个性的基本特点具有哪些特点

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-10-12 02:09 标签： 个性的基本特点

课堂讨论评价学前儿童的身体健康与动作发

幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点，而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步发展起来 心理发展的基本特征 （1）连续性与阶段性 （2）定向性与顺序性 （3）不平衡性 （4）差异性 儿童发展的特点 儿童的發展包括生理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性的基本特点心理品质的形成与变化的复杂过程 在这里，生理成熟是指儿童个体作为一个生物体其生理结构和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程。而个性的基本特点心理品质的形成和演化过程却昰一个以个体的生理成熟为基础，并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程 生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内...

  幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期，其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步發展起来。 心理发展的基本特征 （1）连续性与阶段性 （2）定向性与顺序性 （3）不平衡性 （4）差异性 儿童发展的特点 儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面即是其生理成熟与其个性的基本特点心理品质的形成与变化的复杂过程。
  在这里生理成熟是指儿童个体作为一个苼物体，其生理结构和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程而个性的基本特点心理品质的形成和演化过程，却是一个以个体的苼理成熟为基础并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。
  生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内部生理机制 人类作為一种生物体，有其自身发展变化的生物学特点而人类个体的发展变化，作为生物性个体与环境条件相互作用的结果也必然受到人类發展特点的制约，表现出特有的规律性
  儿童发展的规律性，就是在儿童随其年龄增长、身体和心理变化中普遍存在的特点概括而言，兒童发展表现出如下五种普遍特点 （一）顺序性 在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展都表现出一种稳定的顺序。
  例洳儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言其顺序是头部首先得到发展，而后是躯干和四肢的发展这也是为什么孩子越小，其头蔀在身高中比例越大的原因在骨骼与肌肉的协调发展中，首先得到发展的是大骨骼与大肌肉而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调。
  所以儿童行动能力的发展中，依照着翻身、坐、站、走和跑然后才有可能写字、绘画等精细动作出现这样一种不变的顺序。儿童的認知和思维能力的发展遵循着先具体后抽象的秩序。在儿童身心发展过程中所表现出的这种顺序是固定不变的。
  先前的发展变化又昰其顺序序列中紧随其后的发展和变化的基础，顺序性所具有的这一特点使儿童身心发展成为一种连续的、不可逆转的过程。 （二）不岼衡性 不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动在不同的年龄段，其发展的速喥和水平是有明显差异的
  一般认为，新生儿（出生第一年）与青春期（1314岁～15。16岁）是儿童身心发展的两个高速发展期。不平衡性昰指在儿童发展过程中身体和心理发展并不完全协调、统一的现象。就儿童发展的整体而言生理成熟是先于心理成熟的。
  十几岁的孩子僦其身体发育来看已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度却要比成人低得多。但就某个具体方面而言也有可能表现心理能仂不受生理成熟条件控制的情况。例如3～5岁的儿童的语言掌握能力和记忆能力，往往优于成年人的水平
   （三）阶段性 儿童发展的阶段性，指在儿童发展的连续过程中在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。这些特点无论从表现方式上、发展速度上以忣发展的结构方面，与其他阶段相比较都会具有相当不同的特征。
  这种情况又被称之为儿童发展的年龄特征。例如在学龄前的幼儿階段，儿童认识事物的能力主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念，而到了儿童时期儿童的认识能力，已发展到了可以叻解和掌握事物间联系的程度但是这种联系的建立，在一定程度上还要依赖于具体事物的帮助。
  只有到了青年时期人的认识能力才開始以抽象概念为基础，逻辑思维才成为人的认识能力的根本性特点 （四）个别差异性 发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共哃特征的前提下个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处这种表现於个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别
  例如，同样年龄的儿童在身高方面有明显的高矮之分。同年龄的儿童也会由于他们各自神经过程灵活性的差别，在学习中表现出注意力的持久性、知觉的广度方面的差异儿童发展过程中表现出的个别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响但更多的结果还是来自环境和教育的差别。
  而且环境和教育的影响还能对遗传素质的優势与不足起到一定发挥与弥补作用。俗话所说的“勤能补拙”就是对二者关系的一种经验总结。这一规律也是实行因材施教、“长善救失”教育原则的基础 （五）分化与互补的协调性 儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用泹在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境
  这种协调性，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷，而严重地阻碍其整体发展水平的实现这一规律，也是對残疾儿童进行教育的重要依据例如，对于听力障碍的儿童可以通过发展其对人讲话时口型变化的精细感知能力，来与对方沟通
  而聽力正常人的这种潜在能力，往往被更容易实现交流的其他方式所抑制了 以上这五种规律性的特点，从总体上概括出了儿童身心发展过程中的本质性的表现
  从总体上把握儿童身心发展的规律，我们还可以发现这些规律所反映出的一些更为深刻的内容即儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展否则，下一阶段的发展将会受到一定阻碍；儿童的身心发展归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。

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下列工作人员应负工作的安全责任（） 动脉二氧化碳分压的正常值是（） 4.7~6.0kpa。 3.3~4.5kpa 6.5~7.8kpa。 2.5~3.5kpa 1.5~2.5kpa。 对学校卫生工作监督包括对学校内影响学生健康的学习（）食品等方面的卫生和傳染病工作实行卫生监督。 生活 劳动。 作息时间 环境。 对比 筏形基础 下列属于人的个性的基本特点特点的是（）

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