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圆明园的毁灭说课稿
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&圆明园的毁灭说课稿&一、教材分析&（一）、教学内容&&&&&&今天，很高兴和大家共同探讨《圆明园的毁灭》一课的教学设计。&&　《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。&（二）、教学目标&&&&&依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：&1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。&2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。&3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。&4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。&（三）、教学重点&我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：&引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。&（四）、教学难点&通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。&（五）、教材处理&本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。&二、教学手段&1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。&2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。&3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。&三、教法、学法&新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此本课拟认启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。&《教学中要重视的问题》还指出：“语文教学中……要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。&利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。&&四、教学过程&&请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法和学法指导。&&（一）&&&&&&&&揭示课题，引入新课。&&因本堂课是第二课时，学生对课文内容已有了大致的了解，故引入课题开门见山。&&（二）、质疑问难，自主学习。&&苏赫姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者，研究者，探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我在引入新课之后，就质疑问难：“通过上节课的学习，你还有哪些没读懂的问题，请抽出来。”再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，选择2、3、4自然段中你最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么？这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。&&（三）、品读交流，协作提高。&&建构主义学习理论认为：“情景、协作、绘画、意义建构是学习环境中的四大要素，而情景和协作对学习成功至关重要。”。今天，教科书不应该，而且越来越不可能成为唯一的课程资源。为此我们充分利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，让学生练习朗读，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。在学生对语言材料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。&&在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么？”这就充分体现了自主探究式的学习模式。&&就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。&&（四）实践延伸，培养能力。&&《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。师课前让学生阅读课外书籍，惧资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。&&五、板书设计&&最后，介绍板书设计。这样的设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现民学生由爱到恨的情感变化。&&总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，还需要我们大家的共同努力。我的说课就到这儿。恳请各位提出宝贵意见，谢谢！&&21　　圆明园的毁灭&（爱）&&瑰宝、精华　　　　　众星捧月&　　　　　　　　　　风格各异&（恨）&&　　　　　　　　　　珍贵的文物&化为灰烬　　　　&&&掠　毁　烧&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《圆明园的毁灭》教学设计与反思_教学设计_园丁之家_南康市平田片小学
