会说话是本事_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
暂无相关推荐文档
喜欢此文档的还喜欢11页1下载券29页免费3页免费8页免费2页1下载券
会说话是本事|送​给​每​一​个​想​突​破​的​朋​友​!
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢此页面上的内容需要较新版本的 Adobe Flash Player。
您现在的位置： >
> 正文内容
高效课堂学习资料第四章高效课堂的抓手—导学
第四章&& 高效课堂的抓手&导学案
导学案与教学案不同
我们一直这样讲，教学就是教会学生如何学。
培养学生的学习能力是课堂教学的第一要义。
能力从哪里来？首先来自于&开放&，不把学习的权利还给学生，就不会有生成能力的可能性。学生能力既需要条件、机会，更需要土壤。
客观地讲，今天的大多数学生，其学习能力呈现出严重的衰竭，恐怕早已是不争的事实。能力的缺失导致课堂教学对教师的严重依赖，这也是不争的事实。为什么不让教师讲，会招致教师对学生的&不放心&，甚至会招致某些学生，尤其是&尖子生&的反对？
教育家吕淑湘说过：&学生的学，应该由被动地学向主动地学转化&，&变教师的外部给予为学生的内部求索&。道理大家都明白，但找到&途径&和事实胜过一万句&道理&。
如何在教师不讲的前提下，保证学生通过自主学习能够体会，并且在效果上更胜过教师的讲呢？学生是否需要一个学习的&辅助&？我们还应该明白，我所谓的学习辅助不是传统意义上的&教辅&，它不应该是知识的堆砌，而是学法的阶梯。让学生掌握这样的学法，是&减肥&，而不是&增负&；是生成能力，而不是题海战术所训练的熟悉机巧；是便于学生&学&，而不是教师课堂教学的&必要因素&。传统课堂上，的确的很多教师，离开了&教辅&就寸步难行。
这时候，导学案就应运而生。
导学案与教案不同。教书多年的教师都知道，对新授课、实验课和复习讲评课，写教案是非常简单的事情，对于经验丰富的老师，一天备一周的课不是什么神话。而导学案则完全不同，因为学案是以&生&为本，以方便&学&为出发点。因此，无论从教多少年，教师都必须根据学生的实际情况，制定出详细可行的导学案。满足两个面的量值，可以判断学生学得好不好。第一，知识信息对大脑的刺激深度；第二，感受到的信息量广度。只有刺激的深度大，大脑形成的刻痕才足够坚固，抗遗忘的能力和准确再现的能力才会提高。
那么我们可以这样定义和要求导学案，它必须能生成学生的学习能力，它不是传统的教辅材料，但它还必须承载教师的教学目标；它不是知识的堆砌，但它还必须强化知识间的紧密联系，它应该是一个科学的知识&循环系统&，不应该是&剪刀加糨糊&的产物；它应该承载着教师的教学思想，它要保证学生能通过自学掌握必须的知识，它还必须把知识升华成一种学习经验。
这样的导学案则概括为学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也代表着将要&到达&的目的地。
高效课堂模式的初创期，是借鉴东庐中学的讲学稿，然后照搬杜郎口中学的预习提纲作为&路线图&的。正如对洋思中学，我们同样对东庐身怀感激，饮水思源，没有讲学稿就没有高效课堂今天的导学案。但导学案较之于讲学稿有本质的超越。
导学案重&学&，讲学稿重&讲&；导学案服务于学生，进学稿方便于教师；导学案重在对学生能力的培养，讲学稿重在对知识的传授；导学案是传统课堂教学的&革命&，讲学稿是对老动作、旧姿势的&革新&；导学案重学习的&过程&，讲学稿重课堂的&结果&。
杜郎口的预习提纲
在杜郎口的教学设计中，教学内容都是以问题或习题的形式呈现的。但问题和习题要求必须呈现出&必然联系&。问题要简单，要具体，要有层次性，要有可操作性，学生能分步完成。预习课中问题分为两类：一是帮助学生认识和理解知识基本概念的问题；二是设计有利于帮助学生总结和归纳知识点的问题。
在预习课中，教师给出的预习提纲是以问题的方式出现，学生根据提纲中的问题预习新课，并以此展开小组讨论和全班交流。预习提纲中问题设置的原则是有利于帮助学生掌握知识点的基本概念和基本技能。
在展示课中，教师给出的习题目的是帮助学生多角度、多层次去掌握基本概念，拓展对基本概念的理解，进一步提高学生解题能力。所选择的习题要有层次性，要有侧重点。
在反馈课中，教师给出的习题目的是使学生巩固上两节课所学到的知识与技能，以便于学生课堂达标。个别习题的深难度与展示课习题的深难度相等或略高，其他习题相当于或略低于展示课习题的深难度。
如数学课，新课预习提纲是这样的：
做一做　（3－4个习题）
记一记　（重点知识的梳理）
练一练　（2－5个习题，也可以是典型例题）
如物理新课预习提纲：
学习反馈　（5个以内的习题）
编制预习提纲的目的是为了便于学生的&学&，那预习提纲落实在&学&上，则转化成&学生预习笔记&。
每个学生都要求具有分学科的预习本。如：初二数学&旋转&的预习本上有以下内容：
一、预习目标　（写了5点）
二、基础知识　（双色回答，有6点）
三、典型例题　（用红色笔回答，3个习题）
四、错例分析　（6个题，每个题有四个栏目：1、题目；2、错解；3、正确解法；4、自我反思）
五、实践应用　（也有栏目：1、题目；2、解答；3、分析；4、方法总结）
杜郎口把&预习&搬上课堂，应该属于中国教育的&独创&，叫&预习课&。预习课分为一节、两节，或者十几分钟不等，根据课时要求，结合学生的&学情&决定预习时间的长短。预习课是为了解决传统课堂&欲说无语&的问题，有了充分的预习作保证，课堂上的发言自然变得&有的放矢&、言之有物了。
