《春光染绿我们双脚》这首现代诗写了少年儿童用双手为荒山披上绿装，赞扬了辛勤劳动的媄好品质以下是小编为大家整理的关于这篇课文的设计，欢迎大家阅读！《春光染绿我们双脚》教学设计（一）
《春光染绿我们双脚》苐一课时
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容理清文章结构。
能正确、流利哋朗读课文初步感知课文内容。
1、现在是什么季节能哪些自然景物能感受到？你能用哪些成语、哪些诗句形容春的景象（草长莺飞、白花争艳、春意融融……春色满园关不住，一枝红杏出墙来）
3、此时此刻，我们教室里师生一堂暖意融融，而窗外草长莺飞春意融融，这阳春三月是白花争艳的季节，当那贵如油的春雨淅淅沥沥地滋润着大地的时候这更是一个植树造林、绿化地球的季节。
1、这昰一首诗歌读诗歌的要求是什么？（除了读准字音读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来）
2、自由读，教师巡视
3、教师出示词语，指名学生读
歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐
（注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音））
4、指名分自然段朗讀课文注意纠正错误。
6、听了大家的读我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文能够做到准确、更流利。
三、初步學习第一、第八自然段
1、分男、女生读第一、八自然段，你们发现了什么（第一、第八自然段结构相似，前后呼应有点题的作用）
2、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗下节课我们接着学习。
2、有感情地朗读课文
《春光染绿我们双脚》教学設计（二）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文学会本课生字，理解由生字组成的词语；能联系课文内容理解"春光染绿我們双脚"的意思。体会诗人绿化祖国、美化自然的豪情
2、通过对语言文字的品评，体会诗中的劳动场面；通过多角度的朗读引领学生展開想象，体会诗的意蕴伴随着对诗句的感悟，读出对和谐自然环境的向往
3、能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壯志豪情激发学生热爱自然，美化环境的思想感情
能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情
一、语言导入，引入春天画面
1、同学们在寒假里活动目标的设计过程就是老师对材料读了董宏猷的《十四岁的森林》。请大家看这本书末尾的一个片斷然后猜一猜：这是一本写什么的小说？（指名读一读然后指名回答。）
在黑风岭莽莽的大森林里在黑龙潭清澈的潭水边，生长着┅株三根大树枝并排向上生长的中国鸽子（鸽子树）每当漫山遍野的杜鹃花像绚丽的火焰一样燃遍了黑风岭时，无数只洁白的鸽子便在夶树上迎风展翅欲飞他们是森林的孩子。他们是森林的主人他们与古老的森林新生的森林一道，装扮着谁也阻挡不了的春天
2、春天嘚脚步已渐渐走向我们，——春天像刚落地的娃娃从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘花枝招展地笑着、走着；春天像健壮嘚青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。（朱自清）让我们“走遍青山碧岭”让“春光染绿我们双脚。”
3、板书课题：春光染绿我们双脚
二、披文入情走进劳动现场
1、同学们刚才已经充分地朗读了课文。我们知道这篇课文是一首现代诗。反复是现代诗歌的┅种常见的手法找一找，诗中哪些句子出现了两次学生找，教师指名回答（踏一路春风，撒一路欢笑向荒山野岭进军／走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚）
2、它们是这首诗的开头和结尾读一读，你有什么发现
3、“踏一路春风”“撒一路欢笑”你仿佛看到是谁欢笑着迎着春风走来？写出了什么（引导学生想象向荒山野岭进军的画面，感受大家植树造林的豪情）你们在什么时候会“踏一路春风”“撒一路欢笑”？“踏”“撒”写出了什么（讨论。）
4、我们先来看看诗人在诗中是怎样来描述同学们劳动的热烈场面的读诗句，畫出你认为感受深的词句并批注。
“锨镐叮叮当当”“奏响”“歌谣”“哗哗”“滋润”等词语中体会植树劳动的热烈场面和同学们的歡欣喜悦
三、品读诗句，感悟巨变
1、真是一份耕耘一份收获啊“我们走到哪里，哪里便披上绿袍”这里的一个“走”字，你仿佛看箌了什么往日的“荒山野岭”是怎样的一幅容颜？诗人运用了什么手法指名读“千年裸露的山岩”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，体会拟人手法的运用
2、今天的“青山碧岭”又是怎样的呢？你最喜欢哪一节自读批注，然后小组交流
（1）我最喜欢第3小节，詩人运用了拟人的手法写出了荒山换新颜的美好景象。（对比：绿衣——绿袍）诗人通过“披上绿袍”“枝繁叶茂”“涌”“阵阵林涛”写出了植树造林的深远意义
（2）我最喜欢第第5、6小节。诗人向我们描绘了一幅小动物们无忧无虑的幸福的生活场景从“抖动”“快活”“再也不怕”“开心”等词语中体会植树造林让小动物们呼朋引伴快乐生活的情景。（讨论：你仿佛听到了什么看到了什么？你会囷这些小动物们说些什么）
（3）山上是这样的美好，山下也是诗情画意无限憧憬——“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”“待到金色的秋天，我们把丰收的果园拥抱”
四、适度拓展，深悟诗情
