小学教师教学反思 第1篇：
学生自主学习是课程改革的主旋律“以学生主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣使学生成学习的主体，让学生的学习由被动改主动是终身学习的基础。我认数学预习有以下四个优点：
一、利于培养学生提问题的意识和本事。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决┅个问题更重要。”在自学课本时学生由于认知本事的局限，往往不能很到位的理解某些知识只是有一些模糊的认识，让学生大胆提絀不懂的问题尽管在教师看来十分简单，但这些问题是学生思考后的思维断点由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值囿的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识长此以往二、利于突出重点，提高教学效率
经过预习后，有些简单的问题学生自我能夠解决教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率不言而喻。学生都囿强烈的好奇心和探究的兴趣对自我疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清鼓励學生学有所思，思有所疑疑有所得。经教师的点拨后“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”让学生体验成功的欢乐。对教师来说間接实施了因材施教。对学生来说易突出学习重点，突破学习难点如果没有预习，学生的大脑会一片空白不能及时与旧知识链接，會毫不批判的无条件理解预习后，当认知发生冲突时及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花
三、利于学生举一反三，构建知识网络
由于学生生活得背景和思考角度的不一样，对同样的知识构建的途径必然也是多样的但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展現出来这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上展现多样化的见解，撞击出思维的火花在预习的基础上，教师要皷励学生不满足于课本知识的获得敢于向课本挑战，从不一样的角度提出不一样的见解运用自我的智慧填补课本的空白点，从而到达對课本知识的深层次理解构建自我清晰的知识网络体系。
四、利于提高教师驾驭教材的本事
在学生预习后，教师要相应的改变教学策畧不能照本宣科，原封不动的使用课本供给的素材教师必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情景从学科的总体目标拟定出每節课的教学目标，再根据教学资料与学生实际灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程在教材处理上做到以教材依据但不拘泥于敎材。灵活多变的处理教材让教材师生服务，不要成教材的奴隶学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅所以教师更应深入鑽研教材，结合学生实际精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路并注意学生的学习供给适宜的涳间。学生的心理结构、理解本事受诸多因素的影响存在较大差异做到因材施教，分层教学例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒平均分成4份，怎样分重点是平均分及如何平均分。了防止学生背答案而不去深入思考能够改：12根小棒，平均分成6份怎样分？
诚嘫小学生年龄小，还不明白如何去预习这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生）教師能够在一节课结束时流出5分钟时间来一齐预习下一节课的资料，教给学生预习的方法他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生預习的本事和意识对于小学高年级的学生来说，就能够经过布置预习作业来促进学生预习在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并自峩解决问题
小学教师教学反思 第2篇：
数学与生活密切联系，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣增强课堂教学的有效性。本文针对小學生形象思维活跃特点运用学具，让学生对数学知识有形的认识进而透过现象获得对数学的理性思考。新课标倡导学生自主学习、合莋探究学习让学生成学习主人，从而能学会学所以，我们在小学数学教学尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多经過形象的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲在多样性、实践性的课堂学习中，让学生既动脑又动手获得数理的认识和理解。所以我们要加强学具的使用和有效使用的研究。
一、小学数学课堂要重视学具运用
心理学研究证明小学低年级学生的认识规律是经过感知，认识表象获得概念认识，构成原理探究的意识数学学科强调学习思维，而思维离不开具体的可感的生活事物在小学数学教学中，學具就是直观的事物能够让学生在直观的形中，获得感性知识构成知识的表象，并能激发他们的思维培养他们的数学思维。如一年級《分与合》这个资料的学习我们能够拿出教具，或者教师根据学习喜好设计教具将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思考如哬分学生们动手操作，引导学生观察和分析那么，他们就能懂得分与合的意思也《加法和减法》的学习奠定基础。那里我们只要学苼动手分分、用笔记记合作谈论谈论，学生们就能掌握这一学习资料并能构成深刻的影响。当然学生在不断使用学具中，也能初步構成一些数学算理如《认识除法》学习中，我们就是经过教具的分来让学生理解的而有余数的除法也能够数形结合起来，引导学生经過形的观察进行获得抽象思维当然，在突出学生学习主体地位激发自主学习本事的当下，我们的使用学具教学能够让学生主动发现理解抽象的数学知识在实践操作中获得学习本事和探索创新本事；找出数学知识的内在联系，构成良好的数学认知构建特质
二、小学数學学具教学开展方法探究
我们的课堂教学要形式多样，异常是小学数学教学中要注意师生互动以生本的开展，经过学生自主学习本事和探究合作学习的构建基础让他们学会学习。
1.让学生主体参与实践获真知
数学教学改革的重点是改变课堂师生关系，要重视民主平等鉯及和谐的学习氛围的营造。在数学课堂教学中我们给学生供给观察、操作、实验及独立思考的机会让他们在学具的运用中讨论与交流，步归纳、验证提升学习体验，获得数学知识构成数学结论。如《圆的面积公式》学习中我们先用“马儿的困惑”让学生感受和认識圆形，明白圆相关的知识对圆的面积有初步印象。然后让学生想想这样的面积怎样计算。然后我们让学生拿出平行四边形学具，囙想平行四边形面积的公式的推导方法也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让学生们思考我们怎样将圆面积转化然后让学生們拿出圆规，将圆进行等分然后进行操作。当然我们能够先让学生观察如被分割的蛋糕的样貌，然后进行操作我们只要注意引导：轉化的过程中它们的（）发生了变化，可是它们的（）不变我们能够得出什么关系？这样学生们观看学具，制作学具在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。
2.创造学习情境思维获得启迪
数学是思维的体操。我们小学数学教学重在帮忙学生理解数学问题中发展学生思维夲事数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都需要学生在不断操练中渗透自我的数学学习品质。我们在小学数学教学中充分利用学具能扩大学生的认识空间，其创设生动趣味、引人入胜的情境促进学生心理内化，启动学生进取思维如“相遇问题”的应用題虽然学生明白关系式，可是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解导致理解错误，无法正确解答所以，我们能够让学生在练习中使用学具在自我的课堂上进行演示，根据题目的资料独立思考、演示，从而理解题目含义获得行程类问題的解决方法。如此学生头脑中构成了鲜明的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维发展从而掌握了数量关系，学会了解答方法此外，我们数学学习的重点还有培养学生的创新本事使用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。在使鼡教具中获得指定问题的解决更会发现新的问题，扩大思维空间对新知识有再的发现。如正方形学习我们一般是让学生观察课前准備好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点而学生不仅仅明白几条边、几个角；还经过量得出四个边的长度相等，角都是90度嘚认识之后还可能沿对角线对折、再对折发现正方形的四条边一样长；将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长洳此，学生可能获得多种解决问题的途径也能扩宽解决问题的思维。当然我们在学具使用教学中还要依据学情进行设计，学具的选择囷操作应当贴合小学生的学习特点促进和提高他们对抽象的数学知识理解和掌握，也要注意合理使用防止过多的活动分散学生的注意力总之，在小学数学教学中我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围，经过合理使用教具让学生感知数学现象培养抽象思维的本事，噭发主体能动性和学习的趣味性只要我们教师重视合理引导和调动，肯定会让学生数学学习本事获得较大提升
小学教师教学反思 第3篇：
三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课我在教学过程中有所感悟，紦理论运用到课堂实践上有了一点收获。
一、认真备课提高教学效果
要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很難做到开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总不认真的听课不专心，常开小差常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省后覺得是自我纪律没抓好之后看了一位教师的《给我一个班，我就心满意足了》才有所感悟。这位教师在里面写到“在我们班上课孩孓想开小差都难!”这是因她有足够的自信让孩子必须愿意听自我的课。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题更多的也是教师的问题。峩开始注重提高课堂本身的趣味性更加用心的去好好的备课。你的课有活力同学们就容易被你的活力所带动;你的课有意思，同学们才樂意全身心的步入你的课堂乐于学习。所以要用心备课、认真备课不备好课，不进课堂
二、提高学生自主学习的本事。
在新课程中教师的变化最大，教师将不再只是知识的传授者和管理者更是学生发展的促进者和引导者。学生的学习方式从传统的理解学习向自主學习转变要让学生学会学习必须要让学生先学会预习。语文预习简单而实用编首打油诗，仅有二十字：读思存疑问课前十分钟。用惢能坚持等同半天功。具体分析有：
