〖apologizeforanoffence〗自认有过,请人谅解 〖frolic〗游戏打闹 〖hippy〗拒绝现存社会的道德状态(如通过穿奇装异服或喜爱群居生活),信奉非暴力道德,及经常服用大麻药或幻觉剂的青年人;泛...
基于7个网页-
等我们做完这个游戏后，两人不再打闹，终于握手言欢。
'By the time we got done with our compliments, the fights were over and there was harmony at last, ' says Ms.
本研究运用自然观察法和访谈法，对大班幼儿追逐打闹游戏行为的外显特征、内隐心理、影响因素、价值等方面进行了研究。
With methods of observation and interview, the research studied on explicit features, internal psychological processes, factors and values of senior group's rough-and-tumble play.
我要多多地陪4 岁的儿子玩“蝙蝠侠”游戏，在嬉笑打闹中，我会抓住他，紧紧地抱著他，告诉他有这样一个儿子我是多麽感激。
I am going to play Batman with my four year old more often, and in the middle of our romping, I am going to grab him, hug him tightly, and tell him how thankful I am that he is my son.
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- 来自原声例句
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1、游戏特征介绍内容：要求概述简介游戏的特征，例如玩法、代言人、画风、主题、IP人物等；
全民经典武侠，打造金庸纯正江湖；
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西行路遥，奇遇最美女妖精
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不建议类似活动介绍类型的文案：
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不要出现全网最热、第一等用语，APP内最热、最火可以，但是需有举证。
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生涩/专有名词。面向对象过于小众的需补充一条大众化推荐语；
螺旋境界线-
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剑侠世界：个性万千玩法百变的剑侠世界，才是最真实江湖
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青云志：李易峰赵丽颖陪玩 国庆登录送极品宠物
玩法描述不清，也无法体现游戏题材、ip、类型
智龙迷城：拼的就是颜值，要的就是体验
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玩法描述不清，且无法体现游戏题材、ip、类型
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塔防三国志：后宫佳丽，英雄配美人
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街机三国：《街机三国》手游良心评测
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教研研究教师营养悦读
当前地址：
角色游戏（小班）（秋季）
作者: 市中心教研组 茅红美
儿童世界基金会杨浦幼儿园 边晓敏
一、情况分析
　　最初开始角色游戏，大部分幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很感兴趣的，但是游戏水平具有很大差异，是否上过托儿所，个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素。常常会发现：当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来……
　　此外，对于还在游戏的孩子，有半数左右出现以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃饭”。再问：“你是谁？”得到的回答却是：“我是张熠”。 可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。
　　以上那些尽管处于游戏群体中，却无所事事，到处游荡的孩子，不能算是真正的游戏。因为，一般认为游戏呈现出一种积极的活动状态，只有积极地参与活动的才是游戏。另外，不能分辩现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的出现晚于角色行为。因此，对于前者教师应使其愉快投入游戏激发角色行为。后者可深入一步进行角色意识的培养。
