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小学语文四年级上册教案――《巨人的花园》片断赏析
11:59:53&&&&&&&&标签：
　　教学片段：
　　师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。
　　（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）
　　师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
　　生：巨人说：&谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！&这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手*着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！
　　生：巨人说：&好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！&这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。
　　生：&喂！你赶快滚出去！&巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
　　师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。
　　（学生有感情地朗读）
　　师：读了这三句话，你有什么感受呢？
　　生：这个巨人太霸道了！
　　生：这个巨人好自私、好无情！
　　生：这个巨人真厉害啊！
　　教学片段二
　　师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
　　生：巨人，你太自私了！
　　生：他不会这样说，他开始就这样说的话会挨揍的。
　　（学生对小男孩会怎样说展开讨论）
　　生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？
　　生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。
　　师：嗯，真是会读书的孩子。巨人听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？我们来读一读下面的部分，讨论讨论。
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奥数关键词小学语文四年级上册教案《巨人的花园》片断赏析
来源：网络资源
　　教学片段：
　　师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。
　　（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）
　　师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
　　生：巨人说：&谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！&这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手*着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！
　　生：巨人说：&好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！&这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。
　　生：&喂！你赶快滚出去！&巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
　　师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。
　　（学生有感情地朗读）
　　师：读了这三句话，你有什么感受呢？
　　生：这个巨人太霸道了！
　　生：这个巨人好自私、好无情！
　　生：这个巨人真厉害啊！
　　教学片段二
　　师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
　　生：巨人，你太自私了！
　　生：他不会这样说，他开始就这样说的话会挨揍的。
　　（学生对小男孩会怎样说展开讨论）
　　生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？
　　生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。
　　师：嗯，真是会读书的孩子。巨人听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？我们来读一读下面的部分，讨论讨论。
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学科竞赛真题导读：《巨人的花园》教学设计，教学目标，教授本课一方面应重视字、词、句的教学，教学重、难点，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学过程，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！，板书设计，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，出示巨人回来前花园景象的课件：，1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，2．巨人《巨人的花园》教学设计 教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。
教学重、难点
1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2．体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？
童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）
二、自主学习，初步感知
1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。
出示生字课件，激发学生的学习兴趣。
2．汇报自学情况。
（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。
（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）
3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？
（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）
三、分段熟读课文
巨人的花园
一、复习导入新课
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！
（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）
二、品读课文，感知体验
出示巨人回来前花园景象的课件：
1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。
2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？
（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）
3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。
谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
喂！你赶快滚出去！
（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。
（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）
出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。
（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）
4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）
5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。
（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）
引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。
（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）
出示巨人和孩子们一起生活的课件。
（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？
1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）
2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？
生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。
生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。
生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。
师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！
生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。
（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）
巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）
三、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）
2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）
四、了解作者
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
五、复述故事
引导学生带感情复述课文，加深印象。
巨人的花园
任性、冷酷
善良、宽容
寒冬―――――――→春天
快乐一起分享