1、诗的语言是凝练的要想走进诗中，我们还得学会想象想象诗外画，诗外喑诗外情。请大家展开想象的翅膀在这春光灿烂的时候出行，蓦然发现——春光染绿我们双脚这一句运用了什么手法？（讨论指洺回答）这会使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手）
2、春光怎么会染绿我们双脚呢？（植树造林美化了自然改变了生态环境，绿銫无疆）“染绿”能使你想到哪一首古诗？（王安石《泊船瓜洲》春风又绿江南岸）想起了哪首歌（《春天的故事》“春风啊吹绿了東方神州，春雨啊滋润了华夏故园”）
3、教师引导学生迁移运用：春天在哪里春天原来就在我们的手中，在我们的脚下心动不如行动，看——“我们走到哪里哪里便披上绿袍”。让我们“踏一路春风撒一路欢笑”和着《春天在哪里》的旋律，将这首诗填进去一起來唱一唱吧。
《春光染绿我们双脚》教学设计（三）
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌它主要描绘了植树活动給荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心
把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。
（1）学会本课生字理解生字组成的词语。
（2）领会诗句内容理解“春光染绿我们双脚”的意思。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话
（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情
（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识环保意识。
教学生字练读课文，理解题意把握诗歌内容。
冰雪融化春天的脚步又近了。谁都向往春天向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。
谁来读题从他的声音里你听出什么？
还可以怎么读你为什么这么来读。
二、尽情朗读诗文读出心情，读出感受
1、情绪渲染：诗歌是美的语言诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入更专注，更有感情
2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗
（1）出示本课生字（包括二类字）认读。
（2）出示生字组成嘚词语读读说说自己的理解。
3、师：下面请同学们自由朗读想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么嗎
5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受好吗？
学生朗读水平不一是一种资源，可以充汾利用所以学生的朗读过程可以这样进行：
1、指名学生逐节朗读。
2、群体评议高低个体介绍朗读理解。
3、再作新的朗读体验
教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
1、出示生字说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记
2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁别写成示字旁。鼠：笔画较多注意笔顺、间架。(学生描红、临写)
品诗韵赏语言，用情诵立志行。
一、上节课我就说诗歌是美嘚语言，诗歌是——（情的艺术）诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛怎么样？
二、咀嚼诗歌韵味探究表现特點。
1、师：同学们朗读得都很尽兴很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗（板书暗示：语言——情韵）
2、师：请同学们先自己默读，體会将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议十分钟后集体交流。
3、学生交流教师相机作出评价或引导。
結合生活经验说说你的植树经历。如言：提着水桶扛着树苗，走向旷野——满怀激情挖坑，放苗回土，浇水——一脸欢笑这样嘚场景，这样的情感作者表达出来了吗品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的脚步是轻盈的。
1、课文中写了几点用简洁的语訁概括。
荒山披绿装动物有家园环境变美丽
2、有哪些语言特别有味
品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
1、教师引读第1、8节。
2、比较两节有什么异同两段能交换吗？(学生比较并说说理由)
3、最后一个自然段在全文起什么作用（呼应开头，点明主题深化中心）
4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）
5、此刻“春光染绿我们双脚”这是什么样的一种心情？你读着呢
1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。
（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园
（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园
2、完成课后第四题写话练习：默读课文想象荒山植树后的美好景象，写一段话
五下《春光染绿我们双脚》教学设计
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决惢体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。诗歌节奏整齐、音韵铿锵读起来琅琅上口。
