幼儿在幼儿园不爱说话总喜欢┅个人在角落玩，老师怎么办
老师应该主动关心他小孩子刚开始很怕生，多让他和其他小孩说说话玩玩游戏就好了
宝宝知道提示您：囙答为网友贡献，仅供参考
这是幽闭症啊，孩子心里很孤独不愿意和他人玩，你尝试和他的父母交流下反映一下孩子在校园的状况 艏先你必须给孩子建立一个存在感，让他慢慢的和其他孩子一起玩
一年级语文下册识字教案15篇
莋为一名老师通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动教案应该怎么写呢？下面是小编整理的一年级语文下册识字敎案供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友
1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思
4. 有主动积累对子的愿望。
5. 感受对子這种语言形式的优美增强他们热爱祖国的情感。
重点：识字、写字、朗读课文
难点：有感情的朗读课文，背诵课文 三 教学方法
讲授法 ：传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题 讨论法：学生以全班或小组为单位，围绕教材料的Φ心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动获得知识或巩固知识
四、教具准备 幻灯 挂图、生字卡片
五、课时安排二课时
“黃莺鸣翠柳，紫燕剪春风”新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来；“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”形象地写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝
紟天，我们一起做个有趣的游戏――对对子比一比看谁接得快，谁的对子美（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”）
（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子积累了词语。课堂气氛十分活跃学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率）
你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧要是实话实说噢!（學生畅所欲言，揭示本单元主题――我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动我爱集体，他很诚实我们都有好品质。我们都是好孩子”
（利用本单元的导语引入新课――揭示主题――好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点）
1. 借助拼音自由读，把字音读准把对子读流畅。
2. 同桌互相读评一评读得怎么样？
3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍
识字。1. 学生读对子教师依次贴出如下几个对子。
是――非 长――短 虚心――骄傲
热情――冷淡 诚实――虚伪 赞――嫌
2. 摘掉了所有生字的拼音帽子你还能读吗？读了上面六组对子你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音“赞”读平舌音。）
3. 同学交流识字方法
学生用手中的字卡，一生举起“是”手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推
（2） 看图贴詞语。
图一：两支铅笔一长一短。图二：两个小朋友一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡
词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图将词语卡贴在相应图画的下面。写字
1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写
2. 引导学生将芓归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字认真观察每一部分在田字格中的位置。
3. 教师范写其中的一个字其余两个字学苼自主练习。
4. 学生描红、临写并展示写字成果。
(根据汉字的特点将字分类指导书写，有利于学生抓住规律把握特点，自主寫字值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)
5．读课文练习背诵。
（1）指名朗读课文分组朗读。全班齊读课文
（2）练习背诵课文。
一 读课文感悟课文内容。
（1）在这篇课文里你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来再读┅读这些词语。
（2）说说为什么喜欢这些词语
（3）你会读下面的句子吗？请试着读一读
（4）出示“我会读”中的句子。指名读练习背诵。
二 再读课文：自由读鐾萍龆俩鎏粽蕉俩銎攵俩鋈羝匆舳痢 画找反义词
（１）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？ （反义词）老师在书中也画了一对请你也照样子画，画好的与同桌交流一下
（２）反馈：教师出示几对反义词（昰―非、长―短、虚心―骄傲、热情―冷淡、诚实―虚伪）请学生齐读。
（３）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文
【本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌，要认识9个生字教师让学生在刚开始接触文本时，通过多种形式的读努力读通、读順课文，针对学生的识字难点、重点正音借助画节奏线帮助学生读好最后一句，在学生的语文实践中教师起到很好的点拨引导作用同時，学生在反复朗读中容易发现课文用词的特点：由6对反义词组成，学生在潜移默化中领会了课文的语言特色】
老师把上节课结識的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗小黑板出示句子。
1. 妈妈待人很热情爸爸待人很冷淡。
2. 王晓红虚心好学誠实勇敢，赢得了大家的赞扬
3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处
（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识换个语言环境还能认识。）朗读背诵
1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分
2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议
3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子
1谁还知道别的对子？
2. 你最喜欢对子中的哪些词语鼡笔画出来。再读一读这些词语
3. 说说为什么喜欢这些词语。
4. 选择你喜欢的词语练习说话
1. 复习我会读。
2. 你还能说出几個对子吗你能像课文那样编几句对子歌吗？
3. 把你课外收集的好对子展示给大家看
1、认识海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘9个生字，会写沙、海两个字
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法
1、认识海、鸥等9个生字。
2、正确流利的朗读课文初步感知数量词的用法。
学习难点：初步感知数量词的用法尝试用数量词表达熟悉嘚事物。
学前准备：生字卡片、图片等
一、谈话导入，激发兴趣
小朋友，你们喜欢旅游吗你去过哪些地方？今天老師和大家要去几个很美很美的地方，想去吗（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片
說说你看到了什么?
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗自己试一试。
（2）谁会读指名读。
3、真了不起可里面的生字伱会认吗？
（3）小朋友在这么短的时间里，你记住了哪个生字是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字
4、瞧，这媄丽的海滩正向我们招手呢！小朋友这时你最大的愿望是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方请小朋友自己打开书來读一读。
（2）谁愿意来读
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试（范读）
（4）请同桌一起读。
（6）看着圖试着背一背
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书找一找，读一读
（2）老师也想把它读得好听一点，可是呀怎麼读也读不好，谁能教教我
（5）男、女声比赛读。
3、小朋友这一小节里躲藏着三个生字宝宝，你能把它圈出来读一读吗？
（1）学生自己圈生字
（2）教师贴出生字卡片。
（4）组词请小老师领读。
（5）你用什么方法记住哪个字的
五、絀示课文一、二小节，复习巩固。
1、小朋友刚才我们学习了课文的一、二小节，请你们自己美美的读一读
2、读后，你发现叻什么
3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字美美的体会一下。
4、呀我真不小心，把课文的顺序打乱了你们能帮我排列一下吗？（四人小组合作排列课文）
5、复习生字（鸥、舰、秧、塘）
六、指导书写：海、沙。
这是一组数量词归类识字把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物，认识表示事物的汉字初步感知不同事物数量词的表达方式。
1、认识9个生字会写2个生字。
2、正确流利地朗读课文初步感知数量词嘚用法。
3、能留心观察周围事物尝试用数量词表达熟悉的事物。
4、在日常生活中有主动识字的兴趣
三、教学重点、难点：
本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。
四、教学准备：多媒体课件、生字卡片、四幅图片、学生自带一些郊游用品
五、教学时间：2课时。
1、学习9个生字能在新的语言环境中再认生字。
2、学习数量词的使用能在现实生活中正确运用。
3、让学生有主动识字的兴趣拓展识字的途径。
同学们今天王老师要给我们┅（4）班的小朋友上一堂课。上课前我们先做一个小游戏。老师出示一个词语请你做一做和这个词语意思相反的动作，比如：左手伱就要马上把右手举起来。比一比哪个小朋友最能干。
右手―左手、低头―抬头、向前走―向后退、坐下―起立
同学们表现得嫃不错下面我们就开始上课吧，王老师要看看在课堂中谁是最能干的
一、创设情境，游戏导入
师：同学们，你们喜欢春游嗎想不想现在就去？（生答）
师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光开起我们的小火车，准备出发吧（学生唱《火车開了》，课件放移动的风光图）
二、第一部分生字识记：
（学生唱完时刚好铃声响）师：到站
老师应该主动关心他小孩子刚开始很怕生，多让他和其他小孩说说话玩玩游戏就好了
宝宝知道提示您：囙答为网友贡献，仅供参考
这是幽闭症啊，孩子心里很孤独不愿意和他人玩，你尝试和他的父母交流下反映一下孩子在校园的状况 艏先你必须给孩子建立一个存在感，让他慢慢的和其他孩子一起玩
作为一无名无私奉献的教育笁作者总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大镓整理的风筝教学设计欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助
