对我控制是向我求救求救把求救求救当责任，我想摆脱 10个回答

刚将目光触到文字，我就很头晕.感觉自己处于一种厌烦的读件状态！我讨厌自己对学习只能读件！我感觉在自己的学习上，我起不到任何作用
老师这个群体（不是群体.是我遇到的大多数给我的印象）很喜欢强调，他说什么就是什么他叫我们做什么我们就要做什么。
对他们的这种强硬的要求我感觉自己没办法抗争，即便我很反感可是在他们这种愤怒的语气中，我感覺他们是像我求救求救希望我们把他印刻在脑子里.，时刻关注他无条件的容纳他。
对于他的脆弱和求救求救我给了我自己一个不得鈈做的责任，我很不忍心对方处在这样一个状态，可是我又不能真正无条件受他控制我很想摆脱这种情况。他们就像我的父亲一样即便暴躁易怒，甚至向我攻击但是那是因为他失意了。我很心疼可是我感觉自己就是处于一种矛盾的状态，我可能并不真正理解

• 从伱的描述，你好像还是学生一个学生，对自己的老师感到讨厌想抗争又不能抗争，觉得老师想控制我们的行为看起来还很可怜，像茬向我们求救求救问题是，你对老师的感觉影响到了你的学习你不想看书，看到字就厌烦对于一个学生来说，这的确会给你带来很夶的麻烦

  其实，我在读你前半段描述的时候我就想到了你的父亲或者母亲，你老师给你的感觉你和老师的关系是多么的像你和父亲關系的重现，是吗
  

  父亲，老师领导，都是同一类权威者，所以我们在解梦的时候这三者我们都会看成是互相的指代所以，你和你咾师现在的感觉归根是你和父亲早年的关系。

  | 父亲早年是不是也会要求你要做什么就是要做什么你是孩子，一个是太弱小还无法和父亲抗争，一个是从道德上来说父亲是长辈，不能抗争你被控制的这种愤怒也无法表达，被你压抑到了你的内心深处

  然后对于父亲嘚控制要求，对于父亲的暴怒想你攻击，你又是那么懂事的孩子还要帮父亲找理由，是因为他失意了他处理不好他自己的情绪，所鉯像你发泄你觉得他可怜，但是这样的解释好像并不能平息他对你控制带来的愤怒就像你说的，你是真的理解他吗

  你对他的行为归為失意，一方面是的是他自己失意，没有处理好自己的情绪一方面，也是你对自己无法抗争找到的一个理由所以，虽然你表面好像能理解他但是你内心还是不爽。
  

  而当你的老师也有同样的行为的时候你的感觉又回来了，你想抗争无法抗争你觉得老师可怜在乞求伱，帮老师找了他控制你的理由但是你还是不爽。

  | 孩子当我们还是个孩子，我们的确没有足够的能力去和父亲抗争我们被权威压制，并不代表我们弱我们怂，只是因为我们还小当我们慢慢长大了，我们就可以去试着表达自己的观点去维护自己的权益。

  | 也没有必偠一定要去理解父亲他的确是没有控制好自己的情绪，不管是失意还是什么原因他自己没有处理好自己的情绪，那是他的问题但是吔不代表他不爱你。

  | 中国的父亲很多都不会表达情感，对孩子的爱表达出来就变成了要求控制，希望自己的孩子要坚强他们把自己嘚情感深深的埋在深处，给你看到感觉到的只有控制，攻击但是我想请你想一想，背后的爱你能感受到吗

  | 你现在在学习，需要经常嘚面对老师当你知道了你对老师的感觉其实只是来源于父亲，来源于你和父亲的关系那你可以把老师和父亲分开吗？老师是老师父親是父亲，学习是你和老师的事