作为四年级的同学，读懂童话已经不是什么困难的事了，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，而更应该去欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。在确定本课教学目标时我颇费心思，经过了一番思考，最终确定本课教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；体会这篇童话在表达上的突出特点。在猜那个小男孩的身份时，学生说出了各种各样的答案：小男孩儿是个可爱的小精灵，会施魔法，才让枯枝发芽开花。小男孩儿是个花仙子，他不怕巨人的呵斥，用实际行动教育了巨人。小男孩儿是春天的使者，是他带来了春天，才让巨人幡然醒悟。孩子们说出的答案是那样新奇，令人忍俊不禁。走出课堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》这首歌，是啊！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！
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1(认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘
香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝
视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2(有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3(明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，
阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低
年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字
词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学;另一方
面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主
动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含
教学重、难点
1(想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2(体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗,你们阅读过哪些优美的童话故事,
童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑
小鸭,,,,这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧～
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小六语文11册教案设计
西师版六年级上册第一课 《北京的色彩》教学设计 【教学目标】 1、自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2、理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 3、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。 【教学重点】 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激
发对北京的热爱之情。 【教学难点】 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1、学会本课生字新词，并能正确书写，灵活运用。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章层次。 【教学过程】 一、谈话导入 1、(板书：北京)看到“北京” ，你们会想到什么? 2、 （板书：的色彩）齐读课题，找到题眼，并质疑课题。 二、初读感知 1、自由读课文，做到正确、流利，难读的地方多读几遍。 2、指名轮读课文，师生评价正音。 3、检查生字新词 重点指导“裱” “褪”的“衣”字旁， ”栌”的“卢”的书写， “砂”和“沙”字义的区别 4、默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子，并勾画出来。 启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。 总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。 总结句：大自然有的，北京都有。 5、根据总分总的结构，理清课文层次。 第二课时 【课时目标】 1、理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 2、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 3、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。 【教学过程】 一、直接导入 本节课继续学习《北京的色彩》 。 二、细读理解 指名读 1――3 自然段，理解：1、 “飘”可以换成哪些词？用“飘”好在哪里？ 2、作者到北京之前和之后，对北京的感受发生了哪些变化？这样写有什么作用？ 三、品读感悟 1、默读课文 4――8 自然段，思考本文是从哪些方面写北京的色彩的？ （第４、５、６段从“自然风光” ，第７、８段从“人文景观” ） 2、汇报交流。 3、指名读 4、5、6 自然段，引导学生感悟作者游览的地点发生了什么变化？勾画出自己感 兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌” 。 4、交流以上问题并渗透划分第四自然段层次，说出层意。 5、 教师抓重点词语点拨，如： “征服”在这里指什么？“纷纷扬扬”写出了什么感觉？把 “银杏树叶”比作“蝴蝶”和“黄绢裱制的小扇面”有什么好处？....... 6、指导朗读（指名读，范读，比赛读，想象画面读等） 7、自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的不同风格。 8、指导朗读，读出不同的风格。 四、再读升华 1. 再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？ 2. 理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义，从而感受到作者为首都北京自豪的感情。 五、布置作业 1、积累课文中描写色彩的词语。 2、背诵课文 4、7 段。 【板书设计】 北京的色彩自然风光 壮丽而辉煌 人文景观纷繁和谐 深沉凝重 热烈明快 热爱自豪《从百草园到三味书屋》 教案教学设计(人教版七年级下册)?教学目标： 1、整体感知课文，理清课文脉络； 2、体会作者在文章中表达的感情； ??3、揣摩和理解文章精彩的语言。 教学重、难点： 1、对百草园的景物描写，记叙的感情色彩。 2、对三味书屋内容和写法的理解。 3、掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法4、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 教学时数： 三课时 教学过程： 第一课时 一、 导入 学生简介鲁迅。 鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到 三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想 感情。 二、 整体感知 1、学习词语 2、解题： ①文章标题点明了文章写哪两个地方的生活？ 明确：百草园和三味书屋。 ????????（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三 味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12 岁到 17 岁)在这里读书。 ） ②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？?? 是以空间的变换为顺序记叙的。 3、熟读课文 4、快速阅读课文，?思考下面问题简单学习网最新讲座： 王大绩讲高考诗歌鉴赏王大绩讲高考作文?王大绩讲文言文阅读林斌讲英语完形填空林 斌讲英语阅读理解?李俊和讲高中英语写作 （1）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 （从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园 的部分； “出门向东” 从 到文章结尾 “这东西早已没有了吧” 是写三味书屋的部分； 中间 “我 不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段） 。? （2）两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？ 百?草?园：???[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8） 三味书屋:???折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 （问“怪哉”虫――充满好奇心； 正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸 盔甲，画画儿） （3）你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的 人？ 讨论并归纳： 当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉， 孩子们还是有相当多的自由 的。作者笔下的先生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不 断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。 （4）这篇文章表现了作者怎样的思想感情??（课后练习一） 5、读课文理解上述问题 三、布置作业 课后练习二板书设计：第二课时 一、 复习提问 1、 字词听写 2、 检查上节课作业 二、 整体感知 读课文明确本文所写内容 三、 研讨分析 分析课文第一部分。 1、第 1 自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐 园” ，这两句话有没有矛盾呢? （第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我 的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。 “确凿只有” ，断定其中不会有什么动 人之处； “似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一 句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童 的乐园。所以不矛盾。 ） 2、作者写了百草园中的多少种景物，是什么？ ??写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草 丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 ?还有莱畦，石井栏。 3、作者为什么能把这些景物写得那么具体、生动、真切？?（?如何进行描写景物。 ） （1、 ）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。? （2、 ）多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备??。 （找出色、形、声、味及春、夏、 秋景的词语）? （3、 ）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿?。? （4、 ）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点?。? （5、“比喻”“拟人”修辞手法的运用。 ） 、 4、?读课文，加深体会，加强记忆。 5、朗读课文第 3 至 8 段，回答下列问题。 （?1） 、为什么要写美女蛇的故事??? ??美女蛇的故事深深地吸引着“我” ，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也 给百草园增添了更多的神秘色彩。 （2、 ）默读课文第 7 段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。 五、小结：这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。 六、布置作业 同学们小的时候， 都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。 请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一 系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。 七、板书设计第三课时 一、 复习提问 1、 词语听写 2、 上节课作业 二、整体感知 ???速读课文理解文章内容 三、研讨分析 1、 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?三个“也许是 因为……”的内容是什么？表达了什么意思？ （表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。 ） 2、这一段过渡文字里流露了一种什么感情？ （这一段用猜测、 疑问和无可奈何的语气， 表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋 恋不舍的感情。 ） 3、阅读关于三味书屋的描写部分，思考 A、?“我”对先生的印象又如何呢？ （主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人” ，对他渊博的知识感到 信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是 瞪瞪眼睛而已。 ） B、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?? ????（私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者 又是一个刚入学不久的学生， 如此 “不务正业” 这大概是先生不作回答且有怒意的原因。 ? ， ） C、问： “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一 个什么样的人??作者对他是什么态度？ ???打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他 对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。? ?先生以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。? D、第二部分表现三味书屋学习生活什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关 系？? 两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识 的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 四、作业 作文片段练习。 ?A．用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。? B．描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。《七月的天山》教学设计【教学目标】 １、 培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情， 体会作者通过记叙游览天山的见闻 所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 ２、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 ３、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。 【教学重点】 掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、 鲜明、生动的语言写景状物。【教学难点】 １、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。 ２、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 【课时安排】 １课时。【教学过程】 一、导入新课 同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里 的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山 又是一番怎样的景象呢？ 唐代大诗人李白有诗云： “明月出天山，苍茫云海间。 ”清代诗人洪亮吉也有诗云： “地 脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。 ”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望 天山》一诗中赞道： “苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪， 色如胭脂水。 ”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里， 地域广袤， 景物丰美。 那就让我们随同 《七月的天山》 的作者碧野一同走进天山里去看一看、 游一游吧！ １、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结： （演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉 斯斯坦，全长２５００千米，宽２５０～３００千米。平均海拔约５０００米，最高峰托木尔峰海拔为７４３５． ３米， 峰顶白雪皑皑。 天山博格达峰上的积雪终年不化， 人们叫它 “雪 海” 。在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深约９０米。 池中的水都是冰雪融化而成， 清澈透明， 像一面大镜子。 洁白的雪峰， 翠绿的云杉倒映湖中， 构成了一幅美丽的图画。 相传３０００多年前周朝的天子来到这里， 王母娘娘就在这里设蟠 桃宴招待他，因而古称“瑶池” 。现在这里已成为著名的旅游胜地。 ２、解题，了解作者，明确学习任务： 《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内 容的游记散文，选自于《天山景物记》 ，作者碧野。 （简介作者） 二、初读课文 １、自由读课文，要求读准字音。 ２、检查词语朗读。 ３、默读课文，思考： 课文按照什么顺序写的？划一划相关句子。三、明确学习要求 这是一篇游记散文，默读课文上面的阅读提示，看看它对我们提出了什么学习要求。 总结归纳： １、抓住景物特点。 ２、体会作者写法。 ３、积累优美语句。 四、根据要求学习课文 １、学生朗读课文第二自然段： 课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？ （让学生议论，然后交流） （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：⑴ 衬托， 如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、 静美； 以溪流、 游鱼的活跃衬托天山的寂静。⑵ 比喻， 如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花” ；溪流的浪花似盛开的“白莲” ） ２、第三段集中写天山的原始森林： 引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？（明确：用“蜿蜒无尽” ，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。 以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红 光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森 林之富饶 ） ３、朗读四自然段： 自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？ （学生用笔在书本上做出标记） 学生边交流，教师演示。 （ “红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”──描其色 “像……织绵……彩霞……长虹”──绘其艳 “赛八寸的玛瑙盘”──状其大 “马走在花海中” “人浮在花海上”──显其多 “用不着离鞍” “一伸手”就可以“捧到”──夸其高） 五、细品语言文字，小结学习内容 １、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。 ２、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻 句、体会精妙之处。 ３、积累自己喜欢的字词和句子。 ４、课外阅读《天山景物记》 。小学课文《鸟的天堂》教学案例设计 教学目标： 1 分析课文，理解课文内容。 2 初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3 体会作者赞美大自然的思想感情，教育学生对大自然的无比热爱之情。 教学重点：1 1 了解鸟的天堂的含义。 2 学会课文描写景物静态和动态的方法。教具准备：投影，录音 教学过程： 一导入新课： 当你来到环境优美的地方游玩时，你的心情会是怎样呢?今天，我们就去 感受一下作者来到鸟的天堂的快乐心情吧！ 二、学习课文第二段 1．投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子： （1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （2）作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？ 2．理解重点语句，学生交流、教师点拨： （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生 根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的 生命在颤动。 