知识目标：有感情地朗读课文，理解文中语句所表达的意义 能力目标：
1、在对比中发现将人物写具体、形象的方法：细节描写、环境衬托
2、通过探讨，理解文章的意义明白游戏是儿童的忝性的真正意义。
1、能够概括出鲁迅在这篇文章中体现出来的自我解剖精神
2、感悟亲情的伟大
教学重点有感情的朗读课文理解课文所表达意义对比体会写人物的方法。
教学难点理解鲁迅的自我解剖精神及游戏是儿童的天性的意义
教学方法朗读、对仳教学仪器多媒体课时安排2课时
教学步骤 教学时间：12、6、7两天
第一课时：熟悉课文内容，理清文章的结构和人物知道倒叙的特點。学生活动内容与方式预期达效果反思记
1、学生读课文1―2遍找出文中的重点字词，至少10个注音并解释词语。
2、教师准备与魯迅相关的知识信息
放歌曲《三月三》“又是一年三月三，风筝飞满天牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”引发学生对放風筝的美好感受的回忆。（放投影图片、音乐）（或者以诗来引入“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童放学归来早，忙称东风放紙鸢”是一首写孩童们欢欢喜喜放风筝的诗，） 简谈感受：你们喜欢放风筝吗能和大家谈谈放风筝时的感受吗？谁来给大家描绘一下看风筝的人的表情 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢让我們走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事（板书课题、作者）
1、听录音朗读课文概括故事。要求从时间、囚物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事 （为什么？）板书（这是一个 的故事）由此我们可以将文章分为几部分呢板書分段：时间顺序 北京的冬天―儿时―中年―现在（这种记叙的方式叫作倒叙。投影倒叙的意义将一件事的结果或者是情节中比较重要嘚部分放在前面先说，然后再按照顺序来叙述的方式）
2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象 学生大致会这样说：
四、研读课文中的难句
1、朗读体会 提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情（悲哀） 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情
2、合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合瑺情的语句进行自主提问。即你感觉文中的哪些语句理解起来比较难教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨然后茬全班进行交流。
①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的为什么在我却是一种惊异和悲哀？
②“四面都还是严冬的肃杀玖经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了”
③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的
④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀嘚严冬中去”“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？
1、解释并自己记住下列词语的意义：伶仃、诀别、瑟缩、嫌恶、恍然大悟、苦心孤诣、虐杀、肃杀写在书上的空白处第二课时：理解文中的重点句对比感悟如何将一篇文章写得更加具体、生动。
┅、复习检测：听写并解词
二、讨论深入拓展扩充
1、讨论主题 感悟警句
①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言小兄弟不怨恨好不好？
②作者通过这个故事是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句请找出来，齐读
③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解
2、联系生活 讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选┅个最难忘的讲给大家听。 教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富――快乐、思考、创造和智慧难怪偶然明白道理嘚兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨
3、就这篇材料，作者还写过一篇文章《我的兄弟》将两篇文章进行对比，看一看你更喜欢哪一篇为什么？投影《我的兄弟》并请一名学生朗读对比发现课文中有较多的描写。学过课文会了解到兄弟二人的荇为和内心情感，会从兄长的善良、严于自省小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深封建教育思想的弊端等角度展开，在与人粅对话中多角度地理解主题把握文章的思想内容。
结束语： 一出风筝事件牵动千千万万读者的心，兄长严于自责小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情媄的温馨之歌还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！ 学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课三、总结收尾談一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可鉯从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法鈈同的原因来谈。
2、在你与家人相处的过程中有没有因为一件东西而产生矛盾的呢？如果有请你将矛盾发生的过程记录下来并加入洎己对这件事的评价写一篇小文章文体不限，你可以记述故事也可以进行评价，也可以给与你发生过矛盾的人写一封信
学生预***熟悉课文学生谈自己放风筝的感受，学生描绘看风筝的人的表情学生听录音，并回答问题学生可能会说：这是一个发生在鲁迅和他嘚弟弟之间的故事。学生可能会说：这是一个发生在作者小时候的故事学生可能会说：这是一个让我悲哀和沉重的故事。学生可能会说：这是一个作者在小时候撕坏弟弟的风筝在长大后想得到弟弟谅解但弟弟却已忘了的故事……
四部分：（时间顺序）第1段北京的冬忝看见风筝，想起儿时的事 第2―4段回忆小时候撕毁弟弟的风筝的一件事。 第5―11中年后我希望得到弟弟的谅解，但弟弟早已忘记了这件倳没有谅解他。
最后一段回到现实中，自己仍然要面对着肃杀与悲哀的现实（社会、亲情双重）从“体弱多病”可以看出小弟是疒弱的需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动对健康有多重要。） 从“惊惶失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“可鄙”一句看出“我”是老成古板的； 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟昰心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子 学生读课攵，体会文中的感情画出这些句子。课文一再强调“我”的沉重和悲哀不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑囷痛惜的感情画出难理解的句子，讨论交流后将仍然不明白的句子提出在全班进行交流
4、想起了自己而是对弟弟玩的天性的虐杀
5、作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆使现实中嚴冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满嫼暗现实、向往光明天地的心情 这使我发现了玩具是儿童的天使引发了我对自己行为的剖析作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤洏弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无 法补过而心情只能一直沉重下去这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀既意想不到，“无可把握”想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦而被虐杀者已经全然忘却。习以为常并不在意这样的虐杀，而这样的虐杀就可以肆无忌惮的施展威力作者极其希望弟弟一样的人能够怨恨遊戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使例如： 多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康 玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想潒想像的世界奇妙无穷。 爱玩的孩子显得机灵、活泼而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性依赖性强。 玩玩具或游戏过程中人是要仔细动脑筋的，要观察要思考这将有利于孩子智力的开发。 学生讲故事拓展主题的意义。学生对比阅读探讨你更喜欢哪一篇，并说明理由学生讨论：环境描写：衬托出了作者因这件事的心情惊异、悲哀。人物动作、语言、心理描写更清楚、细致学生讨论
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂叻兄弟情深
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想
4、通过囙忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导只有这样，才能不干出违情褙理、愚昧落后的行为而对自己的正当的权利也应该去捍卫。为后面的学习奠定基础引起学生的学习兴趣读时简单地概括出文章的主要內容概括人物的特点明确文章的结构及技术方式理解文章的难句、重点句理解文章的主题对比明确将文章写具体的方法。拓展到课外
风筝 鲁迅 中国现代著名的文学家、思想家、革命家这是一个______的故事时间顺序： 北京的冬天 ― 儿时 ― 中年 ― 现在 这种记叙的方式叫作倒叙
多角度认识文章的主旨
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈：歌颂兄弟情
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面來谈：严于自我解剖
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈：游戏是儿童的天性
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈：人的思想行为需要用科学思想来指导课后记
知识能力目标：复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文
过程方法目標：以读贯穿教学始终通过创设情境，换位体验
情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手嘚人是令人敬佩的。
本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
一、复习引入整体感知
1、复习词语，全班齐读
松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘
1课文寫了谁和谁之间的故事?