昌乐二中和兖州一中正是在预习提纲的基础上，结合本校的教学智慧与学生实际，分别形成了自己的导学案。
兖州一中的导学案
兖州一中围绕&把学习前置&、&把问题前置&两个前置，重点打磨导学案。
导学案突出&导&和&学&两个关键字。&导&是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。&学&，应以帮助学生学习方便为根本出发点。
导学案为学生学习的那根&红线&，把循环课堂的8个环节串联起来。兖州一中循环大课堂的8个环节是：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。
要求教师在编制导学案时，必须把教材严谨的、逻辑性强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。
教师要能够&深入浅出&，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化。
学生要能够&浅入深出&，摸着&&石头&过河，步步为营，逼近目标。
编制的学案要求在难度、内容和形式上设计分为四个级别：一级为&识记类内容&，要求学生在课前时间必须解决；第二级为&理解级&，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三级为&应用类&，学以致用，能解决例题和习题；第四级为&拓展级&，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。四级要求便于学生根据自己的学习精力自主选择。对于教师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本、学生带着问题走向教师的转变。
导学案的生成主要分为几步，也叫五个强制规范：第一步是教师个体课前备课，一般是每人备一节课；第二步是集体备课，教师分别说课汇报，其他教师抽出修改意见；第三步是教师修改并引发学案；第四步是教师课后要通过课堂反思修改学案；第五步是将最后的学案制成电子稿，存档，作为后续教学使用。
在兖州一中，一个优秀的导学案应该满足以下要求：
1.探索性原则：编写导学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，导学案的编写要有利于学生进行探究学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
2.启发性原则：导学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3.灵活性原则：由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
4.梯梯化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生&跳一跳&能够摘到&桃子&，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
5.创新性原则：编写导学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
附：兖州一中关于导学案的编制与规定
一、导学案的产生
导学案为&循环大课堂&而作，围绕&循环大课堂&的核心；&一个转变（师生角色的转变）、两个前置（学习、预习前置）、三种意识（自主、合作、探究）&而作。&循环大课堂&将课堂45分钟分为30+10，其中10分钟是对下一节课的预习，30分钟主要是学生展示、互动和教师点拨，是对导学案的验收和评价，实现课上课下一笨化，学生、老师一体化。
二、导学案的阐释
&导&就是指导、引导：&学&不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；&案&是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
三、导学案编写的安排与要求
1.编写的安排
教研组统一组织，分工合作，资源共享，循环大备课。
（1）量的要求
一课一案，八开纸，中缝1.6厘米左右，正面导学，作业全部放在背面。这里所说的作业不是课后作业，是课前预习和课中前段用的。课后作业是下一课的导学案。
（2）质的要求
知识问题化（根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题。问题应明确，坡度小。学生解决问题的过程即是完成学习的过程。）
问题层次化（问题设计分为A、B、C、D四个层次，真正适合不同层次的学生学习需要。）
进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。
（3）环节要求
包括学习目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）、重点难点、知识链接（把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中，以住所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备）、问题逻辑、学习指导（引导分析、质疑追问、追问探究）、学习反思（方法运用，思想体现、规律总结）、布置作业、归纳小结。
四、导学案的使用
发：指导（预热）；做：结合教材、每个学生都要准备好双色笔；收：抓规范。
五、编写导学案注意事项
领导评价：（晒学案，即公开展示教师导学案），每周评一次，打出等级，和考核挂钩。