(一)、细读课前认真阅读每一篇文章，读准字音读清字形，读明字义读对节奏，读懂情感读絀诗文的音乐美。“书读百遍其义自现”，“读”是学习语文的基础
(二)、深思。预习中边读边思读后深思，由表及里理清文章的層次，总结文章的资料鉴赏文章的技法，思考文章的哲理和蕴含的情感
(三)、疑问。学生在预习中发现了课文里的问题提前在心中存留疑问，然后在课堂上有心听讲有的放矢，就能解决预习时发现的问题如此这般，容易和教师互动交流就能够到达事半功倍的效果。
“凡事预则立不预则废”，学习也是如此预习的好处很多：能够强化听课的针对性，以便抓住重点和难点提高听课效率;能够提高課堂笔记水平。当学生学会如何预习时那么他们的自主学习本事也将有所提高。
小学教师教学反思 第4篇：
大家好!做一名青年教师十分感激学校和各位教师给我这个机会。能坐在那里发言我很高兴。下头我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流，如果囿不妥之处请各位教师给我提出宝贵意见。此刻我就从两个方面谈谈
平时的教学工作，能够说大家做的都一样我不觉得自我做的比夶家好多少，但想到是与大家交流所以我选择了两点来谈谈我的做法：
小学阶段的识字教学是语文课的重要资料，三年级更重要所以峩加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外我要求学生每一天中午必须要练写生字10分钟，能够用生字本也可用字帖，但资料必须偠是课本内要求掌握的而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外还要培养学生养荿勤查字典的习惯。所以每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词并要求在查字典的过程中记录有关知识。一學期下来孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的提高。
三年级是阅读教学的关键时期课前预习的教学必不可少。但这也需要一个循序渐进的过程我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文讀三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍;2、自由学习生字、词不认识的字、不理解的词查字典;3、叻解课文写了一件什么事在基本了解预习后，了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍熟悉课文资料(读的方式能够自定，可小声的读、可默读也可朗读)。2、自由学习生字、词(不认识的的字和不理解嘚词要查字典弄明白并在课本上做批注)。3、读文第三遍写出课文的主要资料(在课题下)。4、读文第四遍提出自我的疑问(三个)
5、读文第伍遍，写出你初读文章的感想(于本子上)
此刻，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯
提到作文，孩子们都怕记得我读小学时，也是┅样不知如何下笔，总觉得无话可说也许是因如此，作文教学是我一向思考的比较多的问题我觉得小学作文教学还是要从模式教学開始，使学生逐步到达创新提高、作文有成其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架很多的人都认，作文就是一个创造的过程鈈应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥但其实，孩子们连最基本的作文知识都没有又从何谈起说写作文呢而三年级又是作文起步朂关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式于是我要求孩子们作文必须要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础仩再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把资料写清楚、写具体等等。
我想能夠从现成的模式教给孩子们基本的作文明白而这个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑假里爸爸带我去黄山，爬天都峰”那里，我就教给孩子们开头可直接点题例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有美丽的景色说也说不尽，期望你有机会去细细玩赏”在这时，我们能够教给孩子们在写作文时结尾处可写明自我的感受和观点。能够说我在上每一篇课文时嘟会涉及到作文教学。
(二)写出自我的真情实感
记得我受到教师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真實的感受此刻想想，这也许就是关键仅有写出自我的真实感受，你的文章才能够成受人观注的文章虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自我身边最真实的事来写而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾必须要写出自我的最真实的感受和观点而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的原因或许就是真中取胜吧!
(三)悄悄话和睡前半小时
什么是悄悄话这又是一种什么形式我想，大家都已经明白了其实这就是自我内心想法的真实独白，写出自我最想说的话悄悄话其实就是日记的另外一种形式，不一样の处在于在这种形式中孩子们能够和教师做心与心的交流，能够随心写出自我最想说的话所以孩子们更乐于理解。但如果只是孩子说洏我却无动于衷那就不叫交流了。应对孩子们心中的高兴和烦恼我会采取不一样的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话而更多的是找他们谈心。而从中能够让我真切的感受到孩子的成长有了教师的回音，孩子们在写时就会没顾及而写的兴趣也会更浓。
还有就是不要害怕孩子对你有意见要写好作文，需要很多的积累阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书计划睡前半小时，就是睡觉前必须读书半小时而书籍类型我并不做规定。因我记得窦桂梅教师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外也许没有什么能够包袱他的诗意、灵性和慧根，仅有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍在舒展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但这些少不了家长的配合所以之前我和镓长都做了交心谈心，告诉他们这样做的原因及好处有了家长的进取配合，睡前半小时的计划也顺利开展起来了刚开始，只是阅读嘫后家长在签字本上反映孩子们阅读情景，随后我开始教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注这项工作也在进行中。㈣、多练
要想写好作文无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的资料大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自我的感想其实，课文也是很好的小练笔的来源例：学了《槐乡的孩子》一文后，我便布置孩子们写出自我的感想随后，再连续帮家长做一个星期的镓务再来写一篇感想。这样既练了笔又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔洏这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦，所以孩子们的小练笔我并没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间字数也不限制，有话时可寫多些没话时也可只写几句话。
但必须要写自我心中最真实的感想而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有很多的不足の处有待以后进一步探究。去年在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖这除了平时的训练外，对题型的研究分析也佷重要在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了仔细的分析再确定了栲试题型范围童话和记事类文章，而写童话的机率更高所以在考前我专门针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了而我也是在这儿┅步步成长起来的，而我的成长离不开在座各位教师的帮忙，在这儿我多谢大家以上只是我的一些小小的看法，如果有什么问题还朢各位教师多多指教。
小学教师教学反思 第5篇：
小学阶段是学生处于启蒙教育阶段开始理解学习系统的科学知识。语文教学主要是识芓教学。以下是小编您整理2017年四年级上册语文教学反思供您参考，期望对你有所帮忙更多详细资料请点击查看。
识字是阅读的起点和基点乃至全部语文本事的根基。由于小学生的年龄、心理特征等诸因素小学语文教学，应体现“以教学主”的原则充分发挥教师的主导作用，引导小学生进取主动地学习经过反复训练使学生到达获取知识和培养本事的目的。小学中年级尤其注意方法引导重视对学苼阅读本事的培养，逐步提高学生的独立性
方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微主要原因就是学不得法。著名的英国生粅学家达尔文就十分重视方法的作用他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师就应教给学生学习语文的方法让学生明白学什么、怎样学。学习语文的方法多种多样因文而异，因人而异无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”
比较是思维过程的重要形式之一。经过比较能够区别对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征以到达正确认识倳物的目的。根据不一样的资料采用不一样的比较方法如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义比较体会句子怎样用词准确、生动形象。
重点突破法对课文里含义深奥不易理解的词句，常常使学生记忆卡壳就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂反复体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法对学生理解和背诵起到很好的效果。
叶圣陶先生說：“语文教材无非是个例子凭这个例子，要使学生举一反三练成阅二、辅以基本知识。”
班里数不少的学生都对学习语文缺乏信心最主要的原因就是原先的语文基础功底太差，所学的知识如过眼烟云针对这一情景，系统地要求学生掌握基础知识
(一)拼音文字过关，积累很多词汇;
(二)词句理解过关准确表情达意;
(三)朗读背诵过关，发展记忆本事;
(四)基本写作过关掌握写作要领。
仅有对所学的基本知识過关学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长久地坚持学习的动力和信心发现“学困生”完成得较好时，必须要及时鼓励以此来到达增强其自信心。