3 录音范读 4．小结： 这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、 大小等进行了描写，这是静态描写。 三、学习第三段 1．指名读第三段，大家思考：这一段主要写了什么？ 2．再读讨论： 作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。 3．感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。 4．小结： 这一段作者主要写了鸟的活动――不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅 “百鸟图” 。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 四、学习第四段 1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。 2．理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 3．感情朗读。 五、围绕重点，学习表达方法 我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天 的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来研究。 1．默读课文相关部分，思考： （1）作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？ 1 投影比较两次的不同 2 同学们讨论 (2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？ （3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？ 2．讨论交流 六、总结 1， 此时 你想说什么? 2 学习了这篇课文，你受到了什么启发？ 作业设计：1．你喜欢课文中的哪些句子？请你把它抄下来。 2． “鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为导 游写一篇解说词。 板书设计5 歌词两首 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会 5 个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审 美情趣。 二、重点难点 理解时代背景 三、教学时间：3 课时 四、教学设计： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。 （板书：长江之歌） 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。 4、放录音： 《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。 二、初读指导。 1、自学生字词。 （1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。 （2）描红田字格中的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思： 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉 2、检查处学效果。 （1）出示词语： 乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西 （2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字 读音的异同。 （3）理解下列词语的意思： 丰采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。 3、各自轻声试读课文。4、分节指名朗读课文。教师相机指点。 5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。 三、指导写字。 1、出示生字： 乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉 2、指导写字： 乳：左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。 3、学生练习写字，教师巡视指导。 第二课时 一、听写生字词。 二、指名朗读课文。 三、精读训练。 1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》 。 《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说―― 2、出示： 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你人母亲的情怀。 引读。 3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。 4、交流： （1）为什么说长江是无穷的源泉？ （2） “情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ 5、精读第 1 节： （1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （2）交流。 出示：你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 （ “雪山”在祖国的最西部， “东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走 来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。 ） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？ （第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来” ，第二个分句读时要让人感 觉有气概，因为长江是“奔去”） 。 （3）默读第 1 节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （4）交流： 出示：你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。（ “哺育各族儿女” ：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长 江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海” ：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像 母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起， 永不分离。 ） 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 （5）指导朗读最后一句，要读出“赞美” “依恋”的感情。 （6）齐读第 1 节。指导背诵第 1 节。 6、精读第 2 节。 （1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）交流： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （ “远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大， 长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。 ） 指导朗读第一句： “走”“奔”句与第一部分的“走”“奔”句对比读，体会 、 、 长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 （ “灌溉花的国土” ：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是 “无穷的源泉” 。 “推动新的时代” ：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。 ） 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ （ “你用纯洁的清流，灌溉花的国土” ：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一 样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推动新的时代” ：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一 样，对新时代的发展起着不可估量的作用。 ） （3）师引读：所以， “我们――赞美长江……” （4）指导朗读第 2 节。 （5）指导背诵第 2 节。 四、练习朗读全诗。 1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无 穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 3、练习朗读。 五、学唱歌曲。 六、作业设计： 改病句。 1、妈妈买了许多食品、苹果、梨子和水果。 2、体育用品商店摆满足球、排球、篮球、地球仪等许多体育器具。 3、爱迪生经过努力，发现了电灯。 4、革命烈士十分顽固，誓死不说出党的秘密。 5、我们要继承和发扬革命前辈的革命事业。七、板书设计： 长江之歌 豪迈 雄壮 第三课时 一、课前实践 引导学生提前一周查阅体现中华志士爱国情怀的相关资料， 特别是搜集从海外归来 的中华赤子的资料。 二、激情导入 你们听过《我的中国心》这首歌吗？条件具备的可以播放这首歌曲的录音或光碟, 请学生欣赏或跟着录音一起唱。 这首歌是台湾著名歌星张明敏的成名作。 多年来,他无数次地登台演唱这首歌曲， 20 每次演唱，他都和观众一起热血沸腾，激情满怀！这首歌为什么牵动这么多人的心呢?答案 只有五个字――我的中国心！ （揭题，板书课题）今天，让我们一起走进这首久唱不衰的 《我 的中国心》 。学生齐读课题两遍。 三、初读诗歌，感受“我”的中国心 （一）自由地读读这首诗，勾画出生字和不认识的字，借助字典理解、认读，勾出自 己不明白的地方，多读几遍，看能不能自己解决，不能解决的， 再小组讨论，还不能解决的， 提出来全班解决。同时，把最感人的句子画下来，作上感叹号或者自己喜欢的符号，多读几 遍，反复体会。 （二）学生自读，勾画，小组讨论。 1. 交流自己不明白的地方，明白了，就把问号画去。 2. 交流最让自己感动的句子，读出来给小组的同学听听。 （三）全班交流。 1. 交流小组讨论仍然不明白的地方。随机解决生字新词。 2. 交流小组内同学认为最让人感动的地方。 四、再读诗歌，升华我的中国心 1. 想唱唱这首歌吗？为了唱好这首歌，最重要的是熟悉歌词，有感情地朗读歌词。 有条件的,引导学生跟着歌碟或录音的节奏朗读歌词,反复琢磨，感受，升华情感。 2. 最令人感动的地方是什么？能读给大家听听吗？指读，评价。再读，比较。如需 要，教师可范读。 正因为感动，所以，海外赤子要用这首歌来表达思乡之情。现在，你就是那位多 年未见到祖国母亲的海外赤子，在梦中，你来到了祖国，你唱起了《我的中国心》 。试一试。 放录音，学生跟唱，反复诵读，感受。 五、拓展延伸 引导学生交流课前搜集的相关资料。 