学生评价：每月进行一次问卷调查。
2.资源共享
建立学案室，编写学案集。
昌乐二中的&两案并举&
昌乐二中除了强化导学案的编制外，还把课堂向课下延伸15分钟，用训练案巩固学习成果。
昌乐二中的导学案在具体的备课环节上，强调：第一步：备课组成员先个人备课，并且指定一人为主备人；第二步，主备人拿出自己的初备案；第三步：备课组集体讨论初备案，主备人在讨论的基础上形成试用案；第四步：各位教师用试用案进课堂实践；第五步：主备人将各个教师在实践过程中发现的问题与提出的意见汇总形成最后的导学案，以后每一届教师在使用的过程中不断完善，从而产生越来越好的导学案。这样产生的导学案才能更具有针对性，更易于教师操作，更适合学生的需要。
我们随着一个参观者的笔触，走进昌乐二中的课堂----
3月4日&5日，由《中国教师报》全国教师培训基地主办的&全国高效课堂与教学质量专项研讨会&在山东昌乐二中举行。会议休息期间，我走进高二年级两个班级观看学生上课。和传统的教室相比，山东昌乐二中的教室有以下几点不同：一是每个班学生分成6&7个小组，学生面对面按照小组坐着，以便于讨论、合作、探究学习；二是教室后面的黑板报内容被移植到教室外的墙壁上，教室后面的黑板报按班级小组数被分成了数块，学生上课时可以在前后两块黑板上板演；三是每个班级都有供学生集中摆放书本的架子，这样学生上课的桌上不再是&书山&。
为更真切地了解感受昌乐二中&271高效课堂&模式，下午第一节课我走进了高一（34）班全程观摩了滕雪芹老师上的一节政治课。课题是&民主决策：做出最佳选择&。
整节课的流程如下：课前，学生聚精会神地根据老师事先下发的导学案在认真看书学习，老师则把本节课的学习目标（知识目标、能力目标和情感态度价值观目标）和主要知识体系网路写在黑板上。上课后老师用多媒体呈现两个材料启发学生思考、导入新课，然后带领学生学习了本节课的学习目标，用时4分钟。教师指着黑板上的知识体系问学生有没有不懂的，学生回答懂了，教师答既然大家都懂了她就不讲了；接着老师用多媒体打出&学生自学（6分钟）&：&公民参与民主决策的方式之比较&图表。此时，我发现许多学生导学案上的图表已填好，他们有的在看书，有的在记忆。6分钟到后，教师请每组的3号同学回答表格内要填的内容，每个学生的回答都令我吃惊，不仅声音洪亮，而且全部脱离课本用自己的话十分流利地准确回答（这一定不是一天两天形成的）。学生每回答一个问题，教师都稍作点评，并给予激励性评价。上述问题解决后，教师用多媒体又呈现一道题目，有两问，要求&合作探究（7分钟）&，只见学生全部起立站着面对面互相讨论交流。7分钟后，老师叫两个小组里的2号同学回答，同时进行点评。最出彩的是8分钟后的模拟听证会，听证的内容是教育部关于高中文理要不要分科征询意见。扮演教育部基础教育司司长的班长走上讲台主持听证会，一个学生扮演山东省教育厅厅长向教育部申请取消高中文理分科，此时我发现不同小组的桌上放着写有&家长代表&、&专家代表&、&学生代表&等各类不同代表的纸叠牌子，各方代表充分发表自己的意见，有的主张分科，有的反对分科，观点明确，理由充分，表达流畅，有的等别的代表发言完后又进行补充。主持人看大家发言比较充分，请记录的同学把记录本交给他，由他宣布各方代表的态度。模拟听证会结束后，老师给予了高度评价，并提了个问题：你亲历了听证会，请说说举行听证会有何意义？一个学生回答得非常好。再后面是老师对本节课进行小结，学生当场训练，当场反馈评价。我发现导学案上的有的打着星号，还有一道附加题，问身边是什么意思，学生说班组学生根据学习能力和水平分成了A、B、C三个层次，没做任何记号的题目是基础题，要求所有同学都要做，打星号的题，要求B级以上层次的学生做，附加题只要求A级学生做。
这节高效课堂，给我留下了深刻印象：老师在课堂上讲得很少，教师的角色是课堂的组织者、调控者、激励者和评价者；学生是演员，是课堂的真正主角。昌乐二中&271高效课堂&模式在这节课上得到了充分落实和体现。
总结：预习自学、探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论质疑。以上三个环节约占课堂30分钟的时间，即&271&中的&7&。展示点评、总结升华，小组通过讨论，把自己构建的知识网路或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。该环节约占10分钟，即&271&中的&2&。清理过关，当堂检测，评价。这个环节约占5分钟，即&271&中的&1&。
宁达中学的导学案
宁达中学在吸收杜郎口中学课堂模式精髓的同时立足自身实际，予以取舍和创新，在教学过程中切入&课堂指南&，创立了&自主式、开放型&的高效课堂模式。&自主式、开放型&课堂较之传统课堂的变革主要有两块：一是改革备课模式，二是改革课堂模式。
他们的&课堂指南&是集教案、学案、资料、习题于一体的师生共同和教学文本。在老师手上是教案，在学生手上是学案、资料、习题。
一、&课堂指南&编写程序
1．主备教师备课：各备课组分配好备课任务，主备教师研读教材、参阅资料，提前两周制成&课堂指南&草稿。
2．备课组集体备课：备课组长召集组员集体审稿、集思广益，提出修改意见。
3．主备教师修正：主备教师吸收组员意见予以修改，制成正式文本交教研组长签字后复印。
4．上课教师补充：上课前上课教师熟悉&课堂指南&，结合上课班级学生情况和个人教学特点予以适当充实。
5．课后反思总结：实施课堂教学后，教师反思教学过程，总结得失，为后续设计积累经验。
二、&课堂指南&内容版块结构
1．自主学习：学习提示、梳理内容、问题预设；
2．展示交流：展示问题、展示方法、展示效果；
