幼儿园如何有效开展体育游戏活动_参考网
幼儿园如何有效开展体育游戏活动
冯海娟【摘 要】游戏对幼儿来说是一种“快乐的教育”，是促进幼儿健康成长的重要手段之一，是幼儿成长道路上的良好伴侣。体育游戏活动贯穿于幼儿一日活动之中，培养幼儿对体育游戏活动的兴趣，让幼儿充分体验运动的快乐，进而在快乐中健康地成长，是幼儿园开展体育游戏活动的目的。【关键词】幼儿园 体育游戏活动 创造性游戏 民间游戏 竞赛游戏体育游戏是幼儿园体育教学活动中非常重要的形式。积极开展体育游戏活动既可以开发幼儿的智力，引导幼儿在活动中体验成功和快乐，又可以使幼儿逐步提高身体素质，养成坚持体育锻炼的良好习惯，树立终身体育运动的意识。幼儿体育活动的开展不仅有利于促进幼儿的身心健康，还能为幼儿更好地适应社会生活，将来有一个健康的身体打下基础。一、积极创设和开发游戏情境，让幼儿充分体验体育游戏的快乐体育游戏是幼儿体育活动中的重要组成部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。在组织幼儿体育游戏时，我们常常通过各种游戏形式，或赋予情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。例如在“跳绳”活动中，我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，先让幼儿自由选择然后分散玩，教师观察幼儿的玩法。在分散活动中，一些幼儿有创意地想出了许多玩跳绳的方法，有二人摇绳，一人或多人跳的，也有一人跳的，还有一人跳前面带一人或前后各带一人的跳法。一人跳有双脚跳、单脚跳、跑跳、蹲跳等。当幼儿尽情地玩耍后，我们让玩得有特点的幼儿来介绍自己的玩法，组织幼儿集体进行练习，或将好的方法告诉其他幼儿，引导他们自己进行练习。在游戏中，幼儿始终处于主动、积极的状态中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，体育游戏充满着无穷趣味，是幼儿快乐的源泉。幼儿只有充分体验运动的快乐，形成活泼、向上的性格，拥有健康的身体，才能更好地促进各领域的学习。二、在创造性游戏中开发幼儿智力幼儿年龄小，教师在组织活动时，既要注意设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要重视引导和鼓励幼儿大胆尝试，获取经验。在体育游戏中，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。在体育游戏中，我经常鼓励幼儿根据自己的能力开展创造性游戏活动，让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐。幼儿园大班幼儿的年龄一般为五六岁，他们的理解能力相比小班幼儿有了提高，逐渐萌发出独立思考的意识，开始注意事物的形体而不仅仅是颜色，精力也更加集中，对趣味性强的游戏能专心致志地玩很长时间。这时期的幼儿已不再满足于对外界事物的简单模仿，他们开始能够零零碎碎地讲述小时候的故事，能够用积木搭建出人和动物的形象，能够用黏土造出房子的轮廓，做出大象的鼻子、动物的脑袋、人的双手等。教师在开展体育游戏活动时，可以给幼儿选择一些智力型玩具，如橡皮泥、积木、智力拆装车、绘图板、计算玩具等；还可以开展一些简单的棋类、球类活动，让幼儿的智能和运动技能得到同时发展。三、积极开展民间游戏，培养幼儿的合作意识民间游戏一直以来深受幼儿的喜爱，它既能较好地满足幼儿好玩、好动、好模仿的心理特点，又能有效地促进幼儿健康快乐地成长。对孩子们来说，民间游戏“石头、剪刀、布”是一个非常熟悉的、简单又有趣的游戏。这个游戏最值得推荐的地方是，它不需要任何辅助材料就可以让幼儿玩得非常开心，所以广为流传。通过小班和中班的学习，幼儿会用手或者脚来玩“石头、剪刀、布”“迈大步”等游戏，在生活中遇到问题也会用“石头、剪刀、布”来解决。游戏的特征在于它一方面服务于教育目的，另一方面又使幼儿得到满足和快乐。“石头、剪刀、布”是愉悦性与教育性相结合的游戏，幼儿从哥哥姐姐那儿学到后，来到幼儿园把这个游戏教给教师和其他小朋友，大家在积极的互动中互相影响。在游戏中，由于教师的加入，幼儿的参与性更高。在这种游戏中，幼儿始终保持积极乐观的态度，情感得到良好的发展，合作意识得到培养，主体地位得到体现。