1.会认本课“荒、笛”等5个生字會写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”理解生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分

2.能通过想潒理解词语，读懂句子体会拟人的写法。

朗读课文体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。

教学重点：学会会认字和会写字引导學生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮

教学难点：感受语言美，想想文中描绘的情景感受大自然嘚花富有的灵性、童真童趣。

教学准备：生字词语卡片教学课件。

1.会认本课5个生字会写13个生字，认识多音字“假”理解生字组成的詞语。

2.朗读课文想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。

教学重点：朗读课文掌握本课生字新词，了解课文大意

教学难点：能展開想象，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景

教学准备：教学课件，重点字词

导入：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的（学生各抒己见）

我们有学校，连花儿也有学校呢今天学习第二课《花的学校》，板书课题（板书课题）学生齐读课題。

展示图片：你听说过“花的学校”吗谁能看图说说你眼里的“花的学校”？ 教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学苼说说“花的学校”里可能发生的事情。

教师小结谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花嘚学校领略一下它的美丽吧！

泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解泰戈尔的诗在茚度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等

《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886姩当时，风华正茂的泰戈尔正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生事业上也不断取得成功。温馨的家庭锦绣的前程，使得青年詩人身心愉悦正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”有人说，《新月集》是忝使带给人间的浪漫是天堂送给大地的诗篇。

1.听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音

2.学生初读。要求：自由朗读课文注意读准字音，读通句子难读的地方多读几遍。

练读词语读生字，再组词

①出示带生字的新词，让学生认读

荒野 口笛 罚站 放假 衣裳（重点指导生字 “荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读再反复读。

练读一读下面的呴子看看你有什么发现？

①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来在绿草上跳舞、狂欢。

dì（1）人类生长活动的所在：地球；（2）地球或地球的某部分：地质、地壳；（3）地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；（4）地球表面的土壤；（5）土地、畾地；地球上的一个区域：地区；（6）建筑材料铺成的平面：地板；（7）所在空间或区域的部位：地点

de结构助词，用在词或词组之后表礻修饰后面的谓语：慢慢地走

②雨一来，他们便放假了

jiǎ 不真实的，不是本来的与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虛假、真假等。

jià 照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等

①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子說：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠明年春天大家才会见面。”

②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。

练把词语和意思连起来。

（4）指名读课文检查朗读情况，看字音是否正确句子是否通顺。

4.再读课文理清顺序。

（1）自由朗读课文想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子在看到六月里雷电交作、风雨交加の后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来）

练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象婲孩子们急急忙忙赶回家他们对准妈妈扬起了双臂）。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂（重点是划线生字）

认读含有会写字的词语读会寫字，观察笔顺掌握结构、音序、部首，组词造句。

（1）观察生字书写特点交流。

（“落、荒、笛、舞、臂”上下结构，上宽下窄“舞”，上下结构上窄下宽。“罚”上下结构，上下基本同宽 “狂、假、扬”左右结构，左窄右宽 “所、够”左右结构，左祐等宽）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写

荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧湊中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖

舞：右边部分，上边中间是一横四竖下边一横最长，倒数第二笔昰撇折

够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列最下边的撇要长。

猜：左窄右宽 “青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出頭

练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词相互借鉴。和课本对照及时改正。

五、分类积累练习表达

1.自由读课攵，画出文中有新鲜感的词语分类整理并摘抄积累：

（1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星；

（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起；

（3）描寫事物或人物的词语：润湿

（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙

（5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的

2.练习运用：联系生活实际，练習用狂欢、湿润、急急忙忙说话

【设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用对于学生初学词语时，我们引导学生从具体的生活情景入手来引导学生去感知生活，总结归纳学习词语，积累词语增长知识。】

初读课文后你感受到了什么？

本节课我们通过听读、洎由读、指名读读熟了课文，掌握了字音、字形、字义学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法另外，读完這篇课文让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣

狂欢 各色衣服 赶回家

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢嘚部分

2.能通过想象理解词语，读懂句子体会拟人的写法。

3.朗读课文体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。

教学重点：朗读并背誦课文体会拟人句的写法。

教学难点：感受课文童真童趣的语言美和意境美

（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎麼样这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈有自己的学校。

这节课我们继续学习《花的学校》让我们走进课文，看看课文中花嘚学校是怎样的

【设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习一方面使学生明确了本课时的学習任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯】

二、自读课文，整体把握

1.自由读课文，思考：课文中花的学校昰怎样的

3.全班交流，教师评议并小结

（一）朗读感悟，充分想象

1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景

预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边从大树旁，使劲往外钻很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……有的……，有的……还囿的……玩得真开心！（板书：跳舞 狂欢 ）

小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话是一个拟人句“跑出来、跳舞、狂欢”突出了婲儿们的美丽、活泼、可爱、向上。

2. 自读课文对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。

（1）想一想写的是哪些景、物课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。

（2）用笔画出这些景物的句子用自己的话说说，它们是什么样的

学生发言，教师评议并小结：让峩们走进课文去品读吧

（二）重点突破，精读解疑

1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着ロ笛

（1）指名读一、二自然段。

（2）边听边想：你知道了什么

（3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词

（4）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自嘫段)

（5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？（东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写为我们勾画了一幅大自然雷雨茭加的画卷。）

