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浅谈幼儿数学教学操作教育的重要性论文
浅谈幼儿数学教学操作教育的重要性
在幼儿数学教学中，操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官，使幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。在教学中将操作材料作为媒介，幼儿以主动探究的方式认识事物间的数学关系。对于幼儿来说，只有通过自身参与的各种实践操作活动，才能获得数学概念。而幼儿的思维在很大程度上带有直觉行动性，他们在用手不断地操作、摆弄过程中，发现并解决问题，获得经验，动作是他们思维的一种手段和表现，因此教学操作则为幼儿提供了一个动手学习的机会。
& &一、数学操作教育的意义
1、有利于幼儿认识、了解环境及适应环境
幼儿通过教师提供一定的操作材料（如：玩具、实物、卡片等），自己动手操作和摆弄，发现和学习数学知识。如：小班幼儿利用串珠进行排序的操作练习；中班幼儿利用不同颜色的三角形卡片组装成不同的形状，再说出不同形状的名称；大班幼儿利用简易天平，学会简单操作，比较轻重等等。所以，在幼儿数学教育过程中，应经常为幼儿提供教具，换一换，拼一拼，摆一摆，看一看，给幼儿实际操作的机会，不仅让幼儿认识好人了解身边的数学知识，而且让幼儿尽快的适应到数学教学环境中去。
& & 2、有利于锻炼幼儿的肌肉动作
在动手操作过程中可以揭示幼儿发展的现状及水平，因此教师应根据幼儿的情况适时地更换操作材料，促进幼儿在原有水平的基础上不断发展。另外动手操作的方式活动着手部力量，促进了手部骨骼和肌肉的成熟，锻炼手部的灵活性，使得幼儿在手部动作的协调能力上不断趋于完善和成熟。【1】
3、有利于发展幼儿的数学逻辑能力
在数学教学过程中，将数学教育与操作相联系，使得抽象的数学知识与具体的操作材料结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，便于幼儿学习。因此在动手操作中对幼儿进行数学教育，能起到很好的教学效果。动手操作是幼儿喜爱的活动之一，因而可以在教室里设置一定的操作学习环境，为幼儿营造一个愉快、轻松的环境。幼儿在操作活动中，兴趣浓厚，积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态，有利于发展幼儿的数学逻辑能力。
& & 4、有利于发展幼儿的智力
动手操作方式对幼儿的思维能力和问题解决能力的提高，即是幼儿智力发展的动力，也是发展智力的有效手段，对幼儿智力的发展有着不可替代的价值。比如在数学课上幼儿学习找数字配对，通过两边移动珠子个数进行配对。另外幼儿通过接触到多彩多样的操作材料，感知和认识到事物的不同特征，增长了相关的知识，为以后的智力发展奠定了基础。在一些简单随意的操作材料当中，幼儿可以以自己的意愿和想象来创造性的主导操作材料，有利于发挥幼儿的想象力，促进其智力的发展。
& & 二、数学操作教育的实施原则
& & 1、简单性
幼儿知识经验较贫乏，思维又具有具体形象的特点，注意不稳定，易受情绪及外界事物的影响，即容易兴奋，也容易疲劳。因此，幼儿园教学应以简单的、易于理解的、具有启蒙性的知识经验为内容。幼儿教师应多引导幼儿认识事物和现象的表特征和简单联系，通过有趣的游戏、幼儿自身的操作活动、直观的教具、灵活的形式进行教学，不像学校教学，以系统抽象的知识为教学内容，以语言讲授为主要途径，引导学生学习比较复杂的知识。【2】幼儿园教学要求教师用简明易懂的语言，为幼儿提供简单易操作的活动材料，组织适合幼儿身心发展水平的活动，促进幼儿在原有的水平上有所发展。
& & 2、活动性
在教学过程中，幼儿在他们原有发展水平上，通过与物体相互作用的操作活动及与教师和同伴的交往活动， 建构他们自己的认知结构，发展其智力，体验与理解自我与他人之间的相互关系和情感。教师既要相信儿童，放手让幼儿进行操作活动、交往活动，又要进行必要的指导。要避免教师在幼儿活动中放弃指导或以活动作点缀的现象。同时教师要为幼儿提供丰富的物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。此外，教师还要鼓励幼儿在活动中的创造性，使操作活动真正成为幼儿发展的手段。