四、组织竞赛游戏活动，培养幼儿热爱集体的意识和能力争强好胜是幼儿的天性。为了调动幼儿的积极性，我们把每班幼儿按人数的多少分成若干组，让幼儿以比赛的形式参加体育活动。每组幼儿为了使自己的组最后能取得胜利，都争先恐后地去参加活动，我们就是利用幼儿这种不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。比如，在大班体育游戏活动“运球游戏”中，幼儿们展开了一场别开生面的运球比赛，球不仅要在直线内侧运，还要绕障碍运，更要运过斜坡。这可能对幼儿来说有一定的难度，但在练习过程中幼儿的兴趣非常浓厚，少了以往因失球而偷懒的现象。比赛中，首先，教师尽量把身体基础、运动能力差距不大的小组安排在一起比赛，以体现公平竞争的精神。其次，教师要强调比赛规则，要求幼儿自觉遵守。幼儿们情绪高昂，竞争激烈，相互学习、相互帮助的情况到处可见。为使每一位幼儿都有成功感，教师给每一组幼儿都发了奖，鼓励他们不断努力，并继续取得好成绩。这样，幼儿充分享受到了竞赛带来的快乐，同时也培养了爱集体、爱同伴、守规则的意识和能力。在体育游戏活动中，教师精心创设适合幼儿年龄特点的活动，不仅可以使孩子们在快乐、有趣的活动中增强体质，获得自信和成就感，还可以形成良好的学习习惯与心理素质，达到在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。让孩子们在愉悦的活动中体验生活，体验成功，体验快乐，愿我们的体育游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。
教育界·下旬
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一、民间游戏在幼儿园教育中的价值
1、民间游戏能够培养幼儿参与活动的兴趣
2、民间游戏能够促进幼儿多种能力的协调发展
3、民间游戏能够培养幼儿良好的品质
4、民间游戏能够提升教师的专业素质
5、民间游戏实用性强，实现了节能生源的良好作用
玩是幼儿的天性，游戏是幼儿园教育的主要形式之一。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园要以游戏为主要教育形式，寓教于乐，让幼儿玩中学，学中玩，在愉快的氛围中获得和谐的发展。为此，我园非常注重游戏活动的开展，并开展了园本课题《民间游戏的开发与利用价值的研究》。在课题开展过程中，我们边开展，边探索，获得了许多有价值的教学经验，现从如何在幼儿园中开展民间游戏及其价值两方面简单阐述如下：
二、民间游戏在幼儿园教育中的价值
民间游戏，顾名思义是指在社会上产生、流传下来的游戏，它是一种原生态的东西。充分挖掘民间游戏的教育价值，对于幼儿园的游戏有着很好的补充作用，它会使我们的游戏更加生动，更加活泼，更加接近于生活，让孩子们获得更好的发展，因此，民间游戏在幼儿园教学中占有重要地位。一年来，通过开展民间游戏，我们发现，民间游戏在幼儿园教育中具有很重要的价值。具体表现为：
1、民间游戏能够培养幼儿参与活动的兴趣
通过对比，幼儿对一些集体游戏的兴趣不是太高，但是，不管是什么样的民间游戏，孩子们都非常感兴趣，参与积极性也非常高，比如说拍手歌，“小手拍一拍，小手拍拍头；小手拍一拍，小手拍拍肩……”这是我们组织孩子的最普遍的一种形式，但是，孩子们只有在我们领着做的时候，才会做几下，平常根本不会做。可是，我却经常在活动室里，看到孩子们说着不同的儿歌做拍手游戏，玩得非常愉快，如“小兔菲菲，去喝咖啡，走了一百里路呀，喝了一杯咖啡，咕噜咕噜一杯，咕噜咕噜两杯，咕噜咕噜三杯，咕噜咕噜四杯，咕噜咕噜没有了，剪子包袱锤……”，而这些拍手游戏恰恰是来自民间的一些游戏，由此可见，民间游戏自身具有很强的吸引力，从而大大的提高了孩子们的参与兴趣。
2、民间游戏能够促进幼儿多种能力的协调发展
民间游戏也可以分为体育游戏、语言游戏、编制游戏等种类，不管什么类型的民间游戏，都能够促进幼儿各项能力的协调发展。如：民间体育游戏能够促进幼儿身体、动作等的协调发展，如扔沙包发展幼儿的投掷能力；踩高跷发展幼儿的平衡能力；跳大绳发展幼儿的弹跳力；编织游戏能够发展幼儿的动手能力和想象力，如孩子们用玉米皮、芦苇编织出小鱼、向日葵等图案等等。
3、民间游戏能够培养幼儿良好的品质