3、测试反馈：基础达标、能力提升、拓展延伸；
三、&课堂指南&编写原则
1．主体性：&学生是课堂唯一主人&，凸现学生主体地位。
2．导学性：目标明确，要求具体，操作方法明了、实用。
3．合作性：问题预设给学生思维留有发散的空间，具有商讨性。
4．创新性：既是教师教案，又是学生的学案、资料和习题。
宁达中学的&课堂指南&是服务于自身课堂模式的导学案，是师法&杜郎口&的结果。&课堂指南&具有如下优点：
抛弃了形式主义，注重了实际效果，使&课堂指南&真正能服务于教师的教和学生的学。
将集体备课落到了实处，个人与个人备课相得益彰、个人与集体备课达到了有机的融合。
将备课这一常规教学工作上升到了教学研究的高度，使备课与教研想结合，使上课与教研达到了有效统一。
一、什么是导学案？
1．按字面理解
体现在三个字上：导、学、案。
&导&就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是&导&的作用。它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。
&学&就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。
&案&就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。
2．较严格的分析
导学案出自于学导式教学法（也叫自学辅导法），自学导式教学出现伊始，便就有了学案和导学案。学导式教学法，即以学生自学为主的基础上求得教师恰当指导的教学方法，学在导前、学导结合。学导式教学发端于上世纪70年代末，形成于上世纪80年代，1991年后，学导式教学被列入世界五大教学法之一。（美国的发现法、德国的范例法、苏联的问题法、保加利亚的暗示法、中国的学导法），目前的几种高效课堂教学模式如杜郎口&三、三、六&自主学习模式、河北围场天卉中学&大单元&教学模式、宁达模式&自主式、开放型&教学模式、兖州一中&循环大课堂&等均属于学导法的范畴。&双案导学&是学导法的基本教学形式。
&双案导学&：就是指以学案、导学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
学案：是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案是给学生设计使用的学习方案，实质上是教师用以帮助学生自主学习、掌握学习内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
导学案：是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案，是供教师导学所使用的。它与教案具有不同的含义。
学案和导学案总称为双案，都是为学生的学服务的。学案是导学案的一部分，是其中一部分内容的放大和具体化。因为如此，许多情况下不再单独提学案，而以&导学案&概之。（本讲也如此。）在此规定之下，导学案仍然还有广义与狭义之分，勐板中学的导学案显然是狭义的导学案。
二、怎样编写和运用导学案？
采用学导式教学法后，教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
1、导学案与教案有区别
教案的编写对于我们所有老师来说是轻车熟路，我们都知道教案的编写往往只考虑教师怎么讲，很少考虑学生怎么学。导学案则是以学生的自学线按学生的全过程来编写，它强调的是学生的学教师的导，引导学生学什么，怎么学。&导学案&的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：
（1）问题探究是导学案的关键。能起到&以问拓思，因问造势&的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（2）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（3）阅读思考是导学案的特色。
（4）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
2、导学案的编写模式及编写原则
导学案的组成：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测。
（1）学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：
（a）数量以3-4个为宜，不能太多；
（b）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度（一定要紧扣课程标准）；
（c）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
（d）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
例：第一节科学探究：牛顿第一定律导学案
学习目标：
1.体会历史上力与运动的不同关系的观点。
2.理解牛顿第一定律。
3.了解理想实验和归纳推理的研究方法。
4.学习牛顿的善于继承并在继承的基础上有所创新的科学研究态度。
分析：内容上包含了知识、能力、思想方法情感态度三个维度。但&体会&、&理解&、&了解&这些词很难明确表达具体的行为和达成的程度，学生不知道该怎么做，做到什么程度。
1.说出亚里士多德关于力和运动的关系的错误所在。