& & 3、适当性
在数学教育教学过程中，首先操作内容应与教学内容紧密配合，目的要明确，目标要考虑到幼儿的认知、情感方面，而且每个方面都有一个重点，同时也要适合不同年龄班幼儿的要求；其次创设一定的操作学习环境，放置适量的操作材料，让幼儿自愿、自主动手，提高积极性，充分利用环境，最大地发挥作用，营造一种愉快的学习氛围。因此在操作前，教师应对幼儿提出操作的任务和要求，操作中进行启发性提问。其次教师应加强对操作的指导，可以先示范操作，再让幼儿动手，同时注意观察，进行个别教育。
&&三、在数学操作活动中应注意的事项
& &1、重视课堂操作的实效性
在进行数学操作教学前，必须深入教材和幼儿的实际水平，精心设计活动，注重课堂实效性。操作的实效性作用重点表现在如何操作教具。在操作活动中，教师应先提出问题，然后让幼儿自己动手去操作，能使幼儿在具体的操作过程中，将解决问题的思维活动充分表现出来。此时，幼儿的操作活动也许会出现不同的结果，教师要注意观察幼儿的操作过程，在将出现的各种情况演示给幼儿看，帮助他们找出最好的操作方法，使每个幼儿在原有的基础上获得最大程度的发展，从而充分调动幼儿学习的主动性。
& & 2、把握课堂操作的整体性
采用分组活动，提供几组不同内容的操作材料，让每组幼儿轮流操作。每个小组的幼儿同时参加同一种活动，共同操作同类活动材料。小组活动时教师与幼儿的交流较多，幼儿的注意力较集中，教学指导的节奏紧密，有利于教师根据单个幼儿的能力个别照顾，进而有利于教师把握全班幼儿的整体情况，并给予适当的指导。
& & 3、发散幼儿操作的思维
学习数学活动注重灵活运用，教师应该把知识重点放在发展幼儿思维能力上，使幼儿有初步的观察比较、分析综合、抽象概况、判断推理机灵活运用知识的能力。【3】数学操作讲究科学性、灵活性及创造性。首先确立幼儿在活动操作中主体地位，幼儿在操作时进行自主性的探究学习，需要调动幼儿已有的经验与方法，还需要有正确的导向。教师引发幼儿的探究欲望，鼓励其发散思维，让幼儿在操作中体验成功，增强自信。
& &4、激发幼儿的积极性和主动性
在数学活动中，教师为幼儿的操作设计创编大量生动有趣的教学游戏，提供形式多样的操作材料，深深吸引了幼儿，使幼儿接触到的数学不再是枯燥、乏味、抽象，而是美丽、生动、具体的，使其参与数学活动的情趣高涨。教师要重视幼儿学习的主动性，激发幼儿的求知欲，培养其学习兴趣。
总之，在数学教育教学中操作材料贯穿于课堂之中。教师要把握好教育活动的目标，选择适当的操作材料，才能更好地为幼儿教育服务。动手操作是幼儿学习的重要方式之一，利用操作活动学习数学，提供幼儿学习兴趣及发展幼儿的逻辑思维能力、创造力、观察力等能力，为幼儿全面发展奠定坚定的基础。
【1】瞿理红主编：学前幼儿游戏教程[M]，上海：复旦大学出版社，2006.9
【2】朱家雄：幼儿园教育活动设计与实施[M]，北京：高等教育出版社，2008.5
【3】陈帼眉，姜勇：幼儿教育心理学[M]，北京：北京师范大学出版社，2007.6
在幼儿数学教学中，操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官，使幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。在教学中将操作材料作为媒介，幼儿以主动探究的方式认识事物间的数学关系。对于幼儿来说，只有通过自身参与的各种实践操作活动，才能获得数学概念。而幼儿的思维在很大程度上带有直觉行动性，他们在用手不断地操作、摆弄过程中，发现并解决问题，获得经验，动作是他们思维的一种手段和表现，因此教学操作则为幼儿提供了一个动手学习的机会。
& &一、数学操作教育的意义
1、有利于幼儿认识、了解环境及适应环境
幼儿通过教师提供一定的操作材料（如：玩具、实物、卡片等），自己动手操作和摆弄，发现和学习数学知识。如：小班幼儿利用串珠进行排序的操作练习；中班幼儿利用不同颜色的三角形卡片组装成不同的形状，再说出不同形状的名称；大班幼儿利用简易天平，学会简单操作，比较轻重等等。所以，在幼儿数学教育过程中，应经常为幼儿提供教具，换一换，拼一拼，摆一摆，看一看，给幼儿实际操作的机会，不仅让幼儿认识好人了解身边的数学知识，而且让幼儿尽快的适应到数学教学环境中去。
& & 2、有利于锻炼幼儿的肌肉动作
