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第17章动物的行为
教学目标教学重点： 1．动物行为的类型； 2．先天性行为和后天性行为； 3．动物行为的特点。 教学难点： 动物行为的特点 教材分析动物在其生活过程中，会表现出各种各样的行为。这些行为是动物个体或 群体对外界环境条件变化所作出的有规律的、成系统的适应性活动。动物的行为 对于维持个体生存和延续种族，都是十分重要的。人们研究动物行为的根本目的， 在于认识和利用对人类有益的动物，控制和防除有害的动物。 关于动物行为的知识是动物学中的重要基础知识。属于反映现代生物科学新 成就、扩大学生知识面的内容。动物行为学是一门发展中的科学，随着近代科学 技术的发展和研究手段的现代化，人们对动物行为的研究采用了许多新方法，从 而对动物行为的认识有了许多新的内容，这对指导人类认识和利用有益动物，控 制和防除有害动物、起着极大的作用。因此，在科学技术日益渗透现代生活的今 天，在学生学完有关动物的知识后，将动物行为学的知识介绍给学生，让学生了 解生物科学的发展，对于加强科学素质教育是十分必要的。本章内容包括《物行为的主要类型》、《动物行为的生理基础》二节教材。 第一节《物行为的主要类型》 ，讲述有关动物行为学的基础知识和基本概念，包括动物行为的 概念，动物的攻击行为和防御行为、贮食行为和生殖行为、动物的社群行为等，以及动物行为的目 的和方法等。本节的教学内容相当于章的总论，是后面学习的基础。 第二节《动物行为的生理基础》 ，这节教材内容是在前面各章和本章前面各节内容的基础上， 总结出各种行为的共同特点，然后，对于多种多样动物行为之所以产生的生理基础或主要因素，加 以分析和归纳，将动物行为分为先天性行为和后天性行为。用生动、具体的实例，说明动物先天性 行为的特点是动物生来就具有的、由身体里遗传物质所控制的行为；而动物后天性行为的特点，则 是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。关于动物行为产 生的生理基础，针对初中一年级学生的接受能力，通过具体实例初步概括指出：主要受神经系统的 调控，同时也受身体内部激素的调控，是这两方面相互协调的结果。“动物的行为”一章几个教学难点的处理教材中有几个知识点给初二学生的学也即教师的教带 来一定的难度，主要是：动物行为的概念、动物行为的特 点、先天性行为和后天性行为。 动物的行为”的概念。初看“动物的行为”这一概念 似乎并不难理解：“在自然界中，动物多种多样的活 动，…”，课文又说；“ 以及动物的体态、发声和其他所 有外部可以识别的变化，都是……”以上概念的表述是单前面是不确切的，动物的行为也绝不单是指“动物的动 作”。为免除学生的误解，在进行这一概念的教学时，可以从以下几个层次展开： 首先，可以启发学生回忆：以前所学的动物学知识中，有哪些现象属于动物的行 为呢？学生纷纷回答：草履虫躲避盐水的刺激，水螅受刺激全身收缩，浸醋的棉 球触及蚯蚓体壁时蚯蚓躲避，乌贼遇敌害喷射墨汁，昆虫飞行，蜜蜂舞蹈，圆蛛 结网，青蛙跳跃捕食，鸟类迁飞，袋鼠跳高跳远，鲸在水中游泳等等。接着教师 总结，动物的行为可以表现在几方面：①飞行、游泳、跳跃等运动方式；②取食、 繁殖、攻击等动作；③竖起耳朵、发出声音、改变体色等身体局部的细微变化； 还包括④静立不动、注目凝视等。对于第④点，教师必须穿插实例加以说明。如 圆蛛结网是学生熟悉的，可以配以直观教具说明：白天圆蛛常隐伏在网旁的树叶 下或缝隙中，这时它纹丝不动，随时准备着对触网昆虫――一餐美食的扑击。圆 蛛的隐伏不动并没有显示明显的动作，但却是一种捕食行为。又如，一只雄羚羊 站在白蚁堆上一动也不动，但它却表示拥有这一区域作为自己的领域。最后，教 师可以引出，动物行为是指人们观察到的动物的活动状态和对环境的各种反应。 我认为，这样的教学可以通过学生对原有知识的回顾，迁移到“动物的行为”新 概念的学习，通过翔实的材料，揭示出动物行为的实质，同时对一系列动物行为 的分析和说明，也纠正了以往对“动物的行为”这一概念理解的不足。 二、由个别到一般，概括动物行为的特点 本章的最后一节“动物行为的特点和生理基础”是对整章知识的一个总结，是 全章的重点和难点。动物行为的三个特点，对初一学生来说还是比较抽象和难以 理解的，为使学生了解这三个特点，在本章各节知识的教学中，要作些必要的铺 垫。同时，本节教材把特点、概念、生理基础等内容编排在同一节，理论性的知在一起，使部分学生厌烦，要突破难点，教师也必须适当分散以上教学内容。为 此，在“动物的攻击行为”教学时，我运用教参提供的非洲狮的非伤害性攻击例： 战败的非洲雄狮会仰面躺下，向对方亮出柔软而易受攻击的腹部。而此时的胜利 者呢？它也并不计较，只要对手认输，它就不再纠缠。接着，我加了一段与学生 的讨论：这样的行动有何意义呢？通过讨论得出：这种行动使动物在复杂的环境 中不会自相残杀，使种族得以繁衍。我马上又用了一个转折：“但是，在某种情 况下，动物的攻击行为也有伤害性，也会打得头破血流，如彩图三十二中雄象海 豹间的血战。这又有何意义呢？”通过再与学生讨论，得出“得胜的雄象海豹往 往是强壮的个体，它拥有一群雌象海豹，可使后代身体强壮，适应复杂而恶劣的 环境。在以后多节的教学中，每介绍一种动物行为时，都要强调这种行为对维持 个体生存延续种族的意义，以及对环境的适应。所以当几种行为介绍完，学生对 动物行为的第二个特点不但有了一定的认识，而且在无形中已有所记忆。进行动 物行为的第一、第三个待点的教学，也要在事前埋下伏笔。如“动物的贮食行为 和繁殖行为”一节后有一道“动动脑”练习题，构思巧妙，只要教师有心，启发 学生思考此题的过程，也能成为学习动物行为的特点的铺垫。当教师在讲解行为 的特点前，可请学生翻到此页，一起回忆、讨论以前探讨过的这一题，教师可设 计以下提问：①三刺鱼的繁殖行为主要分几个步骤？每一步骤表现怎样？②雄三 刺鱼在繁殖时，腹部有什么变化？③你知道雄三刺鱼腹部变红与体内什么物质增 加有关？④三刺鱼繁殖行为的产生，除了激素外，还有哪些器官、系统配合？这 样，引导学生从认识各种行为的现象和基本特征起；通过分析综合、推理等思维 方法，最后归纳出动物行为的一般的、共同的特点。三、由感性到理性，总结两类不同行为区别 根据动物行为产生的主要因素，可把动物行为分为先天性行为 和后天性行为两类。教材举了五个生动例子，配以五幅精彩的插图， 借以说明两类不同的行为。材料虽丰富，但如增加一点实践，对学 生的理论学习或许效果要更好一些。城市初中学生一般难以接触到 大型动物，更难以观察到动物行为，即使这样，笔者认为，教材第 141页的实习也不能不做。可以把这一实习的布置从本章第六节移 到第一节“研究动物行为的方法”学完后即进行，要求学生观察家 养动物或笼鸟，没有条件的可观察昆虫等无脊椎动物。对学生平时 的观察活动，也要及时指导和支持。一次课后，我发现一群男孩子 蹲在墙角玩“西瓜虫”（球潮虫，欧美称“犰狳虫”）。我就要求 学生仔细观察：①它属于什么类别的动物？是不是昆虫？②生活环 境怎样？③用手指触摸它，有何反应？这属于哪种行为？是先天的 呢还是后天的？④探索一下它与人类的关系。我肯定了他们的活动， 并要求学生写出观察记录。这样做，使学生增加了动物行为学以及 动物分类学的感性知识，而且有利于培养学生的观察能力、分析能 力和动手能力。 在一定的感性认识的基础上，再引导学生分析和比较先天性行在学生由感性到理性的认知过程中，注意避免日常生活经验对形成正确认识 的干扰。