2.通过实验探究知道阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律。说明牛顿第一定律中&或&的含义及定律成立的条件。
3.知道牛顿第一定律的得出所运用的理想实验和归纳推理的研究方法。
4.学习科学家养成敢于质疑，敢于向前人挑战的科学态度及牛顿的善于继承并在继承的基础上有所创新的科学研究态度。
学习目标中不要用&了解、理解、掌握&等模糊语言，要用&能记住&、&能说出&、&会运用﹡﹡解决﹡﹡问题&等可检测的明确用语，并指出重难点。
（2）知识准备
即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。
该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
（3）学习内容
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。在此方面就起的作用是：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：
课时化原则
问题化原则
参与化原则
方法化原则
层次化原则
（a）课时化原则。在人教版教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。（一节课呈现给学生一小块&蛋糕&。）
（b）问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。（一般要求将问题&层次化&。）
思考：怎样设计问题？
①问题要能启发学生思维；
②问题不易太多，太碎；
③问题应引导学生阅读并思考；
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现，等等。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
（c）参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
（d）方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；
学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。初中物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。初中物理常见的研究方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
（e）层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
（4）学习小结，即知识结构整理归纳。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
（5）达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求：
（a）题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
（b）紧扣考点，具有针对性和典型性。每一个学点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还增加了少量的选做题。
（c）难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。
（d）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
（e）注重及时反馈矫正。课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是&适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正&。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。
3、编写、使用导学案还应注意的几个问题
（1）编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的&支架&作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
（2）导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加&加油站&&温馨提示&&友情链接&等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
（3）应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
（4）多一些激励的话语。如：
试试你的身手，你最行！
做一做，你一定能过关！
温馨提示：
比比看，哪个小组办法多等等
（5）课后反思、不断完善（写三年的导学案，可能你还是一们普通的老师，而写三年的反思你更可能成为了教学专家。）
反思可以从以下几个方面入手：
①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。
②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；
③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；
④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；
⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。
4、实施导学案的意义
通过&学案导学&这一策略，能够解决&以学生为中心&的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变&被动学习&为主动学习。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助&学案导学&这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中&教&与&学&，从而极大的提高了课堂教学效率。
导学案示例一（英语导学案）
Module10 (Unit2)导学案
年级:七年级 科目:英语课型:新授授课时数:2时间:08.5.29 序号:55-56
一.学习目标:
1.学会一般过去时的结构和用法。（重点：行为动词的一般过去时）
2.理解一般过去时的句子和文章。
二．导学过程：
A.用be动词的适当形式填空
1. I ______ an English teacher now.
2. She _______ happy yesterday.
3. They _______ glad to see each other last month.
4. Helen and Nancy ________ good friends.
5. The little dog _____ two years old this year.
6. Look, there ________ lots of grapes here.
7. There ________ a sign on the chair on Monday..
8. Today _____ the second of June. Yesterday ______ the first of June. It _____ Children&s Day. All the students ______ very excited.
9. I ______ an English teacher now.
10. She _______ happy yesterday.
11. They _______ glad to see each other last month.
12. Helen and Nancy ________ good friends.
13. The little dog _____ two years old this year.
14. Look, there ________ lots of grapes here.
15. There ________ a sign on the chair on Monday..
16. Today _____ the second of June. Yesterday ______ the first of June. It _____ Children&s Day. All the students ______ very excited.
B.用行为动词的适当形式填空
1. I ______ (watch) a cartoon on Saturday.
2. Her father _______ (read) a newspaper last night.
3. We _________ to the zoo yesterday, we _____ to the park. (go)
4. ______ you _______ (visit) your relatives last Spring Festival?
5. ______ he _______ (fly) a kite on Sunday? Yes, he ______.
6. Gao Shan _______ (pull) up carrots last National Day holiday.
7. I ____________ (sweep) the floor yesterday.
8. What ______ she _______ (find) in the garden last morning? She __________ (find) a beautiful butterfly.
9. It ______ (be) Ben&s birthday last Friday.
10. We all ______ (have) a good time last night.
11. He ________ (jump) high on last Sports Day.
12. Helen ________ (milk) a cow on Friday.
13. She likes ______ newspapers, but she ______ a book yesterday. (read)
14. He _______ football now, but they _______ basketball just now. (play)
15. _______ they ________ (sweep) the floor on Sunday? No, they _____.
16. It _____ (be) the 2nd of November yesterday.
Mr White ________ (go) to his office by car.