在动手操作过程中可以揭示幼儿发展的现状及水平，因此教师应根据幼儿的情况适时地更换操作材料，促进幼儿在原有水平的基础上不断发展。另外动手操作的方式活动着手部力量，促进了手部骨骼和肌肉的成熟，锻炼手部的灵活性，使得幼儿在手部动作的协调能力上不断趋于完善和成熟。【1】
3、有利于发展幼儿的数学逻辑能力
在数学教学过程中，将数学教育与操作相联系，使得抽象的数学知识与具体的操作材料结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，便于幼儿学习。因此在动手操作中对幼儿进行数学教育，能起到很好的教学效果。动手操作是幼儿喜爱的活动之一，因而可以在教室里设置一定的操作学习环境，为幼儿营造一个愉快、轻松的环境。幼儿在操作活动中，兴趣浓厚，积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态，有利于发展幼儿的数学逻辑能力。
& & 4、有利于发展幼儿的智力
动手操作方式对幼儿的思维能力和问题解决能力的提高，即是幼儿智力发展的动力，也是发展智力的有效手段，对幼儿智力的发展有着不可替代的价值。比如在数学课上幼儿学习找数字配对，通过两边移动珠子个数进行配对。另外幼儿通过接触到多彩多样的操作材料，感知和认识到事物的不同特征，增长了相关的知识，为以后的智力发展奠定了基础。在一些简单随意的操作材料当中，幼儿可以以自己的意愿和想象来创造性的主导操作材料，有利于发挥幼儿的想象力，促进其智力的发展。
& & 二、数学操作教育的实施原则
& & 1、简单性
幼儿知识经验较贫乏，思维又具有具体形象的特点，注意不稳定，易受情绪及外界事物的影响，即容易兴奋，也容易疲劳。因此，幼儿园教学应以简单的、易于理解的、具有启蒙性的知识经验为内容。幼儿教师应多引导幼儿认识事物和现象的表特征和简单联系，通过有趣的游戏、幼儿自身的操作活动、直观的教具、灵活的形式进行教学，不像学校教学，以系统抽象的知识为教学内容，以语言讲授为主要途径，引导学生学习比较复杂的知识。【2】幼儿园教学要求教师用简明易懂的语言，为幼儿提供简单易操作的活动材料，组织适合幼儿身心发展水平的活动，促进幼儿在原有的水平上有所发展。
& & 2、活动性
在教学过程中，幼儿在他们原有发展水平上，通过与物体相互作用的操作活动及与教师和同伴的交往活动， 建构他们自己的认知结构，发展其智力，体验与理解自我与他人之间的相互关系和情感。教师既要相信儿童，放手让幼儿进行操作活动、交往活动，又要进行必要的指导。要避免教师在幼儿活动中放弃指导或以活动作点缀的现象。同时教师要为幼儿提供丰富的物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。此外，教师还要鼓励幼儿在活动中的创造性，使操作活动真正成为幼儿发展的手段。
& & 3、适当性
在数学教育教学过程中，首先操作内容应与教学内容紧密配合，目的要明确，目标要考虑到幼儿的认知、情感方面，而且每个方面都有一个重点，同时也要适合不同年龄班幼儿的要求；其次创设一定的操作学习环境，放置适量的操作材料，让幼儿自愿、自主动手，提高积极性，充分利用环境，最大地发挥作用，营造一种愉快的学习氛围。因此在操作前，教师应对幼儿提出操作的任务和要求，操作中进行启发性提问。其次教师应加强对操作的指导，可以先示范操作，再让幼儿动手，同时注意观察，进行个别教育。
&&三、在数学操作活动中应注意的事项
& &1、重视课堂操作的实效性
在进行数学操作教学前，必须深入教材和幼儿的实际水平，精心设计活动，注重课堂实效性。操作的实效性作用重点表现在如何操作教具。在操作活动中，教师应先提出问题，然后让幼儿自己动手去操作，能使幼儿在具体的操作过程中，将解决问题的思维活动充分表现出来。此时，幼儿的操作活动也许会出现不同的结果，教师要注意观察幼儿的操作过程，在将出现的各种情况演示给幼儿看，帮助他们找出最好的操作方法，使每个幼儿在原有的基础上获得最大程度的发展，从而充分调动幼儿学习的主动性。
& & 2、把握课堂操作的整体性
采用分组活动，提供几组不同内容的操作材料，让每组幼儿轮流操作。每个小组的幼儿同时参加同一种活动，共同操作同类活动材料。小组活动时教师与幼儿的交流较多，幼儿的注意力较集中，教学指导的节奏紧密，有利于教师根据单个幼儿的能力个别照顾，进而有利于教师把握全班幼儿的整体情况，并给予适当的指导。