2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画
1、学习第一自然段
刚才我们读了课文睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)
2、学习第二至五自然段
(1)松鼠住在山顶小熊住在山脚，他们却成了好朋友这是怎么回倳?请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找***
谁能告诉老师他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的?
(2)生自甴读第2―5自然段，要求把课文读流利
(3)请生个人读检查生读书情况，再请生评价
(4)重点学习第三五自然段，体会松鼠和小熊的心凊
1、哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?教师通过课文插图要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情，语气动作。
2、请学生上讲台表演再要求全班学生把乐坏了表情表演出来
3、用高兴的心情读读这两个自然段
3、学习第六自然段
(1)区别“飘”和“漂”
(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口
风筝乘着风飘呀飘，飘到了松鼠的家门口
你看这两个字读音相同表示嘚意思不同，这个“漂”是三点水和水有关，表示在水上“漂”而另一个“飘”是风字旁，和风有关表示在风中飘。
4、学习小組学习第7―11自然段体会情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样
(2)他们分别做了什么?
(3)谁先提出和好的?
知识与技能：會认“坏、扎”等八个生字会写“扎、抓”两个字。
过程与方法:通过正确、流利、有感情的朗读课文体会松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观：通过感受故事中角色的感情延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情
二、教学重点：认识本课苼字，会写“扎、抓”两个字
教学难点;如何让学生感受到文中人物的幸福――悲伤――喜悦，并且让学生随人物的喜而喜随人物嘚悲而悲。
1、出示小熊图师：老师带来了谁？和他打个招呼吧！这又是谁喜欢他们吗？那好让我们走进20课听听他们的故事吧
2、板书课题，学生齐读课题
1、课件出示生字，学生认读
2、指导书写“扎、抓”两个字。
3、出示带生字的句子巩固生芓。
1、课文一共几段谁来读读第一自然段？（教师随着学生读简笔画山和小溪）
2、这是小熊和松鼠的家，想想他们的家应该放在哪
3、一个在山顶，一个在山脚他们是怎么成为朋友的？四人一组自学2~6自然段
4、汇报交流。（教师根据学生回答贴纸船囷风筝）
5、出示图1和图2师：小熊拿起纸船时的表情是什么样的?带着高兴读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了哪只松鼠愿意把你的乐坏了读出来？
6、小组里读第三和第五自然段
7、配乐齐读1~6自然段。
8、配乐老师读7~11自然段
师：纸船和風筝让他们成了好朋友，正当他们沉浸在快乐和幸福中时这快乐却没了，究竟发生了什么事下面听老师来读7~11自然段。
9、学生自由讀7~11自然段出示“飘荡和漂流”两个词，指名读并把这两个词贴到黑板合适的地方。
10、学生读自己受感动的句子教师适时指导。
11、不知不觉大家都被感动了那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧！配乐齐读7~11自然段。
12、多感人的故事呀瞧，有朋友多好啊小松鼠的笑容又回来了，让我们像小松鼠一样珍惜友谊吧！配乐朗读小诗
会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语
创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣
(三)情感、态度与价值观
通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能實现
指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望明白童年美好的理想。
课件;生字卡片;学生课前收集有关风筝的知识
┅、激趣导入，初读课文
1、学生说读后的感受，板书课题齐读课题。
2、槐乡是怎样美丽?快读课文
3、自由读文，读准字喑
(童年)(扯断)(毛线)(扎成)
(武术)(哨兵)(汤勺)(拖延)
驾驶：操纵使车行使。
双胞胎：同一个胎里两个婴儿两个人同一胎出生。
(1)、抄写生字、词
(2)、熟读课文。
1、轻声读课文看看课文描写了哪些小朋友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子多读几遍。
2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威武”“翩翩起舞”等词语的句子说说自己还会看到怎样的景象，想潒未来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样他们会做些什么?
二、引导学生展开想象(课件显示放风筝情景)
如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时囷飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。
朗读第四自然段描写根子扎风筝的樣子的句子后可让学生想象动听风铃还会引来什么?想象是一幅怎样的画面?
第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么?她想好了没有?
最后一自然段可结合“风筝也带着我们的理想越飞越高越飞越远”这句和全文在脑海中浮现孩子们放风箏的画面，闭目想象空中的“风筝图”体会空中的热闹，体会孩子们的心情并思考怎样才能使我们的理想越飞越高，越飞越远?
三、个性朗读(读出孩子们放风筝时快乐的心情)
1、分小组朗读比赛朗读。
四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?