首先，要想开展民间游戏，就要大家共同搜集，这就需要幼儿养成良好的学习习惯，能够参与到集体活动中来，为民间游戏的开展打好基础；另外，在民间游戏的开展过程中，很多都是需要合作来完成的，这样，在游戏中就培养了幼儿合作、分享的良好品质。如编织游戏，从材料的准备到游戏的开展，都需要孩子们参与，通过孩子们共同动手搜集材料，才能为游戏的开展提供物质基础，只有孩子们一起合作，才能编织出漂亮的图案。在整个游戏的开展过程中，培养了幼儿合作、动手的良好品质和学习习惯。
4、民间游戏能够提升教师的专业素质
民间游戏的开展，需要教师的深加工，在加工和开展民间游戏的过程中，教师们需要不停地研读，反复的实验，这样，就提高了教师的教研水平。同时，也帮助教师形成了良好的学习习惯。
5、民间游戏实用性强，实现了节能生源的良好作用
民间游戏的操作材料大部分为自制品，制作材料为废旧物品，如沙包是用碎布片做的、高跷是用奶罐做的、编织材料为玉米皮、芦苇等，这些材料来源于大自然，既不用花高价钱购买，又无毒副作用，实现了节能生源的良好价值。
总之，民间游戏的价值非常大，现在在我们幼儿园中还是“小荷才露尖尖角”，相信，它的价值将会越来越大，成为我们的重要教学内容。
三、如何在幼儿园中开展民间游戏
1、集思广益，搜集有价值的民间游戏
民间游戏大都流落民间，甚至有的已经失传，要想获取更多的民间游戏，需要我们集思广益，动员社会力量。为此，我们动员家长力量，走进社区，广泛搜集，然后进行筛选，确定有教育价值的民间游戏，如沙包、高跷、编织等，这些都能够很好的融入到我们的教育教学中来，供幼儿游戏。
2、确定民间游戏内容，进行深加工，有计划的开展民间游戏
民间游戏为原生态的东西，在玩法、规则、要求上都没有严格的规定，但是“没有规矩不成方圆”，要想充分挖掘其中的教育价值，就必须要对民间游戏进行深加工。为此，在确立了民间游戏的基本内容后，我们将全体教师集中在一起，仔细研读民间游戏，共同商讨，制定游戏的目标、玩法、规则、注意事项等，使民间游戏逐步正规，能够在教学活动中充分发挥自身作用。如：玩沙包，沙包有很多种玩法，但是在不同的年龄阶段，有不同的目标，不同的玩法，这就需要教师们根据孩子的年龄特征和发展水平，制定沙包的玩法，发展幼儿的各项能力。像顶沙包前进，对于中、大班幼儿来讲比较容易，但对于小班幼儿来讲，就有一定的难度，因为他们的平衡力比较差，就可以把它列入小班民间游戏的范围之内，让幼儿练习，发展幼儿的平衡力，而中大班幼儿则可以偏重一些合作方面的游戏。
3、有效的开展民间游戏，做好观察记录，充分发挥价值
在制定好游戏方案后，我们要做好充分的准备，开展民间游戏，在时间、空间上给予充分的保障，让每个民间游戏从开始到延伸，每一个环节都能够充分的发挥作用，让幼儿获得良好的发展。教师要做好观察记录，观察幼儿的表现，游戏材料的实用性，记录幼儿的发展，游戏的价值及游戏的推广部分，让游戏的价值表现的淋漓尽致，让幼儿在游戏中愉快学习，和谐发展。
4、教师认真反思，推广民间游戏
在民间游戏实施的每一个阶段中，教师都要进行认真的反思，反思自己的教学方式、制定的游戏目标、准备的材料、幼儿的参与与表现、游戏价值的体现、游戏的闪光点等，通过反思，总结出游戏中具有推广价值的内容，从而汇集成册，让民间游戏成为我们的园本课程内容之一。
总之，在开展民间游戏的一年里，我们总结了许多优秀的教育经验，对我们教育工作的开展起到了很好的指导作用，我们将把民间游戏继续推广下去，让它成为我们的得力助手，让幼儿在民间游戏中获得良好的发展。
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幼儿园如何有效开展民间游戏
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浅谈民间游戏在幼儿园活动中的运用
内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗第一幼儿园
要民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式。它不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面的发展。在民间游戏玩耍的过程中不仅了解和传承本地和本民族文化,还能使其感受到本地和本民族传统文化和精神的熏陶,让儿童在玩的过程中亲近生活,了解生活,通过模仿现实生活中的事物和人物的行为、习俗,会很容易建立起民族认同感,在心理上产生亲切感,培养民族情感。因此，民间游戏在我园的教育活动已成为了一道美丽的风景线。教育期刊网 关键词 民间游戏
