上帝,它便会像魔鬼一样地折磨你.弗尔丁在一个丑恶,不幸的世界里,最有钱的人所能买到的也只是丑恶和不幸.肖伯纳时间就是金钱.富兰克林三,这篇小说在选作课文时,删去了开头和结尾部分,请思考保留和删去这一头一尾,表达效果有什么不同.原文开头是:一个白胡子穷老头向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币.我觉得很奇怪,他于是对我说:这个穷汉使我回想起一桩故事,这故事,我一直记着不忘的,我这就讲给您听.事情是这样的…… 原文的结尾是:以后我再也没有见过我父亲的弟弟.以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此.提示:保留开头和结尾,能使小说以故事叙述人的角度述说,故事套故事,增加可信度.可以使读者对人物心理有进一步的了解.删去开头和结尾,能使小说情节线索清晰,不枝不蔓,主要人物关系表现得更清楚.四,购买上帝的男孩一个小男孩捏着1美元硬币,沿街一家一家商店地询问:"请问您这儿有上帝卖吗 "店主要么说没有,要么嫌他在捣乱,不由分说就把他撵出了店门.天快黑时,第29家商店的店主热情地接待了男孩.老板是个60多岁的老头,满头银发,慈眉善目.他笑眯眯地问男孩:"告诉我,孩子,你买上帝干吗 "男孩流着泪告诉老头,他叫邦迪,父母很早就去世了,是被叔叔帕特鲁普抚养大的.叔叔是个建筑工人,前不久从脚手架上摔了下来,至今昏迷不醒.医生说,只有上帝才能救他.邦迪想,上帝一定是种非常奇妙的东西,我把上帝买回来,让叔叔吃了,伤就会好.老头眼圈也湿老头眼圈也湿润了,问:"你有多少钱 ""1美元.""孩子,眼下上帝的价格正好是1美元."老头接过硬币,从货架上拿了瓶"上帝之吻"牌饮料,"拿去吧,孩子,你叔叔喝了这瓶'上帝',就没事了."邦迪喜出望外,将饮料抱在怀里,兴冲冲地回到了医院.一进病房,他就开心地叫嚷道:"叔叔,我把上帝买来了,你很快就会好起来!"几天后,一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院,对帕特鲁普进行会诊.他们采用世界最先进的医疗技术,终于治好了帕特鲁普的伤.帕特鲁普出院时,看到医疗费帐单上那个天文数字,差点吓昏过去.可院方告诉他,有个老头帮他把钱全付了.那老头是个亿万富翁,从一家跨国公司董事长的位置退下来后,隐居在本市,开了家杂货店打发时光.那个医疗小组就是老头花重金聘来的.帕特鲁普激动不已,他立即和邦迪去感谢老头,可老头已经把杂华店卖掉,出国旅游去了.后来,帕特鲁普接到一封信,是那老头写来,信中说:年轻人,您能有邦迪这个侄儿,实在是太幸运了,为了救您,他拿1美元到处购买上帝……感谢上帝,是他挽救了您的生命,但您一定要永远记住,真正的上帝,是人们的爱心!润了,问:"你有多少钱 ""1美元.""孩子,眼下上帝的价格正好是1美元."五,失而复得的项链去鼓浪屿旅游,给母亲挑了一串珍珠项链.淡粉色的,色泽很柔和,竹子大小也均匀,虽然比不上名贵的珍珠,但已经花去我一个月的工资.母亲生日哪天,我很恭敬地送给了她.中午,我们在酒店的餐厅吃饭,母亲说要去一趟洗手间,谁知一去半天都没出来.我和姐姐赶紧去找.在洗手间门口,看见母亲在跟一个年轻的女孩说话,很客气的样子.见我们来了,母亲对那女孩子说:"我女儿来了,再见!"女孩微微地向母亲弯了弯腰,匆匆走了.我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生.一直到晚上回到家里我们才知道事情的经过.母亲从洗手间出来,在镜前想梳洗一下.酒店的洗手间分两间,外面梳妆,里面是女恻.她怕肥皂水弄脏了珍珠,就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷盘里.等到母亲洗完脸再看,小瓷盘空着,珍珠项链不见了!母亲想了想,洗手间里只有她和那个南海,母亲梳洗的时候她就站在母亲身边,现在那女孩正抓住洗手间玻璃门的铜把柄,而且神色慌张要出去,母亲叫住了她.母亲说,我知道我不能着急,哪怕是一点儿急噪的样子,也会把那个女孩吓跑,就算我判断正确也没用. "姑娘." "干什么 "那女孩一惊. "请你帮我个忙好吗
"什么事 " "我有一条珍珠项链,是我的小女儿送给我的礼物.不是很昂贵,但那是她用自己的工资为我买的.刚才我洗脸怕弄脏了,随手一放就不记得放在什么地方了,人老了,记性真不好.今天是我第一次戴它.要是找不到了,我女儿可要伤心死了.因为今天是我的生日,我今天整60岁了,一家人高高兴兴地非要到这儿来给我过生日.其实,象我这样的年龄,我倒希望她们不记得我的生日才好,免得老是提醒我一天比一天老."女孩长久地看着母亲,紧张的神情开始缓解,慢慢地脸上现出一丝微笑:"您一点儿都不老,您看上去比我妈妈还要年轻,她才40岁."她停了一下又说:"我帮您找找看吧." "那就麻烦你了,我到里边去找找看."母亲推开了里边那扇门.过了一会儿,母亲出来.女孩用餐巾托着那串珍珠项链说:"您看,是这串吗 "母亲接过来说:"就是它.年轻人眼睛好,真谢谢你了." 女孩连忙说:"不用,真不用."停了一下,她又说:"我也祝你生日快乐!"就在这时,我和姐姐找来了.母亲扶摸着脖子上的珍珠项链,说:"那女孩,真不错." "她偷了您的东西,您还谢她,您应该去叫保安."我和姐姐说道. "我觉得她也许不是有意要偷我的东西,"母亲说,"要是我叫保安,那我们两个人中,总有一个会丢掉珍珠的."12《心声》教学设计教学目标:1.把握小说塑造的人物形象,理解"心声"的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求.2.体会插叙手法,心理描写,细节描写,结构上的双线交织和富于表现力的语言.3.学习缩写的写作方法.