17. Gao Shan ________ (put) the book on his head a moment ago.
18. Don&t ______ the house. Mum _______ it yesterday. (clean)
19. What ____ you ______ just now? I _______ some housework. (do)
20. They _________ (make) a kite a week ago.
21. I want to ______ apples. But my dad _______ all of them last month. (pick)
22. _______ he ______ the flowers this morning? Yes, he _____. (water)
23. She ____ (be) a pretty girl. Look, she _____ (do) Chinese dances.
24. The students often _________ (draw) some pictures in the art room.
25. At 5 he_______(move) to the village.
1. 威廉.莎士比亚是一个剧作家和诗人。
&& _______________________________________________________________&&&&&&&&
2. 当他在十四岁毕业时他决定当演员。
&& ________________________________________________________________
3. 他在28岁时加入戏剧团了吗？是的。
_____________________________________________________________________
4.他是在52岁时死亡的.
____________________________________________________________________
5.他是世界上最著名的作家之一.
____________________________________________________________________
D.书面表达.
Write an email to your friend about last weekend.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Yours,
导学案示例二（语文导学案）
&张庄中学八年级语文科导学案&&&&&&&&&& 序号：14
课题：出师表&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 课型：新授&&&&&&&&& 课时：2
执笔人：许振荣&&& 审核人：&&&&&&&&& 备课时间：3.17&& 上课时间：3.27
学习目标：
1、理解作者的政治主张和政治愿望。
2、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
重点：作者的政治主张和政治愿望。
难点：议论、叙事和抒情相结合的写法。
导学过程：
课前准备：
翻译下列句子。
1．庶竭驾钝，攘除奸凶。
2．受任于败军之际，奉命于危难之间。
3．今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
课堂导学：
（一）文章结构：
本文可分为四个部分：
第一部分：（&&&&& ）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分：（&&&&& ）追述以往经历，表达&报先帝而忠陛下&的真挚感情和&北定中原&&兴复汉室&的决心。
第三部分：（&&&&& ）明确归纳各方面的责任。
第四部分：（&&&&& ）表文的结束语。
（二）自学指导：
1、诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？
2、文章陈述的重点是什么？
3、诸葛亮写作本文的目的是什么？
4、写作特色。
全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色情。具体地说，第一部分是&&&&&&&&& ，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，第二部分是&&&&&&&&& ，在叙述作者本人身世、追随先帝创业经过和&受命已来&的工作的同时，抒发了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&。
当堂训练：
下面是关于诸葛亮的一副对联，高度概括了诸葛亮一生的功绩，参照示例，写出另外列出来的六项具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顾：三顾茅庐。
（1）六出________&&&&& （2）七擒________&&&&&&&& （3）东和________
（4）北拒________&&&&& （5）收二川________&&&&&& （6）排八阵______
教（学）后记：
导学案示例三（数学导学案）
初二数学导学案
课题：&4.2认识概率&& 执教人：&使用人：&&&&&&&&&& &&&课型：新授课
备课时间：&2007. &&上课时间：2007.