不少学生常误认为，动物的行为和人类一样，是有意识、有目的的行动。 为消除此类误解，就要重视“本能”概念的教学，我在介绍动物防御行为时就注 意穿插“本能”概念的教学，在例举了一系列动物的防御行为后问学生：以上行 为是不是动物有目的的行为呢？学生发言，有的说是，有的说不是。这时总结， 动物不象我们人类这样具有复杂的思维活动，它们的这些防御反应并不是为了达 到一个预先确定的目的而采取的行为，是生来就具有的“不学而能”的本能，边 说边板书“本能”两字。在介绍动物的其他行为时也可以引导学生讨论这一问题， 这样到先天性行为教学时再结合教材上两个绝妙的举例和插图，就比较容易使学 生对本能行为有一个全面的理解和正确的认识。教学建议 关于动物行为，学生并不陌生。但是，平时他们只注意了许许多多的具体现象，而没有从动物行为这个专题的 角度来认识和思考这个问题。因此，讲述这个问题时，既要充分利用学生原有的动物学知识基础，又要讲清楚关于 动物行为学的基础知识和基本概念，从而使学生这方面的知识得到进一步的概括和提高。 “研究动物行为的目的和方法”一节列举的动物实例较多，其中有的是学生平时不大可能看到的，如群狮捕斑 马和三刺鱼模拟买验；有的是学生平时没有认真观察过的，如大雁南飞和亲鸟育雏。因此，课前一定要积极准备直 观教具，凡教材中提到的实例，都应该有教学挂图，或者有教学幻灯片或教学电影，使学生看到形象的、感性的、 生动的实例，帮助他们更好地理解本节教学内容。 本节教材的开头是从自然现象引入的，课堂教学时最好能从学生日常生活中最熟悉的典型例子引入。 由于关于动物行为的知识学生已有不少感性认识，因此，讲课时可采用谈话法和讲解法相结合的方法，尽可能 启发、引导学生思考和回答问题。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养他们的思维能力和表达能力。 关于动物行为的概念是教学重点，要求学生懂得动物行为就是指动物的动作，而动物的动作包括动物的各种各 样的运动方式，甚至包括静止不动、注目凝视，这是因为在这表面静态的情况下，实际上在身体内部发生着种种生 理活动和变化。对于这一点，防止学生片面地、机械地认为动物行为仅限于明显的、大范围的、高速度的运动方式。 通过讲述研究动物行为的目的，使学生知道研究的根本目的在于应用，是为了利用有益动物和防除有害动物， 以利于人类的生活和生产。通过讲述研究动物行为的方法和现代化手段，使学生知道由于现代技术的应用，推动动 物行为的研究达到了一个崭新的阶段，而且今后将会有更大的发展。 学生平日关于“动物的攻击行为和防御行为”有不少的感性认识，如狗打架、母鸡保护小鸡，一船都看到过。 因此，教师在教学时要充分运用这个有利的条件。 这节教材是通过多个典型实例的讲述，来进一步阐明攻击行为的概念和防御行为的概念。首先，要求学生仔细 看一看有关的插图，接着要求想一想一二个关键性的问题，这种教材编排方式，体现了启发式教学指导思想。因此， 教师在教学过程中，需要充分利用教学挂图、幻灯片等直观教具。还要同时注意做到语言的直观，并且以谈话法为 主要的教学方法。这样，可以在师生双边活动、互相呼应的情况下完成教学任务。 关于动物的攻击行为和防御行为及其意义，在教材中只能通过一些具体实例来阐述。但是，对于学生来说，不 能片面地理解成只有这几种动物有这种行为。因此，教师在教学过程中。要引导学生认识到，一般来说动物都有攻 击行为和防御行为，只是方式不同而已。 在讲述防御行为时，因为选用的尺蠖拟态、乌贼释放墨汁、乌鸦群鸣叫和黄鼬释放臭气的实例，都是比较典型、 生动、有趣、有说服力的。所以，可能会使学生产生一个疑问，即这些动物的防御行为是不是有目的的行为？为了 使学生对这些问题有个正确的认识和理解，并且为后面第六节教材的教学打好基础，教师可以启发、引导学生懂得， 这些动物行为是动物生来就具有的本能。动物的贮食行为，学生平日知道得较少。因此，教师要充分利用教材中一开头就引导学生仔细观察的蚂蚁和豹 的贮食行为的插图和彩图。通过学生思考和教师讲述这两个实例，启发、诱导他们回忆并说出平日看见的、听说的 有关动物贮食行为的例子，例如仓鼠种类多、在我国分布较广泛，它就有穴居地下、贮藏大量粮食的习性。同时， 也要充分利用教材中讲到的其他实例，使学生知道许多动物都具有贮藏食物的行为。 动物的繁殖行为比较复杂，包括繁殖过程中的不同阶段和过程。因此，也要充分利用教材中的这两个实例和这 两幅插图，使学生懂得繁殖行为包括识别、占有空间、求偶、交配、孵卵、对后代的哺育等一系列的复杂行为。但 是，对一种动物来说，可能只具有其中的某几个阶段。 教师在教学过程中，要充分运用直观教具和注意语言直观。可以用谈话法作为主要的教学方法。 在讲述清楚贮食行为和繁殖行为的概念、实例的基础上，一定要将这两种动物行为的重要意义进一步讲明白， 根本的一点是有利于维持动物的正常生命活动和使动物产生大量后代并提高后代的成活率。 教师讲述动物的贮食行为和繁殖行为时，也要注意引导学生对这些问题有个正确的认识和理解，知道这些行为 是动物生来就具有的本能，而不是有意识、有目的的活动，从而为讲第六节教材内容打下基础。 “动物的贮食行为和繁殖行为”一节教材后面，安排了学生课外阅读材料《杜鹃――不孵卵和不育雏的鸟》， 采用了图文配合的连环画的形式。这些知识内容既能使学生扩大知识面，又能培养他们学习动物学知识的兴趣。因 此，教师应该积极引导学生课外阅读，并且加以适当辅导。 营群体生活的动物具有社群行为，学生对这方面缺乏感性认识。但是，在第七章学习过蜜蜂的群体生活，应该 说已具备了一定的基础。因此，教师可以先引导学生复习有关蜜蜂群体生活的知识，然后进一步讲述白蚁的群体生 活和狒狒的群体生活，从而有利于理解动物社群行为的概念。 关于白蚁的群体生活一定要讲清楚，这是本节教材突出重点和突破难点的关键。教师要讲清楚白蚁群体有四种 成员、各种成员担任不同的职能，群体内分工合作，完成筑巢、生育、喂养、保卫等任务。关于狒狒的群体生活， 要指出它的特点是有等级次序，社群内有最占优势的”首领”，由它指挥整个社群的行动方向和对外战斗。学生明 白了这两个实例，对于群体的组织特点和社群行为的概念就容易理解了。 对于动物的“语言”，可以用谈话法讲述。其中“气味”是“语言”，学生可能会感到抽象。可以补充一个比 较熟悉的例子，即狗出外时在沿途撒些尿，尿的气味就能起到“指路”的作用。 动物的节律行为、昼夜节律和季节节律、潮汐节律是动物在自然环境中，长期逐渐形成的。还关于生物钟的概 念比较抽象难懂，在教学中是不必详讲。通过这些知识的讲述，向学生进行进化观点的教育。 关于动物行为的特点，既是教学重点又是教学难点，应该帮助学生真正理解。动物行为的特点共包括三点， 其中的第一、二个特点，只要结合具体实例进行分析和讲解，学生是不难接受的。 对于动物先天性行为的概念和后天性行为的概念，要作为教学重点来讲述。主要通过一些具体实例，分清这两 类行为，初步懂得这两个不同的概念，但不要求完全理解，因为他们缺少一些基础知识，如什么是遗传物质他们并 不懂。讲清这两个概念，关键在于讲清楚二者的根本区别在于：这种动物行为是生来就有的？还是通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的？但是，对于动物的“学习能力”和“学 习行为”，不能误认为是有意识的、如同人类的行为那样。 关于动物行为产生的生理基础提到了四点，即神经系统、感觉 器官、运动器官和激素，每一个方面都是不可缺少的。