二、游戏要求
　　1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培养角色意识。
　　2．建立游戏常规：正确使用玩具，爱护玩具。
三、游戏准备
　　1．提供材料：设置阶梯（1）一人一娃娃，餐具若干；
　　　　　
（2）两人一娃娃，一诀大积木（桌子），两个凳子（床），餐具若干。
2．丰富经验：（1）观察爸爸、妈妈平时做些什么；
　　　　　　　（2）谈话：爸爸妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？
角色行为是包括了角色动作、语言所构成的扮演过程，是角色扮演的基本要素。当零星、个别的装扮动作成为动作系列，也即以连续的方式将个别动作组织起来，形成系列动作，这时装扮动作就成了典型的角色行为。所以教师要引导幼儿观察生活，通过谈话加强记忆表象，帮助幼儿积累装扮动作经验，逐步形成动作系列，从而激发角色行动。
四、游戏指导
　　1．自由选择
　（1）启发：托儿所放学了，爸爸妈妈快来接宝宝回家吧。
　（2）观察：幼儿投入游戏的情况
　（3）指导：激发幼儿尽快投入游戏。
　　A．当材料设置为一人一娃娃时，鼓励每个幼儿来抱娃娃，指导语：哪个是你的宝宝？快快带他回家去吧！
B．当材料设置为两人一娃娃时，帮助幼儿进行简单的两两组合，并找到游戏场地，指导语：你们两个是一家的吧，哪个宝宝是你们的？你们
家在哪儿呢？
C.对那些无所事事、到处游荡或哭泣的孩子，教师可带着他一起玩，或与能力强的幼儿结对。
由于游戏呈现出一种积极的活动状态，所以是一种可以观察到的外显行为。这种外显行为是辩别儿童是否在游戏的标志，它可以将游戏从闲荡静观中标识出来。而孩子只有处在外显的活动状态，能参呈现出积极的想象、情绪和思维。特别是小班幼儿，其内心世界越显示出外显活动的特征，其想象越依赖于对物的操作，所以教师应引导幼儿去操作游戏材料，尽快投入游戏。
2．自主展开：
（1）重点观察：幼儿有哪些装扮动作？是否形成角色行为？角色意识如何？
（2）指导：
A．引导幼儿积极参与游戏。可以启发：这是你的宝宝吗？你打算为宝宝做什么？也可以用游戏情节感染幼儿：你的宝宝好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子饿了？
B．丰富装扮动作，形成角色行为。当幼儿反复做着喂饭动作时，教师可以引导：宝宝光吃饭，没有营养，这里有些菜和汤要不要？；宝宝呛着了，快快拍拍他，“宝宝乖，不哭了，慢慢吃”……使幼儿具备一系列装扮动作和语言，逐步形成喂饭的角色行为。
C．建立初步的角色意识。当幼儿不知道自己在游戏中扮演的角色时，可以引导：你是宝宝的什么人？是妈妈吧？你的宝宝叫什么名字？妈妈正在做什么呢？爸爸呢？
这个阶段，应大量采用个别指导，了解幼儿游戏水平，并针对每个幼儿的具体情况，在游戏的情境中进行一一时应的具体帮助，使幼儿沉浸到游戏中去、愉快游戏，并在原有水平上获得提高。
3．自发交流
（1）鼓励幼儿畅言：今天我是谁？我的宝宝叫什么？我做了些什么？
（2）丰富幼儿的装扮动作和角色行为，采用情景表演和集体模仿推广介绍。
如：哄宝宝睡觉、喂饭等。
小班幼儿语言能力较弱，教师应注重培养幼儿把自己的行为用语言表达出来。要营造宽松的氛围，促使幼儿乐于表达、大胆表达，尤其要鼓励能力较差的孩子，树立其自信心。奠定良好的开端，使幼儿在今后的角色游戏中充分体现自发自主的精神。
平均分: 1.0
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&&版权所有&COPYRIGHT&&&问题：  &#xe6
[问答题,简答题] 学前游戏的结构要素有哪些？
检查石膏该（）检查 ["看","敲","听","捏"]
施工单位的（）必须经过铁路局有关部门或单位培训 ["A、安全员","B、防护员","C、带班人员","D、工班长"]
在安检口看见有违法人员该怎么处理（） ["控制","强行绑起","上报领导","殊死搏斗"]
安全监护员对营业线施工安全监控要做到（） ["A、清楚施工起止地段及起止时间","B、清楚施工作业内容及影响安全范围","C、清楚施工作业的技术标准","D、清楚施工作业的安全措施"]
对于大型工件的划线，当第一划线位置确定后，应选择大而平直的面，作为安置基面，以保证划线时（）。 ["准确","平稳","安全","简易"]
学前游戏的结构要素有哪些？
参考答案： 1）游戏的外部可观察的行为因素。表情、动作、活动对象以及言语等通常是活动的外显因素。通过对儿童在游戏活动中的表情、动作、言语、材料（玩具）等外显行为的观察，可以认识游戏的外部特征。 （2）游戏的内部主观的心理因素：动机与体验。游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因，它主要包括作为游戏主体的儿童的动机与体验。 （3）游戏的外部条件因素。游戏的外部条件因素包括成人（教师等）为儿童创设的游戏物质环境和通过成人的言行举止以及成人行为与儿童行为的交互作用形成的游戏心理环境，它们构成儿童游戏的背景或氛围，是儿童游戏的情景。对活动背景的分析是区分游戏和非游戏活动的途径之一。
●&&参考解析
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