& & 3、发散幼儿操作的思维
学习数学活动注重灵活运用，教师应该把知识重点放在发展幼儿思维能力上，使幼儿有初步的观察比较、分析综合、抽象概况、判断推理机灵活运用知识的能力。【3】数学操作讲究科学性、灵活性及创造性。首先确立幼儿在活动操作中主体地位，幼儿在操作时进行自主性的探究学习，需要调动幼儿已有的经验与方法，还需要有正确的导向。教师引发幼儿的探究欲望，鼓励其发散思维，让幼儿在操作中体验成功，增强自信。
& &4、激发幼儿的积极性和主动性
在数学活动中，教师为幼儿的操作设计创编大量生动有趣的教学游戏，提供形式多样的操作材料，深深吸引了幼儿，使幼儿接触到的数学不再是枯燥、乏味、抽象，而是美丽、生动、具体的，使其参与数学活动的情趣高涨。教师要重视幼儿学习的主动性，激发幼儿的求知欲，培养其学习兴趣。
总之，在数学教育教学中操作材料贯穿于课堂之中。教师要把握好教育活动的目标，选择适当的操作材料，才能更好地为幼儿教育服务。动手操作是幼儿学习的重要方式之一，利用操作活动学习数学，提供幼儿学习兴趣及发展幼儿的逻辑思维能力、创造力、观察力等能力，为幼儿全面发展奠定坚定的基础。
【1】瞿理红主编：学前幼儿游戏教程[M]，上海：复旦大学出版社，2006.9
【2】朱家雄：幼儿园教育活动设计与实施[M]，北京：高等教育出版社，2008.5
【3】陈帼眉，姜勇：幼儿教育心理学[M]，北京：北京师范大学出版社，2007.6
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浅谈如何上好幼儿数学活动课
文章来源：本站原创
更新时间： 10:35:13
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&&&&&&&&&&& &浅谈如何上好幼儿数学活动课
&&&&&&& 扶余市实验小学幼儿园&&李桂莲
幼儿数学活动课在《3―6岁儿童学习与发展指南》中统属科学领域，《指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力”。要实现上述核心目标，教师就要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加讨论、探索等方式培养幼儿合作学习的意识和能力，学习运用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等产生兴趣，建构初步的数概念、并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。
教师在数学活动课中要努力达到核心要求，在设计活动前做到：
一、&树立正确的儿童观
教育学、心理学理论告诉我们，正确的儿童观认为：儿 童就是儿童，他们好模仿，喜欢游戏;好提问，喜欢成功；好活动，喜欢称赞；教师要尊重儿童特点，尊重儿童的人格，树立正确儿童观，保护幼儿、爱护幼儿，蹲下来和儿童平视交流，倾听孩子的心声，万万不能对孩子的好奇、好问、好动等表现出不耐烦或过多的管束，随意数落孩子缺陷和缺点，不按幼儿身心发展规律进行教育，要用爱去滋润每个孩子的心田。
&&&&二、树立正确的发展观
正确的发展观认为：“活动是促进幼儿身心发展的真正动力，没有幼儿活动便没有幼儿发展，活动是连接个体与环境相互作用的桥梁和中介，儿童只有在活动过程中，外在的影响才能“内化”而形成幼儿某种能力和素质”，我们每一位幼儿教师要为幼儿创设与教育相适应的环境；为幼儿提供充分的活动和表现能力的机会和条件，真正做到“解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴巴、空间、时间”，让孩子真正自主地活动起来。
如：学前班数学活动课“得数是7的加法”，教师用三个游戏活动交待知识，使幼儿在游戏活动中认知。游戏一：大屏幕打出：熊猫、蘑菇、燕子、让幼儿认一认、数一数，使幼儿懂得7是多少；游戏二：分合积木：让幼儿把自己桌上准备好的7块积木分成二堆，7可以分成几和几，不会分的幼儿可以同别的小朋友共同完成，合作学习，可以问别的小朋友，幼儿分完后，发表自己的意见，幼儿很容易回答出老师的问题，然后再把二堆积木合起来，幼儿积极性高，思维踊跃，很快在动手玩中学习了知识。游戏三：玩气球，巩固所学知识。此例中教师能够为幼儿提供充分的活动和表现能力的机会和条件，让幼儿真正的地动起来，互相合作，寓知识于各个游戏之中，努力培养幼儿的创新意识和实践能力。