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《圆明园的毁灭》教学设计与反思
【教学设计理念】　　《语文课程标准》中指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野；强调阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。而《圆明园的毁灭》是一篇再现我国屈辱历史的课文，其内容与学生的现实生活相距甚远。因此，教学中我们就可以把信息技术带入课堂，使信息技术与语文文本有机地整合，推进文本的发展，使其成为学生学习和探究的工具，渗透到教师的“教”和学生的“学”的活动过程中，充分地激发学生的学习积极性和热爱祖国的情感，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发生命的色彩，从而促进学生语文素养的全面提高。　　【教学对象分析】　　五年级学生在具备独立阅读能力的基础上，能够运用多种读书方法，联系上下文理解关键词句，并能感受作品中生动的形象和优美的语言，但这一年龄阶段的学生对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史知之甚少，那么，要引导学生体会文章所表达的思想感情，提升他们的爱国主义情感，就需要教师充分利用多媒体课件和网络学习创设情境，使学生在直观形象地声画中，合作探究，研读领悟，与文本展开情感对话。　　【教学内容分析】　　《圆明园的毁灭》是以“勿忘国耻”为专题学习的一篇精读课文，讲述了圆明园昔日辉煌的的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。　　文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点；引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日的辉煌景观是本文教学的难点；文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。　　【教学目标阐明】　　一、知识与能力：　　1、有感情的朗读课文。　　2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。　　3、领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。　　二、过程与方法：　　利用多媒体课件和网络学习等手段，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。　　三、情感态度与价值观　　通过学习，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。　　【教学策略】　　本课教学为了突破教学重难点，就充分运用信息技术，利用多媒体课件和网络等手段，创设情境激发情感，引导学生合作探究，给学生构建一个富有生命力的情感体验平台。　　【教学媒体】　　1、学习资源类型课件：运用Flash动画出示有关课文的重点语句以及《火烧圆明园》的影视片段。　&&& 2、课前学生搜集资料：搜集圆明园有关的图片、资料　　【教学过程】　　一、激情导入，揭题质疑　　1、课件出示法国作家雨果的一段话，教师感情朗读：　　在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。　　（板书：圆明园）　　2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？　　3、课件出示配有悲壮音乐的图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭）　　4、读题质疑：此时的你有没有什么疑问呢？　　5、学生提出问题：如仙境般的圆明园究竟是怎样的景象？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？圆明园毁灭的究竟是什么？……　　二、欣赏辉煌，激园林之“爱”　　1、过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往日的风采。　　2、学生自由朗读课文第2至4自然段。　　
&&&&&& 3、请同学们以小导游的身份利用网络资源小组合作，自主探究，交流内心的感受，让我们真实地去体验那圆明园昔日的辉煌景观。　　（课件出示合作学习的要求）　　、每个小组从圆明园的布局构造、建筑风格和收藏文物这三个方面选择自己最感兴趣的，有感情地朗读课文并点击进入相应网页。　　、说说你从中知道了什么，感受到了什么，准备怎样向游客介绍。　　4、学生分小组合作学习，教师巡视并把握好学生交流的时间。　　5、现在请各小组的“小导游”来给大家介绍圆明园昔日的辉煌：　　各小组的“小导游”介绍，同时有小组成员点击学习网页中相应的图片资料，展示给大家观看。　　A、&圆明园众星拱月的布局：　　、“小导游”介绍圆明园的布局，并出示圆明园的平面图。　　、学生用简笔画作图理解“众星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。　　