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小结：小班幼儿运用已有经验在自主游戏中的表现
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
小结：小班幼儿运用已有经验在自主游戏中的表现
文 章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m 小结：小班幼儿运用已有经验在自主中的表现 &&自主是幼儿自主选择游戏材料和活动空间，在已有经验的基础上按照自己的意愿进行游戏的活动。以上所提到的经验主要包括生活经验和活动经验。小班幼儿由于活动能力和思维方式的限制，在开展自主游戏时更多依赖于自身的生活经验，依赖于对游戏材料的迁想和经验的再现。通过一学期的观察研究，我们从以下几个方面做如下总结：（一）小班幼儿自主游戏的特点一、活动形式的渐变性开学初幼儿面临一个全新的活动空间，对班内所设的各个区域尚不熟悉，对所提供的游戏材料也有一种全新的感觉。所以开学初幼儿对活动区域充满好奇心，游戏内容以自由摆弄物品、熟悉环境材料为主。如很多会在一个区域中将老师所提供的材料一样一样摆弄、观察，然后又会换个区域进行同样的动作。一段时间后，幼儿在老师的引导、启发下，在对游戏材料熟悉了解之后，幼儿由对具体游戏材料的兴趣逐渐转变到利用材料进行简单的操作活动，如十月份媛媛小朋友在娃娃家中活动时总爱将各种各样的“菜点”全部放在锅中翻炒，看她的表情真是乐在其中。下半学期开始，幼儿能够有目的地选择区域，尝试与同伴合作进行游戏。如李楚晗、媛媛、郁思彦等小朋友常常会结伴选择一个娃娃家，并且在老师引导下初步体验了分角色合作游戏。再如表演区的小朋友能自主选择不同的辅助材料，有的会用丝巾、头饰为自己打扮后跳舞，有的会选择区域中的乐器随音乐进行演奏，有的则拿着话筒跟着音乐唱歌，不知不觉中他们也学会了分工合作进行游戏，体验到了共同游戏的快乐。二、区域选择的定向性小班幼儿喜欢选择自己熟知的物品进行操作活动，所以他们往往在一段时间内会选择同一区域进行活动。如媛媛、杰杰等小朋友在第一次自主游戏时选择了娃娃家，接下来几乎有一个月的时间，他们始终选择了这个区域。另外幼儿在选择活动区域时与自身的性格特征、活动能力有着密切的关系。如性格内向的幼儿比较喜欢生活区、手工区、科学区；而性格外向的则更多地选择娃娃家、城、表演区等。三、游戏内容的易变性小班幼儿的年龄特点为无意注意占优势，这一点在自主游戏中体现得尤为明显。孩子在游戏过程中，很容易受同伴或新异游戏材料的影响而改变原本的游戏内容。如安佳熙小朋友在游戏过程中本来在娃娃家中活动，后来看见了老师为渲染表演区气氛而打开电脑播放下载的音乐时，他被屏幕上所显示的变化的旋涡图象所吸引，便背着“家”中的小包，不由自主地走到屏幕前观赏起来；接着他又注意到了“小舞台”上又唱又跳的“小演员们”，煞有表情地欣赏起来；随后又放下手中的包拿起“小舞台”中的饰品为自己打扮起来，参与了表演。又如妍妍小朋友在一次自主游戏中可以参与三到四个区域的活动，原因主要是因为其他孩子的活动内容不断地吸引着她的注意力。（二）游戏区域的创设针对以上特点，我们在创设活动区域时应注意以下几点：一、设置贴近幼儿经验的游戏区域对于小班幼儿来说，最熟知的生活经验来源于家庭，所以我们在创设活动区域时“娃娃家”和“城”成了重点考虑的对象，将生活操作区、美工区、益智区等内容作为渐进的补充。平行游戏是该年龄段幼儿活动的基本特征，我们在设置区域时必须根据本班幼儿的实际人数及个区域中所能容纳的人数来确定开设的具体数量，同时在创设区域与提供材料时必须注意循序渐进。如在开学初我们设立了四个娃娃家、两个玩具城，喜欢平行游戏的孩子们在各区域中选择着自己感兴趣的材料，从中获得愉悦和满足。渐渐地，一些孩子们的注意力逐渐向其他区域扩散，“娃娃家”中的人数较以往有所减少，活动能力也有所提高，我们就针对班中部分幼儿听见音乐喜欢载歌载舞的情况，将其中一个区域改建为表演区，并提供了相应的辅助材料。再过一段时间，我们又针对孩子的具体特点及培养目标，开设了较为安静的美工区、益智区等，让渐渐长大的孩子们有更为宽泛的选择空间。二、提供幼儿熟知的游戏材料首先，我们在各区域中提供材料时，应充分考虑幼儿对材料的感知程度，尽量以幼儿熟悉、易于操作的材料为主，这样有利于幼儿在活动中运用。以往我们常常购买一些微型的塑料用具，供幼儿在“娃娃家”中使用。但实践告诉我们：孩子更喜欢日常生活中常见的真实用品。如“娃娃家”中我们收集了真实的锅铲、盘碗，制作了与真实食品大小相似的“菜点”，幼儿在游戏过程中总是乐此不疲一次又一次在锅中翻炒，不会因锅碗大小等因素的局限，而影响游戏情趣。