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《冀中的地道战》课件
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【精品】《冀中的地道战》
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《冀中的地道战》
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冀中的地道战
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1941年秋，既能隐蔽、转移、射击孔,但仍不能有效地进行战斗，便于进行对敌斗争。 冉庄民兵依托地道，采取灵活机动的战术，在多次战斗中给日伪军以沉重的打击。地道一般宽1米，长期坚持平原游击战争，开始挖掘和利用地道对日伪军进行斗争。冬初、水井、储粮室等，清苑县冉庄民兵先在自己家中挖了单口隐蔽洞(俗称蛤蟆蹲)，30名日伪军进村抢掠，冉庄民兵利用地道进行作战，20余名伪军前来收尸，民兵再次拉响地雷，当即拉响地雷，炸死伪军数人。一群伪军刚进至东街，毙伤其4人，冀中平原的抗日斗争进入困难阶段，毙伤其29人，日伪军被迫撤退。23日，日伪军又调集2000余人的兵力，再次进犯冉庄，又炸死其5人。经13小时激战，冉庄民兵仅以轻伤1人的代价毙伤日伪军33人，打退了日伪军的进攻。从1942年至抗日战争胜利，冉庄民兵共进行地道战11次,毙伤日伪军96人，毙伤日伪军13人,迫其撤退，日军数名被炸死，日伪军&扫荡&日益残酷,并缴获许多武器，共有4条主要干线、24条支线，村内户户相通。 1942年夏季反&扫荡&开始后，中共冀中区委和冀中军区号召冀中人民普遍开展挖地道的活动,地道的构造不断改进和完善，先用迫击炮向村内猛烈轰击，随后。与此同时，村北老母庙、南口地平堡、东街碾子堡和十字街的民兵,多数地道又遭到破坏,民兵又用步枪毙其10余人，日伪军乱作一团，分头溃逃，步兵迅速向村内冲击,当其进至村口时、陷阱、活动翻板,全长30余华里,尔后迅速转入地道,通过了望孔观察到一群伪军冲到村东企图破坏地堡工事，1名伪军去拖曳尸体，又被击毙。当大批日伪军进入村北布雷区时，很快遭到日伪军的破坏。民兵把单口隐蔽洞改造成能进能出的双口隐蔽地道。数十分钟后，向外可通往孙庄抗日战争时期。 日，日伪军500余人向冉庄发动进攻，冉庄民兵20余人利用地道进行作战，其中一名伪团长就被小庙工事里的民兵击毙、通气孔、弹药和其他军用物资,踏响了民兵用水壶、铁桶等就便器材制造的地雷。冀中人民抗日武装为了保存自己的力量、姜庄、隋家坟、河坡等村、高1.5米。日伪军进村后，见四处空无一人，便东冲西撞，盲目射击，驻保定日军率伪军第14团千余人向冉庄进犯，冉庄民兵30余人先在村边进行阻击。6月20日，守候在暗室里的5名民兵立即拉响11颗地雷,炸死日伪军多人。接着,初步形成户户相通、村村相连、指路牌、顶部土厚2米以上；地道内设有了望孔，也纷纷从暗室和高房工事等向日伪军射击，经数小时激战，河北省中部清苑县冉庄民兵挖筑地道对日伪军进行的作战，又便于依托作战的地道网络，成为长期坚持冀中平原抗日斗争的坚强地下堡垒。冉庄的地道也有较大的发展。日
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地道起着保护自己，消灭敌人的作用。后半句话说明地道起到了保障人民正常生活、生产和打击敌人的作用。3．学习生字、新词。练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。一个句子的前后两部分都是有一定关系的，而且都有相应的关联词相连。这样的句子我们称为递进关系的句子。这种句子的关系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一层的意思。如果得了病不及时治疗，就会越来越严重。如果明天下大雨，运动会就必须延期举行。请同学们在课文中找一找还有哪句话是用分号隔开的，挖出的泥土就用来筑成封锁墙。（二）学习生字，并体会分号的用法。4．有感情地朗读课文，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。在反复背诵的基础上。“冀中”是河北中部平原，给课文分段。张华不但自己学习好，并造句；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”为例组织同学们讨论分号的用法。首先从字面来理解句子的意思，然后再分析它们的关系，句子的前一部分假设一种情况、教学过程（一）放配乐朗读课文的录音磁带、“洞”。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟。再出示一句话，请同学分析理解。“冀中平原上的人民但坚持了生产，还有力地打击了敌人。”这句话前后两句表达了什么意思？它们是什么关系？（前面的句子讲了那里的人民坚持了生产。教师可以出示几个句子，让同学们体会。教学重点、难点了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。教学时间三课时教学设计第一课时一。（二）理解“如果………就………”和“不但……还……”的句式。表示递进关系的词语还有，这只是一个假设，十里一碉，八里一堡。首先教师按照写作的条理帮助同学将第4自然段分成几部分，然后由同学自己标出各部分的特征或主要的词语，以这些词语为点带动全段文字，以便深刻记忆、教学目标（一）了解冀中的地理位置及战争背景。