、看到圆明园如此的布局，你心中有什么感受？请把你的感受送到朗读中去。（齐读第2自然段）　　B、圆明园风格各异的的建筑：　　、“小导游”绘声绘色地介绍，同时出示相应的建筑和景观。（师随机板书：有…也有…有…也有…有…也有…还有…不仅有…还有…）　　、漫步园内你会是什么的感觉？指导朗读第4自然段，读出自己陶醉、自豪的感受。（指名读―评价读―齐读）　　、多美的圆明园呀，所以我们要感慨――（出示句子，生齐读）　　圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！　　C、圆明园收藏文物的珍贵：　　、“小导游”介绍，出示圆明园内珍藏的珍贵文物图：　　如：铜虎头、铜猴头、女史箴图卷、玉如意、金塔、金钟等宫廷陈设品。还有清代的瓷器、玉器、、景泰蓝、玛瑙、水晶、宝石、木雕等精美艺术品。　　（师随机板书：上自……下至……）　　、小结：是呀，看到如此之多的珍贵文物，我们不得不感叹――（课件出示句子，生齐读）　　圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。　　7、小结：同学们，面对圆明园如此辉煌的过去，此时此刻你想说什么？　　三、了解毁灭，激国耻之“恨”　　1、然而，1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园！英法联军是怎么做的？请同学们浏览第5自然段，用书上的词语概括。　　2、学生汇报，师出示句子：　　他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。　　4、抓住“凡是”、“统统”、“任意”等这些重点词语引导体会课文表达的思想感情。　　①、“统统”掠走，是怎么“掠”的？　　②、这时候你是什么心情？指导学生朗读句子，读出愤怒之情。　　③、实在运不走的就“任意”毁坏?是怎么“毁”的？　　④、真是惨不忍睹呀，现在让我们亲眼来看看侵略者残暴野蛮的行径。（课件播放影视片段：《火烧圆明园》）　　⑤、就这样，这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华化为了灰烬，从此圆明园所拥有的一切都“没有了”――　　（教师将黑板上板书的关联词加上“没”和“了”两个字，同时引导学生创意朗读――圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了珑剔透的亭台楼阁；没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野……）　　⑥、圆明园的什么都没有了，圆明园彻底的（师手指课题中“毁灭”二字，生齐说：毁灭了)　　5、圆明园毁灭的究竟是什么？（板书：？)　　6、原来圆明园毁灭的是祖国的文化，是世界的文化呀，让我们在此大声地理直气壮地告诉全世界，告诉全人类――（课件出示句子生齐读）　　圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失！　　7、现在让我们再来看看作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为吧。（课件出示句子生齐读）　　有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！　　8、现在请同学们再次把全文有感情地朗读一遍，想一想：课题是“圆明园的毁灭”，可是作者为什么还用那么多笔墨给我们介绍圆明园昔日的辉煌？　　9、学生自主读文，小组讨论解疑然后汇报。　　10、同学们让我们永远记住――1860年10月6日的这一天。就是从这天以后，圆明园里什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默。）　　四、表白决心，立报国之“志”　　1、假想历史：现在让我们回到148年前，如果你是决定国家前途命运的一国之君，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？　　（课件播放圆明园的残垣断壁图片，并配有悲壮奋进的背景音乐）　　2、学生选择其中的一个角色静静地沉思，然后充满激情地表述：　　生1：如果我是当时的皇帝，我会号召所有的百姓团结起来，即使用木棍、弓箭，也要对付敌兵的洋枪洋炮。相信只要团结，就有希望！　　生2：假如我是士兵，我会和他们血战到底。即使我牺牲了，我的身体也要倒在圆明园里成为敌人的绊脚石！　　…………　　2、同学们，老师真为你们骄傲！但遗憾是，历史不能假设。现在我们就要离开圆明园。此时在你心中，圆明园仅仅还是一片废墟吗？现在请同学们给文中插图圆明园的断壁残垣题词，用一个词或者用一段话来写出此刻的感受，把你心里想说的话都说出来。　　4、学生为文中插图题词：用一个词或一段话表达此时的感受。　　生1：站在这残垣断壁旁，看着这残留的石柱，我想说帝国主义侵略者太可恨了！　　生2：这断壁残垣是中国人民的警示牌，它警示我们要记住：落后就要挨打！　　生3：圆明园是我们的耻辱，我们现在一定要好好习，为振兴中华而努力，让这样的耻辱不再发生！　　…………　　5、课件播放《义勇军进行曲》，教师在乐曲中激情总结：　　亲爱的同学们，我们只有把祖国建设得更加繁荣富强，才不会让这样的耻辱发生，而要想把祖国建设得更加繁荣富强那就要靠你们呀，让我们永远记住140多年前的这场噩梦，永远记住这残垣断壁上所记载的耻辱，永远记住落后就要挨打！让我们牢记――（出示句子，学生朗读表决心）　　少年智则国智，少年强则国强，　　少年雄于地球，则国雄于地球!　　勿忘国耻，振兴中华!!!　　五、拓展文本，课外延伸　　把课前搜集到有关圆明园的图片和资料作以整理，以“勿忘国耻、振兴中华”为主题办一期手抄报。　　