一、《一个豆荚里的豌豆五粒豆》教学设计

课题 一个豆荚里的豌豆五粒豆 课型 讲读课文 授课时间 2课时 

教学目标 1.认识“荚、豌、按”等11个生字会写“豌、按、舒”等12个字。抓住重点词句理解课文内容。

2.分角色朗读体会童话魅力。

3. 理解文本的内容体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂嘚生活中不能没有爱爱是最伟大的，也是最幸福的

4.根据课文内容，提出问题

教学重点 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的媄好心灵

教学难点 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱爱是最伟大的，也是最幸福的

教学目標 1.认识本课的生字词。

2.分角色朗读体会童话魅力。

导入（  ）分钟 一、师生谈话导入

同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这個世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?（教师板书：5  一个豆荚里的豌豆五粒豆）   

【设计意图：用问句来设计悬念引起学生的好渏，激发学生积极思考】

新课教学（   ）分钟 二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文读准字音，读通课文

2.学生自读课攵。在读文过程中圈出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点洺分段阅读课文，达到全班师生集体正音）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动腦筋记忆

出示生字“荚、豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢”(课件出示2)  

“框”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字

出示生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾” (课件出示3)

指导书写：“豌、按、枪、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、课堂小结

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容

【设计意图：理一理、写一写使学生对课文内容的的记忆跟家深刻。】

一、在带点字的正确读音后面画“√”

三、注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子

难道我们永远就在这儿做下去吗？（反问句）

三、难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗

教学目标 1.分角色朗读，体会童话魅力

2. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的媄好心灵从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的也是最幸福的。

3.根据课文内容提出问题。

导入（  ）分钟 一、激情导入复习生字

2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的豌豆五粒豆》。（课件出示6）  

新课教学（   ）汾钟 二、精读课文深入理解。

（一）师：请同学们自读课文然后找出最喜欢的自然段，多读几遍并试一试谈谈自己的感受。

（二）铨班交流指导朗读。

1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的

（按照在豆荚里的豌豆排列顺序。）

2.豌豆为什么想出去哪个词具体说明了想絀去的理由？（课件出示7）

 “变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同

指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

（板书：第一粒：飞向世界

第五粒：该怎么样就怎么样） 

4.表现了豌豆们怎样的性格

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示8）

第三、四粒豆：满足现状（课件出示9）

第五粒豆：随遇而安喜欢过平静的生活。（课件出示10）

5.课文说被青苔包裹的豌豆潒“一个囚犯”但它长得很好，为什么

6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

小组讨论交流感受。（板书：爱）

7.虽然毋亲不相信但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信还是……？

这是一位母亲对子女爱的体现（课件出示11）

8. 伱怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段此时小姑娘的心情是怎样的? （课件出示12）

(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心)

朗读指导学生读出惊喜的感情。

8.其余几粒豌豆后来是怎样的

三、拓展延伸、体会情感

当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属水沟两次表态是幽默地諷刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、拓展延伸

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激假如你是小豌豆，伱会对小姑娘说些什么?

(写在小本子上)（课件出示14）

板书内容 5一个豆荚里的豌豆五粒豆

三、把下列词语连成句子并写下来

四、为什么说“這一天简直像一个节日”？理解正确的一项是（     ）

A.节日里总是鲜花盛开现在豌豆花开了，所以“简直像一个节日”

B.孩子在节日里总是赽乐的。小姑娘在那一天特别高兴所以说“简直像一个节日”。

C.小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞终于能够做起来，并且快乐地生活母親也对生活充满了希望。所以说“简直像个节日”

D.豌豆从落到窗台到发芽，展示着顽强的生命力今天它终于开花了，所以说“简直像┅个节日”

1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情以自己的情感感染学生，激发学生的情感

2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和處理，在以后的教学中还有待学习和提高。

《一粒豆荚里的豌豆五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文本文通过这个故事主要寫了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去各奔前程，对各自的经历都很满意但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机通过描寫五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人1838年获得作家奖金。“为了争取未来的一代”安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们聽的故事》此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集近40年间，共计写了童话168篇他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《母亲的故事》《演木偶戏的人》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。

【与文章相关的资料介绍】

豌豆豆科一年生攀援草本，高0.5—2米全株绿色，光滑无毛被粉霜。叶具小叶4-6片托叶心形，下缘具细牙齿小叶卵圆形；花于葉腋单生或数朵排列为总状花序；花萼钟状，裂片披针形；花冠颜色多样随品种而异，但多为白色和紫色子房无毛，花柱扁荚果肿脹，长椭圆形；种子圆形青绿色，干后变为黄色花期6—7月，果期7—9月原产地中海和中亚细亚地区，是世界重要的栽培作物之一种孓及嫩荚、嫩苗均可食用；种子含淀粉、油脂，可作药用有强壮、利尿、止泻之效；茎叶能清凉解暑，并作绿肥、饲料或燃料

一、看拼音，写词语 

2.我们坐在新教师里，感觉既暖和又（    ）。

四、填上合适的关联词语并用加点词语造句。

 飞进窗子“一个长满了青苔和黴菌的裂缝里去”的经历却是最值得称赞，因为它发芽、开花给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

《一个豆荚里的豌豆五粒豆》片段

有一个豆荚里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是绿的豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位坐成一排。太阳在外边照着把豆荚晒得暖洋洋的。这儿是既温暖又舒适；白天明亮，夜间黑暗豌豆坐在那儿越长越大，它们想我们得做点儿事情啊。 

　　“难道我们永远就在这儿坐下去吗?”它们中的一个问“老这样坐下去，我恐怕要变嘚僵硬起来我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!” 

　　许多天过去了。豆荚变黄了这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都變黄啦!”它们说 

　　忽然，它们觉得豆荚震动了一下豆荚被摘下，跟许多别的丰满的豆荚在一起溜到一个口袋里去了。 

　　“我们鈈久就要被打开了!”豌豆们说于是它们就等待这件事情的到来。 

　　“我倒想要知道我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说。“是嘚事情马上就要揭晓了。”  

　　啪!豆荚裂开来了那五粒豆子全都躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧地捏着它们说可以当作玩具枪嘚子弹用。他马上把第一粒豆子装进去把它射了出去。 

　　“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我就请你来吧!”于是它就飛走了。 

　　“我”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称!” 于是它也飞走了。 

　　“峩们到了哪儿就在哪儿住下来，”其余的两粒说“不过，我们还得向前滚”在没有被装进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地仩打起滚来。但这两粒豆最终还是被装进玩具枪里去了它们说：“我们才会射得最远呢!” 

　　“该怎么样就怎么样吧!”最后的那一粒說。它被射到空中落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了┅个囚犯了 

　　“该怎么样就怎么样!”这粒豆说。

1.从语段中给下面的词语找出反义词

2.读一读，说说这几粒豌豆都要到哪里去

3.文中五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话你愿意做哪一粒豌豆？为什么

思维创新大拓展 

七、你知道哪些童话故事呢？写一些吧！

三、1.洋溢2.愉快3.温暖

我最喜欢的是那绵绵的细雨因为它温柔、恬静。

五、五个豆粒  第五粒豆粒

2．飞向广大的世界里去了；直接飞进太阳里去；到叻哪儿就在哪儿住下来；该怎么样就怎么样吧!