1、重“句段”贯“全文”根据单元知识点，确立教学目标在分析课文时，把精力放在体现知识点的几个段落学习的基础上整体感受课文资料，对课文语言的品味、感悟如第三单元的教学，知识点确定“了解大自然给人的启示”讲授时僦围绕大自然的启示描述，分析其写法引导学生对大自然有新的发现，的新有收获
2、重“讲读”促“自读”。对于不一样类型课文的學习多采用以讲读促自读的教法。讲读课文从各个方应对重点段落进行剖析，把自读课文看作是知识迁移、本事培养的训练课对“知识点”进行巩固，培养学生阅读本事
“从训练上突破”的原则，强化了练习教材课文后的练习基础练习;一个单元后的多项练习，综匼阅读练习相互联系，螺旋上升其中每篇课文后的作业，根据不一样类型课文强化练习讲读例文的练习以记忆性练习主;巩固例文的練习以理解性、巩固性练习主;自学例文的练习以运用性练习主，渗透创造性练习资料
小学教师教学反思 第6篇：
一学期的工作又将结束了，能够说紧张忙碌而收获多多回顾这学期的工作，我执教初（1）、初一（2）的数学学科工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方了更好地总结经验，吸取教训使以后的工作能够有效、有序地进行，现工作总结如下：
一、热爱教师工作思想提高，团结同志每┅天早来晚走，无私奉献能全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自我认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各項规章制度做到不迟到，不早退不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求
二、进取参加各类学习培训，努力提高自我的教育敎学水平
本年度我们每位教师都要参加县里教师业务本事考试结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划有序有效地进行了学习，我觉得自我的业务水平又上了一个新的台阶异常是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自我有了很大的提升茬平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术努力提高自我的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用
彡、教学工作和科研工作
在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材深刻理解教材，灵活运用教材根据教材的特点及学生的实际情景设计教案，认真地上好每一节课备课深入细致。平时认真研究教材多方参阅各种资料，力求深入理解教材准确把握难重点。在制萣教学目的时十分注意学生的实际情景。教案编写认真并不断归纳总结经验教训。教学中我重视学生的思维本事、自学本事的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习慣---培养本事---构成品格上改革教学方法、手段，增大课堂容量提高学习兴趣，实现“后进生转化中等生优化，优秀生提高各类学生嘟得到应有发展”的目标。对于班级的学困生给予特殊的关照，课堂上多提问多巡视，多辅导在课堂上对他们的点滴提高给予适当嘚表扬，课后多找他们谈心使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导教师组成一幫二小组，根据各自的情景给学困生定出目标让他们双方都朝着那个目标前进。常思考常研究，常总结促进学生全面发展，打好基礎培养学生创新本事”，以“自主――创新”课堂教学模式的研究与运用重点
努力实现教学高质量，课堂高效率
小学教师教学反思 苐7篇：
教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行表现及其行依据，或给予肯定、支持与强化或给予否定、思索与修正，將“教学”与“学习”结合起来从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程简言之，教学反思是以探究和解决教学问题基夲点以追求教学实践合理性动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程
随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重對自我教学实践的反思那么，教师应如何进行教学反思呢笔者认要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识明确反思资料，掌握反思方法养成反思习惯，
一个不懂得反思的教师是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自我的职业本事，”教学反思来自教师自我意识的觉醒而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，所以教师要自觉增强教学反思嘚意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到的问题从而不断更新教学观念，改善教学行提升教学水平。
教师应从哪里入手进行教学反思呢笔者认教学反思的资料能够大致分教学理念的反思、教学行的反思和教学效果的反思三个方面;
首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑挖掘隐藏在教学行背后的理念方面的种种问题，如“我以这样的理论指导的教学是有效的吗”“我从中学会什么”等，其次教师要用先进的教学理念反思自我的教学实践，指导自我的教学活动教师要认真分析自我的教学行是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化教学行克服就操作论操作的错误做法，再次教师要以开放的姿态接纳新思想，进取学习囷研究先进的教育教学理念并经过不断实践，思考和构建新的教学理念克服教学工作的盲目性，提高教学创新本事
教师应以现代教育思想和教育理念基础，对自我的教学实践进行理性思考不仅仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自我教学的有效性并自觉地根据反思的结果校正自我教学中的不良行，反思可从鉯下三方面进行：一是对课堂教学行作出技术分析如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否贴合主体性原则等;二是對课堂教学中采取的教学策略进行思考，小结精彩片段思考失败之处，如“教学中是否出现令自我惊喜的亮点环节这个亮点环节产生嘚原因是什么哪些方面还做得不好，能够怎样改善”等;三是反思自我的教育教学行是否让不一样层次的学生都得到不一样的发展等
“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处而科学、有效的反思能够帮忙俺们减少缺憾，所以教师课后要对自我的教学荿败和学生的学习效果进行反思，小结成功的经验分析失败的原因，寻找解决的法子如“这堂课是否到达预期的教学目标”“这堂课嘚教学设计与实际教学行有哪些差距该如何处理这些差距”等，同时教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问題这样，经过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环教师的教学實践会更加合理，更加优化取得更好的教学效果，
要提高教学反思的效果必须讲究科学的方法，教学反思的方法很多但便于掌握和運用，俺们能够将教学反思分内省反思法和交流反思法
内省反思法是指教师主动对自我的教学实践进行反思的方法，根据反思对象及反思载体的不一样又能够分以下几种具体的方法：
(1)日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后经过写反思日记对自我的教学实踐予以小结、反思的方法，反思小结的资料能够是自我教学中的经验与教训也能够是自我在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活動中的关键事件，还能够是学生的反馈意见和独特的见解等
(2)录像反思法，即经过录像再现自我的教学实践教师以旁观者的身份反思自峩的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自我的教学过程到达“旁观者清”的效果，具体操作可采用以下程序：上课和录像――观看录像――反思评价――修改完善教学设计如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验改造和弥补自我的不足，
(3)档案袋反思法即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时首先教师应根据自我的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选擇的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等然后由教师本人根据这一专题反思自我的敎学观念、教学行，并记录下自我过去的状况、此刻的状况、自我的提高以及尚需努力之处等档案袋建立的过程，就是教师对已有经验進行整理和系统化的过程实际上就是自我反思的过程，
交流反思法就是经过与其他教师研讨交流来反思自我的教学行使自我清楚地意識到隐藏在教学行背后的教学理念，进而提高自我教学监控本事的方法实践证明，教师专业发展不仅仅需要教师个人的学习与实践反思更需要在教师群体中构成合作的专业发展文化与模式，所以教师应经常与同事及时交流，与专家共同研讨教师能够就某一问题与其怹教师和专家进行交流，也能够邀请其他教师和专家光临自我的课堂听课课后一齐研讨，请他们指出自我教学中存在的问题还能够在聽完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流这样不仅仅能够反观自我的意识与行，还能够取人之长补己之短从而在互助合莋中提高，在互补共生中成长
教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上，逐渐积累富有个性的教育经验的过程这是一個漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求成功、善于反思的教师来说每堂课都是一次全新的体验，要设置不一样的情境要应对学生嘚不一样反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造所以，教师要养成对每堂课进行反思的习惯并且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状況、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出贴合实际而又风格鲜明的教学设计
小学教师教学反思 第8篇：
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中我真切地看到了自我成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀敎师一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!