【教学评价与反思】　　21世纪是信息技术时代，实现多媒体教学与网络教学更是时代的需求。《语文课程标准》明确指出：小学语文教学应充分考虑人文学科的特点，立足于全面提高学生的语文素养，促进学生的整体发展。而阅读教学又是学生、教师、文本之间的对话过程，教师要给学生足够的时间和机会，充分的阅读、探究、讨论、理解，使学生在主动实践的过程中积累、感悟、受到熏陶，培养语感。因此，多媒体的超文本性和计算机网络的特性就能为学生提供多形式、多内容、多层次的学习需求，可以调动学生多种感官积极参与学习活动，使学生的阅读成为积极主动的学习。　　一、运用网络资源，促进学生与文本对话　　《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。而这其中的对话意味着相互平等，相互沟通，相互包容，意味着双向互动，意味着相互碰撞和共同构建。而网络就可以为阅读教学中的“对话”提供充足的信息和自由的环境，为学习者主动建构知识提供充足的信息源。因此针对本课教材特点，教师就充分运用网络资源，多感管、多渠道地调动学生自主探究性地参与学习，从而使学生与文本展开真诚的对话。　　在本课教学中教师引导学生点击进入“爱国主义教育网”之“圆明园”，给学生构建了一个网络学习平台。这一平台中，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，自由发表观点等一系列的学习活动，使学生在自主学习的基础上真正走进文本，与文本展开充满个性化的真诚对话。通过这样一个信息量大而富有感染力的网络环境，学生从中获得了情感体验，充分激发了学生对祖国灿烂文化的无限热爱和民族自豪感，激起了学生对侵略者的仇恨和为振兴中华而努力学习的决心。同时通过在网上跟贴交流，使学生从网上获取的信息以及在课堂实践中获得的信息与他们的学习活动产生互动，由课内延伸到课外，拓展了学习空间，体现出学习的可持续发展。　　二、运用多媒体课件，引导学生个性化阅读　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课堂只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，把学生阅读的过程变成学生的主体性、能动性、独立性和创造性得以不断生成、张扬、发展和提升的过程，这样才能使新一代的学生有智慧，也才能适应未来社会飞速发展的需要。而多媒体课件的运用就可以大大地促进学生个性化阅读。　　《圆明园的毁灭》是一篇再现历史的课文，与学生的现实生活相距甚远，所以为了更好地引导学生研读课文，在读中有所获有所悟，并能有自己个性化的情感体验，教学中教师就充分运用多媒体课件，出示文中重点句子，展示配有背景音乐的图片，播放有关的影视片段等，引导学生抓住文中重点句子品读体验，直观感受侵略者的残暴与野蛮，并通过图片展示和音乐渲染，激发学生不忘国耻、振兴中华的历史责任感和使命感。学生们一个个都情绪激昂地说出内心的感受，表达出要为振兴中华而努力学习的远大志向……由此，学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思维启迪的同时，有了自己独特的感受、体验与理解，使个性化阅读充分体现。　　随着信息技术的飞速发展，多媒体的运用与网络资源的共享已成为语文教学不可缺少的教学良策。合理巧妙地运用网络资源与多媒体课件，拓展学生学习语文的空间，为师生之间、师生与文本之间的精彩互动、生命创造搭起一座七彩桥，让语文学习焕发新的生机！&
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小学语文三年级教学实录――《圆明园的毁灭》第二课时教学实录――一节受到好评的网络教学课
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　　教学思路
　　《圆明园的毁灭》是六年制小学语文第九册第七组的讲读课文，它是第七组重点训练项目&写文章要有中心&的范文之一。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。基于文章的这个中心，我在第二课时设计了相应的教学目标如下：
　　教育方面：让学生记住圆明园被毁灭这一国耻，增强振兴中华的责任感。
　　教养方面：(1)了解圆明园的昔日辉煌，会回答课后思考题1。(2)了解圆明园的毁灭过程，联系上下文理解&凡是、统统、实在、任意&这四个词的意思，再说说从这些词中体会到什么。(3)练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心来表达的。(4)有感情地朗读课文，试背第三、四自然段。
　　发展方面：(1)培养学生归纳抽象能力。(2)培养学生在网上查找资料的能力。
　　其中教学的重点、难点是：(1)通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程。(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
　　为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。
　　一、创设情境，确定主题
　　首先，我巧妙地利用现代教育音像技术，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，迅速把学生带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。然后，我再采用先由学生质疑，再由师生共同归纳的方法有意识地引导学生提出&为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华&、&为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆&、&圆明园是怎样毁灭的&这三个学习主题，学生只要通过浏览网络资源就可以基本解决这三个问题。