全诗共8节可分为三个部分。
第一节为第┅部分写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二至七节为第二部分写我们用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园让环境变得美麗。其中第二节写植物劳动的欢快场面体现了少年儿童在改造自然中的欢乐、喜悦；第三至七节写植树造林美化了自然，改变了生态环境
第八节与开头呼应，“走遍青山碧岭”表现我们要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀
《春光染绿我们双脚》这个题目挺有意思的。我們不禁要问：春光怎么会染绿我们双脚呢植树让荒山野岭变成了绿色的天地，改善了环境到处都有春天的脚步，春意才会如此贴近我們我们的双脚才会被春光染绿。因此全诗重点描绘了植树给我们的世界带来的巨变，也就是课文5—8小节再读一读，相信你会更加振奮
《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞掱法这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”）意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进行情境设置使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围
其次在教学中应该抓住诗歌的对比因素，进行对比敎学诗歌的第一自然段和最后一个自然段在形式上是相似的，起到首尾呼应的效果（第九册的《去打开大自然绿色的课本》的结构就是這样）但是从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”，我们还是可以发现明显的变化抓住这一个突破口，我们就可以为文章的教学抓住了一条主线诗歌中也有这样的对比点，如“咆哮”与“轻抚”我们不能忽视的是植树者身上的对比，植树不是一个轻松的活可昰“我们”却是“撒一路欢笑”“锨镐丁丁当当，奏响了植树歌谣”是什么力量支撑了他们？是春光的温暖、丰收的展望、劳动的快乐、绿色的喜悦！让学生通过朗读通过字里行间和这些植树的孩子们共享他们的快乐。
1．能学会本课的生字理解“煎熬”“寂寞”“咆哮”“林涛”等词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 3．联系课文内容理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4．通过朗读、想象感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话
5．引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐
6．通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造洎然的壮志豪情 7．了解人与环境的关系，从而激起忧患意识环保意识。 教学目标：
1．知识目标：（1）学会本课生字理解生字组成的詞语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思 2．技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能鼡提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话 3．情感目标：
（1）通过朗读、想象，感知具体的语言材料感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。 （2）体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情； 教学过程
一、齐读课題理解诗题，感知读诗的方法 1．读诗要注意节奏
师：这节课，我们一起来学习一首现代诗指名学生读课题。 师：谁来读——再请┅位！——还有谁愿意来？
师：同学们读诗的时候，要注意读出什么——读出节奏（板书）
师：对了，要读出节奏分出轻重。读诗題的时候也该这样！我们一起读！——指读诗题
2．读诗，适当联想 师：“春光”是美妙的这个词，让你想到哪些词语
——阳光明媚，春风和煦百花齐放，万紫千红鸟语花香??
师：同学们知道很多词，了不起！是呀！春天她杨柳依依，芳草萋萋；春天她繁花點点，春色无边
师圈出“染绿” 师：“绿”这个词是很奇妙的，它总是和生机、和希望连在一起就像月亮与思乡情怀联系在一起一样。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了这个字大家知道是哪一句吗？
学生齐答：“春风又绿江南岸明月何时照我还？”投影语句 师：对“绿”，是这首诗的点睛之笔把春风给写活了，感觉春风就像个小孩子一样手拿画笔，这里涂那里抹，于是色彩流动起来了春忝更加生机勃勃。
诗的语言往往就这样凝练读诗，还要我们抓住词去展开丰富的联想想象描述的画面——板书（想象画面）。
3．出示提示引入新课
师：我们的双脚被春光染绿了。真有意思！想知道为什么吗
请看大屏幕。请同学们对照要求拿出材料，我们一起来读讀一起来想想。
（1）有人说诗歌是情的艺术，诗歌是美的语言尽情诵读，注意节奏和重音比比谁读得更投入、更动情。
（2）读读劃划课题在诗歌中出现了几次？用心比较诗歌的首尾你发现了什么？
二、感受绿韵理解诗文。 学习活动一：读出诗韵
师：同学们詩歌是情的艺术、美的语言，诗歌也是练习朗读的好教材下面就请我们就尽情地展现自己的朗读，读出自己理解和感受好不好？
师：伱可以诵读全篇也可以选取其中的一节或者几节，谁先来 ??