教师在数学活动课中要努力达到要求，在活动过程中应该做到：
一、启发、诱导――激发兴趣
幼儿数学活动课是由活动内容、教师、幼儿构成的一个有机整体。在这一整体中，幼儿是主体，活动内容是客体，教师则是将主体和客体连接起来的纽带。因此，教师必须通过精心组织活动，设计游戏来激发幼儿的学习兴趣。
为了开启幼儿学习数学，感受事物数量关系，体验学数学的重要性，教师应在“趣”字上下功夫，做到激发“趣”。
例：中班“6的分解”数学活动课（此活动课是在秋天讲的），做律动手指操后，教师提问：“小朋友谁知道，现在是什么季节？看谁最聪明能回答出来？”幼儿纷纷举手，回答――秋天。教师接着提问：“小朋友再观察一下，秋天来到了树叶有什么变化呢？”幼儿回答：“树叶变黄了，也有的树叶变红了。”师小结：“小朋友答的非常好，大多数树的叶子变黄了，象杨树、柳树的叶子都变黄了；有的树的叶子变红了，象枫树的叶子就变红了，树的叶子变了颜色，随着天气的渐渐变冷，树上的树叶有什么变化呢？（教师做树叶纷纷坠落的动作），一石激起千层浪，幼儿踊跃发言。”叶子从树上落下来（放课件），教师紧接着问：“那老师和小朋友们一起玩一个拾树叶的游戏好不好？（幼儿齐回答：“好”），以上教师的提问设计和游戏安排激发了幼儿学习数学的兴趣，激发了幼儿的学习兴趣，为一节课学习奠定了基础。
二、游戏讨论――转化兴趣
幼儿园孩子最讨厌枯燥乏味的“纯上课”，因此，教师要掌握和应用幼儿心理学，在保证教学科学性前提下千方百计地追求趣味性、生动性、形象性和时效性，注意幼儿间接兴趣向直接兴趣的转化过程，要通过竞赛游戏、表演等多种形式培养幼儿兴趣的持久性，为此，教师应改变过去“一张图、一张嘴”的简单说教方法，要利用区域和区角采用游戏练习、讨论、演示、实物、电脑课件辅助手段进行数学活动课教学。
比如：大班数学活动课认识“&”和“&”的教学活动，在活动中教师为让幼儿理解、掌握“&”&“&”，用“动物王国趣事多”游戏，用电脑课件出示“动物王国”一些动物，让幼儿比较哪种动物多，哪种动物少，幼儿喜闻乐见，容易理解；然后进行“摸口袋里的水果”游戏进行教学，老师同念：“奇妙的口袋游戏多，请你跟我摸一摸”；幼儿从口袋里摸出各种水果卡片，水果卡片上写着各种数字，让幼儿拿2个，进行比较，幼儿有兴趣，学的积极，通过这样幼儿的游戏活动把比较枯燥的知识借以生动有趣的游戏形式而具体化、形象化，进而不知不觉地培养了幼儿的各方面能力，掌握了数学知识，体验了学数学的乐趣。
三、巧用多媒体――保持兴趣
随着社会的发展和教学改革的深入，信息技术飞速发展，电化教学和多媒体辅助教学进入课堂，教师的角色已从传统的知识传递者转变为幼儿学习的帮助者、促进者和启发者，在数学活动的活动课中教师更要使用多媒体辅助教学，使幼儿在整节活动课中保持兴趣，学习情绪进入最佳状态。
如：学前班数学活动课“10加几”的教学活动，教学过程中，教师巧用电脑课件，在幼儿律动过后，大屏幕上打出数学王国图案。师问：“小朋友，老师带你们去‘数学王国’游玩，好不好”？师生同去“数学王国”，这时教师用电脑课件逐步打出，“王国中的鲜花，果子、动物”等，激发保持幼儿的学习兴趣，教师利用“数学王国里的鲜花、果子、动物”的数量在10的基础上增多，使幼儿逐渐理解10加几的加法问题，边游玩边学习了知识。最后，幼儿动手巩固延伸，教师再利用电脑课件辅助教学，进行“摘桃子”游戏，这样电脑课件辅助教学贯穿于数学教学活动的始终，使幼儿体验了学习数学的乐趣。
综上所述，教师要上好幼儿数学活动课，必须要先提高自身的业务素质，学习教育理论并付诸于实践，在教学活动中转变自身角色，利用多种教学方法，设计各种游戏活动让幼儿参与，激发幼儿学习数学的兴趣，体验学习数学的乐趣，做到课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。
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　　【内容摘要】