我们都是中国人，我们都应该拥有一颗滚烫的中国心，无论何时，无论何地，我们 不能忘记中国是我们的母亲。 那么， 只有海外赤子才拥有一颗中国心吗？还有多少炎黄子孙， 正是在中国心的感召下，为国家和民族而努力呢！ “神舟六号”载人飞船成功上天，让中华 儿女扬眉吐气， 背后是几十万人的精诚合作， 是什么驱使他们如此忘我地工作呢？是一颗滚 烫的中国心！ 你还从哪里看到了滚烫的中国心呢？ 六、回顾全文，升华情感 我们都是炎黄子孙，我们拥有同样的中国心，无论何时，无论何地，心中一样亲。让我们再次唱响《我的中国心》 ！能唱的就唱，不能唱的就跟着大声地诵读这首歌词（生跟 唱或者大声诵读歌词） 。 教学反思 这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江 的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分 即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古 老悠久，气势磅礴，力量无穷。 本课的教学重点在指导朗读， 引导学生运用多种形式反复吟诵， 联系上下文细细玩 味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你 有母亲的情怀”的深刻含义。《那棵高山榕》 教学设计之一 教学目标 1. 认识并规范、美观地书写本课生字。 2. 能有感情地朗读课文。 3. 认读、结合上下文和生活实际理解词语和含义深刻的句子。 一、课前准备 1. 搜集邓小平爷爷的相关资料。 2. 有条件的可看一看《邓小平》纪录片。 二、创设情境，导入新课 1. 听歌曲《春天的故事》 。 2. 那位在南海边画了一个圈的老人是谁呢？(邓小平)关于邓爷爷，你还知道些什么 呢？ 3. 学生交流课前搜集到的资料。 过渡:是啊，邓小平爷爷虽然离开我们了，但作为中国改革开放的总设计师，他 将永远活在我们的心中。今天，我们要学习一个关于邓小平爷爷的故事。 揭示课题，板书课题,学生齐读课题两遍。 三、初读课文，感知课文大意，扫除文字障碍 默看全文， 思考： 课文讲了一件什么事情？勾出自己不认识或不理解的词语和句子， 同桌讨论交流。 指名学生接力读课文，每人读一段或两段，师生共同正音。 四、再读课文，揣摩文章的表达顺序 看看课文是按照怎样的顺序写的。学生讨论后得出结论，体会倒叙的作用。文章的 写作思路就是作者思考的思路， 作者是由眼前看到的这棵枝繁叶茂的高山榕， 联想到伟大的 邓小平同志，联想到他是改革开放的总设计师，联想到他在 1992 年南巡深圳时，种下的那 棵高山榕，特别是联想到他对祖国和人民深沉的爱。 由于是看到眼前的景物想到已故的小平爷爷， 所以采用了倒叙的手法， 让我们更加 真切地回想起小平爷爷对祖国人民的卓越贡献和深沉的爱。 五、品读课文，体会文中最让人感动的地方 1. 自读课文，同桌或师生分享。默读课文，弄明白课文讲的是什么事情，看看哪些地方最让你感动。把这些地方 找出来，反复地朗读，读出你的体会。说说这些地方为什么让你感动。如果愿意跟你的同桌 分享，就先跟他（她）分享一下。学生默读，勾画，自由分享，交流。 2. 全班交流。 谁愿意把自己感受最深的地方提出来与大家分享？自由发言， 说说体会， 并联系 相关的句子，读出自己的体会。 六、回顾全文，升华情感 读了这篇文章，你最想对谁说点什么，或者问点什么呢？引导学生自由质疑，自由 发表自己的见解。 进一步复习巩固生字新词，积累好词佳句。 7 中华星 教学目标 1. 识写本课生字，理解“敏锐” “惯例” “迄今为止” “情不自禁”等词语。 2. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。学习作者详略得当的表达方式。 3. 学习科学家的优秀品质，受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。 重点难点 激发学生的民族自豪感 课时安排 1 课时 教学准备 张钰哲的生平事迹简介。 教学提纲 一、揭示课题，质疑激趣 读课题，看到“中华星”三个字，你想到了些什么？请带着你们的思考一起学习这 篇课文。 二、初读课文，整体感知 1. 自由读课文，勾画出文中不认识的字和不理解的词。 2. 指名逐段朗读课文，师生共同正音。 3. 小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 4. 教师范读课文，学生思考：课文讲了哪几件事？你从中感受到了些什么？ 5. 组织学生交流、讨论。 三、细读课文，感悟体会 1. 分组提出读不懂的问题，简单的问题由学生相互解决，教师梳理紧扣课文重点的 问题，全班讨论解决。 2. 张钰哲发现新小行星后做了些什么？想到了些什么？从中你体会到了什么？指导 学生在有感情朗读课文的基础上，抓重点词、句，如： “惊喜万分” “令人兴奋” “极不寻常” “久久不能平静”等，通过讨论、交流，细细体会作者的内心世界及表现出来的崇高品质。 3. 结合课文内容，讨论：假如我也发现了一颗新行星，将会为他命什么名？引导学 生大胆发表意见。 4. 《国际小行星通报》为什么要把新发现的小行星命名为“张星”？ 指导学生读重点段落的内容， 从中去总结、 归纳， 能说多少算多少， 不求全求准， 只要说得有理，都给予鼓励。 5. 拓展。 从 1925 年张钰哲发现第一颗小行星到现在“神舟六号”飞船顺利发射并安全返 回，你想说些什么？你打算将来为祖国建设做点什么呢？四、分析字形，指导写、记生字 五、完成课后练习 教学反思 张钰哲先生是我国现代天文学的主要奠基人，他以毕生的精力从事天文学研究，学 术造诣精湛，建树卓越。他亲手创建并领导了我国的行星、小行星、彗星和人造卫星的观测 和研究工作。其成就为世界所公认。本文选择了有关行星观测的两个事例，表现了他对科学 事业的执著追求及对祖国的无限热爱。 课文第 1 段以疑问开头，激起学生对课文内容的浓厚兴趣。第 2～6 段详细介绍了张钰 哲发现“中华星”的过程。张钰哲在芝加哥大学叶凯夫天文台观测室里通过天文望远镜，发 现了一颗新的小行星。这一意外的新发现让他惊喜、激动， “为了证实这一发现的准确性， 张钰哲抑制住了内心的激动， 冒着严寒又连续观察了 15 个夜晚” 充分表现了他对科学研究 ， 工作的严谨态度。他在为这颗星命名时，首先想到的是自己的祖国――中华人民共和国，最 后决定以“中华星”为这颗小行星命名，表现出了他对祖国无限热爱的思想感情。 8 零的突破 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解课文的主要内容。 重点难点 理解文中人生的思想变化过程 教学准备 教师：生字卡片，课文朗读录音磁带，课文插图或投影片。 学生：搜集中国运动员在奥运会上夺金牌的有关情况资料。 课时安排 1 课时 教学提纲 一、质疑激趣，揭示课题 同学们， 你们知道有哪些中国体育运动员在奥运会上夺得过金牌？谁第一次在奥运 会上夺得金牌？根据学生的回答，教师相机引入课题。 二、初读课文，了解课文内容 1. 画出文中生字、词和有关外国地名的词，如“洛杉矶” “普拉多奥林匹克”等，多 读几遍，读熟，扫除文字障碍。 2. 自由读课文，在自己印象最深的地方作上记号。 3. 小组内交流读懂了什么，还有些什么疑问。 三、细读课文，感悟体会 1. 分组提出读不懂的问题，简单的问题立即由学生相互解决，教师梳理紧扣课文重 点的问题全班讨论解决。 2. 许海峰开始在赛场上的表现如何？他的射击技术为何如此高超？抓住“令人瞩目” “酷爱” “咬咬牙”等词语，引导学生图文结合，体会许海峰的精湛技术是长期的艰苦训练 换来的。 3. 当比赛中出现意外时，许海峰是怎样想的？怎样做的？学生读课文，画出有关的 词、句，反复读，如： “他仿佛看到了……他猛地清醒……” “此时，周围的空气仿佛已经凝 固……”从中体会赛场的紧张气氛，感受许海峰在赛场上的沉着、冷静。 4. 讨论：许海峰取得自选手枪慢射比赛奥运冠军有什么历史意义？ 5. 拓展：从 1984 年中国夺得奥运史上第一枚金牌到 2008 年承办奥林匹克运动会， 说明了什么？ 6. 指导学生体会“反复”这一修辞方法的作用。四、搜集文中的好词佳句 五、完成课后练习 教学反思 这是一个激动人心而又令人振奋的故事。 许海峰从小酷爱射击运动， 立志要为祖国争得 荣誉。经过长期的艰苦训练，在第 23 届奥运会上，他沉着冷静，力挫群雄，终于以优异的 成绩为中国夺得奥运史上的第一枚金牌，实现了中国奥运金牌“零”的突破。通过课文的学 习，让学生重温周总理的名言： “为中华崛起而读书” ，以增强学生的学习动力。第九课《烂漫的点地梅》 教学目标： 1. 学会本课的生字，理解本课的新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高 原筑路兵的共同之处， 从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。 领悟文章借物 喻人的表达方法。 3. 积累自己喜欢的词语、句子或段落。 教学重点： 读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情 教学难点： 1.理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处 2.是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 教学准备： 让学生搜集有关点地梅及青藏铁路建设的资料。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1. 学生读课题。说一说读了题目之后的想法。 2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。 二、初读课文，了解大意 1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了 哪些内容。 2. 教师检查生字认读情况。 3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？ 4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵 三、学生质疑，以疑导学 1. 课文题目是《烂漫的点地梅》 ，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什 么问题要问吗？ 学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、 为什么题目是 《烂漫的点地 梅》 ，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。 2. 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。 四、学习课文第 3～13 段，体会点地梅的美丽和顽强 1. 默读第 3～13 段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。 2. 教师组织课堂交流。教师在交流时重点引导学生对课文第 3 段和第 13 段中描写点地梅“顽强”和“美丽” 两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。 ①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土 地。 ” 教师要引导学生联系课文第 1、2 段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话 的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。 ②“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！ ” 教师要引导学生有感情地朗读课文第 13 段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想 象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。 五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大 1. 学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。 2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。 3. 教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。 4. 通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。 5. 学生齐读第 16 段。 六、统观全文，领悟作者的思想感情 1. 通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。 2. 指导朗读课文的最后一段。 七、回扣课题，领悟作者的表达方式 1. 课文题目是“烂漫的点地梅” ，实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵” 。 2. 学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文。 八、自学生字，正确书写 1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？ 2. 学生练习书写。10.“妙极了”和“糟透了” 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两 种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2、能借助课文提供的内容对父亲的心理进行扩展的创作。 3、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。 教学重点：引导学生体会父母的不同评价 教学过程： 一． 谈话导入，揭示课题 同学们， 每个人心中都有自己美好的理想， 可是你想要成功， 就得依靠许多人的帮助。 帮助我们就是爱我们，有了他们的爱，我们才能变得更加自信和勇敢。今天我们学习的一篇 课文讲的就是一个爱的故事。齐读课题。 这个课题很有意思，你发现了什么吗？（引号、反义词、极端）极了、透了这两个表 示极端的词语更让人觉得悬殊太大了，一个把人夸到了天上，一个把人贬到了地域。这样一 个有意思的题目，见过吗,能读出他的味道来吗？再读课题。 二． 初读课文，感知大意。1、 课文到底写了一件什么事呢？读读课文，要求读准字音，读通课文。 2、学习词语： 腼腆 谨慎 出版 誊抄 歧途 得意洋洋 迫不及待 一如既往 推门而入 满怀信心 失声痛哭 A 自由读 B 指名读 C 比较誊和誉 D 书写誊 3、课文主要写了什么事呢，能用上课题来说说吗？指名说。 三、学习 1-14 自然段，感受父母对巴迪不同的爱。 1、是呀，精彩极了也好，糟糕透了也好，归根到底都是父母对巴迪的爱，默读 1-14 自 然段， 你从哪些词句感受到父母对巴迪的爱呢？在你感受到的句子旁边写写旁注， 尤其关注 那些描写语言、神态、动作的词句。 2、交流 感受母爱的慈祥 3、出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？多美 的诗啊！精彩极了！ ”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 A 抓神态“亮亮地，兴奋地嚷”感受母亲的激动、开心、心花怒放。 母亲眼睛亮亮地，她仿佛看到了什么？ B 抓语言“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！ ”感受母亲的惊喜，难以置 信，觉得巴迪了不起。 C 抓动作她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。感受母亲不停地赞扬巴迪，爱巴迪。 D 指导朗读：从母亲的语言、神态、动作我们都可以感受她对巴迪热烈、浓浓的母爱， 现在你就是巴迪的母亲，请你夸夸巴迪吧。 过度：母亲对巴迪的爱还从哪里感受出来？ 4、出示： “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前 说道。 抓语言“奇妙”体会母亲为儿子感到骄傲，觉得儿子很出色。 抓动作“上前说到”体会母亲迫不及待地与父亲分享。 感情朗读。 过度：母亲这么热情洋溢的赞美巴迪，他会怎么样呢？ 5、出示：我既腼腆又得意扬扬，点头告 诉她这首诗确实是我写的。 抓神态“腼腆”感受巴迪的难为情，不好意思。 过度：听了母亲的赞扬，巴迪既腼腆又得意扬扬，他对自己写的这首诗满意极了，接下 来他还会怎么做呢？联系下文 6、出示：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认 真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。 抓“整个下午”“认认真真” 、 “最漂亮的花体字”感受巴迪的期望、自豪 我在自豪感中、焦急中急切地盼望父亲早日回来，因此他觉得时间过得那样缓慢， 每分每秒都是那样漫长。 7、出示：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来 读读这个句子你有什么感受?你仿佛看到了什么？ 引读：整个下午巴迪都怀着自豪感期待父亲的回来。等啊等啊，终于到了七点钟-----巴迪再屋里不停地转来转去，都已经七点一刻。---------巴迪迫不及待地到门口张望，一直到七点半。----------快到八点时，巴迪的父亲终于来了巴迪紧张极了，他如愿以偿了吗？盼来的却是什么？ 这就奇怪了。母亲的一句精彩极了，折射的时母亲慈祥的爱，这份爱使巴迪一个下午都 很自豪开心。父亲却说糟糕透了伤透了巴迪的心。俗话说“恶语伤人六月寒”难道这样也是 出自爱吗？父亲的爱体现在哪里？ 感受父亲严厉的爱 1、出示：诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 抓“几个小时”体会巴迪和父亲的心情 练习说话：父亲看着巴迪写得第一首诗，心里在想什么？ 2、体会父亲说的话 “我看这首诗糟糕透了”父亲把诗仍回原处。 “我不明白， ”父亲并不退让， “难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 抓“仍”体会父亲对巴迪的批评是毫不留情、冷酷、无情的。 抓“糟糕透了”体会这首诗一无是处，一文不值，让他别自以为是，沾沾自喜，不知天 高地厚。 抓“并不退让“体会父亲坚持自己的看法。好就是好的，不好就是不好的。 指导朗读：读好反问句。 父亲的这句“糟糕,透了”听起来对巴迪确实很苛刻。可是，透过父亲无情的话语背后 却可以看到一颗关爱巴迪的心。此刻在你的理解中。 父爱像 ，它 父亲的良苦用心，七八岁的巴迪能理解吗?他听了以后会怎么样呢？ 3、出示：我再也受不了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 关注这几个动词，感受到什么？（伤心、绝望、难过） 正所谓“期望越大。失望越大” ，联系上下文，此刻巴迪会想什么呢？ 练笔：交流： 4、几十年过去，巴迪长大了，成为了美国赫赫有名的畅销书作家，出版了一部部小说、 戏剧、和电影。课件出示补充资料。 巴德?舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》《码头风 、 云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜 、 、 、 、 欢的人》等。.《精彩极了，糟糕透了》是他的一篇短篇小说。 巴迪能有今天的成就，归根到底要感谢谁？ 是呀， （指板书）正是父母这两种极端的爱的组合，让巴迪成了人才。最后送给同学们 一首小诗，结束今天的课。板书设计： “妙极了”和“糟透了” 母亲 父亲 鼓励 批评 爱 （成才）第十一课《在急流中》 教学目标： 1. 学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。 2. 了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对 孩子的深爱。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美 之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。 教学重难点： 住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。 教学过程： 一、谈话引入 1. 展示课题。 2. 说说你看到课题想到了什么。 3. 希望通过课文的学习，能给大家一些启示。 二、自学课文 1. 借助文中的注音与工具书读准字音。 2. 了解课文讲的是件什么事，体会文章表达的思想感情。 3. 在不懂的地方作上记号，准备质疑。 三、细读课文体会感情 1. 提问：文章主要讲了一件什么事？你是通过哪些段落了解到的？ 2. 全班齐读第 3～6 段，思考作者是按怎样的顺序进行描写的？ 3. 指名读描写小筏子在前方时的段落，说说你认为那些词句写得好，为什么？反 复朗读，积累语言，体会表达的感情。 (1)“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在 水里拼命挣扎着逆流而上。 ” （这里运用了比喻句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍 急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢。 ） (2)“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变 的江水中曲折前行。 ” （虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。这可以看出划 桨人不但勇敢而且相当镇定。 ） (3)她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。 （把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，也为下文埋下伏笔。 ） 小结：通过第 3 段的学习，我们可以看出她在逆水前进，虽然面临着险滩、礁石和 湍急多变的江水，但是她毫不畏惧，从容地面对。 4. 生默读第 4 段，思考：当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？（重点理解： 竟是一个年轻的母亲，她身后的红包裹，原来是一个襁褓，襁褓中的孩子正在酣睡）联系前 一段的内容，你有什么想法？ 5. 看到这一切，作者也有他的想法。齐读最后一段，勾画出作者受到的启示。思 考作者受到的启示与他看到的感人画面有什么联系。 6. 同桌共同归纳对最后一段的理解。全班交流。 7. 文章重点是写事，为什么第 1、2 段用了不少的篇幅在描写景物呢？ 8. 出示小黑板，体会加点词语在表情达意上的作用。 湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。（突出江水湍急，为下文的描写埋下伏笔。 ） 9. 