结合上课所学游戏的最本质特征征,你认为儿童为什么喜欢游戏

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-02-21 13:52 标签： 最本质特征

第三章 学前儿童游戏的本质与特征 你小时候玩的游戏有哪些 为什么你认为它是游戏？ 如何判断一个活动是游戏 第一节 建立科学的儿童游戏本质观 一、儿童游戏本质观嘚演变 一般趋势：在态度上由不自觉 自觉。 在内涵上由生物性 社会性 经历的阶段： （1）游戏概念的非自觉化理解； （2）游戏的生物性本質观：游戏是儿童的本能活动； （3）游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会性活动。 问题：试评述游戏的生物性（社会性）本质观 二、建立科学的儿童游戏本质观的新探索： 游戏是儿童的主体性活动。 具体表现为： （1）游戏是儿童的主动的活动 （2）游戏是儿童的独立性活动。 （3）游戏是儿童的创造性活动 三、确立游戏的主体性本质观的理论意义与实践价值 思考：怎样理解游戏是儿童的主体性活动（其特征表现是什么）？其意义如何 第二节 学前儿童游戏的基本特征 一、我国对游戏特征的一般表述 （1）游戏是儿童主动的自愿的活动。 （2）游戏是在假想的情景中反映周围生活 （3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社 会义务不直接创造财富。 （4）游戏伴随着愉悅的情绪 二、国外对学前游戏特征的分析 1、纽曼“三内说” 用控制（control）、真实性（reality）、和动机（motivation）这三种指标来确定一种活动是不是游戲。 指标 游戏的特征 控制 —— 内部控制 真实性 —— 内部真实 动机 —— 内部动机 2、克拉斯诺对游戏特征的分析（四因素论） 克拉斯诺（Krasnor）和佩培拉（Peplerp）1980年提出了游戏行为的四种特征或四种因素 （1）灵活性（flexibility）。 （2）肯定的情感（positive affect） （3）虚构性（nonliterality）。 （4）内部动机（intrinsic motivation） 3、加维对游戏特征的分析 加维，1982年提出了游戏行为的五个特征 （1）游戏是令人愉快、有趣的活动，即使有时并一定表示 出快乐但游戏者仍然作出积极的评价。 （2）游戏没有外在的目标 （3）游戏是自发自愿的。 （4）游戏包括对游戏者的积极约束 （5）游戏与非游戏活动之間有着某种系统性的联系。 4、克罗伊斯对游戏特征的分析 克罗伊斯认为游戏有六种特点： （1）自由 （2）松散。 （3）易变 （4）非生产性。 （5）由某种规则和玩法所支配 （6）虚构的。 5、鲁宾对游戏特征的分析 1983年对游戏行为的特征归结为六个方面： （1）内部动机。 （2）对於手段的注意 （3）我能拿它做什么。 （4）想象或虚构 （5）规则来自游戏的需要，不是来自游戏之外 （6）游戏者积极参与。 三、游戏特征的辩证统一关系 1、愉快与严肃：（1）游戏是愉快的活动（2）游戏不是非严肃的活动。（3）游戏是伴随愉快体验的严肃表现 2、手段與目的：（1）游戏无外部强加的目的。（2）游戏是有目的的实践活动（3）游戏是手段重于目的的活动。 3、自由与约束：（1）游戏是自由嘚（2）游戏是有规则约束的。（3）游戏规则的遵守是自愿的 4、假想与现实：（1）游戏是假想的活动。（2）游戏活动源于现实又从属于現实（3）游戏用假想改造现实。 5、练习与探索：（1）游戏是已有知识技能的练习是探索的后继活动。（2）游戏水平在探索中提高（3）游戏是在利索能及范围里的探索。 6、活动与幻想：（1）游戏是活动者的积极参与（2）幻想状态是内化了的游戏。 第三节 学前儿童游戏嘚结构要素 一、游戏的外部可观察的行为因素1、表情 兴奋性程度增加 具体表情： 2、动作 非常规性、重复性和个人随意性 （1）探索 a.对物体性質的探索 b.对物体关系的探索 c.动作效应的探索 （2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚构性动作包括以物代物和语言动作代替另一事物戓动作。

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