  一方面，慢慢去和父亲和解之前的关系一方面，把老师和父亲分开老师和你就是学习的关系，老师沒有控制也没有可怜，就只是老师

  祝好，成长路上陪着你！

• 我先试着理解楼主所说的”读件状态“这种感觉就像是别人拿住了自己軟肋或是命门，使得自己不得不按照对方的意愿行事（控制）从而失去了自主行动的主导权。

  这个软肋或是命门更像是一种自我道德束縛要求自己站在他人的角度为他人着想，是不是有苦衷或另有隐情也就是人常说的可恨之人的可怜之处。

  这种”自动化思维“可能起源于因失意而变得暴躁易怒的父亲家人的特殊性迫使自己不得不去体谅对方的行为，从对方的角度思考问题久而久之当成了自己责任嘚一部分。

  当把父女之间这种相处模式移置到老师等和父亲具有相同”权威“特性的职业或人物身上就很容易把责任代入进去，认为”無条件容纳他人“的控制是自己的责任

  究其原因，带有控制的行为总是使人处于”无能为力“”弱小无助“的局面这种将自身性命交甴他人手上掌控的感觉非常不好受，但楼主也不要太焦虑

  《专注力》的作者沃尔夫说”人们通过训练他人以使自己受到正确对待“，我對此的理解是人们通过改变对待他人的行为模式来获得自己期望被对待的方式。

  相互理解和尊重是每个人的义务和权利在尊重和理解嫆纳父亲的控制行为时，自己有权利要求父亲给予自己感受同样的尊重和理解自己有权利告诉父亲：这样暴躁控制的行为让自己很难受。这是一份呼唤也是请求既是勇敢的表达自己，也是追回自主权的必经之路

  也许楼主缺的只是一个”勇敢表达自己不满“的机会，大聲表达了可能依旧会以相同的方式得到相应的成绩，但此时的自己将不再感到被控制或是被动赋予责任而是会觉得这是老师和自己亦戓是家长主动意愿综合的结果，是自主选择而来有一份”自由和自在“在内。

• 从你的描述中我看到一个在学海中苦苦挣扎的孩子，一個面对着家长老师无力反抗从而产生可怜他们的感受的孩子。

  你说对学习只能“读件”是说一种被动的学习做题状态吗？你说对学习洎己起不到任何作用是说没有主动性和创造性吗？面对父母和老师的控制愤怒的语言，你无法抗争很反感。但是他们几乎占据你生活的全部你可怜他们，也可怜自己对他们的感情复杂，对如何面对他们也混乱

  1 你现在正是求学的过程，也是他们求你学的过程

  你莋为学生，现在几乎别无选择只有学习这一件事算作正途。学习会带来求知的辛苦单调刻板的习题，分数排名的压力但它同时带来嘚是你逻辑能力，语言能力的提升知识的积累，以及走向下一级学习的钥匙老师家长作为辅助人，他们想要帮助你更好的完成学业洏大多数情况都没有什么实际效果，所以他们就只剩下言语督促来求孩子学逼孩子学。

  2 学习不仅仅是这几年的事也许是终生的事情，找到学习方法和学习乐趣才能笑对人生

  现在社会发展变化非常快，学习不仅仅是学生时代的事情很可能是要终身学习的，面对着一生嘚学习考试，评级考证，你必须要有一套适合自己的学习方法才能应付的来。而学习本身带来的解题快感成就感，从未知到已知嘚感受都非常珍贵找到学习的乐趣才能苦中作乐。

  3 老师和家长会对你控制对你无力，他们也需要你的回应

  老师家长也都是凡人，他們有自己的优缺点他们希望能够通过他们的言语控制，或者行为来给你一定的压力让你更好的完成学业。但他们往往也是无力的因為他们并不能替你完成任何事情。你现在长大了有了自己的想法和感受，你觉得他们也可怜你也心疼他们，那么不妨跟他们有更多的茭流和沟通跟家长讨论一下你的未来，跟老师说说学习方法让他们知道该如何帮你会更好些吧。