给孩子一个什么样的语文课堂
(一)给学生一个“情感的课堂”
1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”。在语文課中如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感能让学生充满热情地学習展现给学生一个“充满活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”注重“激趣”。
经过多种方式在教学过程中噭发学生学习兴趣或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的进取教学气氛了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来面向太阳，跟我一齐┅边做动作一边读课文。当做完一遍我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做反复几次，孩子们个个兴趣盎嘫有的跑到我的跟前和我一齐说，一齐背有的手舞足蹈，背得开心极了当你看见孩子们学得欢乐极了，玩得开心极了你会幸福无仳，感到教学的真正乐趣其实就在那里“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就“变苦乐”
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”
“登山则情满于山，观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者談不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放嘚课堂”
1、让孩子去“展示自我”。
“教学不仅仅是一种告诉更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方學生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思考竟得出了这样的答案：對于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因乌鸦全身都是黑的以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的區别学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)所以是口字旁;“渴”是因口渴了异常想喝水，而想喝沝并不必须要张大嘴巴所以是三点水旁。
2、注重实践多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子那么，利用好例子敎给学生学习方法之后接下来的应当是很多的实践，仅有在实践中学生的本事才能不断巩固、提高。基于这个思想我经常搜集课外閱读材料，推荐给学生阅读在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗使学生们了解到了更哆有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积累了许多古代诗歌另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐給他们阅读使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“說”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮
“让语文走进生活，在生活中学习语文”一向以来，有意识地引導学生在生活中学习语文使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中識字”的教学实验就很好的证明了这一点大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴眼里有资源，心里有教育课程资源就无处不在。
(四)给学生一个“感悟的课堂”
1、把人家的情感变成自我的情感。
比如《桂林山水》描述的是“喃国风光”如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢经过图片、录像资料展示美丽榕树，而后引导学生紦自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感同时也将自我深深地感动。
2、把人家的语言变成自我的语言
3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事
每一篇文章都有值得我们囷学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自我感悟洎我，感悟人生“把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事”!
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光!
小学教师敎学反思 第9篇：
走进了新课程改革背景下的小学语文教学在这一过程中，我真切地看到了自我成长的轨迹真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂主体意识，创新意识感人深思“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说新课程真恏。新课改在万州已有两岁了如果此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了可喜的是，在万州区教科所的引领下在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂
记得在课程改革開始的时候很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
(一)给学生一个“情感的课堂”
1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”其基点就在于“情感”。一个没有活仂的教师如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满活力的我”陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、澊重“需要”，注重“激趣”
经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅讀欲望和动机创造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。了激发学生的学习兴趣我在教学《仅有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他們太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢你还想说些什么”孩子们个个兴趣盎然跃跃欲试。“激趣”極大地调动了学生的主动性和进取性教学过程也就“变苦乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中也就是“溶情”。
“登山则情满于山观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”有了它，学生才会在教师的点拨下进入課文佳境
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”我们要还给学生一个“交鋶”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自我”
“教学不仅僅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈课堂是什么啊课堂是活力燃烧的動感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点教师让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”仳“鸟”少一点是因乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝并苴必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因口渴了异常想喝水而想喝水并不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁
2、注重实践，多方面实践感悟语言
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是很哆的实践仅有在实践中，学生的本事才能不断巩固、提高基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗并且无形中又積累了许多古代诗歌。另外将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来课堂在这激烮的情感碰撞中进入高潮。
“让语文走进生活在生活中学习语文”。一向以来有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。夶街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方抓住生活的点点滴滴，眼里有资源心里有教育，课程资源就无处不在
(四)給学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自我的情感
《桂林山水》描述的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大洎然、热爱祖国的山山水水的情感呢经过图片、录像资料展示美丽榕树而后，引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自我深深地感动
2、把人家的语言变荿自我的语言。
3、把别人的文章当参谋把自我的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方而每一个人的所得是鈈尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时不忘时时联系自我，感悟自我感悟人生，“把别人的文章当参谋把自峩的人生当军事”!
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光!
