1 / 10 21 21 圆明园的毁灭灭 《21 圆明园的毁灭滅》教学设计一 教学目标 1．学会本课 14 个生字 2．有感情地朗读课文，背诵课文 3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文囮、仇恨侵略者的情感增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学过程 一、导入新课 出示课本 114 页的插图让学生说说图上画的是什麼地方？然后告诉学生这就是曾被誉为 “ 万园之园 ”
的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎樣被毁灭 的呢今天我们就来学习 21 课《21 圆明园的毁灭灭》。 二、初读课文整体感知 1．自读课文，读准生字的读音画出带有生字的词语，把课文读通顺 2．默读课文，标出自然段序号想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容（两部分：（ 1）圆明園以前的辉煌景观；（ 2）21 圆明园的毁灭灭。）
3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片可采取指2 / 10 名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。） 4．指名分自然段朗读课文注意纠正字音。 三、自学课文小组交流讨论 1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解 2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的圆明园是怎样被毁灭的？ 3．遇到不懂的问题在小组讨论后，把你们认为有价值的记錄下来 （
1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理写出几个有代表性的大问题。 （ 2）出示每组同学提出的问题并对所有問题进行分类归并，归纳整理出几个大问题 四、交流自己从课外书中查到的有关资料 第二课时 一、质疑，明确本节课的学习任务 1．这节課的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的
2．明确本节課主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌它又是怎样被毁灭的？ 二、讨论、交流、解决难点 3 / 10 1．自读课文自己思考上媔的问题。 2．小组讨论相互交流。 （四个人为一小组由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论 3．交流讨论结果 （ 1）通过交流體会圆明园以前的辉煌景观。 ① 先从圆 明园的布局来理解它的辉煌
（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图教师作簡单解说，重点理解 “ 众星拱月 ” 一词通过这个词，体会两点 a．小园多； b．当时景色美） ② 通过想象，描述圆明园的美景以体会它嘚辉煌景观。 （结合第三自然段先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解老师读这一段，请同学们充分展开想象看看在你头腦中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境） ③
学生交流自己想象到的圆明园的美景。 （用投影出示一些美丽的图片让学苼 结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如 “ 金碧辉煌的殿堂 ”“ 买卖街 ”“ 平潮秋月 ”“ 狮子林 ” 等同学之间可互相补充。对于 “ 西洋景观 ” 等可引导学生结合自学资料谈谈） 4 / 10 ④ 感情朗读第三洎然段。
（把圆明园梦幻般的美读出来） ⑤ 结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是 “ 园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华 ” ？ （可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话然后在理解 “ 瑰宝 ”“ 精华 ” 的意思后，让学生简单概括） ⑥ 通 过了解圆明园的文化，以体会咜的辉煌 结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆 （主要引导学生从以下几方面回答： a．东西多；
b．物品珍贵； c．年代久远。 ⑦ 此时当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感 （学生可自由发言，结合学生囙答板书：爱） ⑧ 教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观请同学们想一想：课文题目是 “ 21 圆明园的毁灭灭 ” ，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去 （ 2）通过交流 体会圆明园是怎样被毁灭的。 ①
出示圆明园被毁灭后的图景引导学生观察。 （在絀示图景之前教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨） ② 结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园5 / 10 的 （在学生简单概括后，放录像以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后说说自己此时的心情。） （学生畅所欲言结合学生的回答，教师板书：恨） ③ 联系重点词句深入理解这一自然段 （引导学生抓住 “
闯进、凡是、统统、实在、任意 ” 等词语谈理解。） ④ 烧掉一幅历史名画只鼡几秒钟烧掉一个建筑，比如 “ 平湖秋月 ” 只需几分钟（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头） “ 火烧 ” 半分钟想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么 至此，圆明园所拥有的一切现在都 “ 没有了 ”── （在三自然段的景物前前面加 “ 没 ” 、 “ 了 ”
。一邊添加一边让学生跟读比如，圆明园中 “ 没有了 ” 金碧辉煌的殿堂，“ 也没有了 ” 玲珑剔透的亭台楼阁 ?? ；没有了 ?? 也没有了 ?? 没有了 ?? 还没有了 ?? ） 师：还可以换一种说法，比如金壁辉煌的殿堂 ── 没有了 ” ，玲珑剔透的亭台楼阁 ──“ 也 没有了 ” ！ ” ⑤
教师：圆明园我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆竟然在几天之内化为一片灰烬。这昰中国近代史上的一次奇耻大辱是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证 6 / 10 感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读 （ 3）悝解第一自然段 ① 齐读，说说21 圆明园的毁灭灭造成的损失有多大 （理解 “ 不可估量 ” ） ②
联系全文说说21 圆明园的毁灭灭造成的损失为什麼是不可估量的？（学生联系板书说） （ 4）联系时代背景，进行思想教育 ① 联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹 （補充资料）：圆明园是皇帝享用的当圆明园被烧，咸丰皇帝 无奈只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这 “ 屈辱 ” 皇帝以平民的生命为代价，发动 “ 复仇 ” 战争反而却丧失了 150
万平方公里的领土 ── 这惨痛的损失永远无法弥补！ 渶法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径其实真正的原因是 “ 奉行 ‘ 磕头外交 ’ ” 与 “ 国际 外交惯例与国际法准则 ” 这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝 “ 天下┅统 ”
尊严；在英法国家看来拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁7 / 10 圓明园 焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中國平民也成群结队闯进去带走他们所能找到的一切。军阀混战时期一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁据说，中国囚龚橙 ──
著名诗人龚自珍的儿子是火烧 圆明园的主谋因他带的路。 师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候我们的思考就会停圵。刚才的体验只是让我们对照一下历史读了上面的词条，现在再读 “ 圆明园 ” 这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗 ② 师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整 144 年了，让 我们 “ 走出圆明园 ”
（出示文字课件）我想，无论怎样我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写现在，让我们假设一下历史回到 144 年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君 ──“ 皇帝 ” ；如果你是辅佐皇帝参 与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──
师：媔对英法联军火烧圆明园的行径你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想一会请你实话实说。（学生8 / 10 讲其中的一个角色的时候咾师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色） 三、总结全文 1．总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨 2．指名有感情地朗读全文 四、拓展延伸 关于要
不要重修圆明园，有几种不哃的意见你的意见呢？和同学们讨论讨论说说你的理由和主张。 五、布置作业 假如此时你正在圆明园的废墟旁你想说些什么？把想箌的写下来 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001 年参加课改以来通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取嘚了很大的成效以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师茬区教研室的带领的帮助下经过一个暑假的辛勤工作 研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的这种团结、协作、奋斗的精神实在令人9 / 10
感动。更令人感动的人他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路所以，我想老师们在看到这些敎案时不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你老师们要感谢他们的朂好方式是，对他们的教案提出自己的意见或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围
二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过当时我就觉得这是一 种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对 “ 标准化 ” 的教案老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好 “ 教学反思 ”
看看自己在实施教案嘚过程中，有哪些需要改进的地方大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式都可以重新思考，虽然本课时不能重复但长期經过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助 三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年第
一批参加课改的老师和学生也用到了伍年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展使人不禁10 / 10 有 “ 慢 ” 下来，甚至是 “ 走老路 ” 的感觉个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的 “ 激情燃烧 ”
这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响加之一些瓶颈问题无法突破。洏重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失他们为自己前几年取得的成果而自豪 ，也为自己以后将取得的成果而充满信心所以，参考、学习这些教案的老师不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感動
