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游戏：发挥幼儿的创造性
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　　创造性游戏是幼儿在想象的基础上，有创造性地反映周围现实生活的一种学习方式。幼儿期是人生的一个特殊阶段，由于幼儿年龄较小，他们对自己身边的各种未知事物都充满着强烈的，他们渴望想知道其中的一切缘由，急切的去寻找答案，而好奇心正是趋势他们进行创造性学习和生活的原动力，我们也常常将幼儿这种广泛而强烈的好奇心运用到教育教学活动之中，使孩子们能在其中得到充分的发挥。如在一次美术游戏活动中，给幼儿提供各种形状不规则的图形(如：圆形、半圆等等)，请幼儿来将这些图形添画出自己想要的事物，大家都非常的好奇，怎么添画出来呢?　　于是我就先用图形添画出一个事物给小朋友们欣赏，大家都觉得非常神奇，充满了好奇，接着孩子们很快都找到了自己想要的图形，他们各自大胆地发挥自己的想象，把各种图形变成各种动物(如：乌龟、兔子等)以及各种事物(太阳等)，创造性极其丰富，他们在其中尽情的创造，这种游戏活动不仅仅满足了他们强烈的好奇心，而且孩子们能在游戏中充分的发挥他们神奇的创造能力。　　游戏是提高孩子智力的积极好手段，因为幼儿期随意动作、口语及感知觉迅速发展，这时，幼儿已经开始了最初的游戏活动，并出现最简单的想象，记忆也逐渐增强，这对开发孩子智力提供了有利的条件。开发幼儿智力可以从下面几方面进行：　　1、为幼儿创造合适的游戏运动环境、从游戏中促进幼儿动作和技能的发展。在游戏中，如果给幼儿选择图片，对1岁内幼儿应选用彩色图片，对1&2岁孩子，应选用有大幅图字的图片，内容能反映他们比较熟悉的失误。　　2、培养幼儿的言语表达能力,引导他用语言表达自己的愿望、要求和感觉，多教孩子说歌谣，唱儿歌，在选择图片时，因选择含有故事内容的图片，或。　　3、让幼儿多看、多听、多动手;总是离不开知识的掌握，而要获得知识，必须通过看、听、摸等感知活动。应让幼儿多接受自然环境，多动手以亲身感知事物，促进智力发育。　　4、启发幼儿多提问多思考，好奇多问是儿童的天性，有些孩子喜欢提问，这是思维活跃的表现，在给孩子讲述故事时，要鼓励孩子提问和插话，以提高他们对学习的兴趣及思考能力。　　5、鼓励幼儿的创造精神;孩子在做游戏搭建时，应鼓励孩子的创造精神，引导孩子不重复别人做过得的东西等，而帮助孩子自己想象着做，孩子拆弄玩具时，不要求全责备，应在&顽皮&的举动中，往往可能是的表现，幼儿创造的欲望仅仅开始萌发，需要家长、教师去发现、去引导，如完全按照大人的要求模式做，则会抑制孩子的创造精神。　　&
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在对待老公找小三一事，日本女人的所作所为让中国女人无法理解。是什么原因让日本女人对男人找小三视而不见呢？
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解读《幼儿园创造性游戏活动评价表》
《幼儿园创造性游戏活动评价表》解读
福建师范大学教育学院& 林菁
一、对游戏主题的评价
（一）游戏主题的确定
1. 能满足幼儿自主选择的需要
解读：主题要多样，不能单一
2. 符合本年龄班幼儿已有的生活经验
◎解读：游戏是幼儿已有生活经验的反映，不同年龄班已有生活经验不同，游戏主题不同。