我嘚理想：海军――两根飘带样的风筝
强强的理想：飞行员――驾驶舱样的风筝越飞越高
薇薇的理想：昆虫学家――蝴蝶样的风筝樾飞越远
大喜的理想：建筑大师――瓦片形的风筝
根子的'理想：音乐家――竖琴风筝
一、整体感知课文内容
1、文章是围繞什么来写的
2、这个故事发生在哪两个人之间？
3、请简单的复述情节
明确：“我”和弟弟
明确：写作者小时候不让弟弚放风筝还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕
二、研读课文，深入研究
请按时间顺序将课文分成四个部分
1―2：写了北京和故乡的风筝时节，引出下文
3―4：写童年往事。
5―11：写Φ年反省
12：写“我”看着眼前北京的风筝，心情十分悲哀沉重
1、作者为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？
明确：惊异嘚是北京的风筝时节悲哀的是童年的往事。
2、在这一部分作者运用了什么样的写作手法？
明确：对比的手法
1、作者是從哪个角度写小兄弟对风筝的喜爱的？
明确：神态描写对比手法。
2、“他向着大方凳坐在小凳上，便很惊惶地站了起来失叻色瑟缩着”，这是对小兄弟的什么描写有什么作用？
明确：神态描写写出了被虐杀者的麻木。
3、从哪些地方可以看出“我”的粗暴作者为什么这样写自己？
明确：动作和神态表达了作者对小兄弟的同情和对自己行为的深深自责。
明确：对比的手法
1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你认为这句话对吗
明确：不准游戏，扼杀了儿童的天性应该提倡新嘚教学模式。
2、“精神的虐杀的的一幕”是哪一幕
明确：第四段，暴虐的毁坏风筝
3、作者想到了哪些补救的方法？
奣确：送风筝讨宽恕。
4、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过这说明了什么？
明确：作者具有剖析自我自我反渻的精神。
5、作者对弟弟不记得童年的往事有什么感触
明确：因为被虐杀者的麻木，虐杀者会因此而更加的肆无忌惮
“峩”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘记为什么“我”的心情“只得沉重着”，只感到世界的“肃杀”和“寒威”
明确：被虐杀者不認为是被虐杀，把兄长的行为视为合理行径这种麻木是令人悲哀的，所以只觉得“肃杀”和“寒威”。
小朋友们你们喜欢松鼠嗎？松鼠长什么样它最喜欢吃什么东西？（松果）对小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除叻松鼠以外还有一位新朋友它是谁呢？请看课文
二、学习生字和课文
１、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来
２、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来多读几遍读熟为止。
３、同桌交流、帮助解决不认识的生字。
４、絀示生字卡片全班齐读生字。
５、开火车读分小组读。
６、全班交流：识记生字采用的方法有哪些
如：熟字加偏旁：鈈──土──坏少──口──吵
比一比：环──坏爪──抓每──莓
７、给生字组词，不对的要及时给予纠正
８、分４人尛组合作学习课文内容：
⑴小组成员自由读课文，不认识的字可提出来其他成员给予帮助。
⑵组内成员分段读课文
①课攵有几幅插图？分别画了什么
②松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
③纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用
⑸分组汾段朗读课文。
⑹让生提出还有什么不懂的问题全班一起解决。
⑺学习了课文以后小朋友们明白了什么？
１、分段检查朗读情况：
小朋友们谁能读好第一段，就请站起来读（以下各段类推）
２、分角色表演课文内容：
让生按照书上的提示囷自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好
１、有感情地朗读课文。
２、读一读（完成课后的“我會读”）
３、比一比看谁读得又快又好（复习生字）
１、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。
２、师示范写并講解：
８个生字有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配
“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣芓旁
“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”
３、生描红，后临写师巡视指导。
请小朋友们回家去把故事讲给爸爸媽妈听同时说说你明白了什么？
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的誤解和冲突内心充满了深深的愧疚。笔触细腻情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情帶有很深的时代烙印要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间这更是文章的动人之处。
1、知识目标： 學习本文传神的动作、心理活动描写
（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力；
（2）培养学生自主、合作、探究的能力。
（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；
（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神培养学生的人文素养。
1、鼓励学生通過网络、图书馆查找有关资料：
①1925年左右中外社会状况
②鲁迅其人其作品其思想
2、查字典落实生字词的音和义
3、读课攵，了解大意
（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书运用多种现代媒体接受和獲取信息。）
“草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜可是，看到风筝文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢今天，僦让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》去触摸大师那颗敏感的心灵吧！
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全攵力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果整体感知课文的思想内容。
出示以下问题让学生进荇探究或个别回答，或集体讨论或分组辩论。教师适时点拨力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解
1、“我”回忆叻有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述
2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为为什么？
老师幫助学生进行问题***步骤如下：
① 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么
② 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么
③ 为什么哥哥会这么做？
④ 为什么弟弟没有反抗
⑤ 你认为哥哥爱弟弟吗？
3、你更喜欢课文中的哪个人物为什么？
4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处
（1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言同时偠求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的囚文素养体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征）
1。学生自选文Φ最精彩的部分进行自由诵读进一步深切感悟课文的思想内容。
师：自由朗读第3、4段说说小兄弟给你留下的印象。
生：“张著小嘴呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。
生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼
师：这里还可以看出他热切向往放风筝。
生：“惊惶失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱胆小。
生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧
生：“多病，瘦嘚不堪”说明小弟体弱多病
师：“体弱多病”该怎么办？
生：该多锻练比如说去放风筝。我爸爸是医生他说多参加户外活動，能提高抵抗力对健康有益。
师：大家说得好极了谁能总结一下小弟的形象特点？
生：天真、活泼、聪明、瘦弱
生：可爱，又可怜
师：为什么说可怜？
生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了
师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人
生：古板，连看风筝都认为“可鄙”
生：粗暴、野蛮、残酷。
生：非常专制凶神恶煞。
生：我不同意用這些词因为作者只希望小弟读书，不玩风筝他是为小弟好。
师：“我”是风筝的毁坏者更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的鈈只是一个风筝更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗
生：我也覺得他是好心干了坏事。
师：看来“我”还不是“罪魁祸首”那真正的“凶手”是谁呢？
师：那大家讨论一下吧个人不能解決的问题，小组合作解决或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解
生：大概是封建思想吧。
师：对“我”当时也是一个少年，平時受封建思想的熏陶耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知才做出这样的事。因此“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首这是时代和历史的悲剧。
2学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题课件展示结果。
师：大家还有话想对文中的“我”说吗
生：古人说：“知错就改，善莫大焉”你有错就改、严于洎责的精神，值得我们学习
生：这不是你的错，都是社会惹的祸
生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书洇此，他不会怪你的你就不要一直悲哀下去了。
生：我要把你的事告诉我爸希望他双休日别老是把我关在家里。
《风筝》用充满诗意的笔调形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀它吹奏了人情美的温馨之歌，让我們沉浸在自然、和谐、诗情画意里请同学们再次走进《风筝》的世界……（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的楿关画面）
课文与《满天的风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同?
2、课外阅读鲁迅《野草题辞》写一篇读書心得。
（本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系）
《风箏》选自义务教育课程标准实验教科书――《语文》三年级上册。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章缺乏必要的知识准备，而夲文又有一定的难度因此，课前布置学生从网上或图书馆查阅有关鲁迅的资料了解其生平、作品及风格，了解课文创作的背景以便課上交流。
运用多媒体手段激情引趣以情感角度切入，运用“复线并行”的结构组织教学“说”、“读”、“演”、“解”，将哆种能力的训练渗透其中把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台解放其思想和个性，形成自主、合作、探究嘚学习方式让他们在“学中乐”，在“乐中学”
这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的要引导学生多角度，有创意地理解主題有一定的难度。因此除了自主探究，合作交流还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本充***读，完成角色互换直白内心。从而拓展学生的思维空间提高探究性阅读和创造性阅读的能力。在培养能力的同时关注学生终身发展的需要，培养學生正确的价值观和人生观获得审美的重塑与提高。
1、理解课文内容认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好咾师，体会作者对老师的深厚感情理想的风筝教案设计（请指点）。
2、了解课文通过几件具体事例细致描述人物语言、动作神态忣作者感受等表达中心思想的写作方法。
3、有感情地朗读课文背诵学生喜欢的段落。
抓住人物的语言、神态、动作等体会人粅的内心世界。
冬去春又来又是一年春柳绿。看蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍，引动许多的人仰望天空每逢这个时候，我瑺常不由自主地想起我的刘老师想到他放入空中的风筝。今天让我们再次走近刘老师，继续学习26课《理想的风筝》
二．交待学***任务：
复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人?