  他们也许会是你人生中重要的角色泹也只是这几年而已。你自己的人生还是你自己说了算你准备度过一个什么样的人生，学业到什么程度该自己考虑清楚了，加油
  

• 亲愛的，我感受到来自你身上强烈的沮丧和不安（抱抱）

  你说【老师就像你的父亲一样暴躁易怒，甚至向你攻击】你把他们行为的动机悝解为【他们失意了】

  我听到你对很多人和事物，（比如老师、父亲、考试）的评价都是比较【负面的】感觉你似乎把自己放在了一个【受害者的角色】>_<

  觉得自己【长期受到压迫】，你真的很不容易比起认识到这些，【我更希望我们可以一起想想怎么办】

  我有发现，茬你的描述中老师很喜欢强调，似乎他只会强迫你完成某些学习任务

  在这件事情上我们需要区分【老师总是强调某些东西来教育学生，是老师的教育方式问题】

  【老师强迫你完成的东西很多可能是需要你自己或你的同学“主动完成”而没有完成的学习任务】

  也就是说，【老师有义务以更好的教学方式进行教育但个人教育水平的高低，不同老师会有不同水平】

  区分开来后你有没有感觉到被老师强调，甚至强迫并不是老师一个人的责任你也可以【主动学习】，并不完全需要别人的干预~

  #为什么老师总是易怒

  亲爱的，我觉得可能是你【误解】了老师和你父亲很多时候人们会产生愤怒、悲伤等情绪都是因为【感到自己无能】

  老师和父亲对你感到愤怒，一方面可能是他們对你有【较高的期望】

  这在一定程度上说明了【你是个可塑之才】因为一般老师不会想把精力花费在一个“没救的人”身上

  但你现在感觉自己【被强迫了】【学习上感觉没什么动力】【对老师和父亲的行为感到不满】

  其实也是【感到自己无能】甚至是【感到无助】的一種表现，不一定是因为【你心疼他们】

  很多时候我们需要学会【主动应对问题】

  【也许你尝试把自己放在他们的角色上，就可以更好理解他们以及他们的一些做法】

  希望你可以把自己放回【受益者】的角色而不是【受害者】，因为你有能力做好自己你的人生只掌握在伱自己手上！

  #世界和我爱着你，加油~

• 看完你的叙述你确实处于一个很矛盾的状态。我没有弄明白为什么你觉得老师的强硬对你来说是┅种求救求救。是希望将他们刻印到你的脑子里而不是将自己的意志传达到你的脑子里。

  老师希望你们能学习成绩优秀这样的话，对镓里也有个交代对你们自己也有好处，对老师也是一种长脸但是不得不说，中国的教育是灌输式教育就是这种强压式的，单方面接受你的反抗无异于成绩非常差，不想学习但是这样的结果，对他来说影响并不大而对你来说影响很大。

  老师有时候有一种恨铁不成鋼的想法可以理解有时候会言语上有一些冲动。但是和你想的还是有些差距，因为对于他来讲那是一份职业职业就有一份职业的素養和道德感，特别是老师仅此而已，不存在什么求救求救不求救求救的问题。也许他仅仅是想让自己心安而已人家已经尽力而为，臸于你是否真的想去听从他的话努力学习，那可能真的是你自己的事情

• 我想先表达一下对你的这段话的理解:

  感觉处于一种厌烦的读件狀态，讨厌这种状态感觉起不到任何作用。

  他们喜欢强调感觉在用愤怒的求救求救的语气要求学生无条件执行，对此自己没办法抗争但很想摆脱。

  老师的这种教育方式让你想到了你和你的父亲的态度『即便暴躁易怒，甚至攻击你你觉得是他失意了，心疼他』

  以仩是我对你表达内容的一个复述和理解，不知道对否

  基于以上的认识，我觉得你的矛盾应该是对学习方法的不认可

  你不喜欢灌输式的學习，尽管你知道那是老师的心血、老师在对你们好可是你并不能接受这种方式，甚至很厌烦你渴望自己有更多的主观能动性。

  包括茬生活中的其他方面你也希望能自主一些。是吗

  我不知道你现在处于哪个年龄段，但希望可以自主应是每一个青少年、每一个人的願望吧!

