这小姑娘，笑到没米下锅！ 来宾生活圈文章
这小姑娘，笑到没米下锅！
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从“无米下锅”到“找米下锅”
　　作文课上我们经常会看到这样的情形：有的同学一脸茫然不知所措，有的同学烦躁不安，有的趴在桌上咬笔杆……学生面对作文命题难以下笔，究其原因主要有两个方面的：一是头脑中积累的材料太少。材料是构成文章的基本要素之一。没有材料，再高明的作者，也写不出内容充实的文章，“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。二是学生头脑中虽然贮存着一些生活材料，但由于他们平时没有深入的思考，没发掘出它的意义，时过境迁，这些材料在头脑中就暂时处于隐藏状态，这样学生面对命题仍然感到无话可说。针对上面两种情况我觉得应该从三方面进行指导。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-2264827.htm　　一、指导学生观察思考生活，积累材料，做到广“积粮”，早有“存粮”才能用时有“米”下锅，作文有话可说。 　　学生的“存粮”--作文材料从何而来？这不外乎两个方面，一是直接的生活经验，主要从家庭、学校、社会生活中获得；一是间接的生活经验，从课本、书刊、影剧和一切活动中获得。获取材料的主要手段就是观察。教师应指导学生热爱生活，随时留心周围的人和事，养成观察积累的习惯。应多结合具体的观察训练进行方法指导。 　　首先，教师应使学生明确观察的目的。外界事物非常丰富，学生心理上好奇，各种刺激都能吸引他们的注意力，忘记了为什么观察，忽略了最重要的东西，因此应教师指导学生明确观察目的，从而抓住对象的特征，为写作积累第一手的材料。 　　其次，指导学生选择观察的对象。有的同学认为生活中的事情太平凡了，不值得写。这就碰到了一个如何正确对待观察对象的价值问题。从积累的角度看，材料的价值在于真，在于收罗的广度和深度，材料的积累不嫌其多。老舍先生说得好：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你记下来，因为不知道哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或者一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富”。很多看似平凡的小事，往往蕴涵着深刻的意义和哲理，要引导学生把观察和思考结合起来，透过现象深入内里，发掘内在的美质，以扩大学生观察的范围。有学生曾写过一篇观察日记《有趣的影子》：“一棵梧桐树的影子投射到楼壁上，活像五只可爱的小鸟。……没有风的时候，它们像停在树上休息；微风一吹，树叶抖动，那五只小鸟就像飞一样，变得更加活灵活现了。大自然真是奇妙无比呀！”你瞧，观察的多细致呀。 　　二、做学生课外阅读的指导者和参与者，指导学生扩大阅读面，取得间接经验，积累形象。 　　文艺作品是获得材料的宝库，也是学生积累材料即储备“粮食”的重要渠道。指导学生扩大阅读面，汇集知识，积累形象。否则就会使已经疏通了的源头活水因流程太长而断流。作为语文教师，要善于将阅读指导由课内延伸到课外，经常向学生推荐健康向上、贴近学生生活的读物，并与之一起感受。 我指导学生阅读，既要求学生既要读也要看。读书读报，看电影看电视，有条件的还可以上因特网，充分利用现代化媒体增加新知识，积累新形象。坚持课内外结合以课外为主；古今中外，以中以今为主；概念形象相结合的以形象为主，一般指导和个别指导相结合的以个别为主，文科差的多看文史，理科差的多看科普。还根据学生的特别爱好来指导，这样的指导，源头有活水，又能汇集各种知识，就不会腹内枯竭，而会文思泉涌，下笔通神。 　　如一同学看电视剧《康熙大帝》后写了一篇《学会放弃才能拥有》的感想，很成功。文中写到：“……起初，我对康熙把蓝齐儿远嫁葛尔丹的举动感到气愤，但平下心来一想，为保国家平安，也只能忍痛割爱女了。而康熙让容妃为奴，刷马桶，更是为了大清的社稷，为千秋基业，不得已而为之啊！……”可见，获取材料的途径是多种多样的，教师引导学生“广积粮”，学生作文才能“有米下锅”。 　　三、设置情景，开源疏导，激发学生的写作激情和思路。 　　所谓开源就是激发学生广开作文之源，引导学生去思考那些与命题有关的生活、知识；触动学生的情感，唤起学生积极思维，敞开学生积累的仓库，使他们确实有话可说，而且“不吐不快”激起学生急于表达的愿望。学生的思维触角一旦能够纵向延伸、横向扩展，就能摆脱无话可说的困境。疏导就是引导学生对大量的作文材料进行冷静的检索、选取、比较、分析、综合。教师应善于设置具体情景，将学生的思维引渡到“为什么写”的阶段。这样，学生就能很快打开思路，顺利写出像样的文章来。如学了朱德《回忆我的母亲》一文，我让学生写有关母爱的话题作文，我这样引导：先让学生齐声朗诵课文最后四段，接着我说：“同学们，大家都享受过母爱，在你十几年的人生旅途中，风风雨雨，坎坎坷坷，为你的成长，母亲付出了太多太多……请你用饱蘸深情的笔抒写出你对母亲的由衷的感激热爱之情。”结果，同学们思路打开，出现了好多优秀的文章。其中一篇小作者以春节期间母亲带病陪他去济南学琴的事例，采用点面结合的方法，表现母亲十几年无私的付出。文中写到：“……十年的学琴生涯啊，妈妈，您总是迈着这样坚毅的步伐，您是想用这种方式给我以精神上的鼓舞，我立刻挺胸抬头，像妈妈一样迈着坚毅的步伐走向老师家……”读之令人感动。可见，适时的创设情景，开源疏导，激发学生的写作激情，能使学生迅速打开思路，欣然命笔作文。 　　总之，要解决学生作文无话可说的问题，关键是引导学生作好观察，积累大量的材料，从而达到“从无米下锅”到“找米下锅”。此外还应帮助学生开源疏导，使学生暂时隐藏于大脑中的相关的信息资料得以显现，学生才会急于表达，一吐为快，从而使学生彻底摆脱做文无话可说的困境，从而消除学生写作中出现的“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，开创作文教学的新局面。
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不知楼主是男是女?
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一个帖子同时卖几个广告。有才。咔咔。
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我的IBM还想出售呢！现市场15500
我想有个七八千的就得了。毕竟饿的滋味是不好受啊！
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