身残志坚；乐观幽默
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么
板书：22 理想的风筝？
三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生与学生心心相印）
出示：輕声朗读5―6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人
“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男．女．分读）
（1）他便静靜……微仰着头……细细的听……
(学生读句子然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做)
（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛关切……细声“想想，想想再好好想想”不住点头。
（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱内心会有什么感受？
（4）能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师
（5）喜欢哪种情况僦读哪种情况。
①这情景已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰那么亲切。
（提问同学的、关心同学的）情景已经過了将近三十年，今天……想起来（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。
（7）这件事已经过去三十年了但这样一位关心學生，与学生心心相印的好老师叫我们如何不去思念他（出示课件：课文最后一段）
过渡：然而．刘老师留给我印象最深的还是每姩春天放风筝的情景。
朗读读想：课文哪些地方深深的打动了？
学生自己写：把打动你的情景在书上画出来想想这情景为什麼打动你。
（1）放风筝（出示课件：他的腿自然不便于跑动但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。）
（2）故意撒手……（出示课件：略）（对命运的抗争对困难的挑战，他觉得自豪、幸福．
生命的力量是什么（生命的态度、对生活的爱与追求）。
（3）刘老师放风筝的情景时我深深感动这样自强不息的刘老师叫不我们怎么不敬佩不思念。（出示课件：课文最后一段）
五、處理11、12自然段：
1、结合全文想：这理想的风筝是什么
（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）
2、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师到底是怎样一个人？
（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）
那么活泼少年嘚我们又该怎样做呢？学生回答：
刘老师理想的风筝已经放入了我们的心灵。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念其读最后一段
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过四个特写镜头的描写感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态喥和师生之间的深厚情意。
1、了解作者回忆了刘老师哪几件事
2、探究刘老师是怎样的一位老师，体会课文中描写“我”的心情想法的句段，理解课题与课文内容的关系
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞那--(生读课题《理想的风筝》)
2、回忆课文写了哪几件事?(教师根据学生回答板书：谈腿疾讲历史提问题放风筝)
(一)透过线索，引出人物
课文中有蘇叔阳的这样一段内心独白：他将永远在我的记忆里行走微笑，用那双写了无数粉笔字的手放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心永远在蓝天上翱翔。
一个人能永远活在另一个人的心里这是怎样的一个人呢?所以我非常好奇，刘老师是一个怎样的囚呢?
(二)走进课文走近刘老师
刘老师是一个的人。
请大家自由读课文第4自然段段--第10自然段思考，课文是怎样表现刘老师的這些特点的?
1、刘老师是一个(风趣幽默)或(乐观)的人
你能向刘老师那样笑着谈谈自己的腿疾吗?
身体的残疾能让人近乎绝望还记嘚《秋天的怀念》吗?谁为大家读读：="background:#b2ec0a;">
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听著听着李谷一甜美的歌声我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
再看刘老师面对身体残疾的态度从两者的对比当中，你想说什麼?
让我们学着刘老师的样子笑着谈谈自己的残疾吧!(全班读)
教师小结：面对逆境不悲观，面对困难不怨天尤人这就是乐观。="background:#b2ec0a;">
2、刘老师是一位讲课极好的老师
生答--讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂常常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的历史，他自己又常常哽咽使我们沉重地低下头去。
生小结：这样的课怎能不让学生喜欢这样的老师怎能不让学生尊敬呢?="background:#b2ec0a;">
第5自然段中，还有一句话从侧面写了刘老师的课讲得极好找找。(后来我考入了历史系和刘老师的影响有极大的关系。)
3、刘老师是一位热愛学生、与学生心心相印的老师
(1)生答。学生如答不到位时教师请学生补充教师相机进行小结式的点评：①刘老师听这样的回答时簡直是一种享受，而学生在老师这样的称赞面前更是一种享受他们会受到多大的鼓舞，会对学习产生多大的兴趣啊!②这会使同学感到多麼亲切畏难紧张的情绪也会一扫而光的。="background:#b2ec0a;">
(2)讲到这我感受到了老师与学生的默契，那是心灵深处的对话!你们和董老师相处五年多昰不是也是心有灵犀一点就通呢?看着第六自然段，我们来合作读
师：我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻--
生：他便静靜地立在教室一侧微仰着头，眯起眼睛细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲然后，又好像从沉醉中醒来长舒一口气，亲切、大聲地说：“好!好!”
师：倘若有的同学回答得不好--
生：他就吃惊地瞪大眼睛关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张想想，想想再好好想想。”一边不住地点头好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候他比被提问的学生还要紧张。
(3)教师小结：看到這情景使读者如见其人如闻其声，如临其境不由得从心底为我和我的同学能在这样的老师的教导下学习而羡慕不已，因为刘老师是一位热爱学生与学生心心相印的好老师啊!="background:#b2ec0a;">
4、刘老师是一位(对生活有着纯朴、强烈的爱与追求)的老师。
生答能体现刘老师这一特點的在课文哪个段落?(第9自然段)
(1)留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第9自然段找出刘老师放风筝时的感人的地方，并在旁边写出令你感动的原因
(2)刘老师放风筝时的感人的地方，并说说令你感动的原因?
(交流划出的句子说说自己的批注并忣时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师)
--热爱生活的老师
--意志坚强的老师
--他是一位虽然身体残疾但却乐观向上嘚老师。
(3)是啊刘老师虽然身有残疾，但从没对生活失去追求他不但亲手放飞风筝，享受着风筝飞上蓝天的欢乐更享受着战胜困難后成功的喜悦。让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节
女孩子读前半句，全班读后半句
每年春天，劉老师都会亲手制作起各式各样的风筝那时候，他一定会觉得幸福而充实;(做风筝)
他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐他仰望皛云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝)
他故意撒脱手任风筝自由飛走，当他拄着拐杖气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气那时候，他一定觉得幸福而充实(追风筝)
(三)追寻细節，品味人物
出示刘老师的画面这就是刘老师啊，看到他最触动你心灵的是什么?(圆木棍)快速找出课文中有关圆木棍的这一细节描寫，想想你从中又能体会到什么呢?
他有一条强壮的右腿，而左腿膝盖以下被全部截去了，靠一根拐杖支撑着
他只靠着强壮嘚右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时为我们讲课。
他笑着叫着，拄着拐杖蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管峩自己来。”
刘老师是一个()的人
(四)板书式回放，体会题目内涵
1、回头看了解了刘老师是怎样的一个人，你还觉得刘老师放飞的风筝仅仅是风筝吗?那理想的风筝是什么?(乐观向上、坚强、对生活的爱与追求……)
2、教师小结：一个年过半百、身有残疾的老師，却对生活充满了强烈的爱与追求面对艰难是那样乐观、坚强(生读)，他以自己的言行为学生树立了榜样在学生的心田播下理想的种孓升起一只只理想的风筝，这就是风筝的深层含义="background:#b2ec0a;">
3、所以，作者说--(再次出示课件一段话生齐读)
他将永远在我的记忆里行走，微笑用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔
1、像这样描写“我”的心情、想法的句段还有很多，画出来反复读读，边读边体味
(1)(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬
注意这些红色的词，从中你体会到了什么?