　　二、充分利用网上资源和网络优势，发挥学生主体作用，开展网上自主学习活动
　　在网上学习中，我将它分为自主探索和协同学习两个部分。自主探索主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中充足的资源，学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选定。而协同学习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题，然后组织组员给予解答；接着继续围绕课堂学习的主题展开讨论，最后由组长整理，准备向全班汇报。
　　在这一环节中，发展方面的目标得以解决。同时，学生在网上查询所需资料时通过看图片、文字解说、录像等对于理解堂上的三个学习主题和完成教育、教养方面的目标有着重要的作用。
　　三、汇报交流网上学习成果，充分调动学生自我学习、自我教育的积极性，发展和提高学生的智力
　　全班学生利用网上资源进行自主探索和协同学习，展开小组讨论，经小组长的提炼后在全班汇报。集体汇报交流着重体现了学生的口头表达能力、思维的条理性，发展学生智力。在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的；老师则可通过学生的回答检查学生对三个学习主题的理解，并通过相机点拨指导学生朗读、背诵，检查教学目标是否完成。汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。
　　四、网上交流
　　汇报交流只是体现学生的共同学习成果，是共性的表现，但不易适应学生学习的差异性，不能反映个别学生的不同思想。通过网上虚拟的在线交流，&谈收获&的环节，学生可以畅所欲言，充分发表自己对这篇课文的种种看法，选定自己的讨论对象，提出自己的不同观点，充分体现了学生的创造性，同时也让学生掌握新的学习方法和新的学习形式，让学生真正成为学习的主人。
　　五、总结学习体会，升华学习目标，结束教学
　　教学实录
　　一、创设情境，确定主题
　　（教师利用计算机软件展现圆明园被烧毁的动态画面，并以生动的语言进行讲述，激发学生的情感。）
　　师：同学们，上节课我们已经初读了课文，知道圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，也知道它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，同学们体会到什么想知道什么
　　生：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。
　　生：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。
　　生：我想知道，圆明园是怎样毁灭的（为板书加问号）
　　生：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华
　　生：在圆明园里收藏了些什么（为板书加问号）
　　生：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆（为板书加问号）
　　二、网上学习
　　1．自主探索
　　师：这节课，（师板书）我们就要围绕这三个大问题在网上学习课文的第二、三段。只要解决了这三个大问题，刚才的小问题也就可以解决了。
　　师：请同学们点击第一行的第三个图标即（Internet Explorer），进入我们的学习网。在我们的网上有学习目标、学法指导、课文内容以及围绕着解决这些问题（指板书）的一些相关的资料和提示。
　　师：请大家进入学习目标，小声地把它读一次。
　　（生自读目标）
　　师：这节课我们就是要通过自主探索、小组的协同学习把这个目标完成。在自主探索的时候要注意：(1)先看学法指导；(2)一边查找资料，一边对重点内容做笔记；(3)积极思考，完成练习；(4)遇到不会的问题请按&电子举手&询问老师。
　　（明确学习要求后各自操作计算机自主学习，并完成手中的练习。时间为8分钟。）
　　2．协同学习，加深理解
　　师：刚才在网上老师清楚地了解大家学习的情况，同学们学得很认真，特别是一些学习能力正在提高的同学，能主动地通过电子举手与老师和同学交谈。下面，为了加深对三大问题的理解，我们分小组进行协同学习。请小组长先收集组员们不懂的问题、组织全组学习；然后再组织组员对三大问题各抒己见；最后请组长对组员的汇报进行整理，准备向全班汇报。（约为8分钟）
　　三、汇报交流，深化提高
　　师：同学们，刚刚在网上学习时，老师发现你们都很认真、积极，我相信你们在互相的协助下，一定寻找到了问题的答案（指板书），甚至发现了新的问题，有了新的体会，下面，我们各组就共同来汇报交流一下各自的体会吧！
　　生：请同学们点击第二自然段。我们组认为可以从皇家园林、举世闻名、众星拱月这三个词看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。请点击&举世闻名&，意思是在全世界中非常有名，说明了圆明园建筑美观，景物奇特，为天下所知。皇家园林指的是皇帝、后妃们居住游乐的地方。从网上资料可以看出它最初只有600亩，经过6个皇帝的苦心经营，扩建到5200亩，比颐和园还大850亩，它更是无数能工巧匠用无数心血和智慧换来的。&众星拱月&一词最能体现圆明园的整体布局，&众星拱月&的意思是无数的星星环绕一个大月亮，&月亮&是指圆明三园，&小星&是指无数的小园，我们从示意图中看到，其实圆明园的平面图是个倒置的品字形，我们觉得它很巧妙，所以认为圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