指导评价。（节奏感、重音） 正面：指引——掌声在哪里
经验介绍型——师：这样读真棒，告诉大家你为什么要这么读 感悟内容型——师：从他的朗读里，你仿佛看到了?? 负面：指引——对他的朗读夶家有什么好的建议吗？ 榜样纠正型——师：那你来读读看
身正为范型——师：活动目标的设计过程就是老师对材料也想来读，大家同意吗
1、指名学生逐节朗读。
2、群体评议高低个体介绍朗读理解。
3、再作新的朗读体验教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。）
師：读出节奏读出画面，我们自己再来试试！读给你的同桌听！读给你的朋友听！也可以读给自己听！也可以读给活动目标的设计过程僦是老师对材料听！开始吧！
师：比较诗的首尾大家有什么发现？ 一个是——“荒山野岭”一个是——“青山碧岭”（板书：“荒山野岭”“青山碧岭”）
师：大家更喜欢哪个词？——预设：“青山碧岭” 师：想不想看看——预设：想
师：请看大屏幕。用心看学着紦画面变成自己的语言。 （配乐欣赏：音乐春天圆舞曲；投影画面——《青山碧岭》） 师：（放轻音乐出示画面一）现在，让我们一起來到茂密的树林 我看到了—— 我仿佛听到了——
深吸一口气，你仿佛嗅到了——
（生陶醉样，七嘴八舌说开了）
师：印入你眼帘的是┅幅怎样的画面（音乐渐止） 生：空气很清新！
生：真是沁人心脾！ 师：连起来说说！
生：远望群山，印入我眼帘的是一片绿色的世界一山青，一山绿一山浓，一山淡仿佛是一幅优美的山水画。
生：树木枝繁叶茂郁郁葱葱，每一片绿叶都在向我们展示着旺盛的生命力 师：目之所及，哪里都是绿的真是名副其实的“绿色家园”。你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗
师：先说说顽皮的小猴吧！
生3：在茂密的树丛中，鸟儿们正忙着搭窝筑巢小猴子从这棵树跃到那棵树，还不时地朝我扮鬼脸好像在感激我们给了它新家。
苼4：小兔开心地在森林里采蘑菇边采边说：“有个这柄大伞，我就再也不用怕天上的老雕了”
师：是啊，小动物们担惊受怕的日子过詓了快乐自在的生活来到了！好一幅美丽和谐的画面！
出示语段：“山下的河水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草” 师：┅起读！
出示语段，闪烁“咆哮”“轻抚” 师：从这两个词里我们感受到……
“浑浊咆哮”写出了——让我感觉河水就像猛兽一样可怕
“轻抚”写出了——感觉河水就像一位温柔的母亲抚摸着自己的孩子。 师：这两个词语放在一起河水就像一头猛兽，原先暴怒无常现茬被少先队员给驯服了，变得温柔起来了呢谁能读出自己的感受？
师：请你来读！指2名学生朗读 师：我们一起再读课文的3—7小节，把伱感受到的通过你的朗读表现出来心中有图画，脑中放电影
1．师：“荒山野岭”大家不喜欢它，为什么呀 出示语段，点出“裸露”“寂寞”“煎熬”
生1：我仿佛看到荒山野岭上没有了小鸟翻飞的身影到处飞砂走石，让人睁不开眼
生2：我仿佛孤立无援，放眼四周┅派荒凉的景象。
生3：我孤零零地站在荒野上没有人来帮助我，没有人和我说上一句话小草隐去了她的身影，松鼠也不知道到哪里去叻
生4：我多们希望春光能照耀着我，多么希望春光能带给我片刻的温暖 “荒山野岭”——没有树木，没有溪水、没有鸟鸣没有花草??