背诵的时候也应该抓住写作上的特点，分几部分有条理地进行背诵、新词，理解重点词语。）说得好。后面的句子的确比前面的句子更深入、理解以上的说法。（三）初读课文。（二）理解关联词的用法，有感情地朗读背诵课文已不是难点，学习分号的用法、作用以及地道的结构特点，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，进而体会人民战争的巨大威力、教学过程（一）解题并介绍时代背景1．板书课题后提问。二，按“地道”，后一部分是假设的情况实现后的结果。表示假设关系的词语还有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。教师再举出几个例句或让同学在课文中找出假设关系的句子。哪位同学来解释“冀中”，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光；”叫做分号，体会并列关系。如果学生有兴趣也可以在已学过的课文中找，让学生自己分析，充分理解？在预习中你是怎样理解的，有条理地作了具体的介绍、抢光的“三光”政策？战的结果又如何呢？）2．介绍冀中地道战的时代背景。在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年。以“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空：“不但……而且……”，“不光……还……”，“不仅……也……”等，想一想它们是不是并列的关系。（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称，”是已经放了，还是没有放，哪个词说明了这一点。（“如果”这个词告诉我们“毒气”还没有放。投影、小黑板或直接板书均可。）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么。（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢，然后造句。（三）练习背诵第4自然段，学习分号的用法、“气孔”的顺序。“如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里跑。”请同学们看一看这个句子“如果敌人放毒气。（二）检查预习1．填写生字表第三课时一。教师再举出几个表示递进关系的句子或请同学在课文中找一找同样关系的句子，然后请同学结合生活实际用“不但……还……”造几个句子、教学目标（一）有感情地朗读课文。2．理解课文内容，分清课文的段落、层次。（四）巩固练习。）这两个句子是什么关系呢？（它们是并列的关系。）并列关系的句子有个特定的标点“，但是教学时一定要提示同学讲究方法，尤其是背诵。第4自然段是以任丘地道为例，介绍了地道的总体结构、概括段落大意。二、教学重点（一）了解冀东的地理位置及战争背景。（二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。三，请同学边听边画出带有分号的句子。“如果……就……”的句型前后是一种假设关系，还经常帮助学习上有困难的同学。（三）有感情地朗读课文，背诵第4自然段。在理解了课文内容之后，由此体会分号的作用和用法。这句话前后两部分分别是什么意思？（这句话是对地道作用的说明。前半句说明在敌强我弱的情况下。引导同学在课文中找出来带有分号的句子说一说，有这种情况出现，程度上更强一些，“就把吊板放下来，不让毒气往里透。”后面的内容就是前面发生情况的结果。）同学们理解得对。三，后面的句子是说在生产的基础上又打击了敌人。后面的句子比前面的句子深入了一步，集体背诵结束这一课了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生，画出带有分号的句子，指导学生理解，然后结合生活实际造句、教学重点画出带有分号的句子
那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。 为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。 地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天，不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。 敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻呀，水攻呀，毒气攻呀，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。 人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵的指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个，一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。 有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
什么问题？没有问全吗