但是，这四 个方面不是简单的并列、平行关系，必须强调指出其中最主要的是 神经系统，这一点应该使学生有明确的认识。从总的来说，动物行 为的产生，主要受神经系统的调控，同时也受身体内部激素的调控， 这两方面是共同协调、相辅相成的。 在本节后面，安排“动动手”的项目，要求学生自己设计实验 方法观察某一种动物的行为。这项内容实际上是对全章教材内容的 学习总结，教师要积极指导学生完成。知识结构动 物 行 为 的 类 型教学目标知识目标； 1、举例说出动物行为的主要类型； 2、举例说明动物的社群行为对自下而上和生殖的意义。 能力目标： 1、通过讨论培养学生自主学习和协做的能力； 2、提高学生的表达能力。 情感目标： 通过讨论活动培养学生热爱生命、保护生命的情感。 重点：列举动物作为的主要类型 难点： 举例说出动物行为的类型教学准备 教材分析：动物的各种行为有利于动物的须存和繁衍， 本节内容与学生生活密切相关，与上一章动物的运动 有相似性，应通过各种例子激发学生学习热情。 1、教师准备有关资料、视频 2、学生课前预习有关内容。方案1第一课时你从下列动画中看到、听到了什么？F:\010~011第八册\八上\资料\第十七章\课件\第一节\人与自然狮与牛.flv学习目标 能说出本 动物行为的类型：攻击行 为、防御行为、贮食行为等行为 请同学们仔细阅读P60~62第一框题 内容，准备回答问题1、动物的活动是多样的，如： 豹子的奔跑 、蛇的爬行 、 鸟的飞行 等，以及动 鱼的游泳 、 发声 和其他所有在外部可以识 物的 体态 、 别的变化，都是动物的 行为 。2、动物的行为复杂多样，包括 觅食行为 、 防御行为 、 生殖行为. 等 3、动物的行为是对复杂多变环境的 适应性 表现. 请同学们继续观看动画，并且结合课文 准备回答问题防御行为 觅食行为 生殖行为 迁徙行为 攻击行为 节律行为贮食行为生物钟防御行为 是指动物为对付外来侵略、保卫自 身的生存、或者对本族群中其他个体发出警 戒而发生的任何一种能减少来自其他动物伤 害的行为 .H:\012~013第八\八上\资料\第十七章\课件\第一节\动物的防御行为.asf防御行为包括：？警戒色：有毒的或不可食的动物往往具有极 为鲜艳醒目的色彩，能使捕食动物见后避而 远之。 拟 态：在形态和体色上模仿另一种有毒和不 可食的动物而获得好处F:\010~011第八册\八上\资料\第十七章\课件\第一节\昆虫的保护色、拟态和警戒色.flv隐蔽：体色与环境背景色很相似，因此不易被捕 食动物发现H:\012~013第八\八上\资 料\第十七章\课件\第一节\ 动物隐蔽.flv穴居：穴居生活的动物使捕食 者很难发现。蚯蚓和鼹鼠等动 物终生都生活在地下 回撤：在危险时就逃回洞内， 如有壳动物会缩入壳内，有刺 动物则会滚成球或将刺直立起 来，保护其软体部位。逃遁：当捕食者接近时往往靠跑、跳、游泳 或飞翔迅速逃离。如猎豹快速追捕瞪羚时， 瞪羚在全力奔跑一阵以后，会突然停住。威吓：不能迅速逃跑或已被捉住的动物，往 往采用威吓手段进行防御。蟾蜍在受到攻击 时会因肺部充气而使整个身体膨胀起来，造 成一种身体极大的虚假印象。 反击：一个动物在受攻击时，就是利用一切 可用的武器（如牙、角、爪等）进行反击。 野牛在遇到狼的袭击时，会把幼牛保护在牛 群中间，成年的牛成群地围成圆阵，个头朝 外，用犄角与狼搏斗。转移攻击部位：通过诱导捕食动物攻击自己 身体的非要害部位而逃生的。蜥蜴受到攻击 时会主动把尾巴脱掉，以后会生出新的尾巴。假死：很多动物都以假死习性来逃避捕食动 物的攻击。如很多甲虫、螳螂、蜘蛛和哺乳 动物中的负鼠等。这些动物通常只能短时间 地保持假死状态，之后便会突然飞走或逃走。 生殖行为:动物生殖行为包括那些行为？ 求偶 占区域 、 交配 孵卵 育雏 如：____、_____ ____、____、 ____哺乳 或_______等,例:鸟类筑巢，孔雀开屏，青 蛙鸣叫与青蛙抱对 哺育幼仔。H:\012~013第八\八上 \资料\第十七章\课件\ 第一节\啄木鸟的育幼 行为.asf啄木鸟的育幼行为1、“孔雀开屏”和“蜻蜓点水”分别属于动 物的B （ ） A攻击行为，防御行为 B. 生殖行为，生殖行为 C防御行为，攻击行为D防御行为，防御行为 2、白居易诗：“须臾十来往，犹恐巢中饥。 辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”这描述的是母 燕的（ ） B A、储食行为 B、生殖行为 C、攻击行为 D、防御行为下列是动物的什么行为呢？H:\012~013第八\八上\资料\第十七章\课件\第一节\觅食行为.flv觅食行为：动物的觅食行为是通过独特的方 式获取生存所需食物的行为 。观察蚂蚁的觅食行为 注意填实验册 计划步骤： 每个小组都在纸盒里装入一些 干湿适当的土壤，再取10多只蚂蚁放在里面， 进行如下实验： 第一步：第1组在纸盒里的土壤上稍微放一点糖，观察 蚂蚁的行为表现； 第2组在纸盒里的土壤上稍微放一点醋，观察 蚂蚁的行为表现： 第3组在纸盒里的土壤上稍微放一点面包，观 察蚂蚁的行为表现； 第4组在纸盒里的土壤上稍微放一点辣椒酱，第二步： 第1组在纸盒里的土壤上稍微放一点醋， 观察蚂蚁的行为表现； 第2组在纸盒里的土壤上稍微放一点糖， 观察蚂蚁的行为表现； 第3组在纸盒里的土壤上稍微放一点辣椒 酱，观察蚂蚁的行为表现； 第4组在纸盒里的土壤上稍微放一点面包， 观察蚂蚁的行为表现。第三步： 第1组在纸盒里的土壤上稍微放一点面包， 观察蚂蚁的行为表现； 第2组在纸盒里的土壤上稍微放一点辣椒 酱，观察蚂蚁的行为表现； 第3组在纸盒里的土壤上稍微放一点糖， 观察蚂蚁的行为表现； 第4组在纸盒里的土壤上稍微放一点醋， 观察蚂蚁的行为表现。第四步： 第1组在纸盒里的土壤上稍微放一点辣椒 酱，观察蚂蚁的行为表现； 第2组在纸盒里的土壤上稍微放一点面包， 观察蚂蚁的行为表现； 第3组在纸盒里的土壤上稍微放一点醋， 观察蚂蚁的行为表现； 第4组在纸盒里的土壤上稍微放一点糖， 观察蚂蚁的行为表现。H:\012~013第八\八上\资料\第十七 章\课件\第一节\观察蚂蚁的觅食行 为.flv【讨论与交流】 1、项羽被刘邦追杀，逃到乌江边，看到 地上有一群蚂蚁组成的几个大字“项羽自刎是通过独特的方式获取生存所需食物的行为。当雄蛙和雄蟾蜍 在一起以美妙动听的鸣声向雌性求爱的时候，蝙蝠却能分辨出是可 食的青蛙还是不可食的蟾蜍。响尾蛇的红外 感受器极其灵敏，能够感知鸟或哺乳动物的 准确位置。美洲的一种乌鸦将海边的螺蛳或 贻贝从高空丢下待壳破裂后，再取食其中的这又是动物的什么行为呢？H:\012~013第八\八上\资料\第十七章\课件\第一节\贮食行为 .flv贮食行为：食物丰富时，有些动物会贮存一 些食物等饥饿时再取来食用 。迁徙行为 这是一些鸟类为了找到食物和完 成繁衍所特有的行为。而有些鱼类也会季节 性的洄游。H:\012~013第八\八上\资料\第十 七章\课件\第一节\迁徙的鸟[1].flvF:\010~011第八册\八上\资料\第十七章\课件\第一 节\鱼的洄游.swf攻击行为 动物的攻击行为是指同种个体之 间所发生的攻击或战斗。在动物界中，同种 动物个体之间常常由于争夺食物、配偶，抢 占巢区、领域而发生相互攻击或战斗。H:\012~013第八\八上\资料\第十七章\课件\第一节\攻击行为.flv注意：生存竞争中，一般保持在一定的限 度内，不致诱发成有灭绝种族之灾的大战。1．下列攻击行为的实例中，错误的是（多 项） A．两只同种的公鸡争一只母鸡 B．