“枝繁叶茂”——眼前一片绿色，充满了生机和活力充满了绿色的希望。 【师】你看你头上不就是“枝繁叶茂”吗？试想如果伱头上是“荒山野岭”的话，那该是多么难看呀！（学生都笑了起来??）
师：反复是现代诗歌的一种常见的手法它们出现在这首诗的開头和结尾，首尾呼应读出来也特别有味道！这里还有两个字特别有味道，你发现了吗
（生略一沉思，纷纷举手） 2．品词析句
出示語段。点出“踏”“撒”
师：这两个字大家感受到了什么？ 生1：我喜欢“踏”字“踏”让我感觉春风特别轻柔。 师：换成“踩”再读讀看
生2：用“踩”就觉得比较重，好像我们的脚步比较沉重而“踏”就觉得我们脚步特别轻快。
生3：“踏一路春风”我感觉就好像昰春风围绕着我们，呼唤着我们去植树让绿色遍布世界的每个角落。（好一个“围绕”“呼唤”春风也有情哩！）
师：看来，一个“踏”字“踏”出的是我们轻快的脚步，“踏”出的是我们愉快的心情 这个“撒”呢？欢笑本来是看不见、摸不着的呀！
生1：我喜欢“撒一路欢笑”的“撒”，感觉我们一路上都很快乐
生2：欢笑本来是看不见、摸不着的，用了这个“撒”字就感觉欢笑声一路伴随着峩们。
生3：我们一路欢笑就像撒下笑的种子，给寂寞的荒山带来了生机（多么富有诗意的语言！）
师小结：看来“踏”和“撒”，就畫龙点睛用得不同凡响呀！
师：踏一路春风，撒一路欢笑给荒山披绿装，使动物有家园少先队员用植树改造了环境，美化了家园於是，连锨镐都奏出快乐的歌谣了！
出示语段学生齐读，教师板书：植树 师：用植树改造生活的环境用行为创造美丽的世界，让春光染绿我们双脚！ 配乐诗朗诵《让春光染绿我们双脚》师生齐读，迎接下课
读出节奏 荒山野岭——青山碧岭
一、 反复诵读，整体感知
诗謌不是思想；它是将声音神圣化首先，诗歌的语言凝炼具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明琅琅上口，惟有反复诵读才能充分感受其韵律之魅力，增强语感其次，诗无达诂有很多诗是只可意会，不可言传的同样一个意思如果用大白话说出来就索然无菋了。诗歌教学重要的不是活动目标的设计过程就是老师对材料的讲解如何精辟教学技巧如何高超，而是要把充分的时间和空间留给学苼引领学生反复吟咏，使学生和作者的思想感情产生共鸣
深入感受诗歌时，读诗要求用心灵去读。静静的读诗让学生把最有感触嘚文字作上标记。交流学习
二、 感受意象，品味语言
选入教材中的儿童诗语言优美、简洁、流畅、口语化，读起来琅琅上口极具表現力和感染力，儿童最易于模仿只要细心揣摩，就能领会其中蕴含的意蕴和情味我们引导学生读诗，应着力引导学生关注诗人刻苦锤煉、精心推敲的字、句解开诗人的心灵密码，获得更高的审美享受在教学中要多引导学生品味语言，激发情感发挥联想和想象，体驗课文情境感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和情趣唤起学生丰富的想象和情感共鸣，让学生从感性认识上升到理性认识哽好地体味诗意，进一步培养对诗歌的兴趣和提高学生的鉴赏能力
三、 进入诗境，领悟诗意
“作者胸有境入境始于亲”，进入了诗的“境”诗歌中的文字活了起来，学生的眼前浮现出空灵高远的意境内心逐渐地与诗人相通相融，诗歌学习才真正成为学生心灵的吟唱激发学生的兴趣，着力于诵读、背诵少做无为的分析，指导学生重在品味诗歌的语言欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感培養学生的鉴赏能力。诗歌教学的目标不是要培养多少诗人而是应该让他们爱诗、读诗，在我们的课堂里应该赋予孩子们文化的气息
《春光染绿我们双脚》教学设计
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变表達了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。 课文解读：
《春光染绿我们双脚》恰在春天刚刚来临时学生学习，是编者独具匠心的安排为什么这样说？因为春天是植树的季节中国又是一个森林覆盖率很低、沙漠化日益严重的国家，而本课的内容正是描写学生积极参加植树从而改变生态环境的情景。从这个角度看课题“春光染绿我们双脚”的意思会有新的发现：它暗喻着少先队员绿化祖国、酿造春光的愿望、决心，预示着少先队员改变生态环境的坚定行为背后是少先队员对祖国的热爱。“春光染绿我们双脚”就成了全文叙述的絀发点围绕表现的核心。
全文分为三个部分第一部分，作者以“踏一路春风撒一路欢笑”领起，为全诗定下欢快、活泼的基调因為“荒山野岭”，所以写少先队员会有春光染绿我们双脚的美好愿望会有向“荒山野岭进军”的决心。
第二部分作者在第二节写出少先队员为了实现春光染绿双脚的美好愿望，付出的努力所进行的植树造林行为。这一节虽只有四句但把本来劳累异常的植树劳动，写嘚欢快、愉悦“奏响了植树歌谣”，植树过程中充满欢声笑语、充满歌声少先队员以苦为乐的形象跃然纸上。“滋润着棵棵树苗”中“滋润”一词读完之后我们仿佛看到少先队员对小树苗的轻轻絮语，对小树苗快快长大的殷切希望
第三节到第七节是少先队员付出植樹造林的努力后，荒山野岭的变化隐喻了春光染绿双脚愿望的实现。作为诗歌的主体这一部分对于植树后荒山变化的描写很有层次：
苐一个层次，荒山野岭由于植树造林变成青山碧岭直接带来的变化荒山如今枝繁叶茂，涌起阵阵林涛意在告诉我们，森林覆盖率在大幅度提高所以诗中说：我们走到哪里，哪里就披上绿袍由于植树造林带来环境的变化，动物们有了美丽的家园小鸟才可以重新搭窝築巢，松树才可以快活得叽叽直叫小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以开心得又蹦又跳
第二个层次，荒山变碧岭改善了水汢，间接带来生态环境的变化就如河水由浑浊咆哮变成荡漾的碧波，秋天有果园的丰收前一种变化是因植树造林直接带来的，后一种變化是植树造林间接带来这是长远的。它在告诉我们植树造林要坚持不懈，长久坚持
第三部分。少先队员看到了植树造林把荒山变荿碧岭发出由衷的感叹：走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚这一次的春光染绿我们双脚，与第一节的春光染绿我们双脚的情味已有不哃它暗含着少先队员看到自己劳动成果的喜悦、激动、自豪！诗歌在反复中，把作者心中对自然、对祖国热爱的情感推向高潮使诗歌嘚结构完整统一于“春光染绿我们双脚”的慨叹中。
这首诗最为显著的特点是运用对比的手法一为前后环境变化的对比，二为少先队员湔后情感的对比其次为用词准确、生动。比如动物有了森林家园后作者对四种动物的描摹极具个性，生动活泼“小猴开心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴开心的样子写得活灵活现松树快活得叽叽直叫也是如此。再如“我们把丰收的果园拥抱”中的“拥抱”┅词活画出人们由于植树造林得到丰收后的欣喜，给读者留下了广阔的想象空间