有感情地朗读全文，进一步体会作者思想感情。并将自己喜欢的段落背诵下来。 四、总结全文 全班齐读最后一段话。 希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样， 永远激励 着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难 第十二课《把耳朵叫醒》 教学目标 1. 借助词典读课文，理解词语在文中的意义和感情色彩。 2. 了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。 教学重难点： 引导学生抓住文中描写沃尔特?迪斯尼获取创作灵感过程的关键语句，了解“米老鼠” 是怎样创作出来的。 教学准备： 搜集沃尔特?迪斯尼的创业故事，搜集米老鼠或其他迪斯尼公司创作的动画形象。 教学过程： 一、激趣引入，展示课题 1. 展示课题《把耳朵叫醒》 。 2. 看了课题，你有什么想法或疑问吗？ 二、自读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。 2. 讨论，说说课文的大意。 3. 同学之间交流对词语的理解。 三、检查学生自读情况 1. 同学们知道这篇课文讲的是沃尔特?迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也 知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个 词语来概括这个艰难的过程。 提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。 2. 学生默读课文，思考勾画。 教师要给学生充分的自学时间。 3. 集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。 这个问题有一定的难度， 因此， 教师要给学生充足的自学时间并引导学生集体讨论， 互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。 这一过程可概括为：贫困潦倒―相依为命―举步维艰―灵光乍现―蜚声世界。 4. 请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。 （1） “虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。 ” 面对能改变自己命运的机会全力以赴， 可见他非常努力， 但仅有努力就能成功吗？ （2） “他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。 ” “静得可怕” 与“吵闹不休” 看似矛盾， 实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。 （3） “他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听 之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。 ” “听之任之” “反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。 （4） “渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相 伴。 ”从“美妙的音乐” “精灵” “相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠 的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。 （5） “小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此 相依为命。 ” 瞧！倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。 （6） “那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。 ” 伟大的创作过程似乎仅在一瞬间，但联系上下文，我们就能知道，创作的过程经 历了无数个日夜的倾听，经历了那么多的举步维艰，才有了这一刻的“灵光乍现” ，又怎能 说是“一瞬间”呢？ （7）读课文的后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”“把耳朵 ， 叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。 （8）结合自己对课文的理解，试着给课文另取个题目，并说说自己的理由。 只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就能发 现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取成功的灵感。卧看牵牛织女星 1．学习本说明文中神话传说的作用。 2．本文中数字的准确性。 3．培养学生对科普作品的兴趣。 4．使学生掌握一些说明文的知识。 5．通过学习本文，激发学生热爱大自然、探索宇宙空间奥秘的兴趣，从而使他们认识 到今天努力学习明天才能报效祖国。 6．宇宙空间无边无垠、奥妙无穷的自然美和神话传说的艺术美。 教学 重难点 1．重点在于时说明文知识的讲解。 2．难点在于对文章中隐含的人生哲理的分析。 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 （一）导入新课 在秋日的夜晚，秋高气爽。当我们仰望天空时，在幽深的天幕上群星闪烁，引起我们多 少的好奇与兴奋，这时最吸引我们目光的就是那长长的银河，看到银河，牛郎织女的传说便 会映入我们的脑海里。那么有关这两颗星的天文方面的知识如何呢？它还有一些什么故事 呢？下面就让我们一起去读一读叶至善写的《卧看牵牛织女星》 ，从中我们便可以知道了。 （二）阅读课文 本文是一篇自读课文，请同学们快速阅读全文，完成下列思考题： 1．查字典，了解下列加点字的读音和词的词义。 神妙：非常高明、巧妙。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 怠情(dài duò)：懒惰。 描摹(mó)：用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。 孤寂(jì)：孤独寂寞。 教学 目标崩毁：崩裂销毁。 藐小(miǎo)：微小。 白蒙蒙(mēng)：形容(烟、雾、蒸气等)白茫茫一片，模糊不清。 俯首帖耳：形容非常驯服恭顺(含贬义)。 凝神静听：聚精会神地听。 耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。 离愁别苦：离别时愁苦的心情。 少见多怪：很少见到而觉得奇怪。 不计其数(shù) 数目极多，无法计算。 2．在文中用横线划出有关的天文数据，想一想这些数据对本文所起的作用。 3．在文中用波浪线划出神话传说中的关键词句，准备复述故事。 4．理清本文的结构。 （三）归纳本文的结构 第一部分（开头――可是其他的星全比不上它）由神话传说故事引出织女星和牵牛星， 介绍两颗星在银河中的位置。写得生动有趣，引人入胜。 第二部分 （若是我们一连几晚一一他又离我们渐渐地远了） 以多组数据来介绍牵牛织女 星的天文知识。 第三部分 （那白蒙蒙的银河是什么呢――也是这样一团扁平的旋涡状的星云） 扩展介绍 银河及宇宙的一些知识，从而激发学生去探求宇宙奥秘的兴趣。 由学生复述关于 “天琴座” 的神话传说， 可以发挥想象， 但要注意文中相关的关键词句。 由学生复述关于 “织女星” 的神话传说， 可以发挥想象， 但要注意文中相关的关键词句。 （四）师生共同研讨以下几个问题： 1．作者说明牵牛星、织女星和天文学知识，为什么先从杜牧的《秋夕》诗和中西方有关传 说写起? 提示：第一层次的理解：比较一下文章前后的语言，我们就可以发现，前部分形象生动，后 部分平实准确。之所以这样，是由表达的内容决定的。前部分介绍中外有关牵牛织女星的神 话传说，是想像的产物；后部分说明的是天文知识，是科学考察的结果。文章去掉神话传说 的内容也可以独立成文，但加上形象生动的神话传说的介绍，能使读者增添阅读兴味，增长 文学知识，还能引起人们探求事实真相的渴望。第二层次的理解：前部分说明人们对牵牛织 女星无法获得真知，只能编些故事，到后来才有了科学的说明。尽管认识牵牛织女星的过程 是漫长的，但人们终究认识了它。因此，文章之所以这样安排，是为了反映人们认识事物的 进程，同时，也使文章显得完整：介绍神话传说，说明科学知识，概述人生思考。 2．文章哪些地方能体现“具有一定的文学色彩”的特点? 提示：以诗引文，让人在诗的意境里，顺着宫女卧视的目光，仰看清?浅银河两旁的牵牛织 女星；对西洋人关于织女星传说及其名画的叙述，极为生动形象；中国关于织女星的传说， 想像奇特而合乎情理， 在神的世界里反映人间的情感； 对杜牧诗的解说是现实中的人借用神 话传说表达心境；文章第 5 段介绍牛郎时，虽不及上文生动形象，但也都是描述性语“言。 3．第 4 段首“前面抄录的诗也就是这样的一首”“这样的一首”怎样理解? ， 提示： 是指不能体会农人们当初创作牵牛织女星故事本来的意图――谁怠惰， 谁就该受惩罚。 4．说明天文知识的语言表达与介绍神话传说的语言表达相比有什么不同?是怎样体现的? 提示：介绍神话传说的语言生动形象活泼，富有文学色彩，说明天文知识的语言则相对显得 平实、准确、严密。文章第二部分之所以用这样的语言表达，主要是为了突出说明对象的特 征――星球之间相距很远。平实、准确、严密的特点是由文中所选用的说明方法来体现的。 在说明织女星、牵牛星各自与地球的距离时，用列数字的方法。在说明光年时，采用了下定义、列数字、举例子等三种说明方法。就是用列数字的说明方法，也有的地方用确数，有的 地方用约数。 5．文中说明了哪些天文学的科学知识? 提示：在说明两颗星永远没有相遇的机会时，还说明了光年，距离太阳几万光年的星不计其 数，牵牛星、织女星都在移动；在说明银河时，还说明了银河系及其外银河系。 6．根据题目，文章应说明有关牵牛星和织女星的天文知识，为什么还要说到光年、星球无 数、恒星移动、银河系等天文知识呢? 提示：这些都是为了说明： “这两颗星永远没有相遇的机会。 ”银河是隔着牵牛星和织女星的 天体，要说明牵牛星、织女星，也就自然要说明银河 7．第 9 段中，有些地方运用比喻手法，不也很形象生动吗?这与记叙文中运用比喻手法有什 么不同? 提示：说明文运用比喻手法，习惯称为打比方，它的主要目的不是给人生动形象的感觉，而 是为了突出被说明事物的特征。而记叙文运用比喻手法则完全是为了行文的生动形象活泼。 8．究竟应怎样理解“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了”这句话？ 明确：这一部分，引用苏轼赋文名旬，很有文学色彩。个体的人与宇宙相比，生命和智慧有 限，实在渺小，但人类的智慧，却可以穿越时空，研究宇宙，探求其奥秘，这是人类的高明 之处。只要无数个体的人，世世代代研究宇宙，就会让大自然造福人类。因此，作者最后一 句话是在勉励读者爱科学、学科学。 9．在介绍天文知识时，运用了哪些说明方法?有何作用? 提示：①下定义。如对光年、河外星系的定义；②举例子。例如“从成都到重庆有 450 千米， 我们步行的话，每天走 60 千米，因此说从成都到重庆有七天半路程。 ”③打比方。以比喻来 形象地说明银河，避免了深奥枯燥。如： “这银河像一个扁平的车轮，直径约八万多光年， 而正像车轮一样在旋转着……”④列数字。确数和约数的准确运用，十分严密、准确。⑤做 比较。如：织女星的光辉是太阳的 50 倍，牵牛星的光辉是太阳的 9 倍有余。