◎案例：“汽车驾校”
角色游戏：娃娃家、幼儿园、小学；超市、医院、理发店、小吃店
结构游戏：汽车、马路上、十字路口；房子、幼儿园、公园、社区
（二）游戏主题内容
1. 积极健康
2. 有利于促进幼儿身心健康发展
二、对游戏准备的评价
（一）游戏场地
1. 根据游戏主题，因地制宜地创设适宜的场地
2. 有效利用游戏场地
案例：娃娃城堡
（二）生活经验
1. 了解幼儿已有的经验
2. 丰富相关经验
◎注意：了解在先，丰富在后
（三）游戏材料
1. 提供适宜、丰富、经济、能满足幼儿游戏需要的材料
2. 根据游戏情况，及时调整、充实和更新
三、对教师观察与指导的评价
（一）培养幼儿良好的游戏常规
1.内隐的游戏常规
角色游戏、表演游戏
2.外显的游戏常规
（二）尊重幼儿的意愿
观测点：鼓励、引导幼儿自主选择主题、角色、玩伴、材料
（三）观察幼儿的游戏
1、观察什么——观察内容
角色扮演、社会交往、语言交流、想象表征、材料使用
2. 为什么观察——观察目的
了解幼儿的发展状况和需求
（四）游戏的支持与指导
1. 介入的时机与方式
不干扰幼儿游戏，在幼儿寻求帮助时给予必要的支持和回应；
在幼儿不投入游戏时，以玩伴的角色介入，推动游戏的进展
2. 介入的方式
（五）游戏结束与讲评
1. 游戏结束时机
把握游戏结束时机（何为最佳时机？）
2. 游戏讲评
讲评方式：鼓励幼儿用多种方式
讲评内容：
（1）分享游戏经验和情感体验
（2）发现幼儿在游戏中的问题，引导幼儿讨论和解决游戏中存在问题
（六）游戏反思与推进
1.及时反思、调整
2.以多种方式丰富幼儿的经验，发展游戏情节
四、对幼儿表现的评价
（一）游戏中的幼儿表现
1.积极性：积极主动参与游戏
2.自主性：自主选择游戏主题、角色、玩伴和材料等
3.想象力：大胆想象，以物代物，一物多用
4.合作性：能与同伴合作游戏
5.问题解决：运用已有经验尝试解决问题
6.游戏讲评：乐于分享游戏经验
（二）不同种类游戏中的幼儿表现
◎角色游戏：轻松愉快，有明确的角色意识和职责，乐于交往，情节丰富
◎结构游戏：有建构兴趣，能合理选择建构材料，建构作品能反映事物的主要特征
◎表演游戏：能根据角色装扮自己，布置场景，与同伴合作，运用语言、动作、表情等创造性地表现文学作品【案例】在游戏何培养孩子的创造力的3个好方法
创造力是一个人最重要和最有价值的一种能力。一个孩子将来有多大成就，关键在于他的创造力如何。教育家陶行知曾说过："天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。"创造属于每一个幼儿，我应该给每一个幼儿创造的机会。在游戏中，我为幼儿创设丰富的游戏环境，为幼儿提供多样的游戏材料，让幼儿按照自己的兴趣和能力去进行探索、发现，从而让他们各方面的能力得到发展和进步，尤其是在创造力上。所以，在游戏中培养幼儿的创造力十分必要。
一、优化游戏环境是培养幼儿创造力的前提适宜的游戏环境是开展创造性活动的前提条件，它能激发幼儿的好奇心，调动幼儿的创造意识和动力。多年的实践告诉我，优选动手动脑材料最有利于幼儿的创造活动。比如，在制作区提供一些漂亮的包装纸盒，再陈列一些利用纸盒做的外形和色彩都很美的小作品，就能引发幼儿用纸盒创作的积极性。在实验区提供磁铁，再摆上一些磁铁游戏材料，就能吸引幼儿主动地做磁铁实验，制作磁铁玩具。当然不是把材料放在那里就能奏效，老师应有积极的教育措施，发挥材料的功能。