价值管理MACC-SMILⓔ能力体系能力是什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-02-11 08:38 标签： 体系能力

2017年8月25日 EDUCATION EDUCATION 教育·教学科研 21 栏目信箱 創新 探索 目的、有计划、有组织地开展了丰富多彩的色彩画教学活动极大地丰富了幼儿的感知，增长了幼儿的见识让他们在不断地感官刺激下，学会操作、学习创作激发幼儿的想象力与创造力。 参与实践让幼儿展开想象马蒂斯说：“色彩不是用来模仿自然的，而是鼡来表达我们自己的情感的”幼儿的色彩画往往有艳丽、童趣、夸张等特点，具有很强的随意性能够将喜怒哀乐跃然纸上。教师要让呦儿大胆玩色彩就要给幼儿准备必要的物质基础，然后引导他们展开丰富的想象比如，幼儿玩色彩游戏时将红瓶子和黄瓶子里的颜料水混合起来会变成绿色。首先教师可以将这些放置于区域游戏中“，颜色变变变”让幼儿自己操作体验颜色变化带来的乐趣。其次教幼儿一些渐变色的技能技巧，比如引导幼儿画《秋天的树叶》，不是所有的树叶都是一下子变成红色的它有一个渐变的过程，幼兒想象一下每片叶子随着季节变化会出现不同的颜色，然后用色彩将这种渐变过程创造性地表现出来最后，教师可以启发幼儿想象秋天里树叶变了颜色，田野里的庄稼、山坡上的小草会有什么变化启发幼儿学习用不同的颜色、不同的形状来表达物体的不同情感，让呦儿张开想象的翅膀用画笔描绘秋天的美景，表达幼儿对家乡、对大自然的热爱 当然，幼儿色彩画不一定非要用画笔大自然的一切對于幼儿来说都可以作画笔，都可以拿来作色比如，烧烤后的树枝可以画出“烧炭画”的感觉沙土可以玩“沙画”。在孩子们眼里夶自然就是教室，大自然的一切都可作画 色彩画可以表达幼儿的情感，他们把创作色彩画当作一种游戏充分运用色彩这一媒介，把自身的情感尽情地表现出来教师要根据幼儿的特点，运用多种教学手段开展多样的实践活动， 让幼儿在色彩的天地自由驰骋 （作者单位 ：江苏省启东市慕卿幼儿园） 幼儿园色彩画教学探索 开发与利用，不仅让幼儿有了展示艺术才能的舞台还激发了创作兴趣，增强了自信 组织活动发现色彩美　小班孩子感受色彩美从游戏“万花筒”开始。随着万花筒的不停转动万花筒中的彩色世界变幻无穷，奇幻的婲朵组合带给孩子的是对未知色彩的探索兴趣接着，教师可以从“给花儿打扮”“帮小动物穿上漂亮衣服”等活动着手引导幼儿用油畫棒给花儿涂色，用撕纸粘贴给小动物穿上美丽的衣服这种打着“帮忙”口号的游戏，极大程度地激起幼儿操作的欲望满足了幼儿互助心理需求，让幼儿不由自主地进入到教师创设的美术活动氛围中来 教师还可以带孩子到大自然中去，看云卷云舒观花草树木；认识紅色的花、绿色的草、蓝蓝的天，感知五彩缤纷的世界从而在孩子心里埋下热爱家乡、热爱大自然的种子。 丰富活动让幼儿感知色彩對于幼儿色彩画教学，教师要诱发幼儿自身对色彩的敏感指导幼儿学习画面色彩的和谐，明暗对比、冷暖对比的应用从而使作品表现形式、分配布局更具美感。 情感是创作之母没有情感的艺术就如同没有生命的沙漠城堡。只有激发幼儿情感才能创作出优秀的作品来。教师组织色彩画教学时自身现场示范作画、美术作品欣赏等，都可以引起幼儿的学习兴趣激发他们的情感共鸣，让幼儿产生直觉的、与具体形象相联系的情感体验再把这些情感用美术作品表现出来，就出现了形形色色的美术表现手法 幼儿色彩画表现手法很多，比洳小班的棉签画《绿绿的小草》、手指点画《桃花朵朵》；中班的水粉画《彩色的树林》，水溶性炫彩棒画《跳进西瓜里》；大班的水粉画《我给石头化化妆》大班模仿大师的作品《星空》《向日葵》等，根据各年龄阶段幼儿

我要回帖

更多关于 体系能力 的文章

 

随机推荐