促进全面发展 改编创新　资源整合“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式，因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，玩是幼儿的天性，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，而传统的民间游戏以其独有的特点，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。由于民间游戏所表现的内容往往是来源于人们的现实生活和劳动，游戏活动中所配有的歌谣一般是用当地人习惯的语言表达方式表达出来的，这就使民间游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力，同样也给幼儿带来了许多欢乐。我园在开发民间游戏中遵循注重游戏的科学性、思想性，注重游戏的针对性、灵活性、适度性，注重游戏安全性等原则，并积极用了多种方法来开发游戏，满足幼儿身体活动的需要，而且能有效促进幼儿身体健康发展。一、幼儿园广泛搜集幼儿民间游戏民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，电动遥控声控玩具的出现，使幼儿民间游戏受到不断的冲击。现在的幼儿多数是独生子女，家长们望子成龙心切，要求幼儿参加各种特长兴趣班，如钢琴班、舞蹈班等等的一些学习，有些家长把幼儿“圈”在家里自己玩，为幼儿购置了各种高档玩具，对此我园今年开展的课题是园本教研，让教师通过多种渠道搜集民间游戏素材，然后老师们互相交流自己小时候玩过的民间游戏，并在原有资料的基础上进行补充。如“老鹰捉小鸡”“找朋友”“挤油渣”。甚至只用幼儿的手、脚或身体的某一个部位，某个动作就可以玩，如“斗鸡”“冰冻”。有的使用玩具简单、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如“抢椅子”“丢手绢”“踢毽子”“翻花绳”。甚至没有玩具也可用替代物，一粒沙子，一跟绳子，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿的全面发展。东西便可以使游戏开展起来。二、精心筛选适合本园幼儿的民间游戏我园的教研组对教师收集到的第一手民间游戏资料进行了整理，在整理时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性。选择一些积极健康的、寓教于乐的适合幼儿年龄特点的民间游戏。然后把精心筛选后的民间游戏装订成册发到每个班级。如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等各种民间游戏；在科学探索区投放“捻捻转”“绕绕转”“抽陀螺”等游戏材料；在美工区增加泥塑、剪纸、编织等材料；在音乐表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、服装等；在体育区投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具，既方便幼儿认识民间游戏，又可让幼儿随手可取，进行活动。三、幼儿园应有效地组织民间游戏，使其成为适合幼儿的活动从幼儿教育的层面上来看，民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展，当今社会高速发展，幼儿需要具有良好的社会交往，协调组织、合作竟争的意识，而民间游戏恰好蕴含着这些丰富的教育价值和发展潜力。为了使民间游戏资源能有效地与幼儿园日常教学活动有机结合，我园在区角和户外活动投放民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。1.在户外活动中，我们投放了“滚铁环”“跳皮筋”“丢手绢” “打沙包” “木头人”“跳格子”的游戏材料。这些游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容生动具体，形式也活泼轻松，足可以保证孩子们充足的户外活动时间，在游戏中不仅增强了孩子们的体质也达到了发展幼儿基本动作的目的。