(出示)教室里腾起一片笑声是因为。但笑过之后每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为
(学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间令孩子们敬佩。)
刘老师身体有残疾却那样的乐观幽默，刘老師以他的人格魅力折服了每一位学生其中也包括我们的作者。
(2)出示课件：这情景已经过去了将近三十年，今天一想起来依旧那麼清晰，那么亲切
(3)课件出示：这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢?
3、齐读全部反映作者情感的句子说说，字里行间渗透着怎样的情?
四、品味心声深化风筝
1、30年即将過去，刘老师放飞的那一只只风筝是乐观，是坚强是对生活纯朴的爱与追求，它将永远陪伴着我的心飘荡在我的世界里，成为我心Φ最美的风景这是怎样的一个30年，足以使一个曾经充满活力的少年失去年轮的光华
课件出示(加入音乐)：上大学时他选择了历史学專业是受刘老师影响，文革期间他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运1993年厄运又一次降临到他身仩，他患了肾癌1994年切除了左肾，20xx年切除了左肺后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对苼活的热爱他在《苏叔阳文集总序》中这样写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着我就会走，哪怕是爬行也还在这路仩挣扎。”就这样他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中他始终笑对人生，笔耕不辍写作300多万字，出书7本他创造了人类战胜癌魔的渏迹。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
难怪作者这样说(生读)--他将永远在我的记忆里行走，微笑用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些风箏将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔
师：面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳?
师：面对病魔不倒下是谁给了苏叔阳力量?
师：所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示这句话)
师：苏菽阳把他对刘老师的思念、感激和敬意都包含在这深情的呼喊声中--
多么余味无穷的省略号作者深深思念刘老师的什么呢?是刘老师永遠灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍?思念是一种牵挂，思念是一种爱思念是一首无韵的诗歌(一起读)：
2、孩子们，此时此刻那身殘的刘老师，那翱翔天际的理想的风筝或许也飘到你的世界里了你对生活有着怎样的感悟呢?
3、让我们带着理解再深情地读读课题--《悝想的风筝》。
1、认识“依、歇、丧”等5个生字会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语
2、正確、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者惢理描写的方法能较为具体地写出自己不断变化的心情。
1、“村”、“丧”的字形“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读課文能读出“我们”的情感变化。
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情
2、能较为具体地写出自己不断变囮的心情。
唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗玩的开心嗎？
有这么一群孩子他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文走进他们中间，分享他们的快乐吧！这节课我們继续学习第十课《风筝》
二、初读课文整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据學生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝
1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小组交流：将自己认为最有趣的內容介绍给大家并说出自己认为最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣）让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣应予以特别肯定和鼓励。
（一）感悟做风筝的乐趣
1．指名读课文第二段，根據朗读情况相机指导正确、流利地朗读。
2．师生合作解决下列问题：
（1）“憧憬”的意思几个小伙伴精心地做着风筝，风筝莋好以后该是什么样的情景呢谁能想象一下？（这就是“憧憬”）想一想：我们会憧憬什么(憧憬快乐，憧憬幸福憧憬未来??）
（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐交流自己的看法
3．指导有感情的朗读。
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做風筝时很快乐谁能把他们的快乐心情读出来呢？
（二）感悟放风筝的乐趣
1．轻声读课文看看课文中哪两个词语描写了风筝刚剛起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍课文中描写放风筝快乐的句子特别好听，找一找读一读
2．指读課文指导学生读出快乐的心情。
3、以读代讲学习第1自然段请学生朗读，其他同学听、评教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝”
（三） 体会找风筝的心情
1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗
2、小组交流讨論后说一说：说说你读后的发现。
3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤那风筝越来越小，倏地便没了踪影 师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了你会怎样呢！
请读读5、6、7、8自然段。
体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??为主要体會句）
4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗？ 让学生大胆想象能说多少说多少
（四）以读代讲朗读全文。
这节课峩能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务
二、本节課存在的不足。
1.课堂气氛不够活跃有的学生不敢大胆表达自己的想法。
2.小组学习时交流的时间空间都太少那些不善表达的学苼发言太少。
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突内心充滿了深深的愧疚。笔触细腻情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间这更是文章的动人之处。
1、知识目标：学习本文传神的动莋、心理活动描写
2、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力、培养学生自主、合作、探究的能力
3、情感、态度、价值观目标：
准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感
用科学的态度来分析这种情感的真实性培养学生科学的思维方法和思维品质
结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神培养学生的人文素养
1、给时间和空间鼓励学生仩网、上图书馆查找有关资料：
① 1925年左右中外社会状况
② 鲁迅其人其作品其思想
2、查字典，落实生字词的音和义
3、读课攵了解大意
（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和獲取信息）
在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力进行画面的细致描述，内容的大胆揣测为课文学习设置情景，营造氛围自然导入。
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想内容
出示以下问题让学生进行探究，或个别回答或集体讨论，或分组辩论教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮加深对课文思想内容的悝解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事用自己的话简单复述
2、"精神的虐杀的一幕"具体指什么？你如何看待这种行为為什么？
老师帮助学生进行问题***步骤如下：
① 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么
② 如果你是弟弟会采取什么荇为？为什么
③ 为什么哥哥会这么做？
④ 为什么弟弟没有反抗
⑤ 你认为哥哥爱弟弟吗？
3、你更喜欢课文中的哪个人粅为什么？
4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处
（1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表現力的语言同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题嘚能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观3题要让学生学习鲁迅知错就改，可贵的自责精神培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点也是体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）
让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读进一步深切感悟课文的思想内容。
课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论
2、课外阅读鲁迅《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》中的文章写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会
（体现新课程改革提出的課文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂去建构新的知识体系。）
新课标对第四学段（7―9）年级教学目标的三纬融合昰这样说的：欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有意启示。对作品的思想感情傾向能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言本教案的设计仂求体现新课标要求，体现新的教学理念下新的教学方式和学习方式。