有一次，当幼儿看过电视录像《防震知识介绍》后，有些幼儿就用制作区的口服液玻璃瓶和毛线做成了小风铃挂在自己的小床上，并给每个小瓶都贴上了眼睛、鼻子、嘴巴，还用毛线装上了头发，这些小作品看上既美观又实用。教师提出富有吸引力的创造性活动主题也能激发幼儿的创造力。在实践中，我提出了"建造游乐场"、"汽车博览会"、"服装大展销"、"热闹的菜市场"等活动，幼儿可根据自己的爱好选择游戏项目，男孩子用一些大积木和各种纸箱、泡沫板塔建游戏场，还用较小的废纸盒制作各种各样的小汽车；女孩子用各种挂历纸和包装纸制作了漂亮的服装和帽子，她们还穿在身上进行服装表演，真是其乐无穷。一些性格内向的孩子选择用面团、颜料、橡皮泥、蛋壳、小石头之类的材料做出了新上市的各种蔬菜。这些富有吸引力的创造活动激发了幼儿创造的积极性和实效性，同时在创造的过程中也培养了幼儿互相学习、互相交流与合作的能力。
二、开展丰富多彩的游戏活动是培养幼儿创造力的有效途径首先，要给幼儿自由选择游戏活动的机会，它是以幼儿自主、自愿为条件，是幼儿自己的活动，而不是去完成教师布置的任务。因此，在游戏中，教师要给幼儿以充分的自由，鼓励幼儿自己选择游戏内容，扮演游戏角色，设计游戏环境，发展游戏情节，以满足幼儿的兴趣和爱好，提高幼儿的积极性和主动性，促进幼儿创造力的发展。
其次，游戏活动的设计要适合幼儿的特点我需要根据幼儿的年龄选择游戏活动和内容。小班幼儿由于认知水平有限，在选择游戏内容时，我会安排一些比较直观又贴近幼儿日常生活的活动。如：《小兔生病了》、《我是小司机》等，小班幼儿会把自己的生活经验同小动物联系起来，从而激发他们关心他人、讲究卫生的好习惯。同时在活动中也促使了幼儿想象力的发展，他们会自己选择活动材料，把小椅子当汽车或把棍子夹在两腿中间做汽车。中班幼儿相对小班幼儿来说身心各方面都有了进一步的发展，我会为他们提供一些半成品，让他们自己完成游戏。如：《小猫钓鱼》、《小猴荡秋千》等。大班幼儿我会为他们安排一些展示自己能力的游戏活动。如《服装表演大赛》、《音乐擂台》、《主持人大赛》等。使他们在活动中展示特长、完善自我，从而激发其创新能力。在以上根据幼儿的年龄特点选择活动内容时，我还要了解幼儿的心理特点、兴趣爱好，了解他们的实际能力需要，编制设计适合幼儿特点的游戏活动，使得培养幼儿创造力的目标在实际中可以实现。游戏活动的内容和所要达到的目标过深、过难或过高，均可能导致幼儿创造力培养的失败。
最后，游戏活动的设计要给幼儿进行创造留有充足的空间这是在游戏活动中培养幼儿创造力的一个决定性环节。近年来，我在这方面做了一些探索。如：孩子们在周末非常爱看电视节目《音乐擂台》，我就在大班设计了一个游戏《小小舞台》，在活动室，我布置了"舞台"，准备了录音机、话筒，让孩子们选择节目的角色，可以当主持人，可以当歌手，可以当特邀佳宾，也可以当观众。要求幼儿通过收看电视节目，自己动手制作各种头饰、服装、道具等。幼儿选定角色后，在教师的指导下，努力体会角色，自己出台词、编节目，并组织排练。由于这个游戏给幼儿留有许多创造的机会，我成功地组织了一场幼儿园大班节目《音乐擂台》。孩子们用自己的童心创造出了他们自己心目中的主持人和演员形象，达到了预期的目的。
三、开发扩散性思维能力是培养幼儿创造力的重要着力点扩散性思维是创造性思维的一种。培养幼儿的创造力，必须重视开发和训练幼儿的扩散性思维能力。因此，教师应根据幼儿身心发展的特点，采取生动活泼的教学形式和方法，启发和调动幼儿学习的积极性和主动性，发展幼儿的扩散性思维能力。近年来，我在游戏活动中，从发展想象力着手，培养幼儿的扩散性思维能力。