　　生：我们组同意黄粤川的意见，圆明园的布局是如此的精妙，怪不得被称为一切园林艺术的典范。我们组认为从第三自然段的最后一句话也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，请大家点击第三自然段，看最后一句话，这里的&漫步、漫游、饱览、流连、幻想&这几个词写得很好，&漫步&是指没有目的悠闲地走，说明圆明园很大，环境很好。&漫游&是随意的游览，与漫步的意思差不多。&饱览&是指看个够，在外面看不到的景象，在圆明园里都能看到。请大家点击游览图中的狮子林，我们可以看到狮子林里有形状各异的假山奇石，它本在苏州，可在圆明园也可以看见。&流连&是指舍不得走，也就是说来到了圆明园就一辈子也不想走。&幻想&是指对没有实现的事物作出想象。
　　师：也就是说，有我们心目中最美的景色原来也可以在圆明园里看到。你读得那么好，能不能有感情地读一读。
　　（生朗读）
　　（师示范读）
　　师：同学们愿不愿意读
　　（生配录像读）
　　师：能背的起立，我们把这句话背出来。
　　（生配录像背）
　　生：我们小组认为圆明园的建筑有3个特点：第一是许多景物是仿照各地名胜建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；第二是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色；第三还有许多西洋景观，如远瀛观、万花阵。这些特点都能体现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
　　师：圆明园的景色真可谓包罗万象、风格各异啊！
　　生：我们小组从&金碧辉煌&和&玲珑剔透&两个词可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。因为从网上资料可以看出，金碧辉煌是形容建筑物异常华丽、光彩夺目；玲珑剔透是指器物小巧玲珑，比如游览图中&万方安和&的建筑就十分有特点。从热闹的买卖街和山乡村野也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。因为买卖街显得热闹，山乡村野幽静，十分吸引人。
　　师：那圆明园中是不是真的有商人在做买卖，有农夫在耕田从哪个词可以看出
　　生：象征。
　　师：用你自己的话来说说&象征&的意思。
　　生：代表某种东西。
　　师：所以读&象征&时要重一点。把这句话读一读。
　　（生齐读）
　　师：能背的一起来试试。
　　（生背）
　　师：刚刚同学们的汇报都十分精彩，下面根据这个问题（指板书）继续汇报。
　　生：请大家点击&青铜礼器&，我们组认为青铜礼器是先秦时期的物品，距清朝已有2000多年的历史，有收藏价值。再点击&名人书画&，在圆明园中收藏着各个朝代有名的人的书画，很有艺术价值。所以说圆明园是当时最大的博物馆、艺术馆。
　　师：你读书真认真。你们组是用什么方法来理解这个问题的
　　生：我们组是运用抓重点句的方法来理解的。
　　师：是啊！无论是先秦的青铜礼器，还是历代的名人书画，都极具收藏价值、艺术价值。它们对研究我国的古代文明有着重要作用。然而在日，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座由乾隆皇帝下江南所带回来的园林之梦被狠狠的打破了，是谁犯下了这样的滔天大罪是谁践踏了人类历史的文明我们齐读第五自然段。（配录像）
　　师：你们小组是怎样理解这个自然段，怎样理解这些带点词的呢谁来汇报
　　生：我们小组认为&统统&和&凡是&是全部的意思，&实在&是指确实，&任意&是指随意，从这些词可以看出侵略者的野蛮、霸道。
　　生：我觉得还可以看出他们的贪婪。另外，侵略者们是用了&掠、毁、烧&三种方法把我们的圆明园给毁了。
　　师：英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就野蛮地毁，确实毁不掉的就狠狠地烧。啊，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园&&圆明园就这样化为一片灰烬，是谁毁灭了它
　　生：英法联军。
　　生：清政府。
　　师：对啊，同学们，国弱则被人欺。因此，我们必须好好学习，振兴中华，让我们的祖国更加繁荣富强。
　　师：学完了这篇课文，该怎样归纳中心思想呢谁来汇报
　　生：课文写了圆明园的宏伟，收藏着无数的奇珍异宝以及英法联军毁灭它的过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
　　师：（板书：热爱、仇恨）作者正是围绕着对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这个中心写了两方面的内容，（指板书）所以，平时写文章时一定要围绕中心。
　　四、网上交流
　　师：学完了课文，同学们有何体会大家可以从思想内容、语言文字和学习方法等方面来谈谈，请大家分别进入这三个网址进入我们的网上论坛。
　　（生进入网上论坛，进行在线交流。）
　　师：同学们，圆明园的毁灭是我们中国近代史上一个奇耻大辱，因此希望同学们一定要勿忘国耻，振兴中华。
来源：网络
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