2.在区角活动中我们投放了“翻毛线绳”“七巧板”“找东南西北”“抓趾趾”“吹泡泡”的游戏材料。幼儿在玩“七巧板”游戏时，幼儿能拼出不同形状的图形。教师可以以游戏伙伴或提供一些带有情景的图书，这一方面丰富了游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。四、教师在民间游戏活动中应给予有益的指导民间游戏作为幼儿园活动中可利用的资源，要想使其能充分地在幼儿活动中发挥寓教于乐的功能则需要教师有益的指导，为此我们提出几点关于开展民间游戏的指导策略。第一，民间游戏活动中的教育目标应是潜在的和有弹性的。首先，教师应把游戏活动所要达到的目标，隐含在为幼儿提供的环境之中，把教育的要求潜移默化地转化为幼儿自发的需要。其次，在游戏中应注重幼儿的个体经验，教师不能用同一目标去要求不同发展水平的幼儿，应针对每一位幼儿的不同特点和不同层次灵活地调整游戏目标，以促使幼儿在原有水平的基础上得到相应的提高。第二，教师是幼儿民间游戏的合作者和引导者。首先，在游戏活动中教师与幼儿应是伙伴关系，教师应以游戏伙伴的身份参与到幼儿活动中，与其建立平等互信、相互激发的良好关系。其次，在幼儿需要帮助时，教师应尽量把指导的意图通过自己的行为传递给幼儿。要与幼儿合作游戏或以身示范，引起幼儿的模仿；以暗示游戏角色行为的方法给予幼儿一定的帮助。第三，在民间游戏活动中教师既要保证幼儿的游戏性体验，又应认识到幼儿的自由是相对的。首先，游戏活动是幼儿自由、自发的活动。教师应给幼儿最大的自由和最少的干预，其自主性和创造性就会得到充分的发挥。其次，在游戏中幼儿应是自律的。因为，凡是游戏都有其特定的必须遵守的规则。总之它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉价的，驾驭价值是高的。民间游戏能让幼儿感知、理解、学习和创造，充分满足不同幼儿的发展需要，受到孩子们的青睐，幼儿应园应大力开发和利用民间游戏资源，有效地开展适合幼儿园的活动。
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科研论文：浅谈民间游戏在幼儿园的开发与利用
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科研论文：浅谈民间游戏在幼儿园的开发与利用
&[摘要]《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”民间游戏作为一种游戏的形式，集趣味性、娱乐性和教育性于一体，朴实生动，取材方便，活动形式灵活多样，是幼儿获得快乐的重要来源，能促进幼儿多方面的发展。本文结合《纲要》与《指南》精神，及我园民间游戏课题的实施情况，浅谈了民间游戏在幼儿园有效开发与利用的策略以及课题研究的成果、感悟。　　 [关键词]& 民间游戏　 开发　 利用　　&　　 民间游戏是流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，是一种朴实生动，取材方便，活动形式多样的游戏。它是我国优秀民间文化的重要组成部分，给很多人带来了童年的欢乐, 具有很强的趣味性及鲜明的民族特点和地方特色。它不但符合幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理，而且易懂、易会。它能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。　& 《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”游戏是幼年生活不可或缺的一部分，民间游戏作为一种游戏的形式，也恰恰是获得快乐的重要来源，对幼儿的发展具有重要的作用。近年来我园在进行《民间游戏在幼儿园开发与利用的研究》的课题研究中,在《纲要》精神的引领下，对民间游戏的有效开发和利用进行了一些探索与实践，让民间游戏大大丰富了我园幼儿的生活，让幼儿在玩民间游戏的过程中更加健康快乐地成长。　& 一、探索与实践　 （一）挖掘整理、改编创新　& 1.对具有地方特色的民间游戏进行调查分析，并挖掘、整理和研究适合幼儿玩耍的民间游戏。　 （1）全园教师各显神通，通过网上查找、书籍查阅、回忆询问等，自主收集民间游戏。　　& （2）深入家庭、社区调查，向及相关社会团体征集民间游戏。