圆蛛雌、雄交配后，雌性吃掉雄性 X ） （ C．两只家狗为争夺一食物而相互厮打 （X） D．鼠见了猫后迅速躲藏起来 2．对于攻击行为，下列选项错误的是 A．同种个体之间所发生的攻击和战斗 B．攻击有肉体和非肉体方式 C．攻击中双方都受到伤害 D．攻击中双方都不受到伤害 （X）节律行为 生物随着地球、太阳、月亮的周 期性变化，逐渐形成的周期性、有节律的行 为就是节律行为。如昼夜节律、月运节律、 季节节律等。如昼行性（蜂、蝶、鸣禽）夜 行性（鼠、蝙蝠、猫头鹰）晨昏性（夜鹰）。 生物钟又称生理钟。 它是生物体内的一种 H:\012~013第八\八上\资料\第十七章\ 无形的“时钟”，实 课件\第一节\节律行为生物钟.flv 际上是生物体生命活 动的内在节律性，它 是由生物体内的时间 结构序所决定。选一选： １.春天，座头鲸到鱼类丰富的南极过夏天， 交配生育，这是一种( A ) Ａ. 洄游行为 B生殖行为C觅食行为D社群行为２.有袋目的动物，如袋鼠，袋熊都有育儿袋 哺育后代，这是( c )Ａ.防御行为 Ｃ.生殖行为 Ｂ.觅食行为 Ｄ.社群行为３.一些动物会聚集在一起围成一个圈，共同 面对它们的敌人，同时把幼仔围在中 间， 这是动物的那种行为( )B Ａ.觅食行为 Ｂ.防御行为Ｃ.生殖行为Ｄ.社群行为下列属于动物的行为吗１.鸟儿鸣叫，筑巢，孵卵，育雏 (生殖行为）２.狼捕鹿，鹿奔跑 （捕食行为，防御行为）３.变色龙随环境的变化而改变体色 （防御行为） ４.血液在家兔的循环系统内循环流动 X ） （ （生殖行为） （洄游行为）5.给小狗吃奶6.红尊鱼回溪流里产卵 7.冬季鸟类回南方过冬（迁徙行为）再如防御行为 与 觅食行为F:\010~011第八册\八上\资料\第十七章\课件\第一节\1711.SWF动物间的行为是相对的防御行为 觅食行为 生殖行为 动物的行为类型 攻击行为 迁徙行为 节律行为 贮食行为生物钟动物的觅食，防御，生殖等行为对动 物生存和种群繁衍有什么积极意义？动物的行为是对复杂环境的适应性的 表现，觅食行为可以获取生存所需要的 食物，防御行为和生殖行为可以使后代 数量增加，有利于种群生存 。1、完成《补充习题》P56：2、3、4、5、 11 2、预习P62：第二框题内容阅读两遍蜜蜂的通讯方式F:\010~011第八册\八上\资料\第十七章\课件\第一节\蜜蜂的通讯方式.swf它们进行通讯的目的是什么？ 社群行为学习目标能说出本动物行为的类型：社群行 为等请同学们仔细阅读P62~63第二框题 内容，准备回答问题动物的社群行为H:\012~013第八\八上\资料\第十七章\课件\第一节\动物的社群行为.asf什么叫做动物的社群行为 ？ 同种生物个体之间除生殖以外的各 种联系的行为。如：一群母鸡、一群马蜂 、一群蚂 蚁 、狒狒、野马、猴、黑猩猩等高等 的灵长类动物。马、鹿、羊、野牛大象、 狮子、狼、豺狗、非洲野狗 等 社群行为有什么特点？ 群体内的成员有明确的不同职能。 有分工和等级1、社群行为的特征是：群体不是________ 同一种的许 多个体简单地聚集 _______________在一起，而是群体的成员 都有明确的分工 有______________行为。 2、动物的社群行为是指同种生物个体之间 各种联系 除生殖以外的__________的行为。 3、黑猩猩能使用面部表情、手势和声音来 进行交际，个体间会协作互助，群体中有严 格的等级制度。这些现象说明黑猩猩具有 A．繁殖行为 B．社群行为 C．防御行为 D．取食行为动物的贮食行为.asf4、下列动物种群中，不具有社群行为的是 A、蜜蜂群体 B、绵羊群体 C、白蚁群体 D、蚂蚁群体 5、下列属于动物社群行为的是 A、母鸡带领小鸡觅食 B、山洞里居住着一群蝙蝠 C、蜂王依靠工蜂喂养 D、草原上共同生活着大量食草动物动物的社群行为意义？使群体更好地适应生活环境，维持个体 和种族生活。有社群行为的动物如何联系？ 通讯： 1、群体中不同动物个体之间进 行的信息交流。 2 、方式：“语言”（体态、声 音和气味） 社群行为有什么意义？ 使群体更好地适应生活环境，维持 个体和种族生活。1.在动物个体之间有各种交流信息的方 式。下列除哪一项外，均为动物的信息 交流[ D ] A.蚂蚁的舞蹈动作B.鸟类的各种鸣叫声 C．蜂王释放的特殊分泌物 D．乌贼受到威胁释放的墨汁 2.具有社群行为的一组动物是[ D ] ①金丝猴②菜粉蝶③蜜蜂④黑猩猩。 A．①、②和③ B．②、③和④ C．①、②和④ D．①、③和④3. 与生物钟无关的动物行为是[ C ] A．猫的昼伏夜出 B．公鸡清晨报晓 C．蚂蚁储存粮食 D．大雁南来北往 A 4.在动物的社群行为中,最占优势者（ ） A．主要表现在攻击行为上总是得胜者 B．最后享用食物 C．往往是一个雌性个体 D．负担对外战斗，保护群体C 5.有关动物的“语言”的正确叙述是 （ ）A．动物的“语言”就是动物之间有联系作用的声音 B．动物之间交流思想、感情的信息 C．动物之间起传递信息作用的活动、声音、 气味等信号D.动物的各种行为6.不属于蜜蜂社群行为特点的是（ ） CA.各成员既有明确分工，又有密切合作 B.每个成员对于维持群体的生活都是必需的 C.如果各个个体分开，将都能独立生存下 去 D.各成员因适应不同的职能而出现了形态、 结构的差异A 7.不具有社群行为的动物是（ ） A.鲫鱼 B.白蚁 C.大雁 D.金丝猴8.下列现象各属于什么行为： （1）两只公羚羊为争夺一只雌羊而格斗。 （B ） （2）乌贼受到鲨鱼攻击时会发射“烟 C ） 幕弹”。（ A．繁殖行为 B．攻击行为 C．防御行 为 D．贮食行为 E．社群行为（3）遇苍鹰时老母鸡把一群小鸡护在 A 翅膀下。（ ） （4）雄鸟占领了巢区，造好了鸟巢， A 引诱雌鸟的到来。（ ） （5）群居的蚂蚁。（ ） E A．繁殖行为 B．攻击行为 C．防御 行为 D．贮食行为 E．社群行为知识反馈 1、完成：自我评价 2、课堂练习 3、预习与巩固P64“课外探究”，预习P65，思考： 什么是动物的先天性行为和天性行为方案2什么叫动物的行为呢？ 在自然界中，动物多种多样的活动， 以及动物的体态、发声和其他所有外部 可以识别的变化，都是动物的行为。H:\012~013第八\八上\资料\第十七章\课件\第一节\觅食行为.flv对于豹子来说，填饱肚子是最基本的需 要，所以动物就要 。 我们将这种行为称为什么行为？觅食行为主要是指寻找食物的阶段， 对与肉食动物还包括了发现，鉴别等过 程。动物的觅食行为是通过独特的方式获 取生存所需食物的行为。当雄蛙和雄蟾 蜍在一起以美妙动听的鸣声向雌性求爱 的时候，蝙蝠却能分辨出是可食的青蛙 还是不可食的蟾蜍。响尾蛇的红外感受 器极其灵敏，能够感知鸟或哺乳动物的 准确位置。美洲的一种乌鸦将海边的螺 蛳或贻贝从高空丢下待壳破裂后，再取 食其中的肉 。