　　游戏对于幼儿的健康成长非常重要，游戏对于儿童的意义就像事业、工作、公务之对成人具有意义一样。因此游戏是幼儿园教育教学的基本活动。前苏联的阿尔金称游戏为"儿童的心理维生素"。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏的本质所决定的。那么，在幼儿园的教育教学中又如何发挥游戏的作用呢？我通过自己的工作实践，摸索、总结出利用各种游戏的方式，帮助和促进幼儿各方面的发展。
　　【关键词】游戏& &塑造个性&&提高积极性& &开发智力游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。
　　爱游戏,是幼儿的天性。高尔基曾说过:"儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界"。作为幼儿教师的通常都有这样的感受：游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其它的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲；这是因为一个尚未实现社会化的幼儿，在使自己适合一个按成人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会的过程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的满足，而只能在自己的世界--游戏中得到满足，在没有任何强制关系的背景中，实现自己的愿望，从而达到情感和智慧上的平衡。那么，如何充分发挥游戏在教育教学中的作用呢？未完，点击下载
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400-675-1600&&&&&& （简阳市三岔镇中心幼儿园简阳641400）
&&&&&& 【摘要】：学数学对幼儿来说是他们成长与发展过程中的一种自身需要。孩子思维是具体形象的,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥。《3~6 岁幼儿发展指南》中数学认知中教育建议引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。因此幼儿数学教学必需注意形式多样、有趣,这样孩子才对其学习感兴趣。
&&&&&& 【关键词】：幼儿数学动手能力数学认知学习兴趣
&&&&&& 孩子其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏和运动,根据这一特点我尝试将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,这样既可满足幼儿的游戏和运动需要,又很好地完成数学教学目标。结果表明,让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。
&&&&&& 一、在操作中学习数学
&&&&&& 皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。新《纲要》在科学部分特别提出的一点要求即是&提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。幼儿动手操作材料时，能引起其思维的积极探索活动。因此，数学活动应尽量地从幼儿操作开始，活动的整个过程亦应以幼儿操作为主，在教师的明确语言的启发引导下，让幼儿通过操作，自己开动脑筋探索知识并获得经验，然后教师在幼儿操作探索的基础上，再引导讨论操作的结果，达到帮助整理经验、明确概念的目的。
&&&&&& 幼儿在教师准备的足够的,有层次性的,多样性的操作材料中他们通过反复练习。幼儿在刚刚学会某个技能，或者刚刚领会某个概念时，会自发地产生反复练习的需要，找到问题,并想好如何解决问题的方法。如：学习四等分，只给幼儿提供两张纸就不够数量了，而最少需要提供8-10 张大小、颜色不一的纸张，让幼儿自己探索用不同的方法进行剪开后再进行拼合。同一类活动的材料要有实物、图片、符号三种层次，以此引导幼儿从动作--形象--符号逻辑思维的逐步发展。因为幼儿掌握数概念的过程是由外部动作&内化&为思维活动的。它可分为三个阶段：第一阶段是动作表征阶段：要为幼儿提供能动手操作的实物，如花片、豆子、钮扣、小棍、啤酒瓶盖、石子等。第二阶段是形象表征阶段：要为幼儿提供实物图片或原点图片，如幼儿《计算》用书配套提供的实物图片和圆点图片。第三阶段是符号表征阶段：要为幼儿提供数字符号，即数字卡片。