学习目标：
1、通过摸球游戏体会概率的意义；
2、会计算不确定事件发生的概率；
3、会根据事件发生的概率，设计游戏。
学习重点与难点：
重点：通过求解事件发生的概率，理解概率的意义
难点：正确理解概率的求解公式
学习过程：
一、导入新课：
上节课我们学习了《可能性的大小》，知道事件发生的可能性有大有小，但如何更准确的表示可能性的大小呢？
二、新知学习：
（一）概率的意义与表示方法
1．自学要求：请认真看课本第68页至69页例1前面的内容，要求解决三个问题：①什么是概率；②怎样表示概率；③怎样计算不确定事件发生的概率。5分钟后测试。
&2．自学检测：（10分钟）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &-----一定要认真吆！！！
（1）事件发生的可能性的大小，也称为事件发生的&&&&&
（2）必然事件发生的概率为&& ，记作&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（3）不可能事件发生的概率为&& ，记作&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&
（4）如果一个盒子里装有3个红球和1个白球，它们除颜色外完全相同，从盒子里任意摸出一个球，则
①摸出红球的概率是P（摸到红球）=&&&& 。其中分子表示&&&&&&&&&&&&& ，分母表示&&&&&&&&&&&&&&&& 。
②摸出白球的概率是P（摸到白球）=&&&& 。其中分子表示&&&&&&&&&&&&& ，分母表示&&&&&&&&&&&&&&&& 。
③我们班共50名同学，其中有13名是美术特长生，从班里任选一名同学，则选中美术特长生的概率是P（选中美术特长生）=&&&&&&&&&&&&& 。其中分子表示&&&&&&&&&&&&&&&& ，分母表示&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
（5）在以上第（4）小题中，三个不确定事件概率的分子都表示&&&&&&&&&&&& ；
分母都表示&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，所以，一般地，在试验中，如果各种结果发生的可能性都相同，那么一个事件A发生的概率为P（A）=
3．想一想：（3分钟）对比摸球游戏中摸到红球的概率和摸到白球的概率，你能发现什么结论？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -----试一试,相信你能行！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4．对应训练一：（2分钟）如果盒子里装有3个红球、5个白球和2个黄球，那么P（摸到红球）=&&&&& ，P（摸到白球）=&& &，P（摸到黄球）=&& &。（你发现的结论还成立吗？）
（二）公式的应用
1．自学要求：请认真阅读第69&70页例1及其解答过程，注意理解题中的所有等可能结果的总数和事件可能发生的结果数。3分钟
2．对应训练二：（6分钟）&&&&&&&&&&&&&&&&& -- -----比一比！看谁做的既快又对
（1）一个均匀的小立方体，它的6个面上分别标有数字1，1，2，2，3，4。任意掷出这个小立方体，则
①P（&1&朝上）=&&&& ②P（&3&朝上）=&&&& ③P（奇数朝上）=&&&&
（2）已知一个盒子里只有8个红球，且从中任意摸出一个球，摸到红球的概率是P（摸到红球）=，则盒子中共有&&&&&&& 个除颜色外完全相同的球。
（3）一个盒子里共有4个除颜色外完全相同的球，已知摸到红球的概率为，摸到黄球的概率也是，那么盒子里有&&& 个红球，&&& 个黄球。
（三）你会设计游戏吗？&&&&&&&&&&& &&&&------开动你的脑筋发挥集体智慧
议一议（6分钟）
1．用8个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏，使得摸到红球的概率为，摸到黄球的概率是。
2．现有若干个除颜色外完全相同的球，请设计一个摸球游戏，使得摸到白球的概率为，摸到红球的概率是。
三、课堂小结：请谈谈这节课你的收获或疑惑。（3分钟）
四、当堂检测：（7分钟）&&&&&&&&&&&&&&&&& ---------我就是最棒的！
1．填空：（每空10分）
（1）今天是星期五，P（明天是星期六）=&&&
（2）事件A：太阳从西边升起，则P（A）=&&
（3）张店实验中学从7名男生和5名女生中，任抽一名同学代表山东省去参加全国数学知识竞赛，则抽到女生去参赛的概率是P（抽到女生）=&&&&& 。
（4）一副扑克牌（去掉&大王&、&小王&共52张），任意抽取其中一张，P（抽到方块）=&&&&& ，P（抽到黑桃7）=&&&&& 。
2．（20分）橱子里有7双鞋，任取出一只，取出左脚穿的鞋子的概率应为（&& ）
A．&&&&B．&&&&C．&&&&D．&&
3．（30分）请用12个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏。使得摸到白球的概率为，摸到红球的概率是。
答：在一个盒子里装上除颜色外完全相同的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，任意摸出一个球，则摸到白球的概率为，摸到红球的概率是。
(责任编辑：admin.zheng)