请同学们据P60，“蚂蚁的觅食行为 ” 设计一般探究方法 探究目的：说出蚂蚁的觅食行为 提出问题： 作出假设： 设计实验：①实验器材：②实验食物品种： ③实验对比组：得出结论： 注意： 实验结束后将蚂蚁放回大自然根据自己的探究实验并结合所看视频尝 试回答以下问题？ 1、蚂蚁能够对菜青虫等昆虫幼虫迅速攻 击，说明它有（ 觅食 ）行为？ 2、蚂蚁能够把玉米花、蜜饯和面包渣等 运回窝内，说明蚂蚁有（贮食）行为？ 3 蚂蚁在攻击昆虫而力量不够时 另一只 蚂蚁过来救助 说明蚂蚁（ 有集体---社会 ） 行为？ 4、在视频中你还了解到了蚂蚁的哪些行 为？、 ， ，动物的贮食行为.asf上列视频是动物的什么行为？ 动物的贮食行为? 概念：动物贮藏食物的行为。 ? 例：蚂蚁贮藏麦粒，豹将杀死的猎 物高挂在树上，松鼠、黄鼬等的贮 食行为 意义：对动物度过食物稀少的时 期，维持动物的正常生命活动十 分有利。下列视频是动物的什么行为？H:\012~013第八\八上\资料\第十七章\课件\第一节\18-1-6防御4.MPG防御行为如：(1)通过分泌某种化学物质。如蚜虫 被食时会发出一种外激素，使其他个体 四散逃避等。(2)通过行为以示警告。如 鹿闪动白尾巴报警。 (3)通过叫声把同群 其他个体聚集起来对付捕食者。如乌鸦 看到猫头鹰或猫，就会发出特殊的鸣叫。 (4)有些生物能通过几种途径向同类发出 警报。例如蚂蚁能发出三种警戒同伴个 体的信号：由近口腔或肛门上的腺体发 出警戒外激素；防御行为对维持个体的生存和种群的繁衍是 十分重要的。保护色――你能找到我吗？ 拟 态 ― 你 看 ， 我 们 像 吗
警戒色上面我们看到的猎豹追捕羚羊的例子， 这里边猎豹是一种觅食行为，而对于羚 羊是为了逃生，属于防御行为。下列视频又是动物的什么行为呢？啄木鸟的育幼行为雄孔雀的求偶行为生殖行为是指动物产生与培育下一代 的行为。可分为几个阶段，如：占域、寻???求偶、 交配、受孕、孵卵、产出下一代等，内 容极为丰富。育幼行为是生殖行为的继 续或不可分割的一部分动物生殖行为的意义使动物能够产生大量的后代并使 后代得到亲体的良好照顾，可大大 提高动物幼体的成活率。节 律 行 为1、昼夜节律：如昼行性（蜂、蝶、 鸣禽）、夜行性（鼠、蝙蝠、猫头 鹰）、晨昏性（夜鹰）。 2、月运节律：牡蛎等在涨潮时在水 下觅食，蟹类在退潮时爬出洞穴在 海滩觅食等 3、季节节律：鸟类在冬季来临之前 迁往南方温暖的地区越冬、两栖类、 爬行类到冬季都有冬眠的行为，鱼 类则有洄游行为迁徙行为洄游行为F:\08~09\第八册\八上\资料\第十七章\课件\第一节\鱼的洄游.swf动物的节律行为同类动物会为了争夺食物和配偶而发 生争斗，这种行为被称为攻击行为。H:\012~013第八\八上\资料\第十七章\课件\第一节\1711.SWF（1）觅食行为（2）防御行为（3）生殖行为（5）迁徙行为等动物的觅食，防御，生殖行为对动物 生存和种群繁衍有什么积极意义？动物的行为是对复杂环境的 适应性的表现，觅食行为可以 获取生存所需要的食物，防御 行为和生殖行为可以使后代数 量增加，有利于种群生存 。一、填空题 1、尺蠖的外形和颜色酷似树枝属于 防御 ______________行为。 复杂多变环境 2、 动物的行为是对______________的适应表现。3、冬季来临，燕子带着幼鸟飞向南方， 迁徙 这属于动物的______________行为。4． 变色龙能随周围颜色的变化，而变 换身体的颜色和图案，这种行为对变色 防御 龙具有______________意义。5、在繁殖季节里，亲鸟将食物带回巢喂 生殖 养雏鸟，这属于____行为。二、判断题1．响尾蛇的红外感受器受破坏，其觅食 行为就会受到影响。（对 ）2、孔雀开屏、母鸡孵小鸡、青蛙高昂鸣 叫都是生殖行为。（ 对 ）3、人的心脏在不停的跳动是动物的行为。 （ 错 ） 三、选择 1、下列不是动物行为的一项是（c） A、青蛙冬眠 B燕子迁徙 C、鱼心脏跳 动 D、母鸡保护小鸡2．下列属于攻击行为的是（ D） A．公鸡报晓 B．蚂蚁贮藏麦粒 C．猫捉老鼠 D．两狗争食 3．雄象海豹之间打得头破血流，只是为 了争取（B ） A．食物B.生活空间 C．配偶D．领地 4.探究蚂蚁的觅食及搬食行为后，发现 蚂蚁的内部语言是（ C） Ａ.声音 Ｂ.动作 Ｃ.气味 Ｄ.光线5．除哪项外，其作均为动物行为的表现 形式( D ) A.动物取食 B.静止不动 C.冬眠夏眠 D．胃肠蠕动 6.同种有同动物个体攻击行为的重要特 点是( C ) A．失败的一方身体常受到严重伤害 B．胜利的一方身体常受到严重伤害 C．双方的身体一般很少受到伤害 D．双方的身体均受到严重伤害7.变色龙随环境的变化而变换身体的体 色，这种行为对变色龙来说 ( D ) A．不易被敌害发现 B．有保护作用 C.属于防御行为 D.包括A、B、C三项 8. 一种蝴蝶――眼蝶遇到敌害时，抬起 前翅，暴露出翅上的“眼斑”（似眼睛 的图形）。眼蝶的这种行为属于( ) B A．攻击行为 B．防御行为 C．生殖行为 D．社群行为9.两只羚羊争斗与母鸡保护小鸡的行为 的意义在于( C) ①延续种族，②减少种群密度，③保护 弱者，④维持个体生存。 A.①和②B.③和④C.①和④D.②和③ 10.“蜻蜓点水”与下列哪种动物的行为 结果相同？( ) D A．母鸡孵卵B．蝙蝠捕捉蚊子 C．海豚戏水D．鲫鱼产卵11.每年春季，雄蛙的鸣囊鼓起，发出 声音，雄蛙此行为属于 ( C ) A.攻击行为 B.防御行为 C.生殖行为 D.捕食行为 12.猫头鹰在夜间捕捉老鼠，这是一种[ ] D A．攻击行为 B．节律行为 C．觅食行为 D．B和C课后继续： 材料器具：透明可乐瓶，玻璃板，放 大镜，砂糖，面包屑等。 方法步骤： (1)剪去可乐瓶上半段，放入干湿适当的 土壤。 (2)寻找一个蚂蚁窝，取一些蚁穴土壤盖 在可乐瓶的土壤上。捕捉10只蚂蚁以及 蚁卵和幼虫等，最好有蚁后。放少许食 物，如面包屑等，盖上玻璃板，放置在(3)每日加入一定量的食物和水，并用放 大镜观察每只蚂蚁的行为，重点观察觅 食行为。例如设计&蚂蚁喜欢取食哪些食 物&的活动。 (4)连续观察1星期，记录所观察到的蚂 蚁的各种行为。 (5)也可定时到找到的蚁穴处观察自然界 蚂蚁的行为。 (6)配合收集到的有关蚂蚁行为的资料， 以小组为单位分析讨论，推荐班级报告 会发言人。(7)班级交流各组探究结果，例如，蚂蚁 有哪些行为？蚂蚁喜欢取食哪类食物？ 有没有社会性行为？ 讨论： (1)蚂蚁的行为对于蚂蚁的生活有什么意 义？ (2)蚂蚁和人类生活有什么关系？知识反馈 1、自我评价 2、课堂练习 3、预习与巩固认真阅读P64“课外调查”，预习P62， 思考：什么是动物的社会行为反思 ：通过本次活动，我真正体会到了新课程中师生角色发生的转变，我再一次地感受到了自主、探究学习的魅 力、看到了学生的创造性。本次活动中，教师成为幕后者，成为学生活动的咨询者，但又是学生学习方向的引导者。 学生在自主学习、探究的基础上，渐渐摸索出科学实验的方法、技能和手段。他们自己成为课堂的主体，不再被动 地接受教师的知识。学生的求知欲望被延续着、保护着，这才是学习的不竭源泉。这就源源不断激发他们的创新活 力，使他们成为鲜活的个体，迸发出巨大的能量。 学生的综合能力得到了进一步的发展和锻炼： （1）学生收集资料的能力正在逐步提高。据了解，有的学生从阅览室、图书馆查阅；或到书店问询有否关于蚂蚁 的科普书籍；或到网上查询、搜索。 （2）围绕深究“蚂蚁觅食行为”，学生设计的食物品种之多、对食物处理的创意之妙，出乎教师的意料。以下是 学生设计方案的一个统计：学生设计的食物品种不仅有甜类食物，还有苦、辣、咸、酸等，如苦瓜、红辣椒、鸡骨 头、昆虫、蜘蛛、蚯蚓、小鱼等。在食物的处理上出现了如下的对照实验： 例如：红糖与白糖、白糖与味精、白砂糖与糖水、白糖与糖精、辣椒酱与番茄酱、糖与盐、蘸糖水的饼干与蘸醋的 饼干、死活动物的对比、糖水按不同质量分数进行实验等等。 虽然个别学生的设计中，也有不够科学严谨的地方，但教材、教师没有提示对照实验的情况下，学生有设计对照实 验的思想，说明了学生对科学探究的理解已经有所发展。而且能有如此多的处理办法，充分反映了学生自主、探究 学习时所迸发的创造性。 （3）学生已经逐步懂得了学习应该取长补短、互相帮助、共同进步。这点对学生的发展有重要的意义。在本探究 活动过程中，以下几个方面，都是有个别小组先做到，其他组受到启充分表扬肯定的：①食物同方向、等距离摆放 在蚂蚁窝口。②每种食物要有一定的距离且边界要清晰。③不同的实验处理有标记，以利于观察和记录。④食物进 行特殊处理：设置对照组和实验组。⑤有明确的分工等。⑥用表格记录数据结果。其实，科学探究的过程、技能、 方法等，通过学生之间的学习与实践来获得，比起教师的刻板说教更有趣、有效。 （4）本活动进一步激发了学生探究的乐趣，激发了学生关爱动物、爱护大自然的情感，强化了人与自然要和谐相 处的科学态度和价值观。许多学生说：“没有想到身边小小的蚂蚁，却有那么多的东西值得学习。” 好几个学生在谈体会时说到：在实验中，当看到蚂蚁那样群起而蜂拥将蜘蛛、蟑螂、蚱蜢等动物抬起，而且能变换 抬的角度进洞口时，那场景确实对他们的心灵有极大的触动。他们说：蚂蚁团结的力量对人类都是一种震撼，而人 类要有所成就，必须要向蚂蚁一样，有集体、有团结…… （5）体会协作与集体的作用。活动中，小组同学共同自主设计实验、共同进行物品携带分工、共同完成实验的观 察与记录、共同商讨、得出共识……他们充分体验到了小组的协作与乐趣。正如一位学生所说；“小组的合力分工， 使我们的实验很好地开展。” （6）交流、展示与质疑能力的提高。在活动过程中，各组学生都很认真听取了他组同学的设计，但又都很不服气， 他们互相争议，但在争议的过程中，渐渐更清楚、明朗地认识到如何更好地设置实验组和对照组，教师引导学生应 心平气和地吸纳别人的长处，学会与他人进行友好的交流、反思，学会如何称颂别人，从而进一步改善自己的工作。选一选： １.春天，座头鲸到鱼类丰富的南极过夏 天，交配生育，这是一种( A ) Ａ. 洄游行为 B生殖行为 C觅食行为 D社群行为 ２.有袋目的动物，如袋鼠，袋熊都有育 儿袋哺育后代，这是( c ) Ａ.防御行为 Ｂ.觅食行为 Ｃ.生殖行 为 Ｄ.社群行为第二课时３.一些动物会聚集在一起围成一个圈， 共同面对它们的敌人，同时把幼仔围在 中间，这是动物的那种行为( B ) Ａ.觅食行为Ｂ.防御行为Ｃ.生殖行为Ｄ. 社群行为 下列属于动物的行为吗 １.鸟儿鸣叫，筑巢，孵卵，育雏 (生殖行为） ２.狼捕鹿，鹿奔跑 （捕食行为，防御行为）３.变色龙随环境的变化而改变体色 （防御行为） 4.小狗吃奶 （生殖行为） 5.红尊鱼回溪流里产卵 （洄游行为） 6.冬季鸟类回南方过冬 （迁徙行为）H:\011~012第八\八上\资料\第十七章\课件\第二节\蜜蜂群体mf.avi蜜蜂属什么变态？ 蜜蜂属完全变态，一 生要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期。 在蜜蜂社会里，它们仍然过着一种 母系氏族生活。在它们这个群体大家族 的成员中，有几种蜂？ 蜂王(蜂后)，它是具有生殖能力的雌 蜂，负责产卵繁殖后代。 工蜂没有生殖能力， 雄蜂负责配种。蜜蜂是如何传递信息的？F:\08~09\第八册\八上\资料\第十七章\课件\第一节\蜜蜂的通讯方式.swfF:\第八上\初二第十七章\课件\第一节\1712.SWF社群行为在蚂蚁社会里，它们仍然过着一种 母系氏族生活。在它们这个群体大家族 的成员中，蚂蚁有几种？ 四种不同的蚁型 ： 蚁后：有生殖能力的雌性，或称母蚁 。 雄蚁：或称父蚁，职能配种。工蚁：又称职蚁。职责是建造和扩大巢 穴、采集食物、伺喂幼蚁及蚁后等。 兵蚁：粉碎坚硬食物，保卫群体。蚂蚁个体的体积太小，社群行为可 以有效地寻觅食物和有效地防御捕食者 的攻击,使其群体能更好地适应生活环境, 保护自己的家族得以生存敷衍生息.
请同学根据视频和阅读P62， 回答下列问题？什么叫做动物的社群行为 ？ 同种生物个体之间除生殖以外的各 种联系的行为。如：一群母鸡、一群马蜂 、一群蚂 蚁 、狒狒、野马、猴、黑猩猩等高等 的灵长类动物。马、鹿、羊、野牛大象、 狮子、狼、豺狗、非洲野狗 等 社群行为有什么特点？ 群体内的成员有明确的不同职能。 有分工和等级有社群行为的动物如何联系？ 通讯： 1、群体中不同动物个体之间进 行的信息交流。 2 、方式：“语言”（体态、声 音和气味） 社群行为有什么意义？ 使群体更好地适应生活环境，维持 个体和种族生活。生物钟 能够在生命体内控制时间、空间发 生发展的质和量叫生物钟。 生物钟有四点功能： 提示时间、提示事件、维持状态和 禁止功能1.在动物个体之间有各种交流信息的方 式。下列除哪一项外，均为动物的信息 交流[ D ] A.蚂蚁的舞蹈动作B.鸟类的各种鸣叫声 C．蜂王释放的特殊分泌物 D．乌贼受到威胁释放的墨汁 2.具有社群行为的一组动物是[ D ] ①金丝猴②菜粉蝶③蜜蜂④黑猩猩。 A．①、②和③ B．②、③和④ C．①、②和④ D．①、③和④3. 与生物钟无关的动物行为是[ C ] A．猫的昼伏夜出 B．公鸡清晨报晓 C．蚂蚁储存粮食 D．大雁南来北往 A 4.在动物的社群行为中,最占优势者（ ） A．主要表现在攻击行为上总是得胜者 B．最后享用食物 C．往往是一个雌性个体 D．负担对外战斗，保护群体C 5.有关动物的“语言”的正确叙述是 （ ）A．动物的“语言”就是动物之间有联系作用的声音 B．动物之间交流思想、感情的信息 C．动物之间起传递信息作用的活动、声音、 气味等信号D.动物的各种行为6.不属于蜜蜂社群行为特点的是（ ） CA.各成员既有明确分工，又有密切合作 B.每个成员对于维持群体的生活都是必需的 C.如果各个个体分开，将都能独立生存下 去 D.各成员因适应不同的职能而出现了形态、 结构的差异A 7.不具有社群行为的动物是（ ） A.鲫鱼 B.白蚁 C.大雁 D.金丝猴8.下列现象各属于什么行为： （1）两只公羚羊为争夺一只雌羊而格斗。 （B ） （2）乌贼受到鲨鱼攻击时会发射“烟 C ） 幕弹”。（ A．繁殖行为 B．攻击行为 C．防御行 为 D．贮食行为 E．社群行为（3）遇苍鹰时老母鸡把一群小鸡护在 A 翅膀下。（ ） （4）雄鸟占领了巢区，造好了鸟巢， A 引诱雌鸟的到来。（ ） （5）群居的蚂蚁。（ ） E A．繁殖行为 B．攻击行为 C．防御 行为 D．贮食行为 E．社群行为阅读小资料 1．蚂蚁复杂的社群行为 ①蚂蚁的“牧业”活动。 蚂蚁保护蚜虫。它们用触角拍打蚜虫的 尾部，使蚜虫放出汁液，供蚂蚁吸吮。 有些蚂蚁居然会将蚜虫“驱赶”到植物 的枝叶上，使蚜虫得到食物，从而能有 充足的汁液供蚂蚁吸吮。这简直是蚂蚁 在“放牧”。②蚂蚁的“农业”活动。 有些蚂蚁将树叶、动物的粪便等搬运到 窝里，将其嚼碎铺平，使真菌在上面生 长。蚂蚁以这些真菌为食，像蚂蚁在进 行“农业”活动。 ③蚂蚁的“蓄奴”活动。 有些热带蚂蚁能将身体较小的其它种蚂 蚁的蛹大量俘到本窝中，这些蛹化成蚂 蚁以后，承担这一窝的采集食物、喂养 幼蚁的工作，成了这一窝蚂蚁的“奴 隶”。蚂蚁的这种活动，像在进行“蓄2．动物集群中的优势等级 动物集群中常常存在着复杂的等级系统。 每个动物所在的等级地位是在个体之间 较量后，根据胜负、强弱而形成的。课 文中介绍的“首领”狒狒即属于优势等 级。 群居昆虫有优势等级现象。像蜜蜂一样， 马蜂也是雌性居高位。每年春季，几只 雌马蜂一同采集材料筑巢。在筑巢过程 中，各雌蜂展开撕杀，战胜者取得最高 级地位。其它雌蜂不再战斗，处于从属群居的鸟类也有优势等级现象。一群母 鸡中，总有一只居于优势等级。它趾高 气扬，霸道地啄击胆敢在它身边啄食的 母鸡，被啄者不敢还击，急速逃跑。公 鸡也按实力排出等级。公鸡一般不啄击 母鸡。高等级的公鸡能优先与母鸡交配， 等级越低，越无优势，甚至无机会交配。 居于从属地位的动物，一般都安于其 地位，很少有离群、另立门户的现象。知识反馈 1、自我评价 2、课堂练习 3、预习与巩固P64“课外探究”，预习P65，思考： 什么是动物的先天性行为和天性行为教学后感： 1、本节内容学生很感兴趣，应多举事例，让学生从事例 中正确区分动物行为的类型。 2、素材多，要合理利用。 3、在适当加入些练习。