为了收集到更多的民间游戏，首先，我们召开了，向家长宣传民间游戏在幼儿成长中的重要性，引导家长对民间游戏形成正确的认识，支持幼儿玩民间游戏。其次，全面发放调查问卷，动员全园的家长回忆小时候都玩过哪些民间游戏，师生、家长一起收集素材。把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需材料一一详细记录下来。我们通过各种途径、各种形式，逐渐把多种民间游戏，如“猎人、老虎、枪”、“炒黄豆”、“丢手绢”、“指星星”、“木头人”等一一展现在大家面前。　 （3）根据游戏的不同类型、组织形式等，结合科学性、教育性、适宜性、趣味性等原则，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏，并对其进行适当的分类整理。如根据年龄特点分为：适合小班年龄段的民间游戏（“指鼻子”、“金锁和银锁”等）；适合中班年龄段的民间游戏（“顶锅盖”、“洗白菜”、“种莲子”等）；适合大班年龄段的民间游戏（“跳皮筋”、“抓七子”、“五子棋”等）。　& 2.观察分析幼儿对民间游戏的喜爱程度，对适合幼儿发展的民间游戏进行改编和创新。　& 民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，不仅做到去其糟粕，取其精华，更重要的是在保持其特有的游戏风格的基础上，对游戏的内容和形式进行适宜的改编与创新，使民间游戏更具科学性、思想性、教育性和可行性。比如很多民间游戏都配有相应的儿歌、，随着时代的变迁，部分儿歌内容已陈旧，所以我们对它进行改编，赋予其新的内容，使之与时代精神、幼儿身心健康的发展相适应。又如有些游戏在进行过程中危险性较大，我们对其玩法、规则进行改编，使其内容与形式更为丰富和灵活，充分满足各年龄阶段的幼儿的需要，像常见的“老狼老狼几点钟”，孩子们在往回跑时非常容易摔倒或与其他小朋友碰撞，我们将这个游戏与“我是萝卜”结合起来，允许幼儿在逃避追逐的过程中立即蹲下说：“我是萝卜”（或其他老狼不爱吃的东西），这样老狼就不可以抓这个小动物了。　 （二）合理创设游戏环境　 《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”为更好地发挥环境的育人功能，我们把幼儿园的环境从整体上进行了全新的布置，全方位、多角度地打造设计，形成了特色鲜明、品味高雅、开放互动的全新育人环境氛围。走入我园，具有民间文化氛围的环境让人流连忘返，只要稍微留意就能阅读出其中蕴含的教育信息。主要包括两点：　& 1．园内大环境　& 首先，我园户外场地宽阔，我们充分利用这一资源，为幼儿创设良好、丰富的物质环境，在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”、“格子”、“铺上鹅卵石的小路”等，以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”、“跳海”、“走平衡木”等。其次，我们把宽敞的走廊场地布置成“民间游戏廊”，提供丰富的民间游戏材料，如大型迷宫、竹影棋韵、快乐翻绳、滚铁环等。幼儿可以在课间、离园时自由选择玩耍。　& 另外，在幼儿的视线范围内，楼梯墙面上，我们布置了幼儿游戏时的照片，展示了不同年龄、不同班级的经典游戏，让幼儿在这样的氛围中受到潜移默化的影响。　& 2.班内小环境我园从园内大环境到班级小环境都彰显出民间特色。班班设有民间游戏区角，我们将具有经典性的富有浓郁民间特色的，符合幼儿认知与情感需要的民间游戏在班级不同区域中展现，发挥不同的教育功效。班级根据幼儿的特点开辟了“印染”、“剪纸”、“棋乐”等特色活动区域，教师有目的、有计划地投放材料，为幼儿走近民间游戏提供了自主活动的空间：剪窗花布置节日的教室，扎染手帕送给妈妈作节日礼物……幼儿在真切、丰富的民间游戏中愉快地参与活动，在与环境的互动中获得有价值的学习经验和情感体验。　& （三）巧妙融入日常活动　　& 《幼儿园工作规程》明确指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。因此，我们针对幼儿园的实际，将民间游戏作为教育的重要形式，充分利用教育途径，让幼儿尽情地玩耍、嬉戏，让他们充分体验民间游戏带来的快乐。　 &1.将民间游戏渗透于幼儿一日生活的过渡环节中。　