&&&&&& 二、在游戏中学数学
&&&&&& 游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
&&&&&& （一）结合日常生活活动设计数学游戏
&&&&&& 日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是数学老师必须面对的一个课题。据此，我们设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。
&&&&&& 1、结合日常生活活动设计数学游戏日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是数学老师必须面对的一个课题。数学来源于生活、应用于生活，在孩子的生活中，蕴含着许许多多可对孩子产生影响的数学情景和事例，这些情景和事例经常地、反复地发生，因而对孩子数学潜能的开发产生着潜移默化、日积月累的作用和影响。我们要善于利用生活中数学教育的资源，引导孩子发现、感觉、学习。
&&&&&& 如：吃点心的时候，小朋友大多关注的是&吃&这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼子&变魔术&，一开始是大的，一会儿变成方形，一会儿变成圆形，一会儿变成椭圆形，慢慢地就变小了。这样，在吃饼子这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼子和不讲卫生的行为的现象。数学其实就存在于我们生活当中，与我们日常的生活紧密联系在一起。家长要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，从他们喜欢玩的、喜欢做的事情入手，结合数学知识，创造一定的情境，多让孩子动手做，动嘴说，动脑想，使孩子接受数学，学好数学，培养良好的数学兴趣。
&&&&&& （二）结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。所以，掌握了方法也是可以设计出新颖的活动来，受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了&变魔术&的方法，比如：将长短物体排排队时进行复习，我故意用夸张的动作将各种图片藏到背后，嘴里说&一、二、三，变、变、变！&小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
&&&&&& 三、在运动中学数学
&&&&&& 小朋友对游戏非常感兴趣，有的游戏是百玩不厌。幼儿喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
&&&&&& （一）在现有的体育游戏中进行数学教学
&&&&&& 许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如；&拍皮球&是个传统的体育游戏，我结合&1&和&许多&的教学和3 以内的点数，在原来的游戏中增加了&拍一下&、&拍许多下&、&拍三下&等，让幼儿练习边双脚跳边回答：&跳一下&、&跳许多下&、&跳三下&。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。
&&&&&& （二）创编体育游戏，让幼儿在游戏中学数学
&&&&&& 在我们幼儿园里，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。在实际生活中，我们根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合&按大小排序&的教学，可创编《长长短短》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《堆房子》等。结果表明，让幼儿在游戏过程中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。
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