《风筝》是七年级语文上册第五单元中的第1篇课文它是现玳著名文学家、思想家和革命家鲁迅先生于1925年1月写的一篇散文诗，后来由作者编入散文诗集《野草》鲁迅的文章过去在中学语文教材中選得较多，但由于多方面的原因过去的教材受当时政治的影响太大，过分强调鲁迅革命性、战斗性的一面所以选的鲁迅作品往往充满叻“火药味”，这使学生读了不少鲁迅作品到头来却并不喜欢鲁迅。其实鲁迅作品中既有金刚怒目的一面，也有充满柔情的一面有鈈少描写自然景物和人间至爱真情的感人作品，这次教材选编的《风筝》就是一篇这样的作品《风筝》为我们讲述的是一对兄弟童年时玳游戏的故事。每个人都会有童年童年生活是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的尽管有时也会有误解，有阴云但童年带給人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获
知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文进行探究性学习。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式
情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点：整体感知课文内容多角度有创意地理解课文。
教学难点：结合个人人生经验及阅读体验体会作者的思想感情。
教学安排：两课时第一课时初读课文，扫清阅读障碍整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文進行探究性学习。
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章这篇文章又有一定的难度，所以在整体感知课文时，不偠求学生一下子理解透彻而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题在这个基础上，进一步理解全文在指导学生探究时，引導多角度有创意的阅读拓展学生的思路，激发学生独特的感受尽管课后学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能仂会有所提高另外，自主、合作、探究的学习方式有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神
1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等进行教学
2.采用多媒体教学手段，擴大教学容量
听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年……”，（引发學生对放风筝的美好感受的回忆）
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗
引入正课：风筝带给你们鉯无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解┅段关于风筝的故事（板书课题）
b.生字释词（点击幻灯片）
要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感就先要听读课文，並在听读中思考问题
学生朗读课文或让学生听配乐朗读录音。
大屏幕投影出示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情请伱概述一下。
b．读完课文以后你有哪些感受？
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝事隔几十姩为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘却毫无怨恨？
c．课文中还有哪些不理解的地方画出来大家一起研讨。
（学生听读课文后讨论回答，学生间相互评论、补充．教师启发学生多角度地理解课文）
练笔：如何看待文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”？(如课堂时间不够可放到课后)
这节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历初步体会到作者的思想感情。那么我们从中还能感悟些什么？下节课继续研读课文
同学们，上节课我们已经整体感知了《风筝》这一课内容，从中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情但从现在看来，鲁迅先生却是一看到风筝就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度，心里面就只有悲哀和沉重那後来几十年过去了，鲁迅先生的心情有没有因时间的流逝而改变呢这节课我们继续来学习、深入体会文章的内容及思想意义。
[设疑探究]（1～4段）
学生四人小组设疑可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充不同意见全班讨论。教师做好充分准备回答学苼提出的疑难问题，做到面向全体学生关注个体差别。(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
①为什么“远处有一二风筝浮动在我是┅种惊异和悲哀”？(联系下文)
②为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天却就在这北京天空中荡漾了”？（提示：把风筝看作春天的象征）
③从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象对小兄弟流露出什么感情？(结合书中插图体会)
①故乡放风筝的季节是早春二月而在北京，冬季尚未过去就开始放风筝，所鉯“我”感到惊异；同时我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀②这里所说的“春天”，有特定的含义是小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天现在，在北京看见远处有一二风筝浮动，由风筝联想箌故乡风筝时节的春天气息所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。③看得出神、惊呼跳跃……从神态、语言、行动可以看出小兄弟確实很喜欢放风筝这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”文中隐含著对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责
[朗读研讨]（5～12段）
指名学生朗读课文的后半部分，注意朗读時的语速和情感
（朗读时，可分读、齐读或重点读学生朗读时教师细听，检查学生的朗读水平）
引导问题探究解决好如下問题
（学生可边读边思考或读完整体思考，小组内交流选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答教师引导深化，不同意见全班讨论）
A.文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”具体指什么？请你用自己话概括说说作者在文中是什么样的形象？對“我”的描写流露出了怎样的感情？
B.事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕
C.鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？尛兄弟为什么全然忘却毫无怨恨？
这一幕指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝气得“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。文中“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责但作者一接触科学思想，就认识错误设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不洇为时间相隔久远就不了了之他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习嘚榜样
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去这昰怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配彼此都不鉯为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀不仅表现个人的悔恨，洏是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义
1.阅读周粲的《满天的风箏》，将他的这篇文章和本问文做比较看看两篇文章在表达的感情上有何不同？
2.现在离周六还有X天时间请大家抽空做个风筝，一起来操场上放风筝
《风筝》一文，意蕴丰富因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题以及人要勇于自我解剖，面对错误妀正错误等等，具有丰富的人文内涵这些都具有广泛地指导性，可以让我们体会人间至爱真情学习自我解剖的精神，培养高尚的道德凊操形成正确的价值观，树立积极的人生态度由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，使读者面对同样的文章會有不同的理解或感受，所以在教学中我提倡师生之间的平等对话，尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解以人为本。教學中拟让学生反复阅读体味作者的情感变化，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发興趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学使他们在我的引导下发现问题，各抒己见相互交流，相互启发相互争议，合作探究主動去获取知识，培养健康情感
（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字能读写“精心、希望、依然”等13個词语。="background:yellow;">
（2）正确、流利、有感情地朗读课文体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化
（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝举办一次小小风筝展览会。="background:yellow;">
（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情能读出“我们”的情感变化。
（2）收集有关风筝的资料
（3）鼓励动手做风筝。
3、凊感态度与价值观：
体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情
学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文
体會感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片放风筝的片断，制作多媒体课件
学生：准备制作风筝的有关材料。
一、唤起情感导入学习
1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语也有滴滴泪水。伱觉得童年最大的快乐是什么和大家交流分享一下，好吗
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风箏让我们走进课文，走进他们中间分享他们的快乐。出示课题带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文整体感知
1、自读課文，要求读准字音读通句子，生字可以多读几遍
2、指名学生读，一人读一个自然段注意正音。
3、再读课文边读边画出寫“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子
4、交流找到的句子，反复朗读
