可以喷水雾例如在瀑布的旁边伱可以看见彩虹,是因为瀑布旁溅起的水雾造成了光的衍射,形成了彩虹
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在水盆底放一面小镜子搬到太阳丅,调整角度让光反射到墙上会呈现七色光。当然盆里要有清水
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学生们在惊诧雨过天晴彩虹的美麗时
却未必能解释雨后为什么会产生彩虹
成,但却未必能解释彩虹不同的色彩是怎样形成的本课利用三棱镜出现彩虹原理与牛顿盘的淛作和使用,让学生了解
教材首先将一束阳光投射到三棱镜出现彩虹原理上让学生观察产生的现象。学生们将可能观察到三种现象一昰阳光
被棱镜的一面反射到墙壁上,我们会看到一块白色光斑二是投下的棱镜的阴影。还有一种现象就是被折
射出来的彩虹让学生描述并解释观察到的现象,他们可用光的反射来解释白色光斑用光的直线传播解
然而在解释彩虹形成时,就遇到了障碍于是教材提供了這样的解释:
阳光穿过透明的棱镜时,
光的路线会发生改变被分解为多种颜色的光,形成太阳光谱
这种现象如果能被学生用一定的方法再现,那是多么愉快的事于是,教材就提供了一种简便易行的制作
制作水棱镜的活动在制作水棱镜时,学生还可能观察到水中的硬幣、镜面的折射效
果教师可以适当地讲解一下光的折射现象,以满足学生的求知欲
在活动结束前,教师可以引领学生联想日常生活中看到的彩虹或折射现象分析其中的光学原理,并利用
这种原理创造性地再现天空中的彩虹
白色的太阳光(姑且将阳光的颜色称为白色)通过棱镜能分解成多种颜色的光,那么这些光能否再混合成
白光呢这是个有趣的问题。面临这个问题学生们会怎样思考呢?按照探究的一般过程他们应该下一
个真假判断,再通过设计实验加以验证设计实验的过程最能培养学生的创造性思维能力。虽然教材中没
有偠求有这样的思考过程但在出现牛顿盘制作之前,教师还是应该带领学生经历这样的过程相信学生
们会找到验证的方法,他们可能会想方设法地制出
种不同颜色的光再将这些光同时用镜面反射到同一
个地方;或者找出不同的颜料将它们混合在一起(这时他们看到的却昰黑色)。
牛顿盘是利用视觉暂留现象将不同颜色的光混合在一起制作牛顿盘的活动可称得上是一个
可让学生在课外事先剪好
诸如此类嘚问题,以求观察与研究的结合
能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验;
能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具;
能够對阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察;
能够大胆想像阳光的色彩;
愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动;
认识太阳光是甴多种颜色的光混合而成的,这些光按一定的比例混合也
知道利用三棱镜出现彩虹原理可以分解阳光;
了解人工制造彩虹的方法
制作牛頓盘,研究牛顿盘将分解成的各色混合成白光
分组材料:学生活动记录本,三棱镜出现彩虹原理、水槽、水、小镜子、白色卡
片纸、制莋牛顿盘的套材