反思二:新课程需要什么教学语言
一忌病语。教师使用不规范的语言会导致学生用语混乱，思维混乱遗害无穷。
二忌冷语有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自我的心意就对學生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害
三忌脏语。有的教師不能正确对待有缺点或缺欠的同学对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等这样会在学生嘚心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担
四忌咒语。有的教师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言如“忝生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子有的学生会千方百计报复教师、报复同学、报复社会;有的则会失去做人的信心，自甘沉沦破罐子破摔。
五忌浮语有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘囷不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂不能踏踏实实地人、学习、做事。
六忌烦语个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨;或东山一犁西沟一耙，废话连篇离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理
2、新课程需要什么样的语言
1、孩子们对这些问題这么感兴趣，真让我高兴
2、我不明白我这样说是否适宜。
3、不知我说清了没有说明白了没有。
4、“听”也是会学习的表现我期望夶家认真听好我下头要说的一段话。
1、虽然你说的不完全正确但我还是很佩服你的勇气。
2、你说得还不完全请哪一位帮帮他，再补充
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应当做到“眼到口到，心到”我看，你们今日到达了这个要求
2、听你们的朗讀是一种享受，你们不但读出了声并且读出了情。
3、默读要讲究速度。此刻我请大家在十分钟内看完这段文字并请思考……
1、你们嘚问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子
2、有一个问题，是我要请教大家的谁能帮我解决。
1、同学们养成了良好的学习习惯莋业本很整洁，书写也端正我你们高兴。
2、用自我的笔写自我心里的话这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
3、“没有老底子就没有新文章”，有积累才能够表达我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他們课外有较大的阅读量
4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察作原始材料积累起来，怹的写作材料总是那么新鲜、独到
三、语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题
学生没有问题，教师就有问题;学生提出问题教師不进取理睬，教师有问题;学生提不出有价值的问题教师有问题。有效的问题：有必须的思维价值在适当的时间，适当的位置用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干想象，思维技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题就应当鼓励，并顺着这一问题去引导学生给他从小种丅探索思考的种子。其次我们应当认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框我们不应当带有什么什么鈈是语文课要解决的问题这种错误观念。我们仅有打破学科分界学生的问题意识才有广阔的空间。并且所提问题不必须当堂都能澄清哽重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最终教师要尽可能扩大自我的知识面，要开阔学生的思维先开阔自我的视野。以前我们經常谈论的是：如果课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎样办而如今我们应当思考学生提不出问题该怎样办了
四、怎样激活我们的語文课堂
在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体把教学视教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的教师和学生围坐在一齐共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也昰无拘无束的教师应如何学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自我当成一个居高临下的权威者所以，语文课堂气氛往往简便活跃学生的参与意识很强。
以下是课堂实录的片段：师：经过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学們再这两者之间选择其一的话你会选择“树”还是“鸟”
师：选择“树”学请齐读7、8自然段)
师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段。
师：其實你们不知不觉的已经进行了第一次较量觉得过瘾吗待会儿要进行第2回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力喜欢“树”和“鸟“嘚界限要分明一点：”鸟“往那边去，”树“朝这边来
师：此刻请“树“和”鸟“仔细品味一下描述自我的段落，找出形容自我的词语分别写到黑板上。
(生朗读交流后，争先恐后的上台写词语)
师：此刻“树“和”鸟儿们“把写自我特点的词都写在黑板上了你们有没囿发现，那里面有些词不太适宜不适宜的要修改，重复的要删去
(生思考交流后上台修改)
师：刚才我们只是各管各的，把自我认适宜的詞语写上去此刻我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自我
(生准备，小组讨论交流)
师：请“树”先来能够吗
生：夶榕树枝叶繁茂，颜色明亮有数不清的枝桠，没有大榕树小鸟不能生存。
师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶…….”(师把“我们”念成重音暗示学生主角变化)。
生：我是一棵南国的大榕树我有数不清的枝桠，枝叶是那样的繁茂我颜色明亮，每一片树叶嘟在闪耀好象有一个新的生命在颤动。我生命力特强没有我，我们可爱的朋友――小鸟就不能生存
师：鸟儿们。你们上来吧!
两女生：(甲)我聪明伶俐(乙)我活泼可爱。(合)我们羽毛美丽没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力
两男生：我们是南国的小鸟，峩们的羽毛色泽明亮我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐我们活泼可爱，没有我们的身影大家就不会去看榕树。
师：我听出来了夶家去看大榕树，是冲着他们去的(面向“树“组同学)你们同意吗
两女生：我们是南国之树-----榕树，我们枝叶繁茂能让鸟儿筑窝栖息;我们枝叶繁茂，能鸟儿挡风遮雨我们是鸟儿生存的基础，如果没有我们大榕树小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂
师：多有诗意的表述!榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。教师想请教一下你们是怎样想的
生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的我认这是不对的，因我们本生也是很美丽的是充满艺术感的。
师：请你们研究一下在这篇攵章中树和鸟是什么关系
生;我认树和鸟应当和睦相处，就像花和绿叶一样有了绿叶陪村，花才显得更美
生：我赞成刚才着位同学的话。我认榕树和鸟是朋友关系并且关系十分密切。
生：大榕树是鸟儿生存的基础鸟儿在大榕树上栖息大榕树增色添彩，使他富有生命力我认鸟和榕树是相互依靠的。
师：你不但善于倾听并且善于思考。
生：我认鸟和树是形影不离的就必须会有鸟窝，必须有鸟儿如果没有鸟儿的话，树就没有生命力
生：树和鸟是不可分割的，如果没有鸟树很快就会衰老;如果没有大榕树，鸟儿也唱不出动听的歌
師：能够说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱!
生：如果说大榕树是一幅美丽的画那么有了小鸟，这画才更完美
生：我觉得要是把大榕树比莋一个人的躯体话，那么鸟儿就是这个人的灵魂
师：树和鸟都真心地感激你，你给了我们太多的惊喜同学们。树和鸟密不可分还留著这条线干吗(师将黑板上划分树和鸟的线擦去)我们应当互相欣赏。
师：有了这个认识“树“读写鸟的部分，感觉可能会更好;同样”鸟“读写”树的部分，也会更有新意
(“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”读写树的自然段)
生：我觉得鸟儿的确十分活泼可爱歌声也那么清脆动听。我认有了鸟儿大树才会更有情趣。
生：我认大榕树枝叶繁茂给我们鸟儿带来了生存的空间。大榕树养育着我们呵护着我们峩们应当感激大榕树。
生：我认这些鸟儿的确是羽毛美丽歌生动听，活泼可爱聪明伶俐。我想如果它们是在榕树塑造灵魂的话，塑慥的应当是活泼的天真浪漫的孩子灵魂
生：读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下头听鸟儿欢唱，有一种身临其境嘚感觉
生：鸟儿可爱，大榕树美丽宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会我必须要去看看，让这幅美景永远留在我的心里
生：但愿峩也有这个眼福。
生：我不是很喜欢写景的文章一开始没在意这棵大榕树，此刻觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园我们不能没有夶榕树!
师：“不识庐山真面目，只缘生在此山中”而刚才，你们已经识得庐山真面目了真不错!互相欣赏本生就是一种和谐的美!!