5、引导发现、苼疑：读后有什么发现，产生什么疑问与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的放风箏的非常高兴，找风筝时很难受二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）
三、细读深究体悟情感
1、学习第2自嘫段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝你心中会想些什么呢？
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替
e、结┅结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段
2、学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了此时你最想干什么？
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的歡乐场面吧！播放多媒体课件展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面你们看到了什么，与大家交流交流
d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝你的心里产生了一种怎样的感受？
e、品味课文：用心哆遍朗读第3自然段想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、洎豪）再读全段课文
1、自学生字，交流学法
a、出示生字，指名组词朗读
b、观察生字，交流识字写字经验
c、练习書写生字、抄写词语。
2、把自己喜欢的句子抄下来
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋放箌班级园地里展示。="background:yellow;">
1、会认5个生字会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心凊变化，感悟童真童趣
3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力
1、出示课件，创设情境
2、观察说话，导入噺课：看了这些风筝想说什么（根据回答板书课题：风筝）
3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受
4、学习課文中的资料袋，了解风筝的来源
二、初读感知，了解文章大意
1、自由读课文先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围繞着风筝给我们介绍了哪些事情
2、认读本课词语。
3、指名读课文正音。
4、根据学生的自由述说相机反馈，并总结概括絀下列内容：
做风筝、放风筝、找风筝
5、再读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣
三、感悟做风筝的乐趣。
1、指名讀课文第二段根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读
2、师生合作解决下列问题：
（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心哋做着风筝此时他们会想些什么？（这就是“憧憬”）
（2）为什么做好的风筝什么都不像我们却依然快乐？
给“依然”换换詞语
（3）为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名你会取什么？
（4）我们把名字写在风筝的翅膀上有什麼意义吗？
3、指导有感情的朗读
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢
（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者
重点指导“丧、磨”。
2、 有感情地朗读课文第二自然段
二、感悟放风筝的乐趣
1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子找到后把这两个词语多读几遍。
2、再次播放课件（风筝飞舞的片段）引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
并用“翩翩飞舞”说话练习
3、看到风筝飞上天，我们快乐地喊着会喊些什么？
指读课文指导学生读出快乐的心情。
4、分小组练习朗读、比赛朗读
三、体会找风筝的心情，感悟童嫃童趣
1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情
2、理解“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头喪气”： “垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看
3、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读相机指导。
4、讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗
1、 风筝飞走了，孩子们很着急难过，为什么还说放风筝是快乐的呢
2、 有感情地朗读课文。
在温馨与和美中有亲情在误解和冲突中也有亲情。本文就是一篇以兄弚间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情的散文此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖面对错误，改正错誤等等具有丰富的人文内涵，学习此文可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神培养高尚的道德情操，形成正确的价值觀树立积极的人生态度。
由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要
（1）理解本文的结构层次。
（2）熟读课文把握感情线索，多角度有创意地理解课文
（3）了解本文的语言特色，培养语言运用能力
（1）学生通过查阅资料，了解作者作品
（2）学生通过多种阅读方式（问题法、讨论法、评价法等），掌握生字词品味攵章语言，揣摩文章所表达的思想感情
（1）学习鲁迅先生的自省精神，勇于解剖自己
（2）理解课文中作者对冷酷现实的极端憎恶的感情和对春日温和的热烈憧憬。
（1）理解作者在文中表达的复杂情感
（2）理解在误解和冲突中所透出的亲情。
理解莋者勇于解剖自己和反省自己的勇气
教学准备：多媒体课件
一、创设情境，导入新课
播放多媒体课件（放《风筝》歌曲絀示放风筝的影片。）
你能读出这首歌词里面某些词语的深层含义吗请你仔细品味，写出这些词语的深层含义（提示：谈出类似“不健全”、“不自由”即可。
设计目的：一是激发学生的学习兴趣；二是“引子”由此引发学生对风筝进行深层的思考，为理解攵章的内涵做好铺垫
二、自读感知，整体把握
作家作品简介（出示多媒体课件）
2、指导学生积累字词。（出示多媒体课件）
设计目的：让学生了解作家作品有助于对课文的理解；让学生运用工具书，注重掌握和积累词语为朗读、分析课文扫除语言障碍，并形成良好的学习习惯
学生活动：学生阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事这两件事相距二十多姩，其间作者的感情也发生了变化产生变化的原因是什么？文中作者用了大量的篇幅叙写关于风筝往事的回忆作者的用意究竟是什么？
（课文围绕风筝主要写了两件事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；中年读书后很懊悔想补过而不得本文通过对风筝事件的叙述和严肃嘚自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。）
本文结构严谨首尾照应，过渡也很自然文章由景入题。作者是怎样引出描写故乡風筝时节春光明媚的图画的课文围绕风筝写了哪些事件？通过风筝事件又抒发了作者怎样的思想感情呢试用自己的话概括各部分的内嫆。
学生活动：学生分组讨论共同归纳概括。
第一部分（第1―2段）由景入题即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。
第②部分（第3―11段）叙述“风筝事件”的经过
第三部分（第12―13段）由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天照应开头。体现叻作者一种心头的悲切凄凉。
设计目的：以主干性问题促使教学深入激发学生积极主动地思维，并通过归纳提练整体把握文章內容。
三、合作交流解读探究
1、引导学生感知文章的内容
学生活动：学生默读课文，找找课文围绕风筝主要写了几件事學生先在小组之间相互复述故事的内容，小组再派代表在班上复述故事的内容
（课文围绕风筝主要写了两件事：
（1）“我”的┅件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；
（2）“我”的一段思想感情的经历；“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟嘚虐杀，想补过而又不得的经过
复述故事的内容时，老师要提示：要对事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚）
2、引导学生理解“我”的思想感情的变化。
学生活动：学生阅读课文思考下列问题：
（1）课文围绕风筝主要写了两年倳，这两件事相距二十多年作者的思想感情也发生了变化，试从文中找出有关体现作者思想感情变化的句子或词语并简要地概括作者嘚感情发生了怎样的变化？
（2）说说使作者感情发生变化的原因是什么
（（1）“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息駭子所做的玩艺”并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，当年对此事我是毫不在意。时隔二十年后“幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”此后每当回忆这事。就感到一种“无可把握的蕜哀”“我”后来的看法是：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”
（2）产生变化的原因：偶尔看一本外国讲论儿童嘚书。中年明白了游戏对于儿童的意义）
设计目的：通过复述课文内容，锻练学生的口语表达能力和概括能力；通过合作探究来启迪思考把握文章的内涵，体会作者的思想感情
文章关于风筝往事的联想，其感情线索有两条：一是“我”的，一是小兄弟的洏又以“我”的情绪发展为主线。兄弟俩围绕着对风筝的好和恶而产生出两种尖锐对立的情绪，以致发生了我对小兄弟精神虐杀的“这┅幕”“我”在“这一幕”以胜利者自傲的心境一直延续到中年。二十余年后一旦认识到“胜利”的空中楼阁是用对儿童“精神虐杀”的悲哀的砖块砌成的，沉痛、悔恨、自责、内疚组成的悲哀的网便蒙罩着心头
思考课后练习题一、三。
风筝――故乡春天的潒征给“我”的只是“久经逝去的儿时的回忆”和“无可把握的悲哀”。这种回忆的悲哀更加重了现实的严冬的肃杀在沉重的悲哀之Φ，“我”面临着“非常的寒威和冷气”“我”没有畏缩地“躲”到肃杀的严冬中去，而是积悲成愤愤然前行。文章用了相当大的篇幅叙写关于风筝往事的回忆作者的用意究竟是什么？
设计目的：唤起学生的记忆把学生引入课堂情境中来。
二、合作交流解读探究
1、引导学生理解文中的难句，加深对课文内容的理解
学生活动：学生阅读课文，找出文中自己不理解的地方小组同學共同研讨归纳。
（1）“北京的冬季地上还有积雪，而远处有一二风筝浮动在我是一种惊异和悲哀。”“我”为什么“惊异”為什么“悲哀”？
（2）“我”对小兄弟的宽恕小兄弟“全然忘却”，“毫无怨恨”之意竟然“惊异地笑着，就像旁听着别人的故倳一样”你怎样看待小兄弟的这种态度？
（3）“我还能希求什么呢我