《纲要》指出:“要科学、合理的安排和组织一日生活，尽可能减少消极等待现象。”民间游戏种类丰富，取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有很大的灵活性。我们进行有效选择，优化一日活动质量，保证各环节过渡自然，以减少活动中幼儿等待的时间。　& 在组织游戏时，我们按各环节实际要求选择适合的民间游戏，注意活动内容动静交替，环节过渡自然，幼儿等待时间短等。如：晨间活动及离园前活动，幼儿在室内玩起了“鸡吃虫”、“指鼻子”、“金锁银锁”等民间游戏；餐前饭后幼儿玩“掐小狗”“东南西北”等活动量较小、较安静的游戏；活动间隔时的零散时间, 选择“翻绳”、 “弹蚕豆”、“石头,剪子、布”等不受时间、场地限制，便于收拢的游戏。　& &2.把民间游戏融入到幼儿园日常教学中。　& 在日常教学中，我们密切结合教学内容选取适当的民间游戏，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地游戏，尤其是在体育教学活动中。许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作，例如：“跳绳”、“脚尖脚跟脚尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民间游戏又能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，例如：“挑花线”、“抓七子”、“弹蚕豆”等。因此，我们在预设活动计划时，按照教育目标适当选用适合年龄特点、班级实际情况的民间游戏。例如，中班上学期促进动作发展目标之一--跑：“在一定范围内四散地追逐跑”。此目标分别制定在月、周计划中，最后落实于日计划中完成。在预设活动时，我们按班级实际情况分别选择“老狼老狼几点钟”“瞎子摸人”“我是萝卜”等民间游戏。它们能很好地实现 “在一定范围内四散追逐跑”的目标，且游戏形式生动有趣，幼儿在愉快的嬉戏中发展跑的动作，达到目标要求。　& 3.让民间游戏走进幼儿园。　& 在区域活动中，教师有目的、有计划地投放材料，支持幼儿开展民间游戏。把一些适合几个人进行的小型民间游戏搜集起来，根据游戏的特点分成益智游戏、美工游戏、语言游戏等，然后在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间。如在益智区投放 “找东南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼儿在轻松的状态下积极开动脑筋；在探索区投放“拉纽扣”“捻捻转”等游戏材料，幼儿自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才能使纽扣在双手一开一合的拉扯中像着了魔一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究；在美工区增加“剪纸”、“编织”等材料，在活动中培养了幼儿的细心和耐心，同时也激励了幼儿大胆实践积极创新，其审美能力也得到了提高；在区，投放“高跷” “毽子”“风车” “皮筋”等，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。　& 二、收获与快乐　 （一）发展了幼儿良好的心理品质开展民间游戏，扩大了幼儿园的游戏范围，丰富了幼儿的生活内容，他们在玩手、动脚与全身活动类型的民间游戏中动作的发展是显而易见的，身体素质得到提高，而且在玩的过程中他们的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、集体意识及社会性交往能力都得到了潜移默化的促进。民间游戏为幼儿提供了自我教育的机会。他们从民间游戏中不仅学会了遵守规则、平等待人、团结合作，还能克服自身任性、以自我为中心等不足，从而帮助幼儿形成良好的品质，促进了幼儿个性的健康发展。　 （二）提升了教师科研意识和水平　& 首先，进一步提升了我园教师“以幼儿为本”的科学教育观念。在民间游戏的开发与利用中，我园教师以幼儿为主体，尊重幼儿个性，坚持“观察在前、目标在后”、“目标在前、活动在后”的原则。确立了新的价值观、儿童观、发展观，顺应了“教师要为幼儿发展服务”的观点。