教学目标 ： 知识目标 ：1、知道激素调节和神经调节与动物行为产生的联系 2、知道在动物的行为中，激素调节与神经调节的关系 能力目标 ：通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培 养学生分析问题和解决问题的能力；通过对动物行为的特点的分析， 培养学生概括、归纳的能力；通过对动物行为的生理基础进行分析， 培养学生的推理、判断的能力。 情感目标 ：通过帮助学生了解动物行为的特点和动物行为产生 的生理基础，使学生受到尊重科学的教育，并为进一步学习有关人 体的知识打下唯物主义的基础。 重 点 ：1．动物行为的特点。2．先天性行为的概念和后天性 行为的概念。 难 点 ：1．动物行为的3个共同特点。2．后天性行为的概念。 3.先天性行为（包括趋性、非条件反射、本能）与后天性行为（包 括印随、模仿、条件反射等）之间的区别与联系。方案1下列动画中，表现了动物的那些行为？H:\012~013第八\八上\资料\第十七章\课件\第二节\动物的运动.mp4防御行为、觅食行为、攻击行为它们的行为与那些系统相关？以上说明动物行为与什么密切相关？是由动物体内遗传物质决定的，是本物种 的一种遗传特性，是不需后天学习，生来就 有的一种行为能力，这种能力在适当条件下， 由神经调节或激素调节就能表现出来。先天性行为第二节动物行为产生的生理基础【学习目标】 1．知道激素调节与动物行为产生的联系。 2．知道神经调节与动物行为产生的联系。 3．在动物的行为中，激素调节与神经调 节的关系。
什么叫先天性行为 和后天性行为？H:\011~012第八\八上\资料\第十七章\课件\第二节\蜜蜂群体mf.avi上列视频讲了动物的行为可以分为两 大类，是那两大类呢？而刚才的视频主 要讲的是动物的什么行为？先天性行为和后天性行为刚才的视频主要讲的是动物的先 天性行为。 什么叫先天性行为？像动物的防御行为、觅食行为、生 殖行为、社群行为等天生形成的行为叫 先天性行为。H:\011~012第八\八上\资料\第十七章\课件\第二节\动物的学习行为.wmv上列视频讲了动物的什么行为？后天性行为什么叫后天性行为？像动物的学习性行为、条件反射等 不是动物生来具有的，而是通过生活经 验和“学习”逐步发展才能形成的新行 为叫先后性行为。F:\08~09\第八册\八上\资料\第十七章\课件\第二节\1722.SWFH:\011~012第八\八上\资料\第十七章\课件\第二节\动物的后天性行为.asf项目 先 趋性概念举例特点天 性 非条件 行 反射 为 本能 后 印随 天 性 模仿 行 条件 为 反射看案填表格例1 当草履虫培养液与清水滴 连通时,草履虫聚集在培养液 滴处;当在培养液滴边放一粒 食盐时,草履虫向清水滴处聚 集,这一行为属于 趋性例 2?用针轻轻地刺激蚯蚓身体 的后部，可以看到它只是身 体后部很快的发生反应,而身 体的前部反应比较微弱.该行 为属于 ?非条件反射例3? 一只失去幼雏的母鸡,会把两只失 去母猫的小猫当成自己的雏鸡,对 小猫给以无微不至的关怀,而小猫 也安然的接受母鸡的抚爱,跟随母 鸡行走,把母鸡当成自己的猫妈妈. 母鸡的行为属于 本能项目概念举例特点趋 动物对环境因 性 素的刺激最简 单的定向反应 先昆虫趋光性 不需神经系 臭虫趋热性 统,单细胞动 物就有天 性 行 为非 条 件 反 射动物身体某一 部分的运动反 眨眼反射 应膝跳反射从具有神经 系统的动物 开始出现许多非条 件反射的 有机集合由一系列非条 本 件反射按一定 能 顺序连锁发生 构成的鸟类迁徒 蜘蛛织网 哺乳动物 哺育后代例4? 一只失去幼雏的母鸡,会把两 只失去母猫的小猫当成自己的雏 鸡,对小猫给以无微不至的关怀, 而小猫也安然的接受母鸡的抚爱, 跟随母鸡行走,把母鸡当成自己 的猫妈妈.母鸡的行为属于 本能, 小猫跟随母鸡的行为属于 印随h:\011~012第八\八上\资料\第十七章\课件\第二节\1721.SWF?例5 若干年前在英格兰,人们发现 一只大山雀一次偶然碰巧打开 了放在门外的奶瓶的盖,它偷饮 了牛奶,后来过了不久，其他的 大山雀也学会了偷饮牛奶.大山 雀的行为属于 模仿
项目概念举例特点印 刚孵化的动物对于第 刚孵化的小 刚孵化的 一次接触到的能活动 天鹅跟在母 动物具此 随 后 天模 性仿 行 条 为件 反 射的较大物体都能紧紧 天鹅后面游 行为 追随 泳等 学习的一种形式，主 幼年猩猩模 幼年动物 要是幼年动物对年长 仿成年猩猩 学习的主 要形式 者的行为进行模仿 取食 在非条件反射的基础 吃过梅的 幼年、成 上，经过学习和体验 人,在听梅 年都可建 新事物，在大脑皮层 或望梅时 立，但需 的参与下建立的反射 分泌唾液 强化 活动。练习? 狗吃肉时分泌唾液.后来， 人们在狗吃肉前先摇铃,经过 若干次训练后,只要铃声响起, 不给肉,狗也分泌唾液.狗吃肉时分泌唾液属非条件反射 铃声响起，没有肉吃，仍分泌 唾液属 条件反射? 判断和推理是后天性行为的最 高级形式,是大脑皮层的活动.H:\011~012第八\八上\资料\第十七章\课件\第二节\动物的先天性行为和后天性行为.asf动物的行为离不开神经系统的调节 ? 低等动物神经系统简单,行为简 单;(如:趋性 反射 本能) ? 高等动物神经系统发达,行为复 杂,(如:判断 推理) 其复杂行为 是通过学习获得. ? 学习是高等动物通过神经系统不断 接受复杂环境而形成新行为的过程.现将本讲内容小结如下：观察法 研究方法 注射法 摘除移植法 激素调节与行为 性激素 调节 结论：动物的 性行为受 趋性 控制 先天性反射 非条件反射 本能 种类 印随 模仿 后天性反射 条件反射 神经 调节与行为 判断和推理 [知识结构] 生存 生物学意义：有利于个体的 和 繁衍 后代F:\08~09\第八册\八上\资料\第十七章\课件\第二节\1723.SWF1．下列行为中，属于本能的是（ B ） A．蚂蚁走迷宫 B．母鸡“哺育”小 鸡 C．山雀偷饮牛奶 D．黑猩猩堆叠木 D 箱取高处的食物 2．下列现象属于后天性行为的是（ ） A．母鸡孵卵 B．蜘蛛结网 C．蜜蜂采蜜 D．小狗做算术题 3．从下列动物行为的形成过程进行分类： （1）一只正在哺乳的母狗把两只失 去母亲的幼豹当作自己的幼仔在哺育。 A（2）黑猩猩用沾水的树枝，从蚁穴 中够取白蚁为食。（B ） （3）鸟类的筑巢，孵卵，育雏。（ ） A A．先天性行为 B．后天性行为 4．动物的行为，都是一个运动、变化的 动态 _________过程，并且包括动物身体内 部的________变化。 生理活动 环境 5．动物的行为同生活_________有密切 个体 关系，对动物_________的生存和 种族 _________的延续都有重要作用。6．每种动物行为的产生，都是动物体的 感觉 _________系统、_________器官、 神经 运动 激素 _____ 器官和_______协调作用的结果。 遗传 7．