其次，随着孩子经验积累、活动能力的不断增长，我们可将自主游戏作为教学活动的延伸，提供相应的操作材料，引导幼儿在自主游戏时加以练习，并将劳动成果运用于中。如有一天我们的教学活动是制作“胡萝卜”，为了进一步让幼儿享受自己制作后成功的快乐，在接下来的自主游戏中，我们引导其将作品运用于“娃娃家”中。此时，孩子们萌发了继续运用刚才的经验进行制作的兴趣和愿望，从而幼儿的操作技能得到了进一步的锻炼，游戏乐趣也随之增长，且在不知不觉中积累了游戏经验――可通过自己动手制作来丰富游戏材料。三、创设利于游戏的活动空间小班幼儿由于活动能力的限制和游戏经验的缺乏，自主游戏的区域往往主要由老师预先设置。那么我们在创设游戏区域时应充分考虑到活动空间是否有利于幼儿游戏。如一个“娃娃家”中是否能够容纳三到四名幼儿的宽松游戏；玩具城中是否便于幼儿选择不同玩具进行活动；手工区中是否便于幼儿的进出及操作材料的取放；表演区中是否对周围区域有所干扰等等。我们作为创设者应将这一系列问题考虑在先，从而保证幼儿的正常开展。四、逐步确立游戏的基本规则小班幼儿刚刚接触自主游戏，是培养规则意识的良好时机。所以我们在开学初就将“爱护游戏材料，有序取放”、“不影响同伴的游戏”等作为首要规则加以培养，并以积极的方式进行强化。渐渐地我们将要求递进为“按类摆放活动材料，用完及时放回原处”、有问题与同伴友好商量”等；学期末，我们又要求幼儿“初步尝试将废旧材料运用到游戏中”、“尝试与同伴分工合作进行游戏”……我们班的每一次自主游戏都在孩子们的欢呼声中开始，在相互分享的快乐声中结束。孩子的游戏能力在一次次的“重复”活动中不断提高。让我们关注幼儿生活经验、创设适宜的活动空间、提供丰富的游戏材料，并逐步养成幼儿良好的游戏常规，来促进幼儿的全面健康的发展。文 章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m
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推荐教育资料浅谈游戏在幼儿园教学活动中的重要性
浅谈游戏在幼儿园教学活动中的重要性
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：&幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。& 《纲要》要求我们做到：&为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。&
幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的，前苏联的阿尔金称游戏为&儿童的心理维生素&。我们知道在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言，音乐、美术、锻炼、数学等各项活动中，幼儿通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的发展，那么，做为幼教一线的工作者，我们要深刻地认识到游戏在活动中的重要性，为更好开展幼儿园游戏活动打下基础，让幼儿真正做到在玩中学、学中玩。
一、游戏的基本特点
幼儿的基本活动是游戏，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要，在幼儿园众多活动中，游戏总是贯穿其中，使我们的各项活动丰富多彩，意义深刻。
1、游戏具有自愿性。
幼儿参加游戏活动是发自内心的，是安全主动自愿的，如在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料，选择自己喜欢的区角进行游戏，根本不需要教师刻意去安排、督促，他们自己充当各种角色，设计游戏过程，自行支配各种玩具。
2、游戏的自主性
幼儿园课程本身具有很强的游戏性。游戏为教师和幼儿的自主选择提供了空间，在游戏中，幼儿尽情发挥想象，让思维在想象与现实间自由驰骋。
3、游戏的随意性和不确定性。
幼儿在参与各种活动时，非常关注游戏的过程，他们不注意结果会怎样，只要大家在一起玩得开心就好。
二、游戏在幼儿身心发展中的重要作用。
儿童游戏的生活理论明确阐述了&游戏是儿童的生活，儿童的生活就是游戏&。这使我们更高层次地意识到游戏在儿童身心发展中的价值。
1、游戏能促进幼儿身体的健康成长。
幼儿时期是孩子生长的关键时期，而游戏是非常自由的，是随时随地都可以组织进行的，如在音乐教学中插入音乐游戏，区域活动中的自主游戏，户外活动中的体育游戏等，这些游戏的内容贴近幼儿的实际年龄，难易程度教师可以因人而异，适度调整，调动了全体幼儿参与游戏的积极性、比较适合幼儿生理、心理等各方面的需要。