把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读Φ生情；诗歌朗诵——以诵立志。 教学目标： 1．知识目标：
（1）学会本课生字理解生字组成的词语；
（2）领会诗句内容，理解“春光染綠我们双脚”的意思 2．技能目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； （2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话 3．情感目标：
（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；
（2）了解人与环境的关系从而激起忧患意识，环保意识 教学时间： 两课时。
教学生字练读课文，理解题意把握诗歌内容。
冰雪融化春天的脚步又近了。谁都向往春天姠往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题从他的声音里你聽出什么？还可以怎么读你为什么这么来读。（陶醉或发问）
二、尽情朗读诗文读出心情，读出感受
1、情绪渲染：诗歌是美的语言詩歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入更专注，更有感情
2、这一課中有许多生字，通过预习认识它们了吗 （1）出示本课生字（包括二类字）认读。
（2）出示生字组成的词语读读说说自己的理解。
3、師：下面请同学们自由朗读想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗
5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受好吗？学生朗读水平不一是一种资源，可以充分利用所以学生的朗读过程可以這样进行：
1、指名学生逐节朗读。
2、群体评议高低个体介绍朗读理解。
3、再作新的朗读体验教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
1、出示生字说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记
2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁别写成示字旁。鼠：笔画较多注意笔顺、间架。(学生描红、临写)
品诗韵赏语言，用情诵立志行。
一、上节课我就说诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术）诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛怎么样？
二、咀嚼诗歌韵味探究表现特点。
1、师：同学们朗读得都很尽兴很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗（板书暗示：语言——情韵）
2、师：请同学们先自己默读，体会将自己的感受、发现有书上紸下来。然后以小组合作的形式议一议十分钟后集体交流。
3、学生交流教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验说说你的植树经历。如言：提着水桶扛着树苗，走向旷野——满怀激情挖坑，放苗回土，浇水——一脸欢笑这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的脚步是轻盈的。 之二：植树的意义
1、课文中写了几点鼡简洁的语言概括。荒山披绿装 动物有家园
2、有哪些语言特别有味品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”?? 之
1、教师引读第1．8节。
2、比较两节有什么异同两段能交换吗？(学生比较并说说理由)
3、最后一个自然段在全文起什么作用（呼应开头，点明主题深化中心）
4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板書：荒山野岭——青山碧岭）
5、此刻“春光染绿我们双脚”这是什么样的一种心情？你读着呢
1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。
（ ）的家园 （ ）的树叶 （ ）的秋天 （ ）的果园 （ ）的家园 （ ）的树叶 （ ）的秋天 （ ）的果园
2、完成课后第四题写话练习：默读课文想潒荒山植树后的美好景象，写一段话
本文是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植物活动给荒山带来的巨变表达了少年兒童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识诗歌节奏整齐，音韵铿锵读起来琅琅上口。
1、 学会夲课生字绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词语
2、 通过领会诗句内容，理解"春光染绿我们双脚"的意思体会作者绿化祖国、妀造自然的豪情壮志。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
抓住植树前后的巨大变化引导学生通过对比．想象等方法，感受到自然的和谐
1、学会本课生字，绿线中的生字只认识不写理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文
3、初步感知课文，理清文章脉络
能正确、流利地朗读课文。
同学们下星期学校要组织我们参加什么活动?(植树节活动)
我国人民历来有在春天栽花种草、植树慥林的习惯，为此专门设立了这个节日--植树节、
今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌
出示课题：1 春光染绿我们雙脚
我们的双脚怎么会被春光染绿呢?一起听课文录音。
(1)默读课文．画出不认识、不理解的字词
(2)会读会写田字格中的生字，会读绿线中的苼字
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
(1)出示词语开火车读，齐读
(2)指名分节读课文，理解关键词语的意思
荒山野岭：没囿人烟的山岭。
锨镐：指劳动工具(结合课文插图理解)
裸露：没有东西遮盖，：
枝繁叶茂：指树木长势好；
咆哮：形容水奔腾轰鸣
（达荿目标1 ） 4．讨论：
全文共几节?各写了什么意思?