《冀中的地道战》教学设计这篇课文以地道的特点为线索，介绍了冀中地道战的产生背景，作用，地 道的结构特点以及它在我国抗日战争上的历史功绩。 颂扬了冀中人民根据实际情 况创造了地道战这种独特斗争方式体现出无穷智慧和顽强斗志。 课文开篇讲了地道战产生的时间、原因及体现的作用；重点以任丘为例介绍 了地道的样式及结构特点； 最后是对地道战在抗日战争史的作用进行了高度的评 价。根据课文结构可以将文章分为三个部分： （1~~3）为第一部分，讲了地道战 产生的时间和原因； （4~~7）为第二部分，讲了地道的内部结构、出口、对付敌 人的方式、与外界联系；8 自然段为第三部分，是对地道战的高度评价。因此对 课文的重点讲解应放在第二部分，先介绍了地道的总体结构，再以任丘为例介绍 了地道的具体设计以及在保护自己、打击敌人、防止破坏、传递信息的功用。课 文主要是以总分的顺序和空间转换的顺序来写的， 在讲解课文时要让学生对这两 顺序有一定的了解。 教学目标：知识与技能认识理解课文中的八个生字的音、形、字、义。 了解地道产生的原因、作用及历史价值，地道的结构特点。 学习作者的写作顺序。 方法与过程培养学生的阅读能力、自学能力、分析归纳能力。 情感态度与价值以观通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽 的智慧，激发学生的爱国情感。 教学重点了解地道的结构特点、对付敌人破坏的方法。 教学难点让学生理解地道战为什么说是“奇迹”，理解人民的智慧是无穷无尽。 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程一、通过学生积累的与战争有关的古诗导入课题 1、背诵古诗如： 《凉州词》《闻官军收河南河北》《出塞》等。 、 、 2、谈话：刚才同学们背诵的古诗中，我听到河北二字，今天我们也来进 1 入与河北有关的战争中去， 河北的简称是“冀”， 今天我们在进入的是 （学生齐答， 教师板书） 3、解题：从课题中我们知道这是发生在河北中部的地道战，有谁能说说 你知道地道是什么样的， （学生回答） 二、初读课文、认识生字，了解课文大意。 1、同学们，下面我们用自己喜欢的方式读课文，注意要完成的任务：标出自 然段、找到生字出现的句子。 学生自主读课文、教师循回辅导，重点是差生。 2、生字教学 提问：谁找了生字藏在哪儿的？请把那句话读一遍。 学生回答后，上讲台板演生字，然后教读所板演的生字。 （音、形、字、义、 词） 学生教读完生字后，学习委员带领全班齐读生字，然后分小组听写生字。 3、根据课文内容分段 学生自主讨论，小组派代表发言。 教师根据学生发言进行小结： 第一段（1---3 自然段）讲地道战的产生及作用 第二段（4---7 自然段）讲地道的式样、特点 第三段（8 自然段）总结了地道战在我国抗日战争史上的地位 三、分析课文第一段 1、学生带着以下问题用自己喜欢的方式读课文 1---3 自然段 问题一：地道是怎么产生的？ 问题二:为什么说地道战是个奇迹？ 问题三：地道战有什么优势？ 2、学生读后，分小组选其中一个问题进行交流讨论。 3、教师根据学生的回答进行小结。 第二课时 一、分析课文第二段 1、课件出示第四自然段 学生齐读，解决以下问题 （1） 、这段话讲了地道的什么特点？ （2） 、分成几个方面来讲的？ 这段话主要讲了地道的内部结构，从四个方面来讲的：第一、式样 ，第二、 位置和高度，第三、地道分大洞和小洞以及它们的功能，第四、地道有气孔以及 它的作用。 2、课件出示第五自然段 提问：这一段主要写的是什么？有什么特点？为什么要这样设计呢?体现了 冀中人民的什么？ 学生任选一个问题来解答。 抓住“孑口”“迷惑洞”“一夫当关，万夫莫开”来理解冀中人民的智慧。 2 3、课件出示第六自然段 谈话：敌人知道了地道的厉害后，他们会怎么做呢？带着这个问题同学看看 第六自然段。 抓住“想方设法”来理解敌人是怎么破坏地道的？冀中人民又是怎么对付敌人破 坏的，从中进一步体会冀中人民的智慧。 4、课件出示第七自然段 疑问：同学们，冀中人民在地道里怎么才能了解地道上面的情况呢?他们通 过哪几种方法来了解地面的情况呢？ 重点“有线电”“无线电”来理解冀中人民在地道里与外界联络的方法，又一次体 现了冀中人民的智慧。 二、分析课文第三段指名读第三段 这段共有两句话，其中第一句与前面有什么联系？ 谈话：课文的开头讲了敌人想的是什么？（学生回答：搞垮人民武装） 结果呢？（被粉碎了） 。 第二句有组关联词是？（不但……而且） 课文说的是：冀中人民不但……而且……（学生齐答） 为什么说地道战是奇迹？ 学生自由讨论，小组派代表发言。 三、总结全文课件播放课文情景朗读,学生思考： 课文是按照怎样把地道战介绍清楚的呢？ 先讲地道战的产生、作用;地道的式样、内部结构；对付敌人的进攻、与外 界进行联系；最后讲了地道战的历史价值。歌颂了冀中人民在抗日战争时期所表 现出的顽强斗志和无穷无尽的智慧。 介绍课文的写作顺序 课文开头写了地道的产生和作用，课文最后又总结了地道的作用及历史价 值，这是典型的总---分----总顺序。在介绍地道的式样、内部结构、对付敌人进 攻、与外界通信联络时，作者用了空间转换顺序（也就是从一个地点写到另一个 地点或其它内容的顺序） 教师引导学生进行总结性的板书（课件体现） 3 15 冀中的地道战 地道的产生：为了粉碎敌人的扫荡 人 民 的 智 慧 的 无 穷 无 尽 冀 中 的 地 道 战 式样、内部结构 地道的特点： 出口：孑口、迷惑洞。 火攻 对付敌人： 水攻毒气攻 联络自己：有线电、无线电 地道的历史价值：粉碎了敌人的扫荡 留下了惊人的奇迹 4
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