教学建议:1,这是一篇儿童小说,指导学生阅读时,要注意儿童的心理特征.2,这篇小说反映了当前教育的某些现象,可以引导学生讨论,以利于素质教育观念的树立和推广.教学过程:第一课时一,导入听取学生在学习和生活中的感受.面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声.二,整体感知,把握情节1.学生快速阅读课文,提取故事主要情节,进行复述.明确:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节.学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读.他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑.最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声.2.在复述的基础上,进一步梳理故事情节,把握文章内容.故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝.故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文.1李京京在树林子里的朗读,体会和忆.2李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑.故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文.三,自主阅读,体验感悟1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读,并设计话题让学生讨论.出示话题并进行讨论:小说着重刻画了几个人物形象 文中的李京京有着怎样的生活经历 你喜欢这个人物形象吗 结合小说内容谈谈你的看法和理由.明确:李京京是一个朴实真诚,善良而宽容,自信而勇敢,对生活有着美好愿望,执著追求真善美的少年.2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么 结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟.明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定,理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄.这些愿望都建构在"想朗读课文"这一表白上而动人心魄.总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要.3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验,进行有感情的朗读.四,课堂小结小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注.主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生.他的成功给我们留下了许多的启示.让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧.五,布置作业1.提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事.2.阅读课文,思考文章的主旨和艺术特色.第二课时一,导入这个单元的课文都是反映少年生活的小说.把握小说的主旨,赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标.二,揣摩体会设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性,调动学生赏析的积极性.以学生选择重点语段朗读,赏析为主,教师适时指导赏析. 关于小说主旨,应充分肯定学生的独到发现与体会赏析.关于小说的艺术特色,应落实好重点问题:插叙手法,心理描写,细节描写,环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织,富于表现力的语言等.三,合作探究选择自己最感兴趣的话题来探讨研究.以下两题中任选一题,充分发挥学生思考和表达的自由.1.《万卡》为什么那样打动李京京 你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗 为什么 你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示 提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声."他真想念.不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来."启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深人理解作品.启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活.2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题 你对这些问题有什么看法 程老师为什么最后让李京京读完了全文 假如你是李京京或程老师,你会怎么做 教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本,促进全体学生的发展,尤其要尊重和发现每个学生