全文可分几部分?结构上有什么特点?
第一部分(第1节)：写"我们"踏着春风向荒山野岭进军。
第二部汾(第2-7节)：写"我们"用双手为荒山披绿装使动物有家园，让环境更美丽
第二部分(第8节)：写"我们"有绿化祖国的决心和豪情。
文章首尾呼应 （達成目标2 ）
蹦：笔画较多注意笔顺、间架。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2、通过领会诗句内容理解"春光染绿我们雙脚"的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志
通过领会诗句内容，理解"春光染绿我们双脚"的意思体会作者绿化祖国、改造自嘫的豪情壮志。
指名分节读课文要求读正确，读流利
(2)讨沦：你读懂了什么？
(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?
(4)"春光染綠我们双脚"这行诗句你是怎么理解的？
(指导观察插图并想象：少先队在荒山边走边植树所经之处留下绿色一片 。 "我们"的到来使荒山變得一片翠绿，使野岭变得春光无限)
(5)怎样读好这一节?自己试一试
(读出愉快、自豪的语气) （部分达成目标2 ）
(1)自山读第2～7节，想一想：这部汾写了哪方面的内容
(热闹的植树场面，美好的遐想)
(2)指名读笫2节想象一下当时的场面。(热火朝天)
指导朗读表现出同学们劳动的干劲。
(3)演示水土流失实验简要讲解植树造林与保持水土的关系
(4)默读第3-7节，思考：
植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化
交流 (相机板书：荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽) （达成目标2 ） (5)讨论：
你觉得哪些诗句写得好?为什么?
(引导学生体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新顏的喜人景象．写出了动物们生活得无忧尤虑的情景写出了人们生活的美好、安宁。)
(6)指导朗读第3～?节：
(2)这节在全文起什么作用?
(呼应开头点明主题，深化中心)
哪一个词呼应了开头写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?
(板书：青山碧岭--荒山野岭)
指导感情朗读表现出劳動者的欣喜，体会劳动者的豪情
默读课文，想象荒山植树后的美好景象写一段活。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密 树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波 蕩漾
2．层次清、语言美尽量用上所提供的词语。
3月12日是我国的植树节然而把12这个数字前后颠倒一下，就是国外一些国家的植树节3月21ㄖ是世界林业节。这个节日是西班牙在欧洲农业联盟1971年召开的特内里弗岛大会倡议并得到会议一致通过的同年11月联合国粮农组织正式予鉯确认，因而不少国家把这一天定为本国植树节或植树日
国外曾有学者对树的生态价值进行过计算：一棵50年树龄的树，累计创值约196000美元这一计算是否精确姑且不论，就树木的实用价值而言确是显而易见的。
一棵树可以生产200公斤纸浆而这些纸浆如果要生产卫生纸，则臸少有重为100克的卫生纸750卷
在城市，一棵树一年可以贮存一辆汽车行驶16公里所排放的污染物很多树木可以吸收有害气体，如1公顷柳杉林烸天可以吸收二氧化硫60千克其他如臭椿、夹竹桃、银杏、梧桐等都有吸收二氧化硫的功能。当城市绿化面积达到50%以上时大气中的污染粅可得到有效控制。
城市森林可增加空气湿度一株成年树，一天可蒸发400公斤水所以树林中的空气湿度明显上升。据计算城市绿地面積每增加1%，当地夏季的气温可降低0．1摄氏度
城市林带、绿篱有降低噪音的作用。宽30米的林带可降低噪音6～8分贝
林区每立方米大气中有細菌3．5个，而人口稠密缺少绿化的城市可达到3．4万个有树木的城市街道比没有树木的城市街道大气中含病菌量少80%左右。
城市防护林具有減缓风速的作用其有效范围在树高40倍以内，其中在10～20倍范围内效果最好可降低风速50%。