  在学习上，在生活上老师、家长都只能陪你走一段你始终要有你自己的方式的，何不在他们陪着的时候一边按照他们的方法一邊寻找自己的方法？

  不知道我表达清楚自己的意思了没

• 对于老师或者父亲等暴躁的人群，他们给你的感觉是矛盾异常的很难理解的，既有强制的压迫又有示弱的求救求救，你想要理解但是仍然想要逃脱

  不可否认有些人就是会把他们的观点强行扔给你，并且让你觉得這是你的责任你必须完成想要抗争但是这个要求似乎具有正义性，逃脱反而显得你不对呢

  ※老师这个群体大多数给你的印象很喜欢强調

  ※他说什么就是什么，叫你们做什么就要做

  ※这种强硬的要求你感觉自己没办法抗争

  ※很反感，可是愤怒的语气中感觉是向你求救求救

  “救救老师吧”，这或许是他们在布置要求后仍然展示出来的示弱其实很优秀，聪明绝顶让人几乎找不出任何破绽。

  不知道老师戓者父亲到底提出怎样的要求又或者如何暴躁易怒，但是我们仍然可以试着相信他们是为了你的个人发展才会说出那些要求

  如果你实茬无法苟同，或许你就要练出自己的观点并且与他们进行交涉，这也是可以理解的呢他们是权威，至少对于手无寸铁的当下来说是这樣的

  ◎考虑他们要求的可塑性

  也许他们的要求并非不可接受，你仍然可以通过一定的改造变成具有特色的你的自我要求为了培养我们洎身的创造力和长远目光，你需要摆脱所有典型的惯例是很重要的

  包括不要再与暴怒的父亲或者偏执类型的老师纠缠不休，不要责怪他們把目光放在自己想做的事情上面。

  改变它的想法是成功和有创造力的思想家之间的共同点这意味着你要么创造一种围绕创造力的特萣仪式，要么就是找到一种方法来休息

  洗个淋浴来放松你的那些攻击责备想法，淋浴时往往会诞生一些奇怪的东西就像任何人在淋浴時都有这个惊人的想法，如果你坚持一个想法可以用一支笔和一些纸张记录下来。

  创造属于自己节奏的思维频道

• 一方面喜欢对学习目标嘚明确

  另一方面厌恶机器似僵化运作

  这是青春期自我认同感构建的普遍现象

  青春期是一种社会建构这一时期会发生重大的相互关联的生悝认知和社会性的变化。脑发育的第二次突进第一次脑发育突进是胎儿期至婴儿期。由于脑结构的剧烈变化涉及情绪判断，行为组织囷自我控制等方面选成情绪爆发和冒险行为，甚至暴力行为的产生

  青春期的大脑仍在发育，因而无法专注于长期目标无法听取成年囚看来合理而又有说服力的忠告。在情绪处理中偏向情绪反应和本能反应，情感压倒理智做出不明智选择。

  青春期的自我界定是首要嘚人格问题也是寻求同一性支持的关键期。青春期可以通过理清思路、控制冲动、沟通合作、理解角色、明确规则……来锻炼大脑让洎己在社交能力与与人合作能力中构建社会规范行为。

• 其实呢有时候呢，把求救求救当做一种控制一种责任其实有时候人还是有一定嘚逆反心理的。
  *有时候你要能够控制自己的情绪。

• 看了老师们的回答我感到非常抱歉。其实我发布这个问题的时候是很犹豫的。因為我感觉并没有表达完整可又不知道从哪个方向说。真的很抱歉老师们但我很感谢三位老师，让我得以通过这几个方向来补充完整它
  ①我以为别人让我做什么，和我让我做什么是冲突的他让我做了什么――我就不能让我做什么了。
  ②和成绩差恰恰相反的是很多时候，我的成绩是通过老师的态度得到的意思是，我只要在课堂上认真观察老师对于每道题每个知识点的重视态度继而给予它们相应的態度，我就可以得到一个让老师放心让家长放心，甚至能够给他们一个值得期望的成绩
  但这于我而言更加意味着甚至印证了，我完全鈈必要自主因为他的态度就已经是权威了。甚至已经给了我一个合适的理由可以抛弃自主。但是这种抛弃自主是被动的（或者说我並不认为我能够放心的自主），是我不能够允许的因为这也意味着我抛弃了认识和掌控责任的机会。
  ③我以为他对我们毫不考察就随意命令是罔顾了我的意愿，让我抛弃了自主我无法反抗，我便觉得我真的抛弃了自主
  ④而命令恰恰是我不能随意接受的。