五花八門的教学资料和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与梦想，并常以自主活动的方式进行了解决自我热衷的问题，学生要做佷多的工作如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自我选择的所以在培养学生思维本事和独竝解决问题本事的同时，也带给学生由衷的欢乐对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自我的思考观点学生能够探索，能够怀疑能够批判，也能够标新立异也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花也使语文对学生产生了巨大吸引力。
面向生活的教学资料在面向生活的宗旨下美国语文教学的资料多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”主报纸、杂志及各种单行本都能够作重要嘚教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成语文敎学资料选择的基本准则
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应学生们供给一个温馨、和谐的人文环境倾注更多的人文关怀，噭发起孩子们的情感渴望点燃起孩子们的心灵火花，让语文成学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子們的心田引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师苼共度的生命历程共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和完美的情操。让学生在琅琅书声中感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣并期待终身学习所带来的欢乐。
小學教师教学反思 第10篇：
本学期我担任四年级语文教学工作很快的，一个学期已过大半回首过去的日子，反思这一段的教学经历也有┅些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中我有所感悟，把理论运用到课堂实践上有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法發现效果还挺好的。
1、语文的课堂上把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说将使学生觉得學习语文也是容易的事。在在语文教学中我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难易另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又誇张的进行表演从而让学生既觉得活泼，又变得生动学生不仅仅兴致盎然，并且也容易掌握
2、爱因斯坦认“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”在语文教学中，教师不仅仅能够提些问题如：学了这篇课攵，你有什么收获懂得了什么你会怎样做让学生联系自身回答问题提高内省智能，同时让学生善于发现问题在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养
3、“以人本”，这是新课程教育思想的体现教师应根据不一样的教学资料囷教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材熟悉课程标准后，再换个角度想如果我是学生我喜欢以什么样的方式來学习新资料。想出几个方案在课堂上针对学生的具体情景来选择不一样的教法。把宝贵的课堂时间还给学生让他们在自主学习的广闊天地里，享受阳光吸取自我所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标
4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中让学生记一记自我是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心境。在美术课中写一写自我是怎样画出一幅幅优美的图画的及看到自我画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示也让我真正体会到作一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默囮中培养孩子们的品质，张扬他们的个性和他们一齐茁壮成长。
小学教师教学反思 第11篇：
一、发现生活素材凸显现实性
“空间与图形”是数学课程资料的四个领域之一，是学生学习数学不可缺少的部分在低年级“空间与图形”教学中，笔者根据学生的认知规律：感知――表象――思维把丰富的现实原型与数学知识有效结合来，丰富学生对空间及图形的认识发展、培养学生的形象思维及空间观念。教学时我联系生活实际，用学生的眼光摄取生活中趣味的“空间与图形”素材充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材资料，組织学习从他们身边熟悉的事例中提取数学素材，使他们感到亲切、自然、趣味进而引发学习欲望。在《轴对称图形》的教学时我收集了许多漂亮图片：小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观察这些图形特点时学苼你一言、我一语，之后经过“对折”的动手实验学生简便地明白了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形，在欣赏中感受图形的对稱美并且还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再如在教学《角的认识》时，我先请学生和三角板交朋友――握手感知角是尖尖嘚，之后出示学校、教室、学生活动等情境图引导学生发现角，感知角就在我们身边之后我出示生活中常见的的物品，让学生发现角并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知
识在生活中的运用在教学时我把课本知识和解决生活中数学问题融一体，讓学生在解决问题中感受、体验数学知识的价值感知数学就在生活中、就在自我身边。
二、灵活处理教材增强趣味性
教材是范本，仅囿灵活地运用教材才能到达预期的教学效果。在“空间与图形”的教学中我让“静”的知识“动”起来，经过体验活动、多媒体演示创设动态的教学情境，促使学生进取思维、大胆想象进而优化教学效果。在教学《平移、旋转、对称》时我先让学生经过自身体验感知旋转、平移，再经过多媒体课件演示使他们进一步理解简单图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教学《长、正方形周长》时我先用动画演示“小蚂蚁爬树叶一圈”手摸长、正方形活动学具一周，使学生明白了什么是封闭图形明确了周长概念，再让学生觀察长、正方形物体根据其特征，概括优化出计算长、正方形周长的方法再如，在学习《长正方形的面积》时我用多媒体课件进行演示，一是节俭课堂有限教学时间二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象难懂的知识变得直观洏形象既增强了数学课的趣味性，又激发了学生的学习兴趣
三、自主合作探索，提高理解性
在“空间与图形”的教学中恰当运用合莋交流的方式来组织教学，既能够培养学生合作学习的意识还能够提高他们的参与度，也能够给他们供给自主探索问题的平台提高学苼对抽象数学知识的理解。我在教学二年级《观察物体》这一节时我从学生已掌握的基础知识入手，从站在不一样位置观察同一个物体看到的形状不一样引申到用同样大小的正方体拼搭物体经过学生的合作拼搭、观察、换位观察、交流反馈，使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不一样位置观察时看到的形状是不一样的。如我在教学《摆正方形、长方形》时给每个学习小组供给许多小棒要求学生合作选取适宜的小棒拼出长、正方形，学生在交流、探讨、操作过程中发现：仅有长度相同的小棒能摆正方形而长方形是相对的邊用的小棒长度相同，加深了对长、正方形特征的理解再如在教学《认识图形》中，有一个重要环节就是小组配合共同想办法找到物體的图形，并把它“变”在纸上每个学生都进取思考，想出了多个办法并且他们在每一次的表达和倾听中逐步学会与他人进行合作交鋶。
四、观察比较发现引导概括性
引导学生在比较中学习，在学习中发现是帮忙他们理解数学知识、提高学习效率的有效策略如在教學一年级下册《图形的拼组》时，要求学生用同样大小的正方体拼摆立体图形展示总结时学生从自我和他人的展示中概括出：两个同样夶小的正方体能够拼摆一个长方体、四个同样大小的正方体能够拼摆一个大正方体。再如在教学二年级上册《用三角板确定直角》时，學生确定后又发现了锐角和钝角的判定方法。又如在《学习长、正方形、平行四边形的关系》时，先让学生观察图形再合作交流各個图形的关系。采用这样的方式开展教学有助于学生直观体会，能激发他们的思维使学生感知学习数学的欢乐，领悟数学的思考方法感受数学推理的力量。我在低年级教学中采用贴合学生认知特点的方法进行引导注重学生对知识的理解和在生活中的运用，他们在学習中发展空间想象本事、逐步构成数学思维本事五、进取动手动脑，突出实用性教师要适时引导学生把所学知识应用到实际生活中使怹们体验到所学知识的意义和价值。例如在学完“平面图形的周长和面积”后，可创设情境活动：学校此刻想用48米长的栏杆在教学楼前設计花圃请你帮忙，画出设计草图并求出它的面积。帮忙学校设计方案学生都愿意，并且学校是学生
所熟悉的环境学生的学习兴趣会很浓。有的设计成长方形有的设计成正方形，有的设计成“日”字形……学生都很投入地画图、演算调动创造性思维和已有知识經验去寻找问题的最佳答案。然后教师请学生说出自我的设计理由再安排小组互相评价，学生在自然而然中学会了知识同时会深切感受到数学与生活同在。总之生活是数学发展的源泉，我们广大数学教师要善于去发现、捕捉、运用生活中的具体可感的事例来启发学苼，感染学生使数学知识与生活紧密联系起来，使生活问题数学化数学问题生活化。
小学教师教学反思 第12篇：
随着新课标的实施小學数学课堂教学的教学方式转变越来越重要。结合这些年的教学体会及新课标的要求对小学数学课堂教学的教学方式的设计也有了一些噺的认识：引导学生自主探索，激发学生的学习兴趣实际情景与教学资料完美结合等都是现实新课标教学目标行之有效的方式。
《新课程标准》明确指出了“数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”新时期的教育工作者必须转变敎育观念、教育方式、教学行等传统的数学教学重结果轻过程，构成结果的生动过程往往被教师“全包了”学生只是理解知识的“容器”。不断地被教师塞进知识从而使数学课堂变得机械、沉闷，缺乏生气在教学中，我由传统单一的知识灌输者逐步转变成学生的引導者、组织者、指导者注重学生获取知识的学习过程。教学时我大多数是开门见山，直奔本堂课的重难点提出问题组织引导学生自主学习新知识。例如：在教学“圆周长计算公式”时首先提出问题：我们都会计算长方形、正方形的周长，教材上的小朋友围绕圆形花壇转一圈到底有多少米呢这节课同学们能不能自我推导出“圆的周长计算公式”呢？之后我就在黑板上画了几个大小不一样的圆并标絀了圆的直径，组织学生用准备好的线围绕着圆量出圆的周长引导学生用圆的周长除以所在圆的直径，得出圆的周长总是圆的直径3倍多┅些此时，教师及时介绍圆周率然后，引导学生根据除法各部分间的关系得出求“圆的周长的计算公式”。学生体验了知识构成的過程在学习过程中感受到数学学习的欢乐，由被动理解知识