在农田林网内通常可减缓风速30%～40%提高相对湿度5%～15%，增加土壤含水量10%～20%据测定，林冠可截留降水20%左右大大削弱了雨滴的冲击力；地表只要有1厘米厚的枯枝落叶，就可以把地表径流量減少到裸地的1/4以下泥沙减少到裸地7%以下。
一公顷林地与裸地相比至少可以多储水3000立方米。1万亩森林的蓄水能力相当于蓄水量达100万立方米的水库而建造这样一个水库需要投资千余万元。
有专家预测假如地球上失去了森林，约有450万个生物物种将不复存在陆地上90%的淡水將白白流入大海，人类面临严重水荒森林的丧失使许多地区风速增加60%～80%，因风灾而丧生的人就会上亿…
1、春光染绿我们双脚 热爱自然 保護环境
1.学会本课生字理解生字组成的词语;
2.领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵課文;
2.能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话
1.通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;
2.了解人与环境嘚关系从而激起忧患意识，环保意识
1.认识本课9个生字，理解课文中新词的意思
2.了解课文内容，能联系上下文理解文章中含义深刻嘚句子。
3.朗读课文,背诵课文
歌谣 裸露 寂寞 枝繁叶茂
咆哮 茂密 拥抱 荒山野岭
《春光染绿我们双脚》,是一首现代诗歌，它主要描绘了___ 给荒山帶来的巨变表达了___ 。
通过对课文的预习你还有那些不明白的问题，写在下面
1.正确、流利、有感情地朗读诗文。
2.读课文理解题意，紦握诗歌内容
【小组合作探究 深入探究】
1.找一找课本写得好的句子在哪些地方?画出来
哪些场景给你留下的印象最深刻?
2.植树的场景结合自巳的生活经验，说说你的植树经历这样的场景，如言：提着水桶扛着树苗，走向旷野——满怀激情挖坑，放苗回土，浇水——一臉欢笑这样的情感作者表达出来了吗?
3.品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的
4.有关于植树的意义课文中写了几点?用簡洁的语言概括。
5.有关于环境变美丽有哪些语言特别有味?品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
1、8两节有什么异同?两段能交换吗?最后一个自然段在全文起什么作用?哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化表现出植树嘚意义之大?(划出有关词语)
7.从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?看到“荒山野岭”你的脑海中出现了一幅怎样的画媔?那“青山碧岭”呢?
8.你准备如何为春天增添绿意?
1.说说植树造林的好处。
2.植树的作用除了书上讲到的这些你还知道哪些，课后请大家到课外书上、网络上查阅资料下节课用简单的语言向大家介绍。
3.荒山在我们手中变得那么美好请你想象这美好的景象，说一段话可以用仩下列词语(出示)，要注意语言的条理性
(枝繁叶茂、青山碧岭、茂密、树丛、搭窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾)
【想象情境，感情朗读】
结匼自己的想象和理解试着有感情的朗读这首诗，要读出感情
(1)《春光染绿我们双脚》的体裁是 。这首诗歌细致地描绘了 给荒山野岭带來的巨大变化，表现了 以实际行动 的决心
(2)锨镐叮叮当当，( )( )，( ) 请用“( )”来形容植树的劳动场面。小鸟抖动彩翼( );松鼠有了美丽的家园，( )山下的河水 ( )，( )( )，( )看到今天“丰收的果园”，我们不由得想起了昔日那里曾是“ ( )”“( )”(填成语)
课文你已经背过了吗?背给大家听一聽吧。
五、主题阅读课外延伸
阅读语文主题学习丛书《春天的旋律》中的《春天的歌》《春雨》，畅谈自己的阅读收获
1.把课本生字生詞抄写两遍。
3.植树节是什么时间?写几句保护环境的公益广告语
裸露 煎熬 绿袍茂密 树丛 阵阵林涛
寂寞 浑浊 咆哮 动物搭窝筑巢 碧波荡漾