这些方法的运 用，把看似深奥的天体知识解说得浅显易懂，使我们易于了解和接受。 （六）总结 茫茫宇宙，有无数的奥秘，人们面对浩渺的宇宙，产生了无数的遐想。在今天，科技日 益发展的时代，更要求同学们努力学习，才能在今后的宇宙探索上贡献自己的一份力量。 作业 一、默写。 1．________________，轻罗小扇扑流萤。 2．天阶夜色凉如水，____________________。 3．寄蜉蝣于天地，_______________。 二、中国古代四大民间故事是_____________、________________、______________。 ___________。 三、 “这银河像一个扁平的车轮，直径约八万多光年，而且像车轮，一样在旋转着。 ”这 句话运用了________、_________两种说明方法。这句话是用__________的表达方式进行说 明的。 四、如何理解“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了”这句话？ 随堂练习参考答案 一、1．银烛秋光冷画屏 2．卧着牵牛织女星 3．渺沧海之一粟 二、 《白蛇和许仙》 《孟姜女》 《牛郎织女》 《梁山伯与祝英合》 三、打比方、列数字 描写四、面对茫茫时空，人固然藐小， 但不可悲观，正是人类的生生不息， 一代代探索自然， 发现其中的规律，才使人类社会不断前进，证明人类力量的伟大。所以人要自强不息，方能 成就事业。 板书 设计 无 第十四课《数字图书馆》 教学目标： 1. 学会本课生字新词。 2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。 3. 培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息。 教学重点： 学习数字图书馆的常识，文章中使用的词语也比较丰富，可以适当地积累与应用。 教学难点： 数字化图书馆对于师生来说，都是很新鲜很陌生的，这就给我们的教学带来一定的难度。 教学准备： 教师要在课前认真研读教材，弄懂数字图书馆是怎么一回事，并适当充实有关电子化、 数字化方面的知识。把握数字化图书馆的本质及好处。 教学过程： 一、题目引入，知识铺垫 1. 板书课题。 2. 从题目开始，先谈一谈关于电子化、数字化的基本知识，不要求太深入，谈一谈自 己的了解或所见就行。 3. 老师要让学生知道， “数字图书馆”是近些年来出现的新事物，作为现代化社会生活 中的人应该有所了解。 二、初读课文，了解主要内容 1. 自己默读课文，了解课文主要内容。 2. 交流自己读书所了解的主要内容。 （同桌或全班） 三、围绕板书，了解说明对象 1. 先学习课文第 1～4 段，了解传统图书馆的情况以及图书“我”和“我”所见的景况。 2. 结合生活实际谈谈图书馆在我们生活中的作用。 3. 自读课文，找出文中描写传统图书馆不足的地方并作上记号。 4. 老师引导重点学习第 5 段。出示自学思考题。 （1）什么是电子图书？ （2）什么是数字图书馆？ （3）这二者之间是什么关系？ 5. 学生根据自学思考题进行学习，找出答案并做上记号。 四、深入重点，合作学习 1. 学生在自己学习的基础上合作交流，互相探讨自学思考题的 3 个内容。 2. 请解决得比较好的合作组向大家作介绍。 3. 老师评价补充。 4. 找出数字图书馆的优点并作上记号。 5. 把数字图书馆的优点与前面找出的传统图书馆的不足进行对照比较。深刻体会数字 图书馆的好处。6. 师生共同完成板书，把传统图书馆与数字图书馆进行比较。 7. 完成课后第 2 题。 五、加深认识，联系生活 1. 学习后面段落，重点为第 7、8 段。 2. 进一步了解电子图书的处理过程和数字图书馆的好处。 3. 自己默读，勾画认为重要的词句。 4. 激发学生爱进图书馆、阅览室的兴趣，培养利用各种工具获取信息的习惯。 六、完成课后题，积累词语并选词造句《仙人掌》――教学设计 重庆市璧山县璧泉小学 杨富君 教材说明： 本文选自《义务教育课程标准实验教科书?语文》 （西南师范大学出版社）六年级（上） 第四单元，本单元都是科普性的说明文，这些课文从不同角度反映了科技进步与发展。 《仙 人掌》比较全面地向我们介绍了仙人掌的特点及用途。 教学目标： 1..扫清阅读障碍，熟读课文，理解课文内容。 2.了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强和用途的。 3.学会赞赏和学习仙人掌在艰苦环境顽强生存和默默奉献的精神。 4.培养学生坚韧顽强、默默奉献的精神。 教学重点： 理解课文内容，学习仙人掌在艰苦环境顽强生存和默默奉献的精神。 教学难点： 了解举例子、分类别两种说明方法及其作用。 教学方法： 自读批注法、引导归纳法。 教学思路： 让学生先自读了解课文内容，运用已有的阅读方法，通过朗读、默读、批注，理解课 文内容，进行探究交流，老师适当穿针引线，引导学生体会作者的思想感情，学习本文生动 的语言。教师指导归纳重点并用简单的话概括出生命力顽强和用途广泛。 教学准备： 1.搜集关于仙人掌的各种资料。 2.多媒体课件。 课时设计： 一课时 教学过程： 一、 导入新课 同学们， 有谁到过沙漠？知道沙漠是什么样的吗？那今天我们就随着大屏幕一起去看看 大沙漠吧！ （出示课件‘大沙漠’的图片） 生看后交流。 师：沙漠常常被称为死亡之谷，在浩瀚无边的沙漠里，在炙热的沙漠里，却生长着一种坚强的植物，它就是――仙人掌。仙人掌我们大家可能都比较熟悉，但是我们真正了解仙人 掌吗？那今天我们就跟随作家白林岚一起去了解这种神奇的植物。 板书课题：仙人掌 二、 课前交流 师：根据课前的准备，大家来谈一谈自己了解的仙人掌。 生：…….. 师：看来同学们知道得还不少，如果我们想了解更多的关于仙人掌的知识，那我们就一 起走进这篇课文吧。 三、 生自由读文，扫清阅读障碍。 （师巡视，纠正个别易错的字音。 ） 四、 细读课文，整体感知课文内容。 1.读文思考： 课文讲述了关于仙人掌的哪些知识？ 生：课文讲述了仙人掌的顽强的生命力和在艰苦环境中顽强生存以及它默默奉献的精 神。 生：我还了解到仙人掌有很多种类。 生：还有仙人掌的用途。 ……. 2.讨论交流 （1）读课文第 1 自然段了解仙人掌的生活环境。 （勾画出相关的词语说明环境的恶劣） 烈日炙烤 灼目的光晕 恼人的炎热 难耐的干渴 灼热的沙漠 师：在这样恶劣的环境中仙人掌也能顽强的生存，是什么原因呢？ 师指导学生学习第二段，了解设问句，总起句，明白仙人掌能顽强地生存是源于它的结 构和生活方式。 （2） 细读课文 3、 5 自然段， 4、 讨论课文是从哪些方面来介绍仙人掌顽强的生命力的？ 生：他的根系发达，有很强的吸水能力，这就有利于它在炎热的环境中生存。 生：它的茎秆又大又粗，而且肉质化，这样有利于它贮藏水分。 生：它的茎秆还可以进行光合作用，供给整个植株营养。 ……. 师小结： 同学们回答得很好， 仙人掌正是由于这些结构特征才使得它能在艰苦环境中生 存。板书：结构和生活方式――根系发达：吸水能力强；茎秆粗大：贮藏水分，进行光合作 用 （3）再读课文 7、8、9 自然段，了解仙人掌的用途。 师生交流 （4）讲述第六段，过渡段（承上启下） （5）作者还向我们介绍了仙人掌有哪些品种？ 生：一千多个。 生：高的、矮的、圆的、扁的、绿的……… （6）作者在介绍上述知识时运用了哪些说明方法？（生举例说明） 列数字，作比较，举例子，分类别。 （7）读最后一段，读出自己对仙人掌的喜爱和赞美。 五、 课堂小结 作者运用了多种说明方法，详细地介绍了仙人掌的特点、用途和分类，让我们学习到了 许多知识。 课文高度赞扬了仙人掌坚韧顽强的生命力和默默奉献的精神， 我们在日常生活和 学习中同样也需要这种精神。板书设计： 仙人掌 生命力顽强 用途广泛 品种多（坚韧顽强默默奉献）结构和生活方式：根系发达――吸水能力强 茎秆又大又粗：贮藏水分， 进行光合作用教学反思： 本文是一篇状物文章，通过对仙人掌的具体说明与描绘，赞美了她顽强的生命力。 本文的重点是理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。在教学过程中，有 几点可以发扬：一是从学生的生活实际引入，创设情景，激活学生思维，调动探究兴趣。二 是培养学生自主学习能力。老师注重引导学生找出重点句，并给学生较长时间默读、批注， 让学生与文本对话，产生独特体验，并能比较准确地归纳出仙人掌的特点。三是重视学生朗 读。把读作为一个重点训练项目，在读中展现教师的引导，在读中体现学生的理解与感悟， 使师生都能入情入境。 第十六课《神奇的音箱》 教学目标： 1. 能快速阅读课文并了解课文大意。 2. 初步知道生态农业的好处。 教学重点： 颜色的词语的积累，生态农业的好处 教学难点： 学习这第 4 段第 5、6 句一定要学生一句一句读懂，读明白，切忌囫囵吞枣。 教学准备 ： 1. 了解有关农药、化肥的知识，知道它们的利弊。 2. 搜集有关农业现代科技的信息。 教学过程： 一、题目入手，谈话引入 1. 读课题，说一说，这篇课文向我们介绍了什么。 2. 结合生活实际进行谈话，说说农业与我们生活的关系。 二、初读课文，了解内容 1. 自己快速阅读课文，初步了解课文内容。 2. 向全班同学汇报自己知道了什么。 三、再学课文，质疑问难 1. 再读课文，想一想，找一找，神奇的音箱还有一个名字（学名）叫什么？ 2. 根据课后第 1 题，自己在课文中找出神奇的音箱神奇之处在哪里，作上记号再 读一读。 3. 课文中还有哪些问题弄不明白，提出来让大家一起解决。 4. 老师把大家提出的问题写在黑板上，请小老师来解答，最后剩下的师生一起来 探讨。 四、联系生活，展开想象1. 联系日常生活，你对哪些农产品有意见，能提出改进意见吗？ 2. 展开想象，你还希望有哪些生态农业的新成果？ 五、完 17、古诗两首 教学目标： 1、 会认 9 个生字，会写 12 个字。 2、 有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、 激发学习古诗的兴趣。积累古诗的名句。 教学重点： 1、 会认 9 个生字，会写 12 个字。 2、 理解古诗，有感情的朗读古诗，背诵古诗。 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、 演讲： 二、 练字： 吴：wú 上下结构 口字头 姓吴 吴国含：hán 上下结构 含着 包含 饱含口字底包含-----这次考试包含内容很丰富。 吴国-----孙权创建了吴国。 注意：这两个字都是口字旁，口字写的要小而扁。 三、 情景导入： 1、介绍诗人李白生平； 李白，字太白，号青莲居士。唐代著名诗人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛时 期，同时也经历了唐朝有极盛到衰落的转折时期。李白一生怀着远大的志向，但生活道路坎 坷，在政治上也没能施展抱负。一生中写下上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流 畅，富有积极浪漫主义精神。诗歌散失不少，现存 900 多首，内容非常丰富。 2、我们学习过李白的什么诗？激发读大师人诗作的热情。 四、检查预习： 1、自由郎读古诗《望庐山瀑布》 。 2、请八位同学一人一句开火车郎读古诗。 3、检查生字词。 4、听写，给生字加拼音。 泸 州 瀑 布 疑 难 5、反馈、改错。 五、自主学习： 1、教师示范有感情的读古诗。 2、学生自由练习朗读。 3、个别学生展示读古诗。 4、全班齐读。 5、欣赏课文插图，感受雨雾缭绕，瀑布像从天上流下来的一条河。同时理解诗意。6、做自主学习题： 望庐山瀑布 ___ ___ 李白（唐） ______紫_ _，遥_ _瀑__ _____。 ___________ ，疑___ _________。试着解释句中带点的词。 （1）.疑是银河落九天 疑: A.怀疑 B.疑难问题 落九天：A.九天落下来了