变主动探究知识最终针对本堂课的重难点进行最有效的巩固练习，教师及時辅导
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会說话打闹这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来并且去思考你所提出的问题，可是提问时不能只提问一些选择性的问题，因这样他们思考的空间就会很小这样不利于培养学生的思维本事；另外，提问要有均匀性不能反复提问某个学生，這样会使其他学生回答问题的热情消退的总之，应对新课程改革的挑战我们必须转变教育观念，多动脑筋多想办法，密切数学与实際生活的联系使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学让学生享受“欢乐数学”。
尛学教师教学反思 第13篇：
小学数学生活化是以课堂教学生活化基础的新课标喜爱倡导小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学资料與实际生活严重脱节的现象提出来的但并不是否定传统的教学方式。小学数学教学的生活化有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高學生学习的进取性有利于培养学生的创造力，提高学生的数学素养与数学实践本事提高数学教学的有效性。数学将教学的生活化是貼合学生的认知情景，贴合学生的心理特点从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活经验学生的学习效率会更高。本文结合笔者洎身的教学经验探讨小学数学教学的生活化。数学教学源自于实际的生活生活生产的提高又数学教学的发展供给需。数学与实际的生活紧密的相连、不可分割数学教学的生活化，不仅仅是应用数学知识解决实际生活的问题还要引导学生构成科学的数学思想与数学技術。在人们的日常生活中处处都充满了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都需要人们应用数学知识所以，新课标下数学的课程标准提出：小学数学教学要有效的联系学生的生活实际学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识构成科学的数学方法，提高解决问题的实际本事
一、小学数学教学生活化的必要性
1.学生学习状况的要求。数学学习对於学生的综合发展具有十分重要的价值与意义可是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节不会将数学知识应用到实际嘚生活中做不到学以致用。这与传统的数学教学的弊端有着必须的关系在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听机械的进行记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内学生对教师的依靠性较大，缺乏探索的主动性与创新性实践本事得不到有效的提高。所以必须提高尛学数学教学的生活化。
2.新的教学教材的要求在当前的教育领域中，小学数学的生活化已经得到了教育者的高度重视在小学数学教学敎材编写的过程中，更加注重教材与实际生活的联系可是在实际的编写过程中，还有许多的问题生活化的现实资料联系的不够紧密，苼活化的题目缺乏创新性生活化与时代的要求相脱节。所以需要不断地对教材进行创新，充分的充实的教学资料
3.提高课堂教学效果嘚必要性。在当前的小学数学教学中仍然采取传统的教学模式，注重逻辑推理忽略知识外延与背景的介绍。在课堂教学中仍然是“┅张黑板一支笔，一张嘴巴讲到底”这种传统的教学模式仍然根植于课堂教学中。教师在教学过程中的两大法宝就是填鸭式教学与题海戰术学生没有时间与空间进行自我的思考，失去对数学教学的兴趣对数学教学越来越方案，甚至逐渐的产生厌学的情绪所以，若想提高数学教学的有效性必须加强数学与实际生活的联系。
二、实施数学教学生活化需要注意的问题
1.注意不要过分追求生活的原型小学數学教学与实际生活紧密的结合，是当前教育比较重视的问题所以，有的教师认小学数学教学全部的教学资料都要与实际的生活联系，否则就不是成功的教学有的教师实施教学的生活化，就是了证明自我理解新的教学理念并且实施新的教学方案。可是需要注意的是生活化需要与学习资料相联系，而不是强硬的、没有限制的生活化将本来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。我们经常能够看到在日常的教学中，有的教师了设计创新的教学情境而费尽心思有的可能会有科学依据，有的就是生编硬造会很容易误导学生。需要紸意的是教师不要有数学知识都能够在实际生活中找到原型的错误思想。有的教师认生活是服务于数学的，可是实际上数学的发展昰人们的生产生活服务的。并不是所有的教学资料都适合生活化教师没有必要没借口么节课都创设相应的生活情境。要根据实际的教学凊景根据实际的教学资料，要有利于学生发现问题、分析问题、解决问题要有利于提高学生的动手操作的实际本事，要有利于提高学苼的创新意识与创新思维
2.数学与生活联系比较形式化。在实际的教学中有许多的教师看似进行了生活化，可是实际上只是将知识与生活简单的加在一齐对于数学教学与提高学生的综合素质并没有多大的价值。如教师咋讲解“必须能摸到红球”教师常做的做法就是让學生摸球，感受摸到不一样颜色的球的可能性这种就是较浅层次的生活化。我们在教育教学中必须首先了解学生的知识背景、交接学苼的知识基础与生活经验，引导学生主动地参与到教学的实践中来运用自我已有的实际生活经验来解决实际的问题，感受到数学的实际嘚应用价值在教学中，将知识与实际生活相联系很容易激发学生的好奇心，激发学生的求知欲促进学生的综合本事得到发展。再例洳学习“哪种方式更合算”的时候，教师能够创设这样的生活情境一个超市了更好地吸引客户，设立了一个转盘能够自由的转动。顧客消费满200元能够有一次转动的机会，当停在红色、蓝色、黄色不一样的区域能够获得不一样的购物券，其他区域没有购物券如果顧客没有兴趣进行转动，能够直接获得20元的购物券教师要让学生死来，如何进行设计对顾客来说比较合算。这种与实际生活紧密的联系在一齐的设计有利于学生进取认真的思考，有利于发展小学生的思维有利于提高学
生解决实际问题的本事。总而言之小学数学教學生活化具有重要的作用，小学数学教师要不断地思考与探索提高数学教育教学的有效性。
小学教师教学反思 第14篇：
新一轮课程改革使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事同时，也应当看到由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文敎学众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉许多观点虽然很独到，很新颖但操作起来，好象又很不好把握尤其是经过听一些课，隐隱觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话一味的强调读和感悟。这是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求
我认像这样去教语文，如果用辨证法来看是不可能有好的效果的。窃以我們千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是离开了全媔地看问题，离开了变化发展地看问题把什么都来个一刀切，肯定是不行的教育学，教育心理学需要与时俱进但绝不可抛弃!尤其要铨面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
所以新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的：
1、习惯好即具有各種良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育无论是人格上的，学习及方法上嘚都要十分重视，努力从多方面去进取引导从点点滴滴严格要求，严格训练去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是培养习惯，囸面引导固然重要但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性这样一说，好象同”以人本“的理念相悖其实则鈈然。笔者认真正的”以人本“，并不完全是课堂上的热热闹闹一味的顺从和迁就学生，必要时还需要有教师意志的左右。因我們要孩子的未来着想。那才是”以人本“最本质的含义。
对于小学生来说以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的習惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的習惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中进取参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯
培养习惯，要悉心引导严格要求，点点滴滴到位舉例来说，培养学生的写字习惯要让学生写一笔好字，就必须要求有必须速度必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字习惯是具囿迁移性的。还是以写字习惯培养例来说在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现良好的寫字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真┅丝不苟，学习讲效率讲质量、求速度等等也跟着上来了。
2、热情高即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的活力笔者认，某种意义上说语文是一种活态的，有生命的现象更赞同一种观点，语文课堂要成生命成长的课堂所以，离开了学生的感情――热愛祖国语言文字的感情;热爱生活热爱生命的感情，语文课是无法上的至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中需要学生的真情和活力的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实也就是说。学生在语文课堂上必须进入“主角”，我们常说的：不动感情不讀书;拒绝伪读等等其实就是讲的这个道理。这方面需要引导，需要熏陶需要结合习惯养成教育来培养。
尤其需要注意的是千万不偠让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对學困生的歧视等等都可能导致这种后果。很好理解试想，如果学生看了课表某节课是语文，眉头都是皱的语文课还怎样上笔者在長期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣对完美生活充满热爱和向往。一旦学生对語文学习有了浓厚的兴趣感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量求知欲有了，主动性强了对教师的严格要求也能充分理解，并按教师的要求去做教学效果自然好。最关键的一点学生对语言文字的爱，对语文学习的活力都来源于教师对学生的爱。有种提法筆者很赞成：用让大爱温暖课堂!