2、游戏提高了幼儿的认知能力。
在参与游戏的过程中，幼儿与同伴借助游戏材料及教师所创设的环境、自由进行各种模仿、共同操作、探究，很大程度地满足了孩子们的求知欲和好奇心。
在区域活动中，我为玩&娃娃家&的小朋友准备了五颜六色的手工纸，刚开始，我发现幼儿只会把各种颜色撕成条或片堆放在一块儿，后来我参与其中，用红色的手工纸做了一道&凉拌胡萝卜丝&，这下孩子们可得了劲，纷纷大展厨艺，做了很多道菜，还有回族的特色面食，如麻花、馓子等，我清楚地记得，我班的马夏天小朋友用绿色的手工纸做了一道&拍黄瓜&，他在周围用红色的手工纸撕了一些&红椒丝&，上面用白纸屑浇了一层&蒜泥&，在本次活动中，幼儿认识了各种颜色，学会了审美，更明确了现实生活中各种颜色的合理搭配。
3、游戏增强了幼儿的集体意识。
在诸多游戏情节中，幼儿要多与同伴交流、协作，共同制订一些游戏规则，还是拿&娃娃家&来说吧，幼儿要分配角色，谁当爸爸，谁做妈妈，谁来做小宝宝，另外，再设计一些其他角色，如客人等，在游戏过程中，幼儿比较关注弱小群体，让他们当小宝宝，得到&大人们&的关爱与照顾，好&吃&的，好玩的都让给年龄小的幼儿，还懂得了怎样有礼貌地去接待来客，简直玩得不易乐乎，在游戏活动中，幼儿学会了谦让，学会了与同伴友好相处，更重要的是他们学会了去关爱、帮助别人，集体意识在幼儿的无意识中得到了体现。
4、游戏活动促进了幼儿社会性的发展。
各种角色游戏的开展，既满足了幼儿的心理需要，更促进了幼儿社会化的发展。如在音乐活动《理发店》中，幼儿不只学会了歌唱，教师还投放了各种理发道具，如剪刀、推子、吹风机、毛巾、夹子、工作服等，幼儿模仿理发店的员工们如何洗、剪、推、吹等一系列动作，幼儿在享受店员热情的服务后，不但要说谢谢，还要付钱，尊重别人的劳动，体验劳动的快乐。
另外，幼儿在参加游戏的过程中，能发泄不良情绪，消除紧张、胆怯等心态，全身心地投入到游戏活动中。
三、教师在游戏活动中如何进行积极、有效的指导。
游戏是幼儿的自主活动，很多时候，我们会看到这样的情景，教师带领幼儿到一定场所开始游戏活动，这时孩子们会三个一群、两个一伙共同商量玩什么游戏，有的说玩这个，有的说玩那个，意见统一了就兴致勃勃地投入到游戏中，意见不统一时，幼儿会无目的地分别去寻求新的伙伴，由此可见，游戏是出自幼儿内心的兴趣和愿望，当然，并不是说所有的游戏都要让幼儿去自主选择、自主发挥，有时，教师的指导作用也非常重要，我们在尊重了幼儿意愿的前提下对幼儿的游戏进行有效的组织和指导。
首先，教师要精心地为幼儿创设一个良好的游戏环境，调动幼儿参加游戏活动的积极性。
教师在游戏活动前准备丰富多彩的、有利于开展游戏的各种材料，例如：在区域活动中的&医院&里，我们为幼儿提供了听诊器、白大褂、护士帽等，幼儿相互商量，分配好角色，假设了情境，上演了一幂白衣天使拯救人民群众的生活剧，另外，还摆放各颜色手工纸、蜡烛、香、火柴等，孩子会不由自主地进行自制香烫画的游戏&&
所以，教师要尽可能为幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，同时不要太花哨，以免让幼儿无从下手，还要不定期的更换活动材料，由简向难适度推进，不要让幼儿的思维停止不前。
其次，教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏。
由于时间关系，我们有时会在孩子玩了一半时，让他们收拾材料，停止游戏，看到他们一脸的不情愿，我还真不忍心去打扰他们。
组织一段游戏对于幼儿来说是一件很有意义的事，能把自己感兴趣的事用游戏表现出来，其实是孩子们能力的一种释放，我们应尊重孩子的意愿，让他们在游戏中体会成就感。
第三，根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，教师让幼儿明确游戏的规则与方法，保证游戏的顺利进行。
对于一些新的游戏，如果幼儿不知道怎样去玩，势必会打消幼儿参与游戏的积极性，因此，游戏前，教师要用简短、明了的语言、形象的肢体动作进行示范，让幼儿明白游戏的名称及玩法，让幼儿之间、师幼之间互相学习、掌握游戏规则，学会玩游戏，对年龄小的幼儿更要细心指导，使每个幼儿都有参与游戏的机会。
实践证明，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。（宁夏回族自治区同心县第二幼儿园 马桂英 马桂兰）503 Service Temporarily Unavailable
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