动物的先天性行为是由_________因 素决定的；是动物的一种先天具备的 非条件 _________反射。 8．后天性行为不是动物生来具有的，而 成长 是动物在_________过程中，通过 生活 _________经验和“学习”逐渐建立起 条件 来的新的行为活动。属于_________反 射。9．一般说来，动物越高等，形态结构越 复杂 复杂 ______，后天性行为也越_________， 而且后天性行为在动物的全部行为活动 越大 中所占的比重_________。知识反馈 1、自我评价 2、课堂练习 3、预习与巩固P67“课外探究”，预习P71，思考： 什么是传染病和遗传病有什么区别？方案2H:\011~012第八\八上\资料\第十七章\课件\第二节\动物关系2.flv同学们刚才看到的豹的奔跑，小狗之 间的嬉戏，鸟的飞翔，这些都是动物的 行为。那么这些行为的产生需要哪些器 官或系统地参与呢？ 运动器官,还要有神经系统和内分泌系 统。 神经系统和内分泌系统有什么作用? 调节激素调节与行为 1.对性行为的影响： 影响激素： 性激素（性腺睾丸、卵巢分泌） 性腺变化规律： a. 繁殖季节，性腺发达； 繁殖期结束，性腺退化缩小 b. 动物性行为活动与性腺大小有关: 性腺最小时 缺乏性行为 性腺增大一定程度 出现性行为活动性激素与性行为有着直接的联系2. 垂体分泌的一些激素也能直接影响 动物的行为 促性腺激素 催乳素讨论: 激素调节对动物行为的影响，表现最 显著的除了性行为，就是对幼仔的照顾 了。哪些腺体和激素能调控动物对幼仔 的照顾行为呢?垂体动物行为的生理基础是什么？行为调节中,激素调节与神经调节的关系激素调节与神经调节是相互协调 作用的，神经调节处于主导地位． 大脑 刺激 皮层促性腺激素 促性腺激素 释放激素 下丘脑 垂体 性腺产生繁殖行为性激素
什么叫先天性行为 和后天性行为？
上列视频讲了动物的行为可以分为两 大类，是那两大类呢？而刚才的视频主 要讲的是动物的什么行为？先天性行为和后天性行为刚才的视频主要讲的是动物的先 天性行为。 什么叫先天性行为？像动物的防御行为、觅食行为、生 殖行为、社群行为等天生形成的行为叫 先天性行为。
上列视频讲了动物的什么行为？后天性行为什么叫后天性行为？像动物的学习性行为、条件反射等 不是动物生来具有的，而是通过生活经 验和“学习”逐步发展才能形成的新行 为叫先后性行为。F:\08~09\第八册\八上\资料\第十七章\课件\第二节\1722.SWF
项目 先 趋性概念举例特点天 性 非条件 行 反射 为 本能 后 印随 天 性 模仿 行 条件 为 反射看案填表格例1 当草履虫培养液与清水滴 连通时,草履虫聚集在培养液 滴处;当在培养液滴边放一粒 食盐时,草履虫向清水滴处聚 集,这一行为属于 趋性例 2?用针轻轻地刺激蚯蚓身体 的后部，可以看到它只是身 体后部很快的发生反应,而身 体的前部反应比较微弱.该行 为属于 ?非条件反射例3? 一只失去幼雏的母鸡,会把两只失 去母猫的小猫当成自己的雏鸡,对 小猫给以无微不至的关怀,而小猫 也安然的接受母鸡的抚爱,跟随母 鸡行走,把母鸡当成自己的猫妈妈. 母鸡的行为属于 本能项目概念举例特点趋 动物对环境因 性 素的刺激最简 单的定向反应 先昆虫趋光性 不需神经系 臭虫趋热性 统,单细胞动 物就有天 性 行 为非 条 件 反 射动物身体某一 部分的运动反 眨眼反射 应膝跳反射从具有神经 系统的动物 开始出现许多非条 件反射的 有机集合由一系列非条 本 件反射按一定 能 顺序连锁发生 构成的鸟类迁徒 蜘蛛织网 哺乳动物 哺育后代例4? 一只失去幼雏的母鸡,会把两 只失去母猫的小猫当成自己的雏 鸡,对小猫给以无微不至的关怀, 而小猫也安然的接受母鸡的抚爱, 跟随母鸡行走,把母鸡当成自己 的猫妈妈.母鸡的行为属于 本能, 小猫跟随母鸡的行为属于 印随F:\08~09\第八册\八上\资料\第十七章\课件\第二节\1721.SWF?例5 若干年前在英格兰,人们发现 一只大山雀一次偶然碰巧打开 了放在门外的奶瓶的盖,它偷饮 了牛奶,后来过了不久，其他的 大山雀也学会了偷饮牛奶.大山 雀的行为属于 模仿
项目概念举例特点印 刚孵化的动物对于第 刚孵化的小 刚孵化的 一次接触到的能活动 天鹅跟在母 动物具此 随 后 天模 性仿 行 条 为件 反 射的较大物体都能紧紧 天鹅后面游 行为 追随 泳等 学习的一种形式，主 幼年猩猩模 幼年动物 要是幼年动物对年长 仿成年猩猩 学习的主 要形式 者的行为进行模仿 取食 在非条件反射的基础 吃过梅的 幼年、成 上，经过学习和体验 人,在听梅 年都可建 新事物，在大脑皮层 或望梅时 立，但需 的参与下建立的反射 分泌唾液 强化 活动。练习? 狗吃肉时分泌唾液.后来， 人们在狗吃肉前先摇铃,经过 若干次训练后,只要铃声响起, 不给肉,狗也分泌唾液.狗吃肉时分泌唾液属非条件反射 铃声响起，没有肉吃，仍分泌 唾液属 条件反射? 判断和推理是后天性行为的最 高级形式,是大脑皮层的活动.
动物的行为离不开神经系统的调节 ? 低等动物神经系统简单,行为简 单;(如:趋性 反射 本能) ? 高等动物神经系统发达,行为复 杂,(如:判断 推理) 其复杂行为 是通过学习获得. ? 学习是高等动物通过神经系统不断 接受复杂环境而形成新行为的过程.现将本讲内容小结如下：观察法 研究方法 注射法 摘除移植法 激素调节与行为 性激素 调节 结论：动物的 性行为受 趋性 控制 先天性反射 非条件反射 本能 种类 印随 模仿 后天性反射 条件反射 神经 调节与行为 判断和推理 [知识结构] 生存 生物学意义：有利于个体的 和 繁衍 后代F:\08~09\第八册\八上\资料\第十七章\课件\第二节\1723.SWF1．下列行为中，属于本能的是（ B ） A．蚂蚁走迷宫 B．母鸡“哺育”小 鸡 C．山雀偷饮牛奶 D．黑猩猩堆叠木 D 箱取高处的食物 2．下列现象属于后天性行为的是（ ） A．母鸡孵卵 B．蜘蛛结网 C．蜜蜂采蜜 D．小狗做算术题 3．从下列动物行为的形成过程进行分类： （1）一只正在哺乳的母狗把两只失 去母亲的幼豹当作自己的幼仔在哺育。 A（2）黑猩猩用沾水的树枝，从蚁穴 中够取白蚁为食。（B ） （3）鸟类的筑巢，孵卵，育雏。（ ） A A．先天性行为 B．后天性行为 4．动物的行为，都是一个运动、变化的 动态 _________过程，并且包括动物身体内 部的________变化。 生理活动 环境 5．动物的行为同生活_________有密切 个体 关系，对动物_________的生存和 种族 _________的延续都有重要作用。6．每种动物行为的产生，都是动物体的 感觉 _________系统、_________器官、 神经 运动 激素 _____ 器官和_______协调作用的结果。 遗传 7．动物的先天性行为是由_________因 素决定的；是动物的一种先天具备的 非条件 _________反射。 8．后天性行为不是动物生来具有的，而 成长 是动物在_________过程中，通过 生活 _________经验和“学习”逐渐建立起 条件 来的新的行为活动。属于_________反 射。9．一般说来，动物越高等，形态结构越 复杂 复杂 ______，后天性行为也越_________， 而且后天性行为在动物的全部行为活动 越大 中所占的比重_________。知识反馈 1、自我评价 2、课堂练习 3、预习与巩固P67“课外探究”，预习P71，思考： 什么是传染病和遗传病有什么区别？