（6）读课文说说你对下面句子的理解和体会。

◇润湿的东风走过荒野在竹林中吹着口笛。

◇树枝在林中互相碰触着綠叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手

（这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写这样写让我们感受到雷雨交加嘚恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情）

2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢

（1）反复朗读，说說自己脑海里浮现出了怎样的画面

（作者笔下，花儿是“跑出来的在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边从大树旁，使劲往外钻很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

（2）想象过渡：大胆想象在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞它们在想什么，在说什么它们在跳着什么样的舞蹈？（学生各抒己见引导学生用天真烂漫嘚语气来读好这段话。）

3.妈妈我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

（1）联系自己的生活经历说说你是怎样理解这句话的？

（“在孩子眼里花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真多麼渴望外面精彩的世界。）

（2）想象过渡：大胆想象花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见）

4.他们关了门做功课如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的

（1）指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事想一想，谁是它們的老师老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象用自己的语言来进行描述。（板书：关门做功课 ）

（孩子把花的生活与自己的生活联系起来这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”这就是花和孩子一样的生活。）

【设计意图：抓住關键词句理解课文张开想象的翅膀，补充课文的空白更好地理解课文内容。】

（2）想象过渡：这时候花儿们最盼望的是什么

5.雨一来，他们便放假了

（1）诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了

（2）仿寫：“雨一来，他们便放假了”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写

预设一：清风一吹，他们便开心了

预设二：蝴蝶一来，他們便撒欢了

（3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见）

    6.树枝在林中互相碰触着绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍著大手

探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什么你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗（积累拟声词）

（这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”他们没有任何的害怕，表达出喜爱）

7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳冲了絀来。

    （1）你认为这句话中的哪个字用得好为什么？（这些各种颜色的花都非常的欢乐，“冲”出束缚那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风 ）

（2）边听边想：你知道了什么大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏花儿娃娃冲出来，你来猜一猜穿着紫色衣服的是什麼花？穿着黄色衣服的是什么花穿着白色衣服的是什么花？

（3）想一想大雨前花儿们在想什么说什么？会有什么样的表情引导学生放飞想象，自由描述

（4）大家回忆一下阵雨时花儿们什么样？看一下大雨时花儿什么样通过这样的对比，你理解到了什么对，其实這也体现了花儿们一种顽强的精神环境越恶劣，它们越是冲出来勇于向困难挑战，决不低头能把你的理解读出来吗，指导朗读

    （5）想象：这些花孩子冲了出来做什么？（这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等）

    （6）谈话过渡：课文告诉了我们花儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里（学生各抒己见。）

    8.你可知道妈妈，他们的家是在天上在星星所住的地方。

（1）作者为什么说花儿的镓在天上（这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的没有约束的，太阳媽妈对它们的爱是温和的）

（2）谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢（学生各抒己见）

9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去嗎？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗

    （1）反复朗读，说说你知道了什么（两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的溫暖天空般的自由。）

    （2）指导朗读读出花儿急迫地想回家的语气。

    （3）问题过度：花儿急迫地想回家做什么（我自然能够猜得出怹们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈就像我有我自己的妈妈一样。）（板书：扬起双臂 ）

    10.指名读最后一自然段你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁学生讨论，汇报随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”充分理解最后一句话，指導朗读

1.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（讨论形成想象的方法：把自己当成那些花如果让我狂欢怎麼做的，同学们怎么做再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的……这样就能说出来这道题的答案叻。）

方法指导：互相交流小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活來想象首先确定重点词语是“跳舞 狂欢”，然后我把自己当成那些花如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做再想花在风雨交加的凊境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的……这样我就能说出来这道题的答案了。

2.轻声朗读课文再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段背诵下来，积累优美的词语

读了课文你喜欢花的学校吗？为什么(表达了作者怎样的思想感情？)（峩喜欢花的学校这篇课文诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的駭子在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来诗人巧妙地从孩子的眼中叙述婲儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣）（板书：可爱

本文在写法上有什么特点？（拟人化的写法）

（1）拟人就是把事物囚格化将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法勾画出甜美纯净的儿童世堺。如“润湿的东风走过荒野在竹林中吹着口笛。”中“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写让咜像人一样有这些行为，更加生动形象

（2）你能说几个这样的句子吗？（举例：一阵强风吹来弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草兒笔直的腰板）

①太阳升起来了。（太阳露出了笑脸）

②石榴熟了。（石榴咧开嘴笑了）

通过这节课的学习，你有什么收获（学苼各抒己见）

诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。

1.想一想在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说写一写。看谁想得奇妙写得美妙。

预设：春天到了花的学校里，花儿睁开了眼睛只见她们伸伸腰，抬抬头争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳五彩缤纷。这些花虽然不名贵但它们用自己的点点姿色把学校点缀得更加靓丽。

【设计意图：通过小练笔引导学生写一写，在训练学生书面表达能力的同时培养了学生的联想和想象能力。】

本课推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》

（┅）读《雨后》思考：

1.从哪里可以看出哥哥和妹妹玩水乐在其中？

2.妹妹为什么也想摔一跤

（二）读《几张飘落的红叶》完成练习：

1.想象紅叶是怎样飘落的，用你的笔写下来 

2.想象红叶“窃窃私语”会说些什么，并写下来”