在民间游戏活动中，我园教师会想方设法激发幼儿的活动兴趣，合理安排游戏时间与内容，努力挖掘、实现民间游戏的不同价值及价值最大化，使幼儿在玩民间游戏的过程中获得多方面的发展。　& 其次，提升了全园教师的科研意识、科研水平。在课题的实施中，我园教师认识提高了，视野拓宽了，科研意识、能力提高了，实现了从“模仿型”、“经验型”向“科研型”、“创新型”的转变。每一位教师都在实践中思考如何更好地开展民间游戏，落实课题计划，其计划能力强了，反思能力强了，组织能力也强了，获得了开展课题研究、问题研究的有益经验。教师们学习了如何进行调查，如何进行观察，如何进行资料整理、分析评估等。　 （三）建构初步的民间游戏园本课程我们努力学习相关理论，用理论指导实践，努力依据幼儿年龄特点和身心发展规律对民间游戏进行系统归类整理，为建构初步的民间游戏园本课程充实了文本资料。　& 1.对筛选的民间游戏进行详细规范记录，便于学习。　& 对筛选出来的众多民间游戏，进行了详细的规范记录，如名字的不同叫法、游戏准备、游戏目的、游戏适合年龄、游戏玩法与规则、游戏的改编等等，整理成册打印出来，并建立电子文档。这样方便教师交流学习，迅速掌握更多的民间游戏。　& 2.根据实际需要，灵活改编游戏、调整规则。　& 各班在实际开展民间游戏的过程中，有的会发现一些问题，需要调整规则等，教师及时反馈，提供建议并记录下来。如果是各班级开展中的共性问题，可以直接调整该游戏，如果是个别的，调整方案可作为该游戏的备选方案。　& 3.对民间游戏进行归类。　& 民间游戏四季篇分类：根据游戏中反映的内容的季节特点或活动量大小，进行民间游戏的季节分类，制定民间游戏的四季篇。民间游戏发展体能分类：根据民间游戏发展幼儿动作、能力的不同侧重点来分。如有的是锻炼平衡能力的、有的是锻练跑跳技能的，有的是锻炼手臂力量、有的是锻炼全身协调能力、有的是锻炼身体控制能力的。民间游戏年龄段分类：根据民间游戏本身的难度大小，进行相对性划分，归类小、中、大班适宜的游戏。　 （四）在家园配合中开发教育资源　& 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源，挖掘家庭的教育资源，把家长请进班级，让家长作为一分子参与到幼儿园课程的改革中，对幼儿课程目标的落实有着不可估量的收益。我们开展的丰富多彩的亲子活动中，请家长和幼儿共同玩精彩的民间游戏，家长都给予了热心的支持，这不仅密切了家园联系，融洽了亲子感情，对民间游戏的深入推广也很有意义。　 （五）节省资源，弥补经费的不足　& 幼儿民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间等条件的限制，所需要的材料也简便，可以发动教师。如我园教师在实践研究中，利用课余时间制作了数百件玩具，为全园节约了一大笔经费。　& 三、思考与感悟　 （一）幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。但随着时代的发展，民间游戏正逐渐走出我们的生活。虽然我园将民间游戏作为课题研究，取得了明显效果，但如何将我们的课题成效推广开来，如何与更多的开展此课题的姐妹园进行联合研究，还需进一步的工作。　 （二）虽然我们也利用家庭、社区资源，但如何更好的、更深入的利用这些资源，如何结合我园所处的环境为幼儿的发展创造良好的条件，也需不断的进一步研究。　 （三）民间游戏蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力,是幼儿健康成长的良好伴侣。我们应充分利用好民间游戏，让它们像璞玉般散发出奇异的光彩，让幼儿在民间游戏中快乐成长！参考文献：[1] 华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，1998：24-38.[2] 虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程[J].幼儿园教改，2004，(01)：12.[3] 教育部基础教育司.幼儿园指导纲要解读[M].江苏：江苏教育出版社，2002：36-51.[4] 李颖.儿童民间游戏融入幼儿园课程的机制研究[D].浙江：浙江师范大学出版社，2010：18-21.（包榕凤转载于幼儿学习网）
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