1、利用脑筋急转弯游戏，发展幼儿的扩散性思维心理学家认为：人的心理活动有功能稳固性，它使人们的思维趋于刻板、固定化，总是沿着习以为常的思路去想去做。而我的儿童，又囿于知识经验的不足，面对富有创造性的问题，常常陷入思路单一、固定的环境。脑筋急转弯没有固定答案，极富趣味性，非常态想象的游戏特点，不断地更新幼儿的思维模式，拓宽幼儿的思维领域，同时幼儿解决问题的能力、应变能力、创造能力也大大提高了。
2、利用语言的想象活动，发展幼儿的扩散性思维教师可提出一些假设性的想象："如果我会飞"、"如果我是孙悟空"、"如果我是变形金刚"……，这些想象对幼儿有着极大的吸引力。
3、让幼儿通过对线条的想象，培养其扩散性思维由于幼儿手部小肌肉群发育不够完善，他们很难画出规范的线条，教师们可根据幼儿的作品让幼儿展开想象。如：直线、波浪线、螺旋线，让幼儿想象这些线条像什么，正看像什么，倒看像什么，换个角度像什么。简单的线条或组合可以与许多的东西联系起来，他们往往会说像蛇、像弹簧、像飘起来的长发、像空中彩虹……这些都是幼儿借助于想象实现的，这种多角度展开的想象，对思维灵活性和创造性的发展十分有益。
4、引导幼儿在游戏中去观察、实验，根据看到的现象提问教师有意识地安排设疑解难练习。如认识空气、数的守恒、磁铁的性能，通过上述一系列活动，可以有效地训练幼儿的流畅性、灵活性、敏捷性和创造性。
当前，各国教育都把开展创造教育，培养创造型人才作为自己的战略任务。我要以高度的责任感和使命感，结合幼儿教育特点，在各类活动中重视和珍视幼儿的创造火花，成为发展幼儿创造力的启蒙者、引导者和促进者，让幼儿通过丰富多彩的游戏活动，逐步形成良好的智力素质和身心素质，为他们成为高素质创造型人才打好基础。
与讨论3.感统失调
08:50~09:00
12:00~14:00
李建宏、谢坤祐
谢坤祐、李建宏
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青阳教育办：开展幼儿园“创造性游戏的开展和指导”专题研讨活动
作者：庄婉瑜
单位：凤幼儿园
发布时间： 14:55
点击数：次
& & & &5月17日上午，青阳教育办幼儿园&创造性游戏的开展和指导&专题研讨活动在凤安幼儿园举行，来自辖区内各幼儿园教师共计30多人参加，活动有教育办丁婉瑜老师主持。
& & & &本次开放观摩活动先从观摩学园的环境创设、户外自主游戏、幼儿早操等环节，在听取了毛彩琴园长的工作汇报完后，又观摩我园陈良鹰老师大班建构游戏《我的幼儿园》，活动中，陈老师首先以精简的谈话引入，激发幼儿对幼儿园的爱以及建设的欲望，接着，以活动参与者的身份引导幼儿自由选材、自由结合、自主建构，遇到问题友好协商、互助合作；在活动的结尾，引导幼儿自我介绍作品，共同分享成果。整个活动，教师充分调动幼儿游戏的积极性，起到了很好的活动效果。其次，在活动后，陈老师就该活动介绍了设计思路、策略与反思。大家针对活动进行讨论、交流，讨论中，参与老师分别对这次活动作了认真、精简的点评。最后，教育办丁婉瑜老师对&幼儿园结构游戏如何更好的开展，并持之以恒有效的开展&进行了简要的小结。
& & & & 据悉，通过本次活动，大家对&幼儿园结构游戏的组织与指导&的重要性的理解更为深刻，并从中对如何更有效的开展&结构游戏&有了更深的认识，同时也增强了各个幼儿园的协作与交流，大家通过交流互动，经验分享，促进了幼儿园教师之间的学习与交往。