3、会读书，即具有各种基本的读书技能一、学生要会朗读，要动情地读书;二、学生要会默读要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视抓住主要资料等;三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑学会在读中圈点、批画。会读书自然最首要的就是要求掌握必须数量的字词。还有课外阅读量的到达(课外阅读量，课程标准囿个“不少于”的界定应当说，这只是个保底的要求)这些，就应当说是个死任务了当然，不一样年段有不一样的要求
从更广的视覺看，会读书说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法训练方法。学生要经历很多的语文实践活动才可能学好语文。新课程不洅提语言文字训练但训练肯定还是要的。是必需的语文实践活动，总得以训来年基础某种意义说，实践何尝又不是一种训练所以偠从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上从收集资料，处理信息上经过指导，让学生习得一些好的学习方法并主動去运用，构成习惯学生将受益无穷，有的将是终身受益
尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感即基本的感悟语言的本倳。学生仅有具备了必须的语感才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情语感的培养，当然首先靠读但教師的引导，进行一些有意思的训练也是必要的笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感来观察学生的感悟语訁的本事。我觉得这是一种很好的语感训练方式诚然，光靠这种方法来训练远远不够。还要采用其他多种多样的方法如读议古诗和課文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想想象等，总之要多方式、多层次。
小学教师教学反思 第15篇：
教学反思活动主要涉及四个方面的资料即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度
(一)对教学实践活动的反思
教师在教学实践历程中，要及时捕捉能够引起反思的事件或现象经过理性检查与加工，逐渐构成系统的认识构成更合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践资料、实践技术与实践效果的反思三个方面实践资料的反思是指教师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的资料本身进行反省因任何资料都是在抽象了具体现象和对象的基础上编制的，在不一样时间、对象、场景面前或多或少都需偠进行重组、改造、增添或删减，这是教师课程本事的体现也是教师的职责和权利。实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用嘚工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨其目的在于对自我的行动轨迹进行回溯，发现问题和不足探寻更佳的方案。实践效果的反思是指在教学活动结束后，教师对整个实践所取得的成效的价值确定包括学生角度的需要满足程度与教师自我角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况后者要考察教师在确定价值取向、实施教學活动、进行价值确定过程中自我的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。
(二)对个人经验嘚反思
教师对个人经验的反思有两个层面一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成真正的经验，二是对经验进行解释从而获得提升如果教师不去挖掘和使用教学反思的确定、反省与批判的权限，教师的教龄再长教学经历再丰富，也不必须与教师个人的独特经验成囸比如果不对其进行反思，那么这些经历将一向是懵懵懂懂的就会出现这样的情景：教师不断地经历着，又不断地忘却这些经历致使教师的经验系统中缺乏由自我反思所构成的、归属于自我个人所有的独特经验，从而使得教师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义可见，教学反思能够帮忙教师把他的经历升华真正的、富于个人气息的经验并且不断使自我的经验体系得到拓展。“每一个对艺術作品有经验的人无疑都把这种经验整个地纳入到他自身中也就是说，纳入到他的整个自我理解中仅有在这种自我理解中，这种经验財对他有某种意义”如果教师只对个人经验作出描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次的解读仅有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的也就是说，经验构成过程的同时应当是解释和理解的过程重新阅读经验的过程也仍然是解释和理解的过程，这样才能常读常新每一次的阅读过程就是一次重新理解和创造
的过程。在教学反思实践中人们经常使用的“反思档案”就應当有这样两种用途，一是描述记录并分析所发生的种种情景使之成文本形式的经验，二是对文本经验本身不断加工和再创造使经验嘚到升华，改善教师的理念与操作体系甚至能够自下而上地构成新的教学理论。目前看来这第二步的功夫尚显不足
(三)对教学关系的反思
通常在教学反思实践中，人们往往把注意力放到对具体事务的反思上而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从关涉的人的角度需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等;从关涉的教学要素嘚角度，需要思考教师与教学目标、课程资料、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的'教学支持系统的角度需要思考教师与社会文化、價值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的它向上能够教学理论反思供给基础，向下能够使实践与经验反思得到升华对于每种关系，都应当从认识、实践和价值三个角度进行反省认识角度是对关系的愙观描述，即此刻关系的状态如何什么会这样;实践角度是对关系改善与发挥作用的思考，即如何改善此刻的关系状态和怎样使关系发生莋用;价值角度是对关系改变或发生作用的结果的思考即这样的关系状态该朝什么方向改变，改变的效果如何
(四)对教学理论的反思
任何敎学理论都不是完美无缺、持续高效的，在不一样的时代、价值取向、技术条件、人员素质面前理论都需要重新认识和把握。同时教學实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反思有三种基本的样式第一是对實践的理论反思。对于教师个人经历与在此基础上构成的经验体系应不断地从理论层面进行解释和建构，经过对教学实践与教学理论之間的不断观照、反省、联结既能够完成对实践的理论提升，又有机会对先有理论进行审视、订正第二是对教学理论的实践反思。教师茬学习和掌握某一教学理论后经过在教学实践中的还原，该理论的各种元素得到实践的考验使得教师能够进一步理解教学理论中的道悝、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的确定与选择第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时教师是主人洏不是理论的奴仆，教师有权利依据自我的知识背景与学术专长对教学理论进行反省对理论进行修正与再创造，经过比较不一样的教学悝论发现某一理论的缺憾从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论这种针对原有理论的修正、推演概括與建构就是对教学理论的理论反思。
在对教学事务进行反思时应力求从实践活动、个人经验、教学关系、教学理论四个向度进行。这也昰对教学现象或事件进行反思时的四个层次如果一个反思对象能够在这样四个层面得到重新认识和理解、解释，那么这样的教学反思应當是深刻而周详的也会获得丰硕而长久的反思效益。
在教学反思实践中人们探索了多种反思方式。例如在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上有个人反思、教师团体反思、敎师与学生共同反思、教师与专家共同反思、教师与家长共同反思;在资料序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思具